Ⅰ 我正需要一篇關於小學班主任教育經驗的文章
關於安吉縣教育學會德育分會關於舉行中小學德育導師優秀個案、班主任優秀評語評比的通知
各位教師：
根據《安吉縣教育學會德育分會關於舉行中小學德育導師優秀個案、班主任優秀評語評比的通知》精神，發現、總結、推廣中小學德育導師工作經驗，幫助班主任客觀公正評價學生，經研究決定，特舉行安吉縣中小學德育導師優秀個案、班主任優秀評語評比活動，現將有關事項通知如下：
一、指導思想
1、德育導師優秀個案的評比，是為了進一步實施和深化我縣中小學德育導師制工作，不斷總結推廣德育導師在具體施導過程中的工作經驗，努力提高施導的實效性和針對性。
2、班主任優秀評語的評比，有利於體現新課程理念，堅持過程性評價與終結性評價相結合的原則，客觀反映學生的個性差異和特長，關注學生的潛能和全面協調發展，促進學生綜合素質的不斷提升。
二、內容要求
1、德育導師個案要求內容真實，可靠，感人，施導有實效。文章所設計內容應該是自己在平時施導過程中真實的經驗和切身體會，對同行有借鑒和啟發，文章要言之有理，言之有物，切忌空洞，泛泛而談
2、評語是對學生在學習生活中所表現出的道德品質，公民素養，情感態度，合作精神，日常表現等難以量化評價的內容進行定性描述，力求客觀，公正的反映學生的總體發展狀況與方向。突出學生個性，主要表現（有個案），語言要親切，中肯。
三、參評對象
全縣2007學年擔任中小學班主任、德育導師。
四、參評要求
1、參評文章於2008年9月24日前送德育處吳榮剛處。
2、分組辦法：德育導師優秀個案將不分組進行評比；班主任優秀評語將分小學、初中、高中三個組別進行評比。
3、導師優秀個案1500字以上。班主任優秀評語300以內。一律用A4紙列印。
4、縣教育局將組織有關人員對參評的導師個案和優秀評語進行評定，按一定比例設獎。其中將選送15篇德育導師優秀個案和20篇班主任優秀評語參加湖州市教育學會中小學德育分會的評比。
6、參加縣級評比無需參評費。根據上級文件要求，凡被選送參加湖州市教育學會中小學德育分會的德育導師優秀個案每篇50元，班主任優秀評語每篇20元，每篇文章一式6份（入選者另行通知）。
Ⅱ 小學心理健康教育案例分析
一、 處理好師生之間關系，是實施心理健康教育的基礎。
現今，教師的教育理念和人格魅力對學生起著潛移默化的作用。而新課標又提倡「以人為本」的教育理念，作為班主任，我們應該貫徹落實人文主義來管理班級，從而建立和諧的校園和師生關系。
1、 尊重是基礎，教育首先應該從了解和尊重學生開始，這是最基本的也是最重要的前提。我們都知道，在接到一個新班級時，首先要做的就是摸清班級情況，了解學生的基本情況，然後去了解學生們的心理，尊重學生的意見。在班級管理中讓學生們充分享受人格尊嚴，尊重學生們的業余愛好和理想追求，教師在尊重這些的同時，應該再進行適當的引導。
2、 寬容大度是關鍵。教育是愛的事業，寬容是愛的體現。當學生犯錯的時候，我們應該懷有寬容的心態取代嚴厲的訓斥，這樣，當我們懷著一顆寬容的心去管理學生時，學生的心中會是感動的，會有實實在在的歸屬感。
二、組織豐富多彩的活動，是實施心理健康教育的途徑。
實踐活動是學生喜聞樂見，可以讓他們在潛移默化中受到心理健康的教育。所以班主任要組織一系列適合小學生的活動，讓他們在活動中成長。
1、游戲法。對於實踐活動可採用游戲法，結合教材做游戲，通過游戲讓學生了解和明白，合作、交流的重要性，克服不健康心理。
2、表演法。小學階段的學生表現欲普遍很強，教師應該根據這一特點，對小學生進行心理健康教育，盡可能的提供他們表現自我的舞台。
3、走進大自然。學校應該經常組織學生社會實踐和郊遊等集體活動，讓學生們走進社會、走進大自然，鼓勵孩子多參加社會公益活動，體驗生活的多姿多彩。
Ⅲ 小學生教育典型案例
姓名：張某
性別：男
年齡：八歲
二年級學生
二、問題及行為表現
1、學習缺乏主動性。能完成作業，但不刻苦，缺乏毅力，沒有鑽研精神。
2、性格倔強、固執。與人相處辦事，不計後果，缺乏自製力，責任感淡薄
3、處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強。
4、生活自理、自主能力較差。有依賴和惰性心理，聰明但不愛多動腦。
5、主要原因是由於父母常年外出打工，和爺爺奶奶生活在一起。
三、有關資料的調查
張某同學今年八歲了，由於頻繁轉學而成為問題學生。在家裡是獨生子，父母常年外出打工。從小在爺爺奶奶呵護下長大，由於是男孩，更是得到奶奶無微不至的關懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，，再加上家庭優越的物質條件，使他養成了固執、偏激、倔強的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計後果，出了問題又缺乏責任感，表現出逆反心理。學習缺乏自覺性，老師布置的作業完成了事，多一點也不想做，沒有毅力克服學習上的困難，根基打得不牢，使學習成績處於下游。做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現出較強的虛榮心和反抗心理。
四、個案分析
針對張某同學的個性心理特點，經調查了解，我認為他的個性問題來源於家庭環境的影響和學校教育的影響兩個方面：
1、鑒於他從小嬌生慣養，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過於放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養成了依賴別人和惰性心理。
2、在班級里，一則年齡大，二則學習成績不好，又缺乏認真、刻苦的學習精神，對較難的問題不願意動腦筋，又不肯問別人，不懂裝懂，長期發展下去，知識掌握不牢。就產生了自卑心理。認為反正也就這樣了，甘拜下風，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認識不清，出現情緒不穩定現象。
五、採取的方法和實施過程
1. 根據張某的實際情況，我認為他的本質是好的，如果與家長配合共同對他進行耐心細致的教育和幫助，他是會有改變的。於是我與其父母取得聯系，讓他們勤與孩子打電話交流溝通。並讓他的爺爺奶奶一定要改變對孩子的教育態度，與老師更好的配合，嚴格管教孩子。
2. 他經常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導，認真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，沒有放鬆對他的教育，用愛心去關懷愛護，用愛心去嚴格要求，使他真正理解教師對他的關愛，有利於形成他良好的行為規范。
3. 針對張某惰性強的缺點，激發他熱愛生活，熱愛勞動的熱情，值日生工作他認真做，就給予鼓勵；主動幫助教師拿教具等則給予肯定，經與家長溝通得知，他在家中能幫助父母干力所能及的家務，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。
六、教育效果
經過近半年的了解及教育，張某有了一定的進步，正如人的性格不是一朝一夕就能改變的一樣，它具有穩定的特點，要徹底改變是要經過長時間的努力。現在，張某對教師尊重，學習目的有了明確的認識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認識到錯誤在哪兒。任性、固執得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱，他現在仍缺乏刻苦學習的精神，對較難的問題易放棄，缺乏堅強的毅力，抗挫折能力較弱，對於他今後的教育仍是長期的，我希望他會成為堅強、有知識的身心健康的人才
Ⅳ 小學教育個案調查報告怎麼寫啊
調查就要設定一個時間段，收集相應的表現材料，包括文字、圖片等等；還有既然是個案，就要針對某一個對象，收集其各個方面的具體表現，尤其是突出通過教育後與之前相比取得的進步。報告應突出教育活動之前的狀況，教育過程中的對策，變化，進步，取得的效果，要有細節，有反思，著重敘述教育過程採取的改進措施，取得的效果！
Ⅳ 他為何老愛唱反調——小學生「逆反心理」教育案例分析
姜孟欣，男，11歲，小學五年級學生。智力較好，但只有數學成績較突出，其他成績一般。性格倔強，個性剛硬，自尊心特強，逆反心理十分嚴重，經常和父母、老師發生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。你越是反對的事情，他就越和你對著干。在學校，他這種反抗行為十分尖銳，每當老師批評他時，他眼睛直對著老師，一副不服氣的樣子，甚至還和老師頂嘴。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認，課下完不成作業。前段時間，數學成績明顯滑坡，竟然亮起了「紅燈」。叫他到辦公室，他死活不去，老師一拉他，他就抓住門或課桌，班主任找他談話，他也是聽過算了，回到教室一如往常，真是個家長和老師十分頭疼的孩子。 案例分析： 由於小學生正處於成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態度。學生的「逆反心理」是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產生，就會形成一種固定的思維模式，對教師的教育乃至所有的言行都持否定的態度，使教育達不到預期的效果，久而久之還可能導致矛盾激化。因此，教師一旦發現學生對自己形成了「逆反心理」，應及時採取措施，予以疏導。 姜孟欣的叛逆行為是進入成長過渡期的一種表現，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認為傷害了自己，因而就會表現出嚴重的敵對傾向。分析其原因主要有三個： 一是家庭教育方式不當。姜孟欣的父親忙於生意，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責、謾罵孩子，在老師面前又要袒護孩子；而他的母親主要關心孩子的營養狀況和學習成績，忽視孩子的思想教育，認為孩子還小，大了就會懂事的。在孩子的教育問題上，兩人的方式常常不一致。 二學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。並且，老師以成敗論英雄的考核標准，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。同時個別老師不懂得學生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，處理方式不當，使矛盾和沖突日益惡化起來。 三小學生年齡小幼稚的特點，使他看問題容易產生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。 個案處理：針對姜孟欣的實際情況我採取了以下處理方式： 1、多一些理解溝通的談話，指導他進行自我調節：在了解了原因後，我經常課間、課外活動時抽點兒時間，以平等的姿態，跟姜孟欣談談心，能知道他心裡正在想些什麼，能知道他們最擔心的是什麼。不盛氣凌人地訓斥他，多表示一些理解，適當地給一些點撥，指導他閱讀一些偉人、科學家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業。這樣把姜孟欣的注意力引到學習上，啟發、誘導他走出錯誤的心理誤區。 2、春風化雨，堅持疏導教育：對待姜孟欣，我避免直接批評，不與他發生正面沖突，注意保護他的自尊心，採取以柔克剛的教育方式。當他犯錯誤時，不當著全班同學的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，並願意主動地去改正，逐漸緩解緊張的師生關系。3、因勢利導，揚長避短：我充分利用姜孟欣在數學方面的優勢，與數學老師聯系，成立一個數學興趣小組，讓其擔任組長，使他把大部分心思轉移到他愛好、感興趣的事情上。並對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。老師的信賴、同學的支持使他的態度發生了很大的轉變。 4、經常、持久地心理輔導：姜孟欣這種頑固的逆反心理不是一、兩次說服教育就可消除的，要反復抓，抓反復，我平時就多留意觀察他的情緒變化，經常與他交流、溝通，深入了解他的內心世界，幫助他解決心理上的問題。 5、與家長溝通與協調：要求家庭多給孩子溫暖，父母在教育孩子的問題上要達成一致意見，共同做好轉化工作。同時指導家長如何做。 (如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。) 效果： 通過一時間的努力，姜孟欣的逆反心理已逐漸消除，和父母、老師的緊張關系也得到了緩解。是啊，「沒有陽光染不綠的小草，只有陽光照不到的角落」，只要我們有心，很多所謂的「問題小孩」都是可以改變的。 反思： 在工作中，我們往往注視著學生學習成績的高低，品德的優劣，而忽略了對學生全面素質的培養，尤其甚少注意到對學生的心理健康教育，甚至把心理問題當作品德問題來看待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使教育工作的實際效果大打折扣，也培養不出學生對學習與生活的健康和積極的態度。教育工作的成效，有時是取決於對心理健康教育的認識程度和理解程度，加強對青少年心理健康教育，也是走出傳統德育困境的需要。要提高德育的實效性，必須要注入心理健康教育的新鮮內容。 教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不能僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。