《賣火柴的小女孩》教學設計一、教學內容《賣火柴的小女孩》是第五組的一篇精讀課文，這篇課文是安徒生的一篇著名童話，課文先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著講小女孩為暖和一下自己，一次又一次地燃燒火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻想；最後講小女孩被凍死街頭，安徒生通過這個故事，表達了對窮人悲慘遭遇的深切同情。 二、教學目標(一)知識目標1．學會本課9個生字，理解「火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂」等詞語。2．理解重點句：「誰也不知道她曾經看到過多麼美麗的東西，她曾經多麼幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。」「她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有飢餓，也沒有痛苦的地方去了。」（二）能力目標1．培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。2．指導學生展開合理的想像。3．指導學生有感情地朗讀課文。(三）情感目標1．通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。2．體會小女孩的美好願望，珍惜現在的美好生活。 三、教學重難點1．重點：從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想像的合理。2．難點：從最後三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。 四、教學理念本課的教學中積極倡導自主、合作、探究的學習方式。充分利用電影資源，給學生創設自主、合作、探究的學習環境，激發學生自主、合作、探究的主動性和積極性，致力於學生自主、合作、探究的學習方式的轉變。教學中努力建設開放而有活力的語文課程。利用電影獨特的藝術形式，拓展了課程資源，將教材內容直觀形象地展現在學生面前，使學生眼見其形，耳聞其聲，熏陶了學生的情感，豐富了學生的體驗，發展了學生的創新思維，促進了學生語文素養的形成與發展。 五、教學資源類型媒體內容要點時間作用方式資料來源課件出示文中重點句子1分鍾突出重點，幫助朗讀。演示《賣火柴的小女孩》專題學習網站片段Ⅰ大年夜，一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。3分鍾創設情境播放影片《賣火柴的小女孩》（與原文相同）片段Ⅱ小女孩被凍死了2分鍾確定探究主題播放片段Ⅲ第一次擦火柴1分55秒激發情感，指導朗讀，深化理解。邊播放邊思考片段Ⅳ第二次擦火柴2分10秒片段Ⅴ第三次擦火柴3分鍾片段Ⅵ第四、五次擦火柴2分20秒電影根據課文改編19分鍾拓展思維，激發創新，指導寫作。播放《賣火柴的小女孩》（日本動畫）電影根據課文改編20分鍾《賣火柴的小女孩》（真人版） 六、教學過程：（一）利用電影，設置情境導入。播放《賣火柴的小女孩》電影開頭（片斷Ⅰ：3分鍾）：這是一個大年夜，一個舉家團聚的日子。街上飄著烤鵝的香味。一個光著頭赤著腳的小女孩卻在風雪彌漫的街頭叫賣火柴。她又冷又餓，孤苦伶仃。橫沖直撞的馬車差點把她撞死，素不相識的小男孩欺負她，連她自己的爸爸也要打她。風呼呼地刮著，雪紛紛揚揚地下著。小女孩該有多冷啊！新年的腳步近了，而小女孩的結局呢？（二）利用電影，確定研究主題。1．默讀課文，找結局。第二天清晨，這個小女孩坐在牆角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。「她想給自己暖和一下……」人們說，誰也不知道（引讀）她曾經看到過那麼美麗的東西，她曾經多麼幸福地跟著她的奶奶一起走向新年的幸福中去。2．播放影片結局（片斷Ⅱ：2分鍾），聯系電影開頭，你有什麼疑問嗎？（為什麼用上兩個幸福？）（明明那麼悲慘，那麼不幸，為什麼說她是幸福的？）3．歸納問題，確定研究主題：小女孩究竟是「幸福」還是「不幸」？認為小女孩「幸福」的同學到課文中找找依據；認為小女孩「不幸」的同學也從文中找依據。好好讀讀，找你感觸最深的一處，好好研究研究，把自己的體會在小組內交流一下。（三）利用電影，促思導讀解惑。研究一：交流「幸福」1．她擦燃火柴後，看到了暖和的火爐是幸福的。（1）請學生找出有關詞句讀讀。課件出示：「火柴燃起來了，冒出火焰來了！她把小手攏在火焰上。多麼溫暖多麼明亮的火焰啊，簡直是一支小小的蠟燭。這是一道奇異的火光！小女孩覺得自己好像坐在一個大火爐前面，大火爐裝著閃亮的銅腳和銅把手，火燒得旺旺的，暖烘烘的，多麼舒服啊！」（2）播放影片第一次擦火柴（片斷Ⅲ）：指導朗讀——同學們觀後是不是覺得小女孩很幸福。讀得幸福點，自己練練。請同學讀。欣賞朗讀——自信自己能讀好的同學站起來幸福地讀讀。
2. 人教版小學三至六年級語文教案
教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對准備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經發生的教學過程的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之後；一個是預期，一個是結果。
案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇的。