農村中小學素質教育宣傳專欄

⑴ 誰知道 有關中小學素質教育方面的 書籍

說實話，什麼是素質教育呢？我學了十幾年了還沒弄明白，我覺得還不如書店裡賣的各種優秀的家長教育的圖書呢。理論太多的書還是少看吧，操作起來有困難。

⑵ 淺談如何推進農村小學素質教育

素質教育是根據我國國情出發, 是基礎教育的一次偉大變革, 是二十一世紀需求人才的需要. 素質教育較認同的定義是：「素質教育是根據人的發展與社會發展的實際需要, 以全面提高學生的道德、文化、身心、勞動、審美基本素質為根本目的，以尊重發揚學生主體和主動精神。充分展現學生的個性。」由於多年來受「應試教育」思想的禁錮，許多教師認為在農村小學難開展素質教育。我對農村小學開展素質教育略談兩點看法。 一、解放思想，更新觀念，推陳出新 首先要解放教育者的思想，農村教師接觸面較窄，對新的教學動向接受不及時，加上「應試教育」的思想束縛，片面認為農村孩子基礎差，能力差，對孩子各方面的潛能不善於發現和開發，對素質的定義、內涵理解不夠深入，只是初淺的感覺，開展素質教育無非多上幾門功課而已。有些老師仍然搞「題海戰術」，對技能科敷衍了事，抑制學生能力的發展，假如教育者這種思想觀念不改變，主觀上就阻礙了素質教育的進程。我們在教育教學中除了處理好活動類和學科類課程的關系外，還要注意對學生各種情趣的培養。使學生的個性得到充分的張揚。個性是一個人具有一定傾向性的，比較穩定的心理特徵的總和。它是在個體生理素質的基礎上，由於社會的影響，通過的實踐活動形成的，是個體社會化的心理凝結物。個性由兩部分構成。一是個性意識的傾向性，包括需要動機、興趣、理想、信念與世界觀。它是個性的潛在力量，集中體現個性的社會的社會實質。一是個性的心理特徵。包括能力、氣質與性格。所以個性是人的一種重要素質。個性對於人的各種素質的形成和發展，其影響是深刻而持久的。為了適應時代的要求，我們必須抓好個性素質，把個性的多樣化發展做為教學改革的主要目標，這樣才能培養出創造型的人才。因而我們在教育教學中應該在各個科目中滲透愛美、愛科學、愛勞動、愛製作、愛體育、愛想像等情趣的教育。 其次，要解放學生家長的思想。農村學生家長只問子女考試的分數，有些家長認為，孩子分數高就是「龍」，分數低者就是「蟲」，考試成績的高低是衡量老師會不會教、學生會不會學的一把水準尺。對子女的思想品德、基本能力以及各方面的特長不聞不問，對子女好奇發問，好奇舉動，動手操作，有些家長進行制止，叫他們整天抱著語數課本轉，限制了學生各種能力的發展。學生家長這種觀念不改變，客觀上阻礙敢農村小學素質教育的推進。 使家長明白當前的教育新動向是全面發展學生的能力;發展學生的主動精神;發展健康的個性, 為今後人生和社會打造基本素質. 先天與後天全面開發與發展, 明白我們實施素質教育, 必須以全面素質、基本素質、個性素質 教育為核心。讓學生學會學習、樂於學習，勤於學習。只有家長思想解放了，進行家校配合，雙管齊下，這樣就大大推進了農村小學素質教育的進程。 二、加強學習，使教育者具備各種素質，進行「傳道授業解惑」。 農村教師七八十年代師范畢業生占很大比例，年齡基本是四十五歲以上，還有大部分是民辦教師轉正，「亦工亦農」，家庭負擔重，家裡有責任田可耕，學習鑽研的時間較少，教師本身素質得不到有效的提高，直接影響了農村小學素質教育，教師應具備什麼素質呢？就是在教育教學活動中表現出來的決定其教學法效果，對學生身心發展有直接而顯著影響的心理品質的總和。從結構講教師素質應包括四個方面：即職業思想、知識水平、教育理念和教學行為。職業思想是一個教師應該確立的最為根本的條件，人們普遍認為，人民教師是人類靈魂的工程師，他孜孜不倦，燃燒著自己，點燃了別人，他的責任感、事業心和積極性容納在一起，就是對學生的愛。教師的職業理想就是牢牢地樹立起獻身於教育事業的精神。一個教師缺乏這種職業思想是不能信任教育工作的；知識水平也是一個教師也是一個教師所具備的條件之一，「師者傳道、授業、解惑也」，你想有些教師只能承擔語、數科教學，對技能科、活動類課程無從下手，對學生的提問答非所問，不求甚解，我們面對的是活生生的人，具有明顯的隨意性，所以它要求教師擁有淵博的知識。過去大家認為要給學生一滴水，教師要有一桶水，教育發展到今天 ，我認為要給學生一滴水，自己須備源源不斷的泉水，才能適應素質教育；教學觀念的轉變是一個教師所應具備的，在素質教育中，他所要求的是提高人的素質為目的的教育。農村教師必須轉變教育思想觀念，樹立正確的人才觀、學生觀和師生觀。讓每個學生都充滿信心，培養學生自信、自尊和自強的心理，還要鑽研教學理論，改進教學策略，使學生在德、智、體、美、勞諸方面都得到發展；教學行為更是教師素質的集中體現，一個教師教學效果的優劣取決於教學行為的合理性和科學性。教師教學行為是否得當，方法是否靈活多樣，學生學習的積極性是否有效，集中反映了教師素質的總和。 要提高教師的素質和自身的努力是分不開的，每位教師要努力進取，永不停步，不以現有的知識水平為滿足，講究一專多能，發揚教到老學到老的精神，使自己由教書匠向研究者轉軌。學習主要途徑可以從教育網站中索取，多觀看名師教學實錄，訂閱有關教育教學雜志，從書本中索取先進的教學範例，參加教育部門舉辦的繼續教育、自覺參與各種教研活動，在實踐中探尋，通過多渠道、多形式提高自身水平。其次充分利用遠程教育資源，多上公開課、觀摩課，制定較有價值的校本研究課題，不斷充實自己的知識，還可以到城市、重點小學參觀學習，博取他人之長，這樣農村小學素質教育就能蒸蒸日上，水到渠成。 總之，實施素質教育必須協調教育的各種功能，把每位教育者的思想、認訓和基本素質，有機的統一起來，這樣農村小學的素質教育就一定能開展的有聲有色。

⑶ 中小學文明禮儀教育的中小學素質教育系列

《中小學黨史教育》
《中小學感恩教育》
《中小學人格教育》
《中回小學情答商教育》
《中小學文明禮儀教育》
《中小學挫折教育》（師長版）
《中小學挫折教育》（學生版）
《中小學公共安全教育》
《中小學公共安全教育》（續）
《中小學健康教育》
《中小學健康教育》（續）
《中小學心理與性知識教育》
《中小學地質災害安全防範教育》

⑷ 在農村中小學中如何進行素質教育

不要抱怨，中國社會的主要教育資源都集中在城市，就像金字塔一樣，沒辦法的，

⑸ 如何結合實際開展農村小學素質教育

如何開展農村小學教育
教育作為一種新的教育思想，以其顯著的優越性、超前性正在逐步取代著以往的應試教育。
素質教育體現了從現代教育的本質出發。
培養有理想、有道德、有文化、有紀律的現代社會建設人才，全面培養受教育者的高尚道德情操、豐富的文化知識、良好的心理素質和身體素質。
使其有較強的實踐和動手能力，以及健康的個性心理特徵。
從而適應現代社會建設和發展的需要。
《巾國教育改革發展綱要》中對什麼是素質教育說得十分明確，即「面向全體學生全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展。
」政府工作報告中指出：「學校要全面推進素質教育，努力培養學生的創新精神和實踐能力」。
這就更加明確地指出了素質教育的培養方向。
素質教育是一項系統工程，教育系統中的很多學校已經在這方面樹立了樣板，他們的特色教育獲得了成功，但是這些學校教師的素質高，學校及生員等各方面的條件較好，農村的學生處處跟這些學校相比，未免有很多力不從心、捉襟見肘的地方，其原因有以下幾方面：
一、首先農村的學生人數有限，有限的學生數限制了教師的人數。
因為教師的人數少，所以教師的負擔較重。
同時有才幹或其它特長的教師難以進入農村小學。
這樣素質教育在課堂上難以開展，並且無法對學生進行其它特長的培養。
二、學校經濟條件差。
一般的農村學校除了校舍外一無所有，微薄的經濟收入僅能維持教學正常運轉。
學校缺乏書籍，缺乏音樂、體育等器材，一句話，就是缺乏「硬體」。
這樣就限制了學生實踐和創新的空間。
三、農村小學學生由於環境和家庭經濟條件的限制，視野狹窄，思維和想像的空間狹窄。
這樣，學生就沒有創新的慾望，很難全面發展。
因為上述的原因，在農村小學應該努力推進素質教育，但也應該辨證地看待素質教育，不能搞教條主義，生搬硬套樣板學校的模式。
在農村小學搞好素質教育，認為應做到以下幾點：
1.課堂教學是整個教學工作的基本環節，素質教育要抓好課堂教學主渠道，大力改革舊的課堂教學模式，明確課堂教學的根本任務在於培養21世紀新人的生存能力。
在課堂教學中有機結合學校的實際，在各科教學中有機地滲透情感、意志、創新意識、行為能力等方面的教育，課堂上注重學生實踐，滿足學生全面而有個性的發展需要。
2.應該注重培養學生科學的人生觀，樹立其遠大的理想。
遠大的理想是促進學生發展的內在動力，這個動力的作用遠遠大於機械的說教，應該讓學生知道將來的社會是信息化、國際化、科技迅速發展的時代，人們要接受這種環境的挑戰，必須具備探究精神、創新精神、開拓精神和拼搏精神。
應該讓學生樹立成才的思想，具有成才的意識，激勵自己上進。
3.因地制宜地培養學生的實踐能力，不強求發展，培養學生廣泛的興趣。
如：農村小學中可以進行植物的嫁接，使學生通過實踐懂得科學的重要，以種植方面取得成就的農民為例子。
讓學生知道「三百六十行，行行出狀元」的道理。
又如：可以在班裡搞「誰的人際關系最合諧」的評比，開展「如何大方地與人交往」的討論等。
總之，可以利用有限的條件，達到提高素質的目標。
總之，素質教育就是著眼於學生的未來，國家的未來，注重現階段的能力的培養，只要不違背這個原則，用因地制宜，因材施教，靈活多樣的教育方式，在農村小學也能搞好素質教育。

⑹ 請問 這篇《新課改下農村中小學教育》的文章都有哪些參考書目啊

參考書目：

陳培瑞 基礎教育新課改:反觀與前瞻後的沉思 2004(6)
郭曉明 義務教育新課程實驗的內進展與反思 2004(4)
上海容市教科院發展研究中心 2000～2002年全國教育經費進展情況分析 2004(3)
國家教育行政學院課題組 關於農村中小學教師隊伍的調查報告 2004(3)
洪俊.熊梅 關於農村基礎教育課程改革的初步設想 2004
王善邁.袁連生 建立規范的義務教育財政轉移支付制度 [期刊論文] -教育研究2002(6)
李水山 現階段農村教育存在的主要問題與對策 2003(15)
覃章成 農村實施素質教育:理論、政策與實踐的博弈分析 2003(1)
張玉林 中國農村教育的困境 2002(11)

⑺ 揚州中小學素質教育實踐基地日記

明天我們要去揚州市中小學素質教育實踐基地參加綜合實踐活動,我興奮極了。

第二天大早,我就起來收拾東西,准備去楊壽了。在開往實踐基地的汽車上,我們後排的幾個同學唱起了歌,不知怎麼的,很普通的歌在此刻聽起來卻是如此悅耳,使我的心情也隨著這節奏盪漾起來了,情不自禁唱了一首又一首。歌聲、笑聲,交織在一起,匯成了一支交響曲,時間也在不知不覺中流逝,一眨眼的工夫就到了我一直盼望的楊壽。

同學們一下車,就被眼前的景象所吸引了,十分期待下面的課程。我們的第一節課是紫砂陶藝。老師把我們領到一間大房子里依次坐下,開始向我們介紹起紫砂陶藝來。原材料呀,要用的工具呀,以及製作手法等,把我們帶到了一個廣闊又新奇的天地,讓我們自己動手創作。我費了九牛二虎之力,終於做出了一個漂亮的小花籃,同學們的作品也五花八門,各有千秋,有精緻的杯子、可愛的兔子、小巧的手機……

而我最喜歡的一節課是航模製作。我自己動手,做出了一架精美的飛機,老師讓我們試飛,我一副勢在必行的架勢,只聽「呼」的一聲,我的飛機在空中轉了兩個半圈,然後就直地滑下來,在要落地的瞬間,出乎意料地又飛上了天空。陽光下,我的飛機像是一隻海鷗,在藍天上不畏艱難地翱翔……

楊壽之旅讓我留戀的,不光是課堂,還有那干凈整潔的餐廳,美味可口的飯菜,幽默搞笑的電影。這次實踐活動,讓我們既動手又動腦,在做中學,在學中玩,不但培養了我們的動手能力和生活自理能力,還為我們的創新意識、創新能力的培養提供了廣闊的空間。我喜歡這樣的實踐活動!

⑻ 淺談農村小學如何實施素質教育

農村小學實施素質教育的途徑

一、 農村小學實施素質教育,必須切實更新教育思想觀念
要以鄧小平同志提出的「教育要面向現代化,面向世界,面向未來」為指導,解放思想,尊重教育規律,開拓創新,迎接挑戰。在現代化的過程中,我們農村小學孩子們的父母作為勞動力大量輸入到城市,孩子們缺少了父母教育這一環,多的只是爺爺、奶奶的溺愛,我們必須要從這一現實出發,身兼老師與父母的雙重教育責任,從這兩個角度,去鼓勵、引導、啟迪孩子的求知慾、主動性和創造性,多一點關愛、少一點訓斥,多一點理解、少一點嚴厲,多一點引導、少一點灌輸,多一點鼓勵、少一點批評(我們學校提倡這「四多四少」,已經收到了明顯成效),以此為前提,「傳道、授業、解惑」,為孩子的終身學習與發展打好扎實基礎,使孩子們在德、智、體、藝、勞等各方面都得到發展,成為素質提高、個性發展、具有創造精神和能力的社會主義事業的建設者和接班人,成為新世紀、新時代所需要的人才,以適應全球競爭與合作的環境。

二、抓好領導隊伍建設是實施素質教育的根本保證
著力建設一支事業心、責任心、進取心強的班幹部隊伍,在班幹部中提倡「誠信、務實、績效」。引導班幹部刻苦鑽研,做好本職,取信於學生;提倡務實精神,堅信有付出就會有收獲,在工作中既要保持樂觀向上的精神,又要樹立憂患意識;教師在教育教學中不斷鑽研,創出特色,使學生有所得,成績有提高,在工作中充分體現教師的人生價值。做到尊重學生、尊重家長、善於發現別人的優點,善於與人合作,表現教師的良好修養和風度。
要立足本職,勤學習、勤思考、勤工作。嚴格要求、敬業實干,主動服務,淡泊名利,廉潔自律,勇挑重擔,敢於負責,勇於爭先。圍繞各自工作目標,圍繞教育教學質量,踏踏實實抓出成效。真正做到:以正確的思想引導人,以高尚的人格熏陶人,以實際行動帶動人,形成一個理論學習好、團結協作好、廉潔自律好、工作實績好的強有力的領導集體。

三、 加強師資力量的培養
農村小學實施素質教育,教師是關鍵。常言道:「打鐵要自身硬」,必須不斷提高教師的素養。不僅要求教師具備良好的職業素養和專業知識,更要求教師有良好的思想道德素質,忠於社會主義教育事業,愛崗敬業,愛生重教,為人師表、樂於奉獻、淡泊名利,在素質教育的實踐中不斷學習,不斷探索,不斷創新。除了上述基本要求,我要求我們學校的教師要做到「四能六有」,即:能說、能寫、能教課、能管班;有愛心,有研究能力,有強健的身體,有醫治學生心理疾病的能力,有良好的個性和特長,有現代意識。在日常工作中,就一些教學中遇到的問題以及一些好的經驗、創新舉措,開展經常性的教育研討,並在實踐中積極調整提高,使「學、練、用」相結合,練中學,用中練,學以致用,使每名教師既全面提高,又身懷一手「絕活」。

四、 不斷進行課堂教學的改革
農村小學實施素質教育,要優化課堂教學。備課、授課、作業布置與批改、輔導、監測與考試都要規范化,使得每個環節都有具體的標准。在具體教學中做到「三個結合」即:傳授知識與發展學生技能相結合、重視智育與重視德育相結合、重視教法教改與重視學法指導相結合,以強化課堂教學的「精品」意識,真正發揮課堂教學的主陣地、主渠道作用。同時,要堅持「六為主」、實現「五要度」,優化其結構,即以育人為主要目的,以培養能力為主要目標,以學生為主體、以教師為主導、以教材為主要依託、以練習為主要手段,以誘導為主要方法;復習鋪墊要「高效度」、導入新課要「強力度」、傳授知識要「參與度」、鞏固練習要「多角度」、課堂總結要「高濃度」。還要堅持「四著眼」來優化教育方法,即著眼於誘導,變「苦學」為「樂學」;著眼於引導,變「死學」為「活學」;著眼於疏導,變難學為易學;著眼於指導,變學會為會學。

⑼ 淺談如何在農村小學語文教學中落實素質教育大綱

當今世界各個領域都在飛速發展，各個國家都想努力跑在世界前列，於是創新成為世界追求的話題。沒有創新就意味著停止不前，意味著落後，沒有創新就要被世界淘汰。創新靠什麼？靠的是知識，知識是人類前進的原動力，求知創新，是人類永續成功的源泉。那麼如何推進素質教育加強教育教育方法的改革著力培養創新人才，就是擺在我們面前的一項重要的課題。中國的教育改革已經有多年了，我認為現狀仍不容樂觀，仍然存在許多方面阻礙學生的創造精神實踐能力創新能力的觀念、方法和劃一呆板的教育內容、模式,及過於陳舊的制度。要想進一步推進素質教育，加強教育教學方法改革必須對症下葯找到病因這樣才能更好的為推進素質教育加強教育教學改革提供保證。筆者認為根據當前的新的教育理念及教育現狀應著力從以下方面著手推進和加強改革：
第一：改革中考制度來轉變人的思想。現行的中考制度嚴重影響人的思想，阻礙了素質教育的進一步推進。中考很注重語文數學外語等學術性學科的書本知識，過去是、現在還是，不管怎麼改革都沒有離開這些科目書本知識的分數，所以現在家長、老師甚至學校平時把時間都運用在數學語文外語上等學科的書本知識上，暑假補寒假補，中考考什暑假寒假就補什麼，如不圍繞中考走誰就要吃虧，其他的如勞技、美術、音樂、自然科學等，就都成了所謂的不重要的「小」科目，可有可無，特別是在農村老師平時都用這些「不重要」「小」科目的時間來訓練那些「重要」的科目，學生的思維整天都游離於書本之間，學的是枯燥無味，背的是死去活來，結果把孩子的天性，好奇、好動、想像力全都給學沒了，更談不上學生個性的發展，沒有個性的發展人的想像力創造性怎麼能得到突破。這樣嚴重影響孩子的素質教育；影響著孩子的正常發展，更不能很好的培養出什麼創新人才。所以可以這樣說，中考內容左右著人的思想。要想推進中小學的素質教育發展，改革現行的中考的制度轉變人思想是很重要。
第二：改革中考錄取方法。現行的中考的錄取方法在教育中很大程度上限制了素質教育的推進, ，這種以書本知識來評價一個人和能不能被錄取，它沒有能考慮到人的個性的發展和能力方面問題，在中小學生中有很多同學在體育、電腦、美術、音樂、模型製作綜合實踐課程上能力很強，很有發展前途，可塑性很大，可就是因為數理化英語或者語文等這些學術性科目中書本知識沒有考好，沒有達到錄取的分數而從此被定下了終生，甚至連高中都不能上，這樣很可能有多少個像「貝多芬、牛頓、愛因斯坦式」的人物被這種考試評價制度錄取方法所埋沒，所以我們應當在考試評價制度上，錄取方面要更靈活、多方面的考慮到人的教育發展，考慮到人的可塑性，多角度多方面去挖掘人才，給予孩子更多的發展機會，而不是因在規定的科目內因書本知識分數不夠而被一棒打死。具教育部問卷調查結果顯示85%學生認為分數不能反映自己的發展狀況，.69%的學生關注自身的基本知識及創新能力，這些說明我們應該在錄取方面除了要考慮到孩子那些規定的科目的書本知識外還要考慮孩子的其他方面能力的可塑性，所以現在的中考以書本知識評價錄取制度嚴重遏制了一個人的個性能力的發展，它不能很好的反映一個人將來的發展方向。為了更好的培養創新人才我們必須改變現有的以書本知識評價錄取制度方法來推進素質。
第三：加強教育教學方法改革培養創新思維，創新精神，注重能力的培養：加強中小學的和各種高等教育學校的教育教學方法改革是進一步推進素質教育重要手段。中小學及各種高等院校應該把培養學生的創造性思維和個性的發展放在首位。注重動手能力實踐能力的培養，這樣學生才能在生活中實踐中培養出創造性的思維，為以後進一步去發揮知己的創造能力打下基礎。中小學的課程應增加能體現孩子個性的課程，多開勞技課、體育、音樂課、美術課、自然科學、電腦、製作等學科的節次，多開一些能開發學生智商，激發好奇想像力的課程，讓學生整天都在好奇、想像中動手實踐中學習，把人的個性的潛能挖掘開發出來，而不是一周只有那麼一節課，把孩子的創新能力從小就被扼殺在課堂上和書本中了。我國現代教育史上一位人民教育家陶行知就提出「教學做的合一」思想，教學要以實際生活為中心，以做、動手為中心，這樣學生才能在實踐中在生活中學習，去獲得經驗、能力，即使是語文數學外語也要講究到生活中去運用、學習，以生活為中心，只有這樣，人的能力智慧才能被挖掘出來，也只有這樣才更有利於對創新人才的培養。各種高等院校更應該重點要以生活為基礎、以研究為途徑、以創新為目的去學習，而不是天天為了畢業背那些與實際生活不著邊的書本知識，成了高分低能的人，以至於現在很多大學生走上社會卻不能被社會所接受，也許有人認為是大學生太多了，我認為不是大學生多了，而是能適應社會的大學生、有創新能力的大學生太少了。所以要想推進素質教育必須讓學生把所學的書本知識與探究性、創新性、應用性、試驗性、操作性結合的課程結合起來，只有這樣才能更好的為孩子們走上社會，適應社會，被社會所接受打下基礎。所以加強中小學及高等學校的教育教學改革是很必要的。他為推進素質教育培養創新人才提供了新的動力。
第四：提高教師素質加強教師隊伍建設：教師是實施對學生素質教育最直接的執行者，他們的素質直接關繫到素質教育的成效。在素質教育中教師一定要注重自身素質能力的培養與提高，教育部門要時常對教師進行培訓學習，讓老師跟上教育改革的步伐，跟上時代的變化和要求，要有創新的思想，要具備挑戰新時代的各個方面的素質，這樣才能為學生們提供更好的服務和更好的引導，才能為社會培養高素質的人才。可是現在的很多農村中小學沒有專門的勞技老師，沒有專門的音樂美術的自然科學的老師，這些學科的老師有的都是臨時其他的老師代替的，其實這些科目才能真正提高孩子的實踐能力培養孩子的創新思維，開發智力的科目，所以我們要加快提高教師的素質，好讓孩子們有一個更好更先進的教學條件，充分發揮孩子的智力，為推進素質教育提供保證，才能為社會培養更多的創新人才。
第五：建立更完善先進的評價標准；在教育教學中先進的評價制度對教育教學起著促進催化的作用，現在很多家長、學校、學生都圍繞高考中考走，所以平時的訓練考評都以分數為標准，別的學科不進行考評也沒有什麼好的考評方法，所以學生、老師、家長都偏科，所以對老師、學校的評價仍然是老師是能不能讓學生考個好的分數，學校能考幾個大學生，其實這些都是對老師的不公平的評價，一個老師是否優秀，不是看老師教給學生多少書本知識，而是要看教會學生運用知識去發現什麼？會解決什麼？會創新什麼？只有這樣才能讓學生從小就能得到好的全面的教育和個發展，也是給老師一個正確公正的評價。所以教育評價的標準直接影響到教育中的老師、家長、學校的教育教學的方法和和教育方向，極大程度的牽制著素質教育的推進。所以必須要建立更完善更先進的評價標准讓老師的真正價值得以體現，讓學生的聰明才智得以充分發揮。只有這樣才能為培養創新人才喝下定心丸。
第六：教育機構政府部門要狠抓、細抓，認真執行的獎懲制度：教育機構政府部門認真執行是為學校是否很很好的實施素質教育提供保證，教育部門要嚴格按照有關規定對學校的培養目的及時進行監督，對學生的素質要時常進行檢測考核，對學校、老師、學生制定專門的獎懲制度，對於那些先進的學校、老師、學生在學習中、教育中有突出成就的、有創新意識學生老師、給予特別的優待支持建立專門的基金，對於那些不能很好的實現國家的教育目的的、耽誤孩子的前程發展的學校、老師要有一定的懲罰措施。這樣能更大程度上督促、激勵學校、老師、學生在學習生活中不斷去學習、去研究、去創新。