『壹』 我們打算對一至四年級進行一次愛心支教，該小學很多留守兒童，我想此次主題是為他們做心理輔導，大家覺得
個人認為來需要考慮，不採自納沒關系，但執行時真的需要斟酌。
1~4 年級孩子世界觀正在建立，需要針對個人及其精準的引導，而你們既然是愛心支教，說明對他們都缺乏足夠時間去了解，貿然切入心理這個話題，容易產生抵抗。
接第一條，再看目標群體，是留守兒童，對留守兒童的關愛是一個很熱門，也很熱賣的話題，但是，是一個很棘手的問題，他們比正常情況的孩子更缺乏歸屬感，更容易消極抵抗外來的接觸。
愛心支教是一件好事，但是此次最好不要從主觀上確立「做心理輔導」這個主題，否則此明確主題的概念會誤導你們接下來的支教行動，產生一定不利影響。
推薦，，，推薦記住你們心理引導這個目的，但不要給自己「做輔導」的暗示。通過與孩子們的接觸，逐步了解，並關心他們，，他們需要的，不是輔導，而是愛。
您覺得呢？
『貳』 農村留守幾童學習和心理輔導
提幾點在下的意見，希望對您有幫助
1.無論是對城裡小孩還是農村小孩，他回們的人生尤其答是童年並不只是由學習構成的，家裡的農活家務都應該適當地讓小孩幫忙做，而不應該大人甚至老人承擔一切，只有這樣小孩才能有承擔責任的意識，才能是小孩具備最基本的孝順
2.學習歸根到底還是孩子自己掌握的事情，培養孩子的學習習慣和規律很重要，當然，這開始會需要大人的督促和監管，但漸漸地要放手讓孩子學會自己管理自己,也就是自覺，沒有自覺地學習意識、習慣，即使在家長的監控下考上了大學，之後的時光也很容易荒廢
3.其實有父母在身邊長大的小孩才是最幸福的，無論貧富貴賤，如果條件實在不允許，請盡量多回家、多打電話，買的禮物再多、再貴重也替代不了親情，只會滋長孩子的懶惰、依賴心理
4.如果孩子已經出現心理情況，請盡早就醫（醫生口碑也很重要），而且真心希望父母能陪在孩子身邊。
以上只是我自己的一點想法，希望對其他留守兒童的父母也有幫助，畢竟，孩子是祖國的未來
『叄』 重點疫區返校,家庭困難,留守兒童如何進行心理輔導和支持
應該用具體的要求和示例來給他輔導心理輔導
『肆』 如何對農村初中留守兒童進行心理健康教育
淺析農村留守兒童心理健康教育的有效性
［關鍵詞］ 留守兒童；心理健康教育；有效性；心理輔導我國城鎮化和工業化不斷加快，進城務工人員不斷增多，由此農村留守兒童也形成了一個特殊的龐大群體。由於父母不在身邊，使得農村留守兒童心理健康教育缺失。本文提出了怎樣對農村留守兒童進行一些有效的、常規的、科學的心理健康教育方法，以及加強農村留守兒童心理健康教育的對策建議。
大多數農村留守兒童都是隔代撫養或者託付在親戚家，不能同長輩進行有效溝通，在情感上缺乏關愛，容易產生心理障礙，有的兒童性格內向孤僻、敏感多疑、不合群、他們不願與別人交往，生活在狹小的自我空間里，對外界的一切都漠不關心，對他人和集體的情感冷漠；有的則脾氣暴躁、沖動易怒、逆反情緒，不聽任何教導，或者過分淘氣；有的兒童則有焦慮心理，抑鬱症狀。從社會適應方面看，很多留守兒童自我保護意識差，容易受不良言行的影響，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負。針對問題，應該對留守兒童進行有效的心理健康教育，下面提供一些參考對策：
一是建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態度，與父母和監護人的關系；學習成績，學習態度，學習習慣；思想品德，行為習慣；師生關系，同伴關系；性格類型及特徵，氣質類型及特徵，個性心理有哪些特徵，個性心理中有哪些良好或不良的品質等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導。
二是加強對家長的指導和幫助。通過開家長會、家長座談會、與家長電話聯系、家長回家及時進行家訪等方式,建立學校和家庭心理健康教育溝通的渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助留守兒童家長樹立正確的教育觀，促進親子關系的建立，讓家長協同學校對留守兒童進行教育。
三是加強對教師的心理教育培訓。各科教師在平常的教學中要滲透思想品德教育和心理健康教育,使心理健康教育日常化。因此教師必須了解留守兒童的心理特點,也要掌握心理健康教育的方法。學校要請經過專門培訓的心理輔導教師對科任教師進行系統的培訓,介紹留守兒童易出現的心理問題，怎樣進行解決等等，這樣使心理健康教育科學化。
四是通過開設心理健康活動課，建立起學校的心理健康教育陣地。心理健康活動課應該融知識性、趣味性、參與性和操作性於一體,通過游戲、情景創設、角色扮演、討論等方式幫助留守兒童全面提高心理素質。側重點主要包括：良好自我意識的建立、良好人際關系的建立、情緒的合理調控、挫折承受能力訓練指導等。此外，還要開設心理信箱,電話咨詢,信函咨詢，開設親子熱線，設立心理咨詢室,定期辦心理健康專欄、板報,建立心理健康教育陣地,使心理健康教育常規化。
五是採用小組輔導和個別咨詢相結合的心理教育方法。小組輔導也稱團體咨詢，是一組兒童在輔導教師指導下討論訓練並有效地處理他們面臨的共同問題。小組人數少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學生，且有類似的待解決的心理困擾。小組內大家討論，各抒己見，共同尋找解決問題的方法，採用小組輔導方式易於解決人際關系方面的問題，同伴之間也更容易相互影響。而個別輔導，則是對存在心理問題或出現心理障礙的留守兒童及時進行認真、耐心、科學的一對一的心理輔導，幫助學生解除心理障礙。
留守兒童的心理健康問題已經引起了社會的關注，留守兒童身心健康發展是大家所共同希望的，需要全社會共同努力，關愛留守兒童。作為學校，更應該擔負起這個重要責任，通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標准。因此對留守兒童進行有效性心理健康教育非常重要。
總之，農村留守兒童心理健康教育問題是關繫到我國社會主義未來建設成果的重要因素，因此絕不能忽視對2000萬農村留守兒童的心理健康教育。但留守兒童心理健康教育問題不是某一方面就能完成的，需要家庭、學校、社會的共同努力、共同參與，從而構建完善的農村留守兒童心理健康教育機制，促進農村留守兒童的心理健康發展。健康的一半是心理健康! 心理健康才能贏得未來，我們要像重視身體健康一樣，去重視和關心孩子的心理健康，給孩子提供一個溫暖、和諧、健康的生長環境，引導孩子走向堂堂正正、快快樂樂的成功大道 。