2017小學教師資格證教育觀

Ⅰ 教師資格證三觀內容

一、學生觀

1、「人的全面發展」的思想

人的全面發展是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。

2、「以人為本」的學生觀

學生是具有獨立意義的主體，是不以教師意志為轉移的客觀存在；學生是發展的人，具有巨大的發展潛力；學生是具有個性與差異的人(學生是獨特的人)，具有自身的獨特性。

3、教育公正與學生的共同發展

促進全體學生的共同發展要以教育機會均等為基本原則；有差異的學生的共同發展

二、教師觀

教師專業發展的要求：學會學習，成為終身學習者；勤於反思，成為反思的實踐者；恆於研究，成為教育教學的研究者；重視溝通，加強交往與合作能力；勇於創新，加強創新精神和實踐能力。

教師職業的責任與價值：教師職業的責任是指教師必須承擔的職責和任務。在社會主義條件下，教師的根本職責是教書育人，提高民族素質。培養社會主義事業建設者和接班人；教師職業的價值在於追求教師職業生活的幸福，並將教師職業的幸福引向人生的價值和歸宿的思考軌道上來。教師職業價值主要包括社會價值和自我價值兩方面。

三、素質教育觀

素質教育觀是與應試教育觀相對的一種教育觀。是把教育活動目的指向「素質」——人的全面素質的教育觀。素質教育觀認為，教育活動應當指向人的整體的、全面的素質發展，使人的整體品質、全面素質得到提升。即先天的生理素質及後天環境和教育影響下發展起來的心理素質和社會文化素質的全面發展。

國家實施素質教育的基本要求：面向全體；促進學生全面發展；促進學生創新精神和實踐能力的培養；促進學生生動、活潑、主動地發展；著眼於學生的終身可持續發展；

學校教育中開展素質教育的途徑和方法：深化教育改革，為實施素質教育創造條件；優化結構，建設全面推進素質教育的高質量的教師隊伍；將教育目的落實到教學之中；教學內容要與生活實際緊密結合；調動學生的主動性和積極性。

拓展資料：

教師資格證是教育行業從業人員教師的許可證，在我國師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。

Ⅱ 小學教師資格證教育教學知識與能力 材料分析題怎麼找答題點

一、小學教師資格證材料分析答題步驟：

1、閱讀問題，對問題進行歸類。

2、判回斷材料答來源

可利用材料明顯特徵來判斷，例如出現「班主任」「班會」等可分為班級管理;出現突發事件時，可歸為課堂紀律;若出現教育材料當中有「班主任」此明顯字眼，可以判斷為班級管理類材料分析題;若是一個教育現象，一句名言，有家長等，可歸為其他類。

3、回憶每類相關考點

但要時刻牢記，萬能答題——新課改。

4、材料與考點相結合，尋找采分點

5、組織語言，形成答案，注意寫法格式，盡量做到總分總結構，並緊密聯系材料。

二、小學教師資格證材料分析題答題方法

總的來說，針對采分點，我們總結了以下三種方法來進行應對：

1、整體分析法

即對材料所說的事情進行整體把握，從整體出發，發散思維，找到題目的答題點。這種方法適合題目要求比較寬泛，答案相對主觀的題目。

2.關鍵詞句分析法

抓住材料中的重點詞語或語句，從這些重點詞語或語句中分析出答題點。

3.逐一對應法，即逆推法

先在頭腦當中對材料歸屬類型的所有考點進行復習，再結合材料，主意對應考點，可對應一條算一條，其他予以排除。

Ⅲ 求小學教師資格證 《教育知識與能力》的復習資料（word）

教師資格證是全國統考的，小學教師資格證考《綜合素質》和《教育教學知識與能力》。

由於網路問答無法上傳Word資料，只能文字形式。

想要《教育教學知識與能力》這門考到高分，首先要很清楚這科往年的考情，也就是分多少版塊，每個版塊重點是什麼？佔多少分值，然後再針對性的學習，下面將一起分析這門科目考情分析，希望可以幫助到你！

一、考情分析：

2017年下半年全國教師資格統考將在11月份舉行。分析歷年考試真題可知，教育教學知識與能力考試題型和形式基本保持不變，考試時間為120分鍾，滿分150分鍾。報告分數120分，摺合分70分及格(卷面分數要確保達到96分以上考試就沒問題)。考試模塊包括教育基礎、學生指導、班級管理、教學設計、教學實施和教學評價6個部分。

現總結分析歷年考題，把握其命題規律、知識點考查形式、考查知識點分布等特點，幫助考生從整體上明確考試方向，促進考生從整體上把握各部分內容。

(一).試卷結構及題型分布

總結：總體來說，2017 年下半年考試保持靈活、開放的特點。具體章節出現了新的變化。具體分析如下：

模塊 1:

1.整體佔比：略微下降，但仍是考點最集中的章節，是備考的重點章節;

2.具體知識點：比較常規，緊密結合教育實踐，並且出現了領導人講話類考題(單選題第7題);考題集中在基礎課程改革，涉及學生觀、課程理論、課程評價、新課程改革;

3.提分知識點：

單選題：教育學的產生與發展、教育與社會的發展、心理學基礎知識、基礎教育課程改革、教學研究

簡答題：教學研究

模塊 2：

1.整體佔比：大幅下降，減少 16 分;

2.具體知識點：知識點較常規，但出題角度新穎，例如德育方法一改從操作方法角度出題，而從作用、功能角度出題。

3.提分知識點：

單選題：德育方法、心理輔導

模塊 3：

1.整體佔比：大幅度上升，增加 20 分;

2.具體知識點：集中在班級管理、突發狀況處理。兩個新情況：1.開始考察少先隊詳細知識點(《中國少年先鋒隊隊章》);2.考題重復(簡答題與 2014 年重復)

3.提分知識點：

單選題：課外活動

簡答題：班主任常規工作

材料分析題：突發事件處理

模塊 4：

1.整體佔比：保持不變;

2.具體知識點：沿用學科知識-教學目標、重難點-教學過程的風格設置題目。統一設置導入環節，統一要求設置「設計意圖」;

3.提分知識點：

教學設計：文本分析、教學目標、教學重難點、導入環節、新授環節、設計意圖

模塊 5：

1.整體佔比：略微上升，增加 8 分;

2.具體知識點：延續教育學考點，增加教育心理學考點(學習動機、知識的學習、技能的學習);

3.提分知識點：

單選題：教學原則、教學組織形式、學習動機理論、知識的學習、技能的學習

材料分析題：教學原則

模塊 6：

1.整體佔比：無考題

2.提分知識點：

單選題：教學評價、教學反思

(三).試題難度

1.2017 年下半年教師資格《教育教學知識與能力》考察難度居中，基本都是講義內容。出現一些比較靈活的題目，一方面是領導人講話文件，另一方面是教育實踐分析，需要考生根據講義內容進行靈活分析。

2.單選題難度較小;簡答題常規;材料分析題設計知識點教廣，相對難度較大;教學設計題比較常規。

二、真題再現

1.單項選擇

教育研究主體通過對有意義的教育教學事件、教育教學實踐的描述與分析，發掘或揭示其背後的教育意義。這種教育研究方法是( )。

A.經驗研究法 B.調查研究法

C.行動研究法 D.敘事研究法

【答案】D。 解析：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱於這些生活、事件、經驗和行為背後的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育本質、規律和價值意義。

2.解答題

簡述小學教師撰寫操行評語的注意事項。

【參考答案】

(1)操行評語要實事求是，抓住主要問題，有針對性，能反映學生思想品德的全面表現和發展趨向。

(2)操行評語要充分肯定學生進步，適當指出他們的主要缺點，指明努力方向，不可羅列現象，主次不分。

(3)操行評語的文字要簡明、具體、貼切，使人一看就明白，能夠接受，切忌空洞、抽象、一體化，嚴防用詞不當，傷害學生感情造成家長誤解。

3.劉老師教學《第一場雪》時運用各種方式激勵學生，學生在質疑中提出的問題有價值她就說：「你真是個愛思考的孩子!」學生朗讀表現出色。他就贊賞道說：「讀得真好!老師彷彿置身雪景中，心中無比輕松愉悅。」大家齊讀得好，她便說：「老師也被感染了，想美美的讀一讀。」學生讀得不夠好時，他首先肯定「讀得不錯」，然後提出希望：「若能將「嗬」讀的不僅能表現出驚訝，還能表現出贊嘆的意思來，那就更棒了!」

問題：

(1)評析劉老師對學生課堂表現的評價。(10分)

(2)談談「新課文」倡導的評價理念。(10分)

【參考答案】(1)劉老師的教學過程體現了新課改的相關理念，符合新課改的評價理念，有效的激發了學生的積極性，值得我們學習。

首先，劉老師的做法體現了以人為本的學生觀，從關注學科轉向關注人。材料中，劉老師一直在運用各種方式鼓勵和引導學生，讓學生在學習中體驗快樂和成長。

其次，劉老師在評價中體現了新課改中倡導的發展性評價。材料中，面對生的質疑，或者學生在朗讀中的不當之處，李老師採取了發展取向的評價，讓學生在學習過程中不斷找到自己的問題，不斷改正，不斷發展。

(2)新課倡導的評價理念：

第一，在評價功能上，要由側重甄別和選拔轉向側重發展。

第二，在評價對象上，要從過分關注對結果的評價逐步轉向關注對過程的評價。

第三，在評價主體上，要強調評價主體多元化和評價信息多源化，重視自評、互評的作用。

第四，在評價結果上，不僅要關注評價結果的准確、公正，更要強調評價結果的反饋以及被評價者對評價結果的認同和對原有狀態的改進。

第五，在評價內容上，要強調對評價對象的各方面情況進行全面綜合考察。

第六，在評價方法上，要強調評價方式多樣化，尤其注重把質性評價與量化評價結合起來，以質性評價統整量化評價。

第七，在評價者與評價對象的關繫上，要強調平等、理解、互動，體現以人為本的主體性評價的價值取向。

Ⅳ 教師資格證小學綜合素質學生觀有哪些

教師來資格證是教育行業從業教師自的許可證。在我國，師范類大學畢業生須在學期期末考試中通過學校開設的教育學和教育心理學課程考試，並且要在全省統一組織的普通話考試中成績達到二級乙等（中文專業為二級甲等）以上，方可在畢業時領取教師資格證。非師范類和其他社會人員需要在社會上參加認證考試等一系列測試後才能申請教師資格證。
2015年，教師資格證考試改革正式實施，打破教師終生制且五年一審，改革後將實行國考，考試內容增加、難度加大。在校專科，本科能報考。改革後將不再分師范生和非師范生的區別，想要做教師都必須參加國家統一考試，方可申請教師資格證。

Ⅳ 小學教師資格證教育學有什麼重點

教育學重點整合
第一章 教育與教育學一、教育的發展
1.教育的概念
1）在我國，最早將「教育」一次連用的是戰國時期的孟子：得天下英才而教育之，三樂。
2）教育是人類社會獨有的活動（與動物的教育活動相區別）：首先、動物的教育是一種基於 親自和生存本能的自發行為，而人類的教育是一種復雜的社會活動。其次、動物界沒有人類 這樣高級的語言、符號系統，他們的思維不夠發達，所有活動只停留在「個體層次」上。再 者、動物的教育基本上隨著生理的成熟而結束，而人類的教育絕不會止於生理的成熟。所以， 教育是人類社會特有的活動，社會性是人的教育與動物所謂教育活動的本質區別。
3）教育是培養人的社會實踐活動（與人類社會的其他活動相區別）：首先，活動對象也是人。 其次，活動目的特殊。第三，活動方式特殊（特殊的規訓方式）。教育是人類通過有意識的 影響人的身心發展從而影響自身發展的社會實踐活動。
4）學校教育是一種專門的培養人的社會實踐活動。學校教育是教育的一種主要形式。
5）1965 年，法國教育學家保羅?朗格朗在《終身教育引論》中提出終身教育的思想；1972 年，埃德加?富爾在《學會生存》中對「終身教育」加以確定，提出未來社會是「學習化社 會」。
6）終身教育概念以「生活、終身、教育」三個基本術語為基礎，帶來了一個學習化社會， 帶來了教育觀念的變革。
2、教育的形態
1）教育形態的劃分依據（1）教育正規化程度：非形式化教育——形式化教育——制度化教育（2）實施教育的機構：學校教育，家庭教育，社會教育（3）教育在不同歷史階段 的存在方式：原始社會教育，古代社會教育，現代社會教育。
2）不同教育形態的特點（1）非形式化教育：在生產勞動和社會生活中進行的教育（2）形 式化教育：定型的實體化教育（3）制度化教育：正規教育。典型表徵是學制的建立。（4） 非制度化教育：重要體現是提出構建學習化社會的理想。 教育不應局限於學校的圍牆之內」 ——非制度化教育思想。
3）學校教育特點：可控性（目的性；組織性；計劃性）；專門性（教師受過專門訓練：有主 專門場所和設備；學生以專門學習為己任）；相對穩定性（師資、場所、對象、內容、方式 方法等；校園文化）
4）家庭教育特點：啟啟蒙性；隨機性、經驗型；個別性。
5）社會教育特點：對象的全民性；地點的廣泛性；內容的適用性；時間的終身性；形式的 開放性。
6）學校教育是教育的一種主要形式，家庭教育與社會教育是對學校教育的補充和完善。
3、教育的歷史形態
1）原始社會教育的特點：融合性（與生產勞動、社會生活融合）；普及平等；原始性（目的 單一、內容貧乏、方法簡單）；同一性（內容同一、對象同一、目的同一）
2）學校產生的條件：生產的發展與社會生產力水平的提高，為學校產生提供了物質上的准 備；統治階級對人才的需求為學校產生提供了社會條件；文字的產生與文化的發展為學校產 生提供了現實條件。

Ⅵ 初中教師資格證和小學教師資格證中的教育觀學生觀相同嗎

1. 小學、初中教師資格考試《綜合素質》中「教育觀、學生觀」是一樣的。

2. 教育觀

   「理解國家實施素質教育的基本要求。

   掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。

   依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。」

3. 學生觀

   「理解『人的全面發展』的思想。

   理解『以人為本』的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。

   運用『以人為本『的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。

   設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。」

Ⅶ 小學教師資格證綜合素質教師觀怎麼答題

首先，教師觀作為綜合素質材料分析題的考點，一道題就能有分之多，可見其重要程度;其次，考生在備考時最需要做到的就是准確地在材料中找到教師觀的表現;最後就是在答題觀點羅列上，要注意技巧。否則即使答題內容相同，但回答順序顛倒，也會嚴重影響得分。因此，我們接下來就按照知識點——答題技巧來學習這部分內容。
(1)教師觀：
教師角色轉變：
1、學習與發展的促進者：
2、建設者與開發者：
3、反思的研究者：
4、社區型開放教師：
教師行為轉變：
1、師生關系：尊重、贊賞
考察方式：賞識教育
2、教學：幫助、引導
考察方式：啟發誘導
3、自我：反思
考察方式：反思教育教學問題
4、其他合作者：合作
考察方式：相互合作、協調教育影響
(2)答題步驟：
第一步：先讀題干(回答什麼——分析、評述、建議;有幾問;運用什麼知識——職業理念、職業道德)
第二步：分析材料(關鍵信息——時間，地點，人物，事件;根據材料篩選知識點)
第三步：組織答案
(3)答題技巧
第一，分析材料過程中，將原理寫在旁邊，與材料逐一匹配。
第二，組織答案過程中，緊密聯系材料——你的每一句分析都源於材料本身。
第三，先寫好答題提綱，確認理論與材料嚴格匹配，再落筆作答
第四，分條列點，標志詞明顯，字跡工整。
第五，將最有把握的內容寫在最前面。
以上就是關於教師觀的答題技巧，希望能對您有所幫助！

Ⅷ 小學教師資格證考試關於教育家的理論有哪些

小學教師資格考試筆試為《綜合素質》和《教育教學知識與能力》2個科目（版均為計算機考試）初級中權學和高級中學教師資格考試筆試分別為《綜合素質》、《教育知識與能力》和《學科知識與教學能力》3個科目。初級中學和高級中學的《學科知識與教學能力》科目分為語文、數學、物理、化學、生物、歷史、地理、思想品德(政治)、英語、音樂、美術、體育與健康、信息技術等學科。其他學科暫不開考。

Ⅸ 小學教師資格證考試以教育觀、學生觀、教師觀為例分別起個響亮的題目

恩考學生觀！這是綜合素質里的內容。建議您買二本教師資格證的考試用書，就可以了解了！那裡有詳細的介紹。教師資格證的考取不難，加油吧！

Ⅹ 2017年小學教師資格證筆試大崗

《綜合素質》（小學）

一、考試目標
主要考查申請教師資格人員的下列知識、能力和素養：
1．具有先進的教育理念。
2．具有良好的法律意識和職業道德。
3．具有一定的文化素養。
4．具有閱讀理解、語言表達、邏輯推理、信息處理等基本能力。
二、考試內容模塊與要求
（一）職業理念
1．教育觀
理解國家實施素質教育的基本要求。
掌握在學校教育中開展素質教育的途徑和方法。
依據國家實施素質教育的基本要求，分析和評判教育現象。
2．學生觀
理解「人的全面發展」的思想。
理解「以人為本」的涵義，在教育教學活動中做到以學生的全面發展為本。
運用「以人為本」的學生觀，在教育教學活動中公正地對待每一個學生，不因性別、民族、地域、經濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視學生。
設計或選擇豐富多樣、適當的教育教學活動方式，因材施教，以促進學生的個性發展。
3．教師觀
了解教師專業發展的要求。
具備終身學習的意識。
在教育教學過程中運用多種方式和手段促進自身專業發展。
理解教師職業的責任與價值，具有從事教育工作的熱情與決心。
（二）教育法律法規
1.有關教育的法律法規
了解國家主要的教育法律法規，如《中華人民共和國教育法》《中華人民共和國義務教育法》《中華人民共和國教師法》《中華人民共和國未成年人保護法》《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》《學生傷害事故處理辦法》等。
了解《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010～2020年)》的相關內容。
2.教師權利和義務
理解教師的權利和義務，熟悉國家有關教育法律法規所規范的教師教育行為，依法從教。
依據國家教育法律法規，分析評價教師在教育教學實踐中的實際問題。
3.學生權利保護
了解有關學生權利保護的教育法規，保護學生的合法權利。
依據國家教育法律法規，分析評價教育教學活動中的學生權利保護等實際問題。
（三）教師職業道德規范
1.教師職業道德
了解《中小學教師職業道德規范》（2008年修訂），掌握教師職業道德規范的主要內容，尊重法律及社會接受的行為准則。
理解《中小學班主任工作條例》的文件精神。
分析評價教育教學實踐中教師的道德規范問題。
2.教師職業行為
了解教師職業行為規范的要求。
理解教師職業行為規范的主要內容，在教育活動中運用行為規范恰當地處理與學生、學生家長、同事以及教育管理者的關系。
在教育教學活動中，依據教師職業行為規范，愛國守法、愛崗敬業、關愛學生、教書育人、為人師表。
（四）文化素養
了解中外科技發展史上的代表人物及其主要成就。
了解一定的科學常識，熟悉常見的科普讀物。
了解一定的文學知識和文化常識。
了解中外文學史上重要的作家作品。
了解一定的藝術鑒賞知識。
了解藝術鑒賞的一般規律，並能有效地運用於教育教學活動。
（五）基本能力
1.閱讀理解能力
理解閱讀材料中重要概念的含義。
理解閱讀材料中重要句子的含意。
篩選並整合圖表、文字、視頻等閱讀材料中的主要信息及重要細節。
分析文章結構，把握文章思路。
歸納內容要點，概括中心意思。
分析概括作者在文中的觀點態度。
2.邏輯思維能力
了解一定的邏輯知識，熟悉分析、綜合、概括的一般方法。
掌握比較、演繹、歸納的基本方法，准確判斷、分析各種事物之間的關系。
准確而有條理地進行推理、論證。
3.信息處理能力
具有運用工具書檢索信息、資料的能力。
具有運用網路檢索、交流信息的能力。
具有對信息進行篩選、分類、存儲和應用的能力。
具有運用教育測量知識進行數據分析與處理的能力。
具有根據教育教學的需要，設計、製作課件的能力。
4.寫作能力
掌握文體知識，能根據需要按照選定的文體寫作。
能夠根據文章中心組織、剪裁材料。
具有布局謀篇，有效安排文章結構的能力。
語言表達准確、鮮明、生動，能夠運用多種修辭手法增強表達效果。

三、試卷結構

模 塊

比 例

題 型

職業理念

15%

單項選擇題
材料分析題

教育法律法規

10%

教師職業道德規范

15%

文化素養

12%

基本能力

48%

單項選擇題
材料分析題
寫 作 題

合 計

100%

單 項 選 擇 題 ： 約39%
非 選 擇 題 ： 約61%

四、題型示例
1．單項選擇題
（1）小明在課堂上突然大叫，有的同學也跟著起鬨。下列處理方式，最恰當的一項是
A．馬上制止，讓小明站到講台邊
B．不予理睬，繼續課堂教學
C．稍作停頓，批評訓斥學生
D．幽默化解，緩和課堂氣氛
（2）「五嶽」是我國的五大名山，下列不屬於「五嶽」的一項是
A．泰山 B．華山 C．黃山 D．衡山
閱讀下面文段，回答問題。
子曰：「學而不思則罔①，思而不學則殆②。」（《論語·為政》）
【注釋】①罔：迷惑、糊塗。②殆：疑惑、危險。
（3）下列對孔子這段話的理解，不正確的一項是
A．在孔子看來，學和思二者不能偏廢，主張學與思相結合。
B．孔子指出了學而不思的局限，也道出了思而不學的弊端。
C．光學習不思考會越學越危險，光思考不學習會越來越糊塗。
D．孔子學與思相結合的思想，在今天仍有其值得肯定的價值。
2．材料分析題
閱讀下面材料，回答問題。
學生王林在學校因同學給他起外號，將同學的鼻子打出了血。班主任徐老師給王林的爸爸打電話，讓他下午到學校來。放學時，王林的爸爸剛來到校門口，等在那裡的徐老師當著眾人的面，第一句話就是：「這么點兒大的孩子都管不好，還用我教你嗎？」
問題：
請從教師職業道德規范的角度，對徐老師的做法進行評價。
3．寫作題
請以「我為什麼要當教師」為題，寫一篇論述文。要求觀點明確，論述具體，條理清楚，語言流暢。不少於800字。
《教育教學知識與能力》

一、考試目標
1.教育的基礎知識和基本能力。具有教育基本理論、學生發展、教師發展、小學組織與運行的基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。
2.學生指導的知識和能力。具有小學生身心發展、思想品德發展、醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故等方面的相關知識，能夠運用這些知識有針對性地設計並實施小學教育的有關活動。
3.管理班級的知識和能力。具有小學班級管理、班隊活動組織，以及與學生、家長、社區等溝通的知識，能夠運用這些知識設計和組織班級管理活動。
4.學科知識和運用能力。具有小學有關學科、學科課程標准、學科知識整合的基礎知識，能夠運用這些知識開展學科教學活動。
5.教學設計的知識和能力。具有小學生學習需求分析、學習內容選擇、小學教案設計、小學綜合課程和綜合實踐活動的基礎知識，能夠運用這些知識完成指定教學內容的教學設計。
6.教學實施的知識和能力。具有小學教學組織、教學評價的基礎知識，能夠運用這些知識分析和開展教學活動。
7.教學評價的知識和能力。具有小學教學評價、教學反思的基礎知識，能夠運用這些知識進行教學評價和教學反思。

二、考試內容模塊與要求
小學教師教育教學知識與能力考試內容主要涵蓋教育知識與應用、教學知識與能力兩大板塊。前者包括教育基礎、學生指導和班級管理，後者包括學科知識、教學設計、教學實施、教學評價。能力要求分為了解、理解或掌握、運用三個層次。具體考試內容模塊與要求如下：
（一）教育基礎
1．了解我國小學教育的歷史與現狀。
2．了解我國基礎教育課程改革的現狀和發展趨勢。
3．了解教育科學研究的基礎知識。
4．了解小學組織與運行的基礎知識和基本要求。
5．了解有關教育學、心理學的基礎知識。
6．理解小學教育的基本特點。
7．掌握小學教育研究的基本方法。
8．掌握教師專業發展的基礎知識。
9．能夠運用相關知識對小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析。
（二）學生指導
1.了解小學生身心發展的一般規律和特點。
2.了解小學生的認知特點以及學習興趣培養、良好學習習慣養成的一般方法。
3.了解小學生思想品德發展的基本規律和特點。
4.了解小學生醫療、保健、傳染病預防和意外傷害事故的相關知識。
5.掌握指導小學生學習的主要方法。
6.掌握小學生德育、美育和心理輔導的基本策略和方法。
7.能夠根據小學生學習規律和個體差異，有針對性地指導學生學習。
8.能夠遵循小學生身心發展規律，有針對性地開展德育、美育和心理輔導工作，促進小學生全面、協調發展。
(三)班級管理
1．了解小學班級管理的一般原理。
2．了解小學班主任的基本職責。
3．了解小學班隊活動的基本類型。
4．了解小學課外活動的基本知識。
5. 掌握小學班級管理的基本方法。
6．掌握組織小學班級活動的基本途徑和方法。
7．能夠針對班級實際和小學生特點，分析班級日常管理中的現象和問題。
8．能夠整合各種教育資源，組織有效的班隊活動，促進小學生健康成長。
（四）學科知識
1．了解小學有關學科的基礎知識、基本理論和學科發展的重大事件。
2．了解小學有關學科課程標準的主要內容和特點。
3．掌握小學有關學科課程標準的內容領域所涵蓋的核心知識及其關聯。
4．能夠針對小學生綜合學習的要求，適當整合小學有關學科內容，開展學科教學活動。
（五）教學設計
1．了解小學教學設計的基本原則、依據和步驟。
2．了解小學綜合課程和綜合實踐活動的基本知識。
3．了解小學生在不同學習領域的基本認知特點；。
4．了解信息技術與小學教學整合的基本途徑和方式。
5．理解已有的生活經驗、知識和能力、學習經驗對新的學習內容的影響。
6．掌握小學教案設計的基本內容、步驟和要求。
7．能夠依據小學生學習規律、小學相關學科課程標准，結合教材特點，合理地確定教學目標、重點和難點，完成指定內容的教案設計。
（六）教學實施
1．了解小學課堂教學情境創設的基本方法。
2．了解小學生學習動機激發的基本方法。
3．了解小學課堂教學組織的形式和策略。
4．了解小學生學習方式的基本類型和小學教師的課堂教學行為對小學生學習的影響。
5．掌握小學課堂教學的基本策略和主要方法。
6．掌握小學課堂教學總結的基本方法。
（七）教學評價
1．了解小學教學評價的基本內容、類型和主要方法。
2．了解小學教師教學反思的基本內容、類型和主要方法，以及教學反思對教師專業發展的作用。
3．能夠針對小學課堂教學設計和實施進行恰當評價。

三、試卷結構

模 塊

比 例

題 型

教育基礎

20%

單項選擇題
簡 答 題

學生指導
班級管理

30%

單項選擇題
簡 答 題
材料分析題

學科知識
教學設計
教學實施
教學評價

50%

單項選擇題
材料分析題
教學設計題

合 計

100%

單 項 選 擇 題 ： 約27%
非 選 擇 題 ： 約73%

（註：可根據當前小學教師培養和小學教育教學知識與能力考試的具體情況，在材料分析題和教學設計題中分別設置語文、數學等科目的選考內容，考生可任意選擇一個科目作答）

四、題型示例
1．單項選擇題
（1）在世界教育學史上，被公認為第一部具有科學形態的教育學著作是
A．誇美紐斯的《大教學論》 B．赫爾巴特的《普通教育學》
C．杜威的《民主主義與教育》D．布魯納的《教育過程》

（2）課堂導入方式多種多樣。通過對舊知識的回憶、復習、做練習等活動，對照新內容，發現新問題，明確學習任務來導入新課。這種導入方式稱之為
A.直接導入 B.練習導入 C.事例導入 D.溫故導入
2．簡答題
（1）小學生認知的主要特點是什麼？
（2）小學課堂教學常用的組織形式有哪些？
3．材料分析題
閱讀材料，回答問題。
（1）有一位班主任在介紹班風建設經驗時談到：「在我們學校，校長要求班主任在教室『盯班』，及時了解班級情況，適時處理突發事件。只要學生出教室門、宿舍門都要排隊，班主任都要在場。同時還制定了『班主任十到位制度』：學生上課要到；課前打了預備鈴要到；學生聽廣播要到；學生做眼保健操要到；學生上室外課要到；學生去宿舍要到；學生去餐廳吃飯要到；學生生病要到；學生看電視時要到；學生打掃衛生時要到。這一制度的施行，使班風、班紀大為好轉。」 可是，有的教師卻對這種做法提出異議。
問題：
請運用小學班級管理的有關理論分析「班主任十到位制度」。

（2）一位初任教師在進行《伊犁草原漫記》教學時，要求學生歸納課文中描寫獵人獵熊果敢的詞句，但是，有一名學生沒有按照教師的要求進行歸納，反而說獵人很殘忍，同時指出獵人的獵熊行為是違法的。
原本課文是歌頌獵人的，學生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料未及的。這位教師並沒有因為學生提出不同觀點而氣惱或迴避，而是因勢利導，從保護野生動物的角度出發，讓學生充分討論，發表意見。

問題：
請結合所選擇的材料談談你對小學教學中預設與生成及其關系的理解。

4．教學設計題
材料一：「周長的認識」（具體教學內容略）。
材料二： 「漢語拼音·認識漢字」（具體教學內容略）。
材料三：（具體學科及其教學內容略）
問題：
請在上述材料中任選其一，就課堂教學目標及某一教學環節（譬如課堂導入、講授新知等）進行教學設計。