A. 一個關於小學教育的問題
逼迫出不了人才，我們中國之所以趕不上其他國家是因為我們的思想不夠理回智化，就像文答中的老師，只是習慣於按常人的思維去做事。孩子的思想是奇特的，是你無法了解的，而這些成年人卻用自己的思維去扼殺兒童的思想，這是錯誤的。我想我們中國的家長、老師很少會去這樣想，而更多的是用自己的思維方式去判斷。但家長、老師亦是從這個年齡成長來的，他們怎麼會不明白呢？可能是想讓孩子少走彎路吧！但是我想，哪個家長、老師能夠站在孩子的立場去為他們想想，那麼這個孩子將來一定會有大的作為！
另外，樓上的，你們的觀點還是太世俗化了！
B. 關於小學教育就業前景
小學教育
授予學位：教育學學士修學年限：四年
本專業分文科、理科還有英語三個方向。
專業就業方向
小學教育的就業面比較窄，主要從事小學教育機構的教學工作，或者如果自己的交際能力比較強的話也可以從事咨詢方面的工作。
C. 小學教育學的其他有關事項
小學教育學的，其他相關事項也是離不開教育與教育學
1． 教育是在一定的社內會背容景下發生的促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
2． 學校教育的基本要素：教育者、受教育者、教育影響。
3． 在教育學史上，關於教育起源問題有以下幾種觀點：1）教育的神話起源說；這種教育認為：教育與其他萬事萬物一樣都是有神所創造，教育的目的就是體現神的意志，使人順從於天。2）教育的生物起源說；這種教育認為：教育不僅存在人類社會之中，就連在動物中也存在著教育。3）教育的心理起源說；這種教育認為：兒童對成人的模仿就是教育。4）教育的勞動起源說；勞動起源說也稱教育的社會起源說，主要觀點為：A、人類教育起源於其勞動或勞動過程中所產生的需要；B、教育是人類社會特有的一種社會活動；C、教育生產於勞動是以人類語言意識的發展為條件的；D、教育的職能是傳遞勞動過程中形成與社會生產和生活經驗；E、教育范疇是歷史性與階級性的統一。
D. 關於小學生教育問題
你的這個問題具有一定的代表性、普遍性，是一個困擾著千萬家長讓他們頭痛的問題，准確地說是孩子的狀態越來越差！學習方面迫於無奈只好進補習班，結果事與願違越補越退步。生活方面與父母的距離越來越遠。
建議停止去補習班補習，去那裡只會為孩子抄作業提供便利，而抄作業百弊而無一利。辦班者目的主要是為了創收，不會有太大的責任心，他們有時為了籠絡人心吸引學員會投其所好，甚至會給孩子煙抽、給酒喝，只可憐孩子的父母拿著血汗錢眼巴巴的看著孩子越補越差！
提高成績的關鍵在於學生的狀態、學習積極性！這里要提到怎樣培養積極性的問題了。
遠古時大禹治水，一改築堵而採用疏導的辦法將大水引入東海，消除了水患，百姓安居。疏重於堵，在教育方面亦是如此。注意別總是批評他的錯誤，對優點、進步要給予充分肯定，培養他對你們的信賴感，你應該跟父母一起去注重、發掘你弟弟身上的潛力（潛質無極限），鼓勵、發揚他培養健康向上的愛好，潛移默化中引導培養學習興趣。可以建議讓他跟老師多做一些校外接觸，如果能在心裡把老師看成朋友，那提高學習成績事半功倍。我多次為兒子創造這樣的機會，比如：到老師家裡讓老師單獨補習幾天，邊補習邊玩邊做思想動員工作，這個寒假後考試孩子有兩門考試飆升到全班第一。要想補習還是這樣有效果，比補習班效果不可同日而語，這點我深有體會。而且費用支出也不會高於補習班呀，這也算是投資攻略！註：最好人選是找任課老師，這樣好幾方面具有其他補習老師無法比擬的優點，第一：拉近了他與老師、老師與他的距離，他會對老師更信任；第二：知己知彼，老師諳知其長短，缺什麼補什麼，避免了不必要的時間、經濟、腦力浪費；第三：老師既然插手，自然就希望見到成效，這樣在校時間也會格外關注他的。
把孩子引導到正軌上發展，樹立了明確的目標，其他的小毛病不攻自破！
而你還要做的就是必須跟父母深談一次，要把這些方法跟父母說明、溝通，他們肯定會贊同的。
還有，我認為你冒冒然讓你弟弟去背《弟子規》他肯定不會接受的，說不定還會反感，要背也該是六年前該做的事了
願本人的一點拙見能給你有所幫助
E. 關於小學教育論文
當前中小學教育管理中亟待關注的幾個問題
摘要： 體現著時代精神的課程理念其 代寫論文所倡導的觀念、行為上的諸多轉變不僅局限於教師和學生這一層面，作為學校的管理者也必 須 選准新的立足點，本著有利於學校的可持續發展，以及「以人為本」、「以校為本」，促進 「人、校」共同發展的根本宗旨，做好恰當的學校定位，實施民主管理、「人本管理」，營 造濃厚的文化氛圍，構建「綠色」管理制度，為課改的實施掃清障礙。
關鍵詞：課改；學校管理；問題
新的課程理念所倡導的觀念、行為上的諸多轉變並不僅僅局限於教師和學生這一層面， 學校管理者的管理理念及管理行為也要發生相應的變革。沒有與之相應的管理理念、管理行 為的支撐與保障，新課程的實施將是無源之水，無本之木，難以名副其實。
從一些工作現象的分析反思中可以看出，我們的管理理念和管理行為已經明顯滯後，管理問 題瞬時凸現出來。如：重製度忽視人文關懷，重經驗忽視方法創新，重硬體忽視軟體建設， 重形式忽視管理實質等等。對照新的課程理念，就會發現我們在管理中有很多陳規陋習，如 果不加以調整、改變，勢必制約新課程的實施以及學校的發展，甚至教育的發展，危害不言 而喻。可以說，新課程讓學校管理面臨著巨大的挑戰。
面對新課程所引發的諸多新的變化、新的情況以及新的問題，管理者必須 本著有利於學校可持續發展，以及「以人為本」、「以校為本」，促進「人、校」共同發展 的根本宗旨，選准新的立足點，賦予管理新的內涵，創造管理新概念，從而進一步提高管理 層次和管理效能， 為課改的實施掃清障礙，保駕護航。因此，筆者認為，當前的學校管理應亟待關注如下問題 ：
一、做好恰當的學校定位
以往的管理很少關注學校定位，對學校缺乏一個整體的盤點，推著乾的現象比較普遍，這也 是學校缺乏特色、缺乏生命力的致命原因之一。新課程理念給我們很大的啟示，即只有從實 際出發，找到促進自己發展的「第二曲線」，才能使管理步入良性發展的軌道。這就需要對 學校進行准確的定位。
做好恰當的學校定位是一個關鍵環節，是學校追求個性鮮明的辦學特色的起點，它 關繫到學校能否找准自己的位置，設計並制定出與自身相吻合的發展戰略。因為只有明確了 學校的發展方向和發展目標，才能有的放矢地、創造性地開展好各項工作，避免工作的盲目 性。
准確為學校定位有一定的程序和步驟：首先要進行戰略分析，對學校內外部環境進行系統思 考 、整合分析。這包括三個方面：(1)把握社會的客觀需要。即：了解社會的發展形勢及對人 才培 養的需求，了解國內外教育改革的總體趨勢和動向，教育改革的重點、熱點、難點問題以及 所在社區的發展要求，全面洞察宏觀趨勢。所謂「跳出學校看學校，走出教育看教育」就是 這個道理。(2)正視學校的辦學條件。即從學校實際出發，對學校的文化傳統、社會形象、 學校特色以及師資隊伍、生源狀況、教學設施、設備條件、資源等進行認真的分析研究。 (3)遵 循教育的客觀規律。這是學校正確定位的基礎。然後，根據這些實際狀況，採用「SWOT 策 略 分析法」，從S(優勢)、W(劣勢)、O(機遇)和T(威脅)四個方面對學校現狀進行細致分析，從 而找出工作的突破口，創建理想的辦學模式。其次要釐清辦學理念，擬定出極具發展空間的 學校規劃。辦學理念是貫穿學校工作始終的一條主線，是「靈魂」，用明確的辦學思想去統 帥學校的各 項工作，指導、規范教育行為，這應成為每一位管理者的最高追求。可以說，這也是決定辦 學層次高低的標尺。所謂「對學校的領導，首先是教育思想的領導」，其深刻含義正在於此 。時下，課改給了學校發展極大的自由度和極大的空間，在這種情況下，用先進的理念貫穿 學校的整體發展規劃，促進學校的目標達成就顯得尤為重要。
二、實施真正的民主管理
民主管理並不是新生事物，雖然被經常提及，但它沒有真正地在管理過程中生根發芽，在現 實中往往是流於形式，有名無實。究其根源是受傳統的管理觀念束縛太深，習慣於權力支配 、無條件服從這樣落後的管理方式，極大地扼殺了人的主觀能動性。這與新課程所倡導的「 以人為本」的核心思想背道而馳。其實，教師不僅僅是被管理者，同時也是管理者，具 有雙重身份。要實現真正的民主管理，必須充分體現以教師為本的主體思想，營造一個寬松 的管理和心理環境，喚醒廣大教師的主人翁意識，讓教師積極參與學校的管理和決策，充分 發掘他們的潛能，這才是提高學校管理質量的根本保證。高效益的管理，有賴於大家的相互 尊重、共同參與、團結協作。所以作為管理者應轉變「家長式「的工作作風，打破單一的、 封閉的工作局面，走出「金字塔型」的管理模式，增強民主意識、團隊意識，採取柔性的、 開放的管理策略，把廣大教師當作合作夥伴，與教師進行廣泛、深入的交往和探討，最大 限度地實現教師的「參政」、「議政」、「創新」、「求異」，傾聽他們的建議和意見，不 斷完善工作目標和任務，從而取得最大認同和理解，這是暢通管理渠道、保證目標實現的重 要前 提。真正的民主管理是思想交流、碰撞、互動中謀求統一的過程，教師如果不再只是被動 服從，而是主動適應，管理才會有質的飛躍。
三、追求「人本」的管理極致
「以人為本」，促進人的全面發展是新課程倡導的理念。基於此點，關注教師的成長，立足 於發現人、培養人、促進其專業化發展應是現代學校管理的最高境界。正象有人 說的那樣：管理的最大價值，不在於做了什麼事，而在於發現了多少人和培養了多少人。
反思我們的管理實踐，凸現的是教師的工具價值，即把教師當作完成學校目標的工具，沒有 全面地關注教師的需要、成長和發展，忽視了對教師的發現和培養，或者說僅僅維持在低效 的培養水平上。這無異於慢性自殺，因為教師隊伍是學校持續發展的力量源泉。研究表明， 世界一流大學的本質指標只有一個，就是擁有一流的教師隊伍。若照此定位，就不難理解「 立足於發現、致力於培養」該有多麼的重要。所以作為管理者，更多考慮的應是如何造就一 支專業化的隊伍，如何用發展的眼光、全面的眼光、客觀的眼光看待每一位教師，如何根據 不同的發展階段、不同的發展優勢，制定出因人而異的培養規劃，如何按時代的要求，促進 他們的專業化發展。尤其在課改的起始階段，管理者面臨著諸多難題，例如，研究型教師 的培養、教師進行課程資源的開發與利用、信息技術等新的技能培養等等，都需要 一個一個地去攻破，只有這樣，教師的工作能力才會與日俱增，教師的整體實力才能不斷攀 升。
四、營造濃厚的文化氛圍
學校是培養人、教育人、促進人不斷發展的文化場所，它應該追求一種文化品味，體現一種 特有的文化氣息和文化底蘊，從而達到時時引導人、塑造人、實現自我超越的教育目的，進 一步地推動學校的發展。
受一定的認識局限，一些管理者往往把更多的精力投放到學校硬體設施的建設上，雖說這也 是很重要的一個方面，但僅強調物質建設未免有些偏頗。營造濃厚的文化氛圍應在建立學習 型組織、建設學習化校園上多做文章，創設開放、寬松的交流空間，開展各種科研活動，開 設豐富多彩的論壇、辯論會、信息發布會等，讓校園的每個角落都充滿學術氣、書卷氣，體 現出一種文化追求，這對師生的成長以及學校的發展都大有裨益。需要注意的是這種文化氛 圍的形成不是一朝一夕就能達到的，它需要一定的時間和過程，需要幾代的管理者 和廣大教師共同為之努力奮斗，才能不斷豐富其內涵，提高其文化品位。
五、重建「綠色「的管理制度
制度管理是一種常規而有效的管理手段，在學校管理中發揮著重要的作用。隨著新課程的全 面推進，我們不難發現，舊的制度已不再適應新形勢的要求，甚至起了反作用，所以學校管 理制度的重建已迫在眉睫。
筆者認為，重建管理制度應體現「綠色」宗旨。所謂「綠色」宗旨，意指新課程下的管理 制度要充分體現人性化的思想，立足於催人奮進、共求發展這樣的主題，要充滿生命的活力 。 具體說，有兩層含義：一要「新」。即總體上要符合時代精神和課改的指導思想，要體 現學校的管理意圖，引導、矯正教師的教育行為，充分 發揮制度管理的導向功能。二要「活」。即要體現一定的彈性，可隨時根據形勢變化以及實 際狀況進行微調，同時還不束縛人的手腳，有利於教師的探索和創造，有利於教師的進一步 發展，充分發揮制度管理的激勵功能。
總之，重建制度是為了取得更好的管理效益，所以在重建過程中要廣泛徵求教師的意見 和要求，取得目標上的認同，本著促進人、發展人的根本宗旨，使制度管理煥發新的活力。
F. 小學教育是關於什麼的
方方面面扎實根基
G. 關於小學教育專業的問題
你想換專業是可以的，我也換過，不過必須等你讀完大一，同時成績優秀才可以，但是程序復雜，要轉檔，換寢室，不過始終都要以興趣為先》
H. 求一篇關於小學教育方面的文章
終於能靜下心來細細欣賞孩子們送給我的賀卡。十三年的教學生涯，收到的賀卡也不計其數，但每次都讓我心潮澎湃、激動不已，都會有一種為人師的幸福和快樂湧上心頭。
捧著孩子們親手製作的賀卡，細細端詳，它們有的精緻，有的粗糙，有的復雜，有的簡單，有的畫著精美的圖案，有的只是簡單的一句話……但我知道，他們的主人都是用心在製作，都想通過它們表達對老師的敬愛。
謝謝，我親愛的孩子們！知道嗎？老師也是從心底里愛你們的。
我也知道，這些賀卡在我的案頭擺放不了多長時間，但同學們對我的愛會一直在心間流動，同學們對我的情，會一直激勵我前進。我會把他們對我的愛變成師愛、母愛、父愛、友愛加倍還給他們！
I. 關於小學教育
老師來說的話雖然聽起來不大自順耳，但是老師的意思其實很明確，都是為了學生好，老師的話其實並無道理，換句話說他領這份工資，教育學生是他的本職，學好了是你個人前途的輝煌，學好學不好，老師照樣還是老師，也不會因為你考上名牌，他就提升校長，更不會因為你考不上了，他就被下崗。學不好，可對你將來的知識，未來的路產生種種困難。
希望樓主不要誤導，現在社會是知識加金錢的社會，有了知識才會更容易賺更多錢，有了知識和錢，才會擁有權。所以我認為知識為第一位，人只有那麼一輩子，人的青春是個非常重要的轉折點，往往將註定著將來的人生道路。所以一定要把握好青春！
努力學習，天天向上！