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小學賞識教育班主任論文

發布時間:2020-12-15 12:42:38

Ⅰ 如何運用賞識教育轉化後進生的 畢業論文中國知網下載誰來幫幫我呀

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Ⅱ 以賞識教育為題的議論文有哪些

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Ⅲ 以賞識教育為題的論文

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者,在他開始讀中學時,父母為他選擇的是一條文學之路,不料一個學期下來,老師為他寫下了這樣的評語:「瓦拉赫很用功,但過分拘泥,這樣的人即使有著完善的品德,也決不可能在文學上發揮出來。」此時,父母只好尊重兒子的意見,讓他改學油畫。可瓦拉赫既不善於構圖,又不會潤色,對藝術的理解力也不強,成績在班上是倒數第一,學校的評語更是令人難以接受:「你是繪畫藝術方面的不可造就人才。」面對如此「笨拙」的學生,絕大部分老師認為他已成才無望,只有化學老師認為他做事一絲不苟,具備做好化學實驗的基本素質,建議他改學化學。父母接受了化學老師的建議。這下,瓦拉赫智慧的火花一下被點著了,文學藝術的「不可造就之才」一下子就變成了公認的化學方面的「前程遠大的高材生」。
這個故事人們稱之為「瓦拉赫效應」。它告訴我們一個道理:學生的發展是不均衡的,如果我們打破另類學生「朽木不可雕也」的思維定勢,像那位化學老師好樣善於發現學生的閃光點,為學生提供展示特長、個性的場所,必能收到「鐵樹也開花」的顯著成效。可見,在德育工作過程中,賞識教育的魅力是神奇的、無窮的。
一、走進學生的心靈——發現閃光點
教育家陶知行這樣說過:「教育是心心相印的活動,惟獨從心裡發出來的,才能打動心的深處。」每一個學生都是一個獨立的人,每一個學生都渴望從老師那兒得到尊重、寬容和教誨。教師要尊重他們的個性,關注他們的熱情,傾聽他們的心聲,從而發現他們的閃光點,促進他們的品德養成。
生命之花在賞識中開放,在抱怨中枯萎。教師在日常管理工作中要學會欣賞自己的學生,對學生的健康特長都要給予肯定,幫助其發展,而不要打消學生的積極性;要用辯證的觀點全方位、多角度欣賞自己的學生,使學生的個性得到張揚;要熱忱地去發現每個學生身上被缺點湮沒了的閃光點,看到優點就表揚,有了進步就鼓勵,哪怕是一句鼓勵的話語、一道期待的目光、一個會意微笑,都會讓他們感到無限的溫暖,留下深刻的印象。這種平淡質朴、發自內心的真摯情感,最能撥動學生的心弦,使學生有了心理依靠,產生學習的熱情,進而願意向教師敞開心扉,樂於讓教師走進他們的內心世界,同他們一起感受快樂與憂愁。並以此作為調動學生積極性、主動性的秘密武器,通過心理暗示,使更多的孩子陶醉在成功的喜悅中,讓更多的學生擁有健康的心態、健全的人格和自信的人生。反之,如果教師認為自己的學生一無是處,便會使他們自暴自棄,失去上進的動力。正如埃里克森的人格發展理論所言,任何年齡段的教育失誤,都會給一個人的終生發展造成障礙。
這,就是新課程「教即導」的思想理念所需要的賞識。
二、張揚學生的個性——激發潛能力
我國賞識教育家周弘曾說:「天賦差異有限,生命潛能無限。」心理學研究表明,受到鼓勵和贊美是人的高級需要,一個經常受到肯定和鼓勵的人,其自尊心會增強,其潛能會被充分發揮,就會積極、愉快、高效地學習和工作,不斷取得成功。因而,在德育工作過程中激勵的存在至關重要,任何學生都需要不斷的激勵。
作為教師要學會賞識學生的個性差異,允許錯誤和失敗,讓學生在自己成長的過程中充分發揮自己的潛能。如果教師對學生的表現要求十全十美,不允許學生犯錯誤,那麼你會痛心疾首地發現留給學生全是負面影響。因為「你的教鞭下有瓦特,你的冷眼裡有牛頓,你的譏笑中有愛迪生(陶知行語)。」這些科學家小時候在大家的眼裡學習成績都非常差,但他們都有一個共同點:對某方面的事物具有濃厚的興趣。正是教師尊重了他們的個性差異,用一分為二的觀點去認識,揚其長,避其短,使其才能得到充分的發展、潛能得到充分的挖掘,後來他們才會成為出色的科學家。由此可見,賞識教育既能控制浮躁的情緒,又能呵護脆弱的心靈;既能激發內在的潛質,又能創造意外的奇跡,從而實現師生互動共進的雙贏局面。
這,就是新課程「多元評價」的思想理念所需要的賞識。
三、肯定學生的進步——樹立自信心
美國心理學家威廉·詹姆斯說:「人性中最深切的心理動機,是被人賞識的渴望。」心理學研究發現,當學生某種良好行為出現後,如能及時得到肯定的強化,就會產生某種心理滿足,形成愉悅的心境,並使同類行為繼續向更高層次需要做出積極的努力。
每一個學生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷,這張畫卷並非缺少值得欣賞的東西,真正缺少的倒是欣賞的目光,正如法國雕塑家羅丹所說:「生活中不是缺少美,而是缺少發現美的眼睛。」但願我們的教師面對一張張生命的畫卷,不是一味地去挑剔、埋怨、責備,而是更多地去發現、去鼓勵、去贊美,「贊美最細小的進步,而且是贊美每一次的進步(戴爾·卡耐基語)」; 以欣賞的心態體會學生生命的最大豐富性和主動性,關注學生成長與發展的每一點進步,幫助學生發現自己、肯定自己,不斷培養學生的自尊心,不斷樹立學生的自信心,從而使他們不僅有積極進取的決心,而且有不斷進取的動力,進一步完善自己,超越自己。同時,在學生自尊心、進取心和自信心的養成過程中,還能夠感召、影響和帶動他人,形成團隊精神,樹立合作意識,營造出一個「潤物細無聲」的德育氛圍。
這,就是新課程「人人可成才」的思想理念所需要的賞識。
總而言之,賞識教育就是生命教育,就是發展教育,就是成功教育。在德育工作中,教師要充分把握學生心理,運用心理策略,用賞識教育這把金鑰匙,去開啟學生的心靈之門、智慧之門和希望之門。

Ⅳ 關於如何培養學生自信心的論文 doc

一、正確運用賞識教育,讓學生學會公正地評價自己   

賞識教育,就是一種以尊重學生人格為前提,通過肯定學生的成績,實現對學生有效激勵作用的「正強化」教育。賞識教育包括表揚加鼓勵,也包含有批評和懲罰。做了好事要得到表揚,做錯了事,就應該讓孩子為自己的過失負責、為自己的錯誤承擔責任,這樣才能獲得心理平衡,有助孩子健康成長。作為教育工作者,既要當「慈母」也要當「嚴父」。對待學生既需賞識教育,也要懲罰教育。在教育教學工作中,教師應賞識每一個孩子,尊重學生身上存在的差異,用欣賞的眼光發現學生的可貴之處,讓他們獲得力量,增強自信。

喜歡被人欣賞,這是人的天性。老師對學生的賞識,包含著贊美和鼓勵,包含著批評,它能觸動學生的心靈,對學生產生巨大的推動力,鼓舞著學生克服困難、積極向上,有利於增強學生的自尊心和自信心。所以,在學校各項工作中,教師要善於肯定孩子的優點,指出存在的缺點,正確評價自己,學會在自信中成長。

二、尊重和傾聽學生的想法,使學生感受到被重視 

培養學生自信心要注意尊重和傾聽學生的想法。心理學家威廉 ·傑姆士說過,在人的所有情緒中,最強烈的莫過於渴望被人重視。傾聽學生的意見,讓學生想辦法解決面臨的問題。傾聽學生的想法,並關注學生,這會使學生感受到被尊重,從而樹立起自信。由此可見,學生有強烈的自尊心,他們希望得到教師的重視和尊重。因此,教師要尊重學生的人格,在課堂中的任何情況下都應該以「朋友和共同學習者」的身份與學生相處,用真情尊重學生,創設一個融洽、和睦、協調的課堂氣氛,讓學生在輕松愉快的情境中獲得知識,提高能力,陶冶情操。

三、創造機會讓學生體驗成功

學習困難的學生由於常常遭到失敗,比一般學生更渴望得到別人的肯定。因此,在課堂上應該結合這些學生的實際,創造一些條件讓他們也能和別的同學一樣品嘗到成功的滋味。第一、適當降低學習要求,要以「一課一得」的標准來衡量學習的效果。讓學生在下課前問問自己:這節課我學到了什麼知識?或多或少,哪怕是一句話、一個詞語,也是收獲。第二、多給學生參與和表現的機會。盡量設置簡單的問題,讓每個學生都有表現的機會,如讀一段課文,讀幾個生字,背一句話,在文段中找出一個簡單的句子等。

教師對學生獲得的每一點進步,都應及時給予真誠的肯定與贊揚。鼓勵是流淌的小溪、涓涓的細流,是教師手中的太陽,它照亮了一扇扇未啟的窗戶,讓學生看到了斑斕的世界,一個充滿自信的未來。

總之,信心是力量,信心是成功的基礎和保證。自信心是成熟的催化劑,它將在學生成長的進程中不斷發揮作用。作為現代教師,應該用愛作為甘霖去澆灌每一個孩子的心靈,讓他們在充滿愛的環境中學習,在自信中健康成長!

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