挫折教育ppt小學生

『壹』 如何對小學生進行挫折教育

適當超強度的運動，可以提高孩子的抗挫折的能力。籃球，足球，跆拳道，都是很好的提高孩子抗挫折的運動。

『貳』 淺析怎樣在體育教學中培養小學生的抗挫能力

抗挫能力差的表現： 1、要求得不到滿足時就亂發脾氣、哭鬧。 2、受不了一點批評，光愛聽表揚的話，一批評就不高興，甚至哭鬧。 3、自尊心較強，好勝心強，好面子，承受不了失敗。 4、怕困難，遇到一點問題就退縮。 5、特別嬌氣，做錯了事，家長一說就哭。 6、不敢承認錯誤，老是用哭來推卸責任。 7、遇到一點困難就愁眉苦臉，不是想找大人幫忙就是想放棄，或怨天尤人。 8、從不尋求解決困難的辦法，從不分析失敗的原因。 抗挫能力差的原因孩子成長的過程遭遇挫折是不可避免的，這是正常的現象，能夠忍受和消除挫折並保持完整的人格和心理平衡，這是心理健康的重要標志。然而，現在的孩子抗挫能力似乎普遍較差。舉例說明：前些年新聞媒體上曾經報道過的《夏令營的較量》，中國孩子在中日夏令營中的表現實際上是差強人意的，他們表現出的獨立能力、抵禦挫折的能力明顯低於日本的孩子，這點不得不令人擔憂，也因此掀起了一輪挫折教育大討論以及關於青少年能力培養的思考。另外，媒體上也經常報道，有的孩子因為受了點委屈就跳樓，許多孩子因為一次考試成績不好就離家出走、甚至自殺，曾經聽過這樣一個故事，一個高考生成績一直很好，家長對其期望值很高，考上名牌大學不成問題，可高考後自己估分覺得考得不理想，感覺對不起家人，就留下遺書自殺了，結果是這個孩子的成績考得很好，只是當時估分不準確，如果他的抗挫能力強一些，現在應該是個坐在課堂里學習的大學生，將來還會是對社會有貢獻的人，可現在留給家人的確是無盡的痛苦。這些案例比比皆是，其實都是缺乏抗挫能力的表現，曾經有一個專家對幼兒受挫能力進行過調查，結果有55%的孩子頂不住失敗的打擊，31.2%的幼兒認為自己沒有經過挫折，承受能力不強。我們不禁要問，現在的孩子怎麼啦？為什麼在挫折面前，我們的孩子顯得那麼脆弱？ 1、自身因素：當前，日益競爭的社會使得家長對孩子過分重視智力開發和掌握學習技能，忽視非智力因素培養，使他們缺乏起碼的生存能力和奮斗精神，缺乏獨立精神，缺乏必要的知識、經驗的准備，這是兒童容易受挫的最大原因。孩子自身的原因包括生理、心理兩方面。比如生理方面，讓一個三歲的孩子去畫一個很形象的人物，他肯定完成不了，因為他還處於塗鴉期，畫不出來必然會產生挫折感；如果某個孩子動作協調性發展不好，他再怎麼努力，在各種體育活動中也很難得第一，也會產生挫折感。心理方面的，如果一個孩子做事缺乏堅持性和毅力，遇到困難不是想辦法克服，而是採用迴避的態度，也是造成挫折的原因之一。2、家庭因素：外部因素主要來自環境方面，隨著獨身子女的日趨增多和人們生活水平的不斷提高，孩子大都從小就生活在幸福安定的環境中，是在溫室里、蜜罐里長大的，過著衣來伸手，飯來張口的生活，缺乏「逆境教育」。 （1）包辦代替 家長習慣對孩子的事務包辦代替，恨不得替孩子完成所有事情，孩子沒有了任何實踐的機會，使得孩子的多種能力得不到良好的發展，「自己對自己負責」的意識也難以培養起來。這樣，當孩子真正面對現實生活，面對競爭，不能處處第一、事事得到滿足時，他們自然會產生強烈的挫折感。 （2）嘲笑孩子 孩子缺乏經驗，遭遇挫折是難免的。大人不應嘲笑孩子，或責怪孩子這錯那錯，而是應該平時多注意培養孩子養成勝不驕、敗不餒的品質，並在克服困難方面為孩子樹立榜樣。 （3）針尖對麥芒 挫折教育不是針尖對麥芒，必須注意適度和適量，過度的挫折感會損傷孩子的自信心和積極性，使孩子產生嚴重的挫折感、恐懼感，最後喪失興趣和信心。 （4）不幫孩子總結敗因 孩子輸了比賽哭是種自然發泄，也是要求上進的表現，家長不能說「輸就輸吧，沒關系」，否則會助長他無所謂的心態，而應幫他分析失敗原因，認識到自己的不足。 （5）過度預期孩子的能力 家長望子成龍心切，既要求孩子樣樣全能、次次最優；又盡力滿足孩子的各種需要，特別是物質方面的需要。由於家長的這種態度，孩子也逐漸對自己形成一些不切實際的期望，事事爭強，贏得起輸不起。家長總是對孩子說「你肯定是第一名」、「我最喜歡你考一百分」等，這會讓他覺得只有第一名，爸媽才會喜歡，如果做不到，就不喜歡他了，這會使他不願意麵對挫折和失敗。 （6）家長的處處遷就，對兒童需要的極力滿足，又給孩子造成一種錯覺；凡是他想達到的目標，總是可以一帆風順地實現。 （7）不適當的家庭教育給孩子所營造的成長氛圍，與孩子在家庭之外的真實經歷之間的強烈反差，是孩子難以面對現實、承受挫折能力差的重要原因。 （8）剝奪孩子嘗試的機會 許多家庭出於對孩子的愛護之情，在生活中盡量避免讓孩子受挫。當他們預見孩子可能碰到困難時，他們總是自己挺身而出，為孩子掃除障礙。 家長這種「可憐天下父母心」的舉動和認識，對孩子的成長有百害而無一利，這些在父母保護傘下長大的孩子一旦碰到問題和困難經常會不知所措，無能為力，不敢去面對，還容易產生畏懼、退縮、抑鬱、失落等情緒，更別說去想辦法戰勝困難、解決問題了。長此以往，這些孩子往往比其他孩子更輕易受挫。 3、外界原因：此外，還存在一些外在原因使得孩子受挫。比如：孩子去參加比賽，總會有輸有贏，輸了的孩子必定會受挫，這並不是因為孩子不努力，而是因為冠軍只有一個。 抗挫能力的培養： 1、父母要樹立挫折教育意識，認識抗挫教育的重要性 許多父母都認為，孩子心理承受能力差，應該對孩子保護有加。這種觀念直接影響了孩子。其實，一個人受點挫折，尤其是早期受一些挫折，很有好處。家長應正確看待挫折的教育價值，把它看成是磨煉意志、提高適應力的好方法。我國自古就有「自己跌倒自己爬起」的古訓，家長要認識到，孩子要長大，將來必定要自己去面對社會、人生和生活中的一切。因此，有意識地讓幼兒受點苦和累，受點挫折，讓幼兒品嘗一點生活中的磨難，從而使其懂得人生道路的坎坷，並學會從挫折中接受教育，培養吃苦耐勞的精神和獨立意識，以及應對困難的勇氣和決心，增強心理承受能力是非常必要的。小的方面來說，對於他們個體的成長有利，大的方面來說，今天的幼兒將擔負起明天社會發展的重任，未來社會競爭更為激烈，每個人都需要在競爭中求生存，求發展。孩子是國家的未來，民族的棟梁，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。好在現在已有越來越多的家長認識到了「溫室的鮮花生命力永遠比不上山間的野草，讓孩子直面挫折，學會應對挫折，才會讓孩子活得更好。我們需要對孩子進行適度的挫折教育，以增強其承受挫折和排解挫折的能力，因此，幼兒抗挫能力的培養不容忽視，抗挫教育也顯得尤為重要。 心理家研究指出：當人們遇到挫折時，高達九成以上的人會選擇五種反應：攻擊、退化、壓抑、固執與退卻，而正面思考者的比率低於10％。大多數人在遇到挫折時，很容易陷入負面情緒，總是將失敗的想法歸咎到負面的事物上，習慣對自己一味的責備和否定，不懂得如何去調整負面情緒。著名心理學家馬斯洛說：「挫折未必總是壞的，關鍵在於對待挫折的態度」。一個能笑看一切的人抗擊打能力必定會比一般的人強。具備很強的挫折抵抗力的孩子就是那些在困境中依舊能夠快樂前行的孩子，因此，培養孩子樂觀開朗的個性很重要，讓孩子能微笑著面對挫折。 2、把握挫折教育的時機，幫助幼兒正確理解挫折孩子對挫折正確的認知和理解是挫折教育的關鍵，是我們進行挫折教育的第一步。幼兒年齡小，對事物的認識是具體形象的，家長在幼兒面臨困難時，應該讓他們直觀地了解事物發展的過程，從反復體驗中逐步認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。只有讓幼兒在克服困難中感受挫折，認識挫折，才能培養出他們不怕挫折、敢於面對挫折的能力。所以我們在對幼兒進行挫折教育時，應該讓幼兒直觀了解事物發展的過程，真實感知挫折，認識到生活有順有逆、有苦有樂，從而對挫折有正確的認識，只有讓幼兒在克服困難中充分感受挫折，正確理解挫折，才能培養他們不怕挫折、勇於克服困難的能力和主動接受新事物，承認並敢於面對挫折的信心。家長在平時孩子碰到困難時，教育孩子採取不迴避的態度，鼓勵孩子面對現實，勇敢的向困難發起挑戰。一句「你行的」、「你真勇敢」、「好樣的」、「瞧你做得真好」……幫助孩子樹立信心，激勵他努力去克服困難，當孩子一次次戰勝困難時，他們便增添了勇氣，激起了戰勝困難的願望。這使家長的「你行」也就變成了他們自己的「我行」!孩子在日常生活中常常會反復出現某些性格上的缺點，不少家長也都常常為此大呼小叫，而事實上，這樣的處理方法很不利於幼兒的心理成長。在遇到這種情況時，首先是要培養良好的心理素質。遇挫時要進行冷靜的對待，不過分去放大自己的挫折感，這是克服挫折的重要因素。要隨時暗示自已：困難誰都會遇到，「既來之，則安之」，用心理暗示緩解挫折感。例如，自己告訴自己「明天會更好」，給自己打氣，使自己感覺到希望。還應創設一種寬松的情境，讓幼兒自由表達他們受壓抑的情感，抒發他們的不滿，以緩解他們不愉快的情緒；如果孩子很生氣，甚至大怒的話，則應找一些他們喜歡的活動，吸引他們參與，轉移他們的注意力，讓他們從自己喜歡做的事中找到自信，從而減輕或消除挫折感。 3、教會孩子正確對待失敗 很多情況下，給孩子帶來最多打擊的往往不是失敗本身，而是他對失敗的理解。比如你的兒子沒能被選上代表幼兒園參加聯歡會，他想到的原因可能是：「我不如別的小朋友。」但也有其他原因，比如「他們需要更多小女孩」，或者「他們要挑唱歌唱得最好的」。這樣做不是要你教孩子逃避責任——有些時候導致失敗的確實是孩子自身的原因。「任何人做事，一開始都會有困難」，這個是必須要告訴孩子的。父母可以激勵孩子堅持到底，不必把盡善盡美看得過重。不要迫不及待地為孩子提供幫助，讓他們自己試著用不同的方法來迎接挑戰。如孩子學寫字有困難，可以先讓他臨摹。 作為孩子，對周圍的人和事物的態度常常是不穩定的，易受情緒等因素的影響，在碰到困難和失敗時，他們往往會產生消極情緒，不能以正確的態度對待失敗和挫折，這時，家長要及時告訴孩子，「失敗並不可怕，你只要勇敢，一定能做好的」，「從失敗中吸取教訓，看一看下次怎樣做」。家長要有意識地將孩子的失敗作為教育的契機，引導孩子重新鼓起勇氣大膽自信地再次嘗試，同時，教育孩子敢於面對困難和挫折，提高克服困難和抗挫折的能力。4、對孩子的期望應合理，培養孩子能正確地評價自我 每個孩子都有自己的長處與不足，家長應有客觀的評價，並據此對兒童的成長提出合理的期望，激勵孩子向恰當的發展目標努力。如果家長只看到孩子的優點而無視他的缺點，孩子就會對自身的不足缺乏認識而驕傲自滿，不能接受失敗；如果家長對孩子抱有不切實際的過高期望，就會增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對失敗；當然，家長如果總是挑孩子的毛病，貶低孩子，對孩子不抱期望，也同樣會傷害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會逃避困難以求避免挫折。總之，家長對孩子不合理的期望會加大兒童遭遇挫折的機率。相反，家長的合理期望可以引導孩子對自我進行正確的評價，對自己在實現目標中可能遇到的困難、挫折能有適當的預測。這樣，孩子心理上對承受挫折有所准備，當面對挫折時也就會客觀、冷靜地應對。 5、給孩子樹立榜樣，培養孩子克服困難的信心。心理學研究表明，榜樣對兒童行為的形成和改變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰勝挫折的榜樣，不僅有助於增強兒童勇敢面對挫折的信心，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對任何成功者不應僅僅羨慕而更應敬佩和學習，世上沒有唾手可得的成功，只有在挫折中不斷進取的人，才能摘取成功的桂冠。 在孩子遇到挫折時，正確適當的引導同樣尤為重要。只要成人正確成功地加以引導和肯定，無疑是給了孩子一筆寶貴的人生財富。因為幼兒缺乏辨別是非的能力，因而應採取正面教育的方法，為他們樹立正確的榜樣，利用榜樣的力量，增強幼兒的抗挫折能力。 因為榜樣的力量是無窮的，在日常生活中，家長可以適時地給孩子講些有關於挫折教育的故事，可以給孩子講述偉人成長的經歷、故事，「自古英雄多磨難」，世界上卓有成就的人，都是身經磨礪百煉成鋼的。希望孩子以這些名人作榜樣，不畏挫折。兒童生活中最好的直接榜樣就是家長。「身教勝於言傳」。家長對待挫折的態度和行為會潛移默化地影響孩子的態度和行為。 孩子也可以成為自己的榜樣。比如，對孩子戰勝挫折的經歷，家長應指導兒童將其記錄下來。這樣，當孩子以後又面臨挫折時，可以提醒他看看這些記錄，向自己學習。當然，樹立孩子做自己榜樣的形式絕不是僅此一種，家長和孩子可以結合實際創造適合自己家庭的特殊形式。 6、注重幼兒能力的培養，培養孩子自立的能力和精神以及抗挫的信心 要想減少孩子遭遇挫折的次數，就要增強孩子抵禦挫折的能力，如掌握與年齡相符的知識技能，比如大班的孩子應該自己的事情自己做，自己會穿衣、系鞋帶、疊被整理玩具等，如果這些力所能及的事情都不會做，他就會在集體活動中落後於別人，長此以往，孩子就會失去自信，以至於破罐子破摔，反正我不會做，反正我是落後的。除這些基本技能以外，還要增強孩子的心理承受能力，如樂觀、積極、向上的生活態度、遇到困難不退縮、失敗後不悲觀等。另外家長要注意培養幼兒良好的衛生習慣和獨立生活的能力。如洗手、洗臉、穿衣、整理床鋪等，很多能力不是一次就能達到的。在日常生活中不放過任何機會抓住教育，應隨時教育，隨時觀察，抓住機會，為他們提供條件，讓他們自己去探索。當幼兒進步後，家長一定要以積極的態度給予贊揚和鼓勵，強化幼兒的行為，並隨時表現出認可的神態，使幼兒的受挫意識得到改變，提高他們繼續嘗試的勇氣和信心。 能力不足的孩子，一遇困難就無力應付，時時會被挫折壓得垂頭喪氣。能力強的孩子，善於解決問題，不易受挫，而且即使受了挫折，他們也能積極地從其它途徑尋求解決問題的方法或補償。兒童的許多能力是在解決問題的過程中形成和發展的。當兒童面對問題時，父母不應以「決策者」的身份越俎代庖，替孩子做決定、執行決定，而應作為「顧問」，向他們提供建議，對他們的選擇提供咨詢，教給孩子一些克服困難的方法，最後由兒童自己做決定並實施。這種教育過程不僅可以培養兒童的能力，而且還能培養兒童自己對自己行為負責的精神。 7、給孩子鍛煉的機會，培養孩子承受挫折的勇氣 孩子一生中不遇挫折是不可能的。為了讓孩子在今後的生活中少吃苦頭，在孩子成長過程中，家長要給孩子鍛煉的機會，使孩子在成長過程中適當地吃些苦頭，培養他承受挫折的勇氣和能力。有了這樣的准備，孩子才可能在今後少吃苦。不少家長也懂得這個道理，也教育孩子要不畏艱險、勇敢堅強，但這種教育往往只是停留在口頭上，家長既不忍也不敢將孩子置於困難之中。然而，面對挫折能夠堅韌不拔的性格，僅靠說教是無法培養的，兒童必須經歷挫折才有可能超越挫折。因此，家長在日常教育中還應注意設計教育環境，不要一味給孩子營造一切需求都能輕易得到滿足的生活環境，更不要阻礙孩子適當接受困難和挫折磨練的機會。挫折教育重要的並不是挫折本身，而是孩子在受挫後是否有恢復能力，是否有無所畏懼的自信心。其實，挫折教育就是要培養孩子尋找幸福的能力，這樣在任何挫折面前才能泰然處之，永遠樂觀。 家長要提高認識，改變原來的教養態度，讓孩子走出大人的「保護圈」，放開手腳不要怕孩子摔著、碰著、餓著、累著，孩子摔倒了鼓勵他自己爬起來；對挑食、偏食、厭食的孩子，餓他一兩頓又何妨。孩子的事情讓他自己做，自己能解決的問題家長不要去幫忙，例如，要玩具自己去拿，衣服、褲子自己穿，在家庭生活中，要安排孩子做一些力所能及的事，切不可把孩子成長過程中的困難都解決掉，把他們前進的障礙清除得乾乾凈凈。 8、放開手腳，讓孩子去做自己能做的事 中國孩子的致命弱點在於沒有自主性、依賴性強。這種現象歸根結底就在於父母的包辦代替，讓孩子缺乏自信，能力低下，使孩子喪失了自我實踐的機會。 孩子穿衣、穿鞋時，笨手笨腳，磨磨蹭蹭，父母過來很快就幫他穿好了；孩子小時候學著自己吃飯，可能弄得滿桌子都是掉的飯菜，還是沒有吃到嘴裡多少，父母看著便不耐煩，於是親自喂孩子吃飯。父母的做法看起來利索、痛快，但卻剝奪了孩子學習的機會，同時也養成了孩子凡事依賴父母的習慣。 如果對孩子過度地溺愛，事事包辦代替，最終會使其養成嬌弱的弱點，以至於一遇挫折便不知所措。例如孩子摔倒了，如果不嚴重，我們應鼓勵他自己爬起來，而不是急切地跑過去相扶；孩子想要玩具，應當鼓勵其自己去拿，衣服也要鼓勵其自己去穿等，切不可讓他們飯來張口，衣來伸手。我們應當使孩子在前進的道路上遇到一定的障礙和挫折，讓孩子在生活中漸漸學會獨立面對一切。 要捨得讓孩子吃苦，讓孩子吃苦應該融入到日常生活中。對孩子不要太溺愛，讓他吃點苦，受點折騰；無論在生活上還是學習上，給孩子安排一定的自理任務，孩子能做的，父母絕不要包辦代替。 9、進行體能上的磨煉，以鍛煉他們的意志 例如，冬季來臨時，鼓勵他們早起晨跑、晨練，磨煉他們與嚴寒作斗爭的意志和毅力；在家裡，也可讓他們做一些力所能及的小事；利用節假日帶孩子徒步郊遊、爬山、逛公園等，從而使孩子體驗到勞累，體驗到艱辛，體會到生活中除了甜，還有苦和辣，使孩子在各種環境下受到挫折的磨煉。 10、通過批評、忽視等方式，使孩子接受挫折教育現在的一些孩子聰明伶俐，但由於在各種游戲和競賽中，父母總是讓孩子勝利，做事情總是表揚孩子做得最好，結果使孩子爭強好勝、自以為是，偶爾接受批評，便會沮喪、惱怒或喪失信心。因此，對他們適當批評，指出其缺點和不足，是非常必要的。比如，在游戲活動中，不一定每次都讓孩子做主角，在競賽活動中，也不一定要想盡辦法讓他們勝利。而當孩子犯錯時，對其給以適度的懲罰，也可以使其體會受挫折的感覺，學會自我調節。有的父母不願看到孩子失敗，下棋、玩撲克、游戲、競賽時，總是想盡辦法讓孩子贏，這樣做對孩子的成長沒有好處。有的家長總怕孩子受委屈，即使孩子做錯事，從不說孩子的不是，久而久之，使孩子養成了只聽得進贊揚的話，而不能接受批評的壞習慣，在學校一受到老師、同伴的批評，就會出現逃課、逃學、與同伴發生沖突的事件。其實，作為家長，有時讓孩子體驗一點失敗的滋味未嘗不是好事，可借機培養孩子克服困難的勇氣。因此，家長應該讓孩子認識到每個人都有缺點，這些缺點自己不知道，但別人很容易發現，只有當別人批評時，自己才知道錯在哪裡，別人指出自己的缺點並非討厭自己，而是幫助、愛護自已，讓孩子懂得有了缺點並不可怕，改正了就是好孩子。 11、不要輕易滿足孩子的要求要讓孩子明白：想得到一個東西，必須自己付出。只有經過自己努力獲得的東西，才是最好的，也是最值得珍惜的。 12、利用現實生活，提高孩子獨立生活能力美國人對孩子的教育值得我們借鑒，美國的教育專家認為，培養孩子的獨立處事能力和抗挫能力，父母具有重要作用。美國的孩子從小就單獨居住自己的房間，自己活動，鍛煉獨立生活能力。同時還可以讓孩子在很小的時候分擔家務，例如打掃房間、替父母買東西等。在這些活動過程中他們常常會遇到困難挫折，父母應要求他們獨立解決問題，在排除這些挫折的過程中，使他們進一步地成熟起來，提高獨立處事的能力。 當家裡發生一些變故時，父母不要向孩子隱瞞，一定要讓孩子知道。生活的磨難對於孩子來說其實是一種財富，如果父母向孩子隱瞞實際情況，孩子就會失去戰勝磨難的機會。失去這種生活實踐的機會，對孩子來說損失是非常大的。13、生活中尋找逆境教育，提高幼兒抗挫能力生活中大大小小的挫折，都是磨煉孩子意志和毅力的運動場。但挫折教育，也並非是讓父母去搜索挫折，給孩子預制挫折，而是主張順其自然，讓孩子在挫折中體驗真實的生活。適度和適量的讓孩子感受挫折，在孩子遇到困難而退縮時鼓勵孩子，當他跨過了無數道溝溝坎坎之後，就能體驗「一覽眾山小」的人生修為。生活中，小挫折無時不在，讓孩子經常有一些小挫折，在解決小挫折的過程中，可以增強抗挫能力。我們要讓孩子知道失敗的原因有多種，除自己的原因以外，也會有外界的原因，我們要總結失敗的原因，下次盡量避免，只要努力爭取，就會成功。 14、有意設計障礙，培養孩子抗挫能力 眾所周知，自信心是開啟成功大門的鑰匙，注重幼兒早期自信心的培養，將有助於幼兒心理承受能力的增強。對孩子來說，在成長的道路上難免要遇到苦難、阻礙，人生不可能一帆風順，如果孩子平時走慣平坦路、聽慣順耳話、做慣順心事，那麼一旦他們遇到困難，就會不習慣，從而束手無策、情緒緊張，容易導致失敗。所以家長在平時學習和生活中，有意地給孩子設置些障礙，可以培養孩子更好地分析問題、解決問題的能力。使他們在碰到挫折時有足夠的心理預備，並能沖破阻礙、重新站起來，實現自己的目標。在設置障礙時，要注意挫折教育具有預防性和針對性，可有目的地組織障礙性活動。同時，家長還要注意孩子的年齡特點，設置障礙的困難程度須是孩子通過努力能夠克服的，從而培養他們挑戰困難與挫折的自信精神、堅強意志和抗挫能力。 當然，家長在給孩子設置障礙時應注重幼兒的年齡特點，設置的障礙困難程度須是幼兒通過努力能夠克服的。前蘇聯教育家維果斯基的「最近發展區」理論就提出：要讓孩子跳一跳就能摘到果子，我們家長就應該遵循這一理論，為孩子設置適度的障礙，才能讓孩子不斷體味到成功，增強自信，從而產生戰勝挫折的動力。 我們設置的情境應符合幼兒心理承受能力和理解能力，把握好情境的「難度」和「強度」，避免使幼兒產生畏難情緒，當幼兒面對難題或遭受失敗而出現情緒波動時，家長不必急忙去代替包辦，更不能埋怨或奚落幼兒，應該留在孩子身邊給他們一種安全感；同時，鼓勵幼兒積極嘗試，尋找戰勝困難的途徑、方法，必要時給予一些指導。 在設置障礙時，父母要有目的、有針對性地組織障礙性活動。因為設置障礙會產生正反兩方面的效應，如果運用得不好，反而會刺傷孩子，抑制孩子的積極行為。父母在為孩子設置障礙時，要注意以下幾點： （1）設置障礙的對象是經常受到表揚的孩子 設置障礙的對象主要是那些經常受到表揚的孩子，這些孩子在生活中總是一帆風順，所以要給他們增加一些挫折。而對那些受挫較多、性格內向而又脆弱的孩子，不適宜採用這種方法。 （2）設置障礙要適度和適量 由於孩子受挫經驗少，辨別是非能力差，因此在設置障礙時，對於年齡越小的孩子，設置障礙應該越少，障礙發生的頻率應該越抵。對於受挫較多的孩子，設置障礙應少，甚至可以不設障礙。設置的情景要能引起孩子的挫折感，但不能太強；同時，孩子一次面臨的難題不能太多，否則，過度的挫折會損傷孩子的自信心和積極性，使其產生嚴重的受挫感，從而失去探索的信心。 （3）設置障礙要循序漸進 障礙的設置應該具有漸進性。障礙應該由小到大，由少逐漸增多，循序漸進，逐步增加難度，切不可一開始就給孩子一個下馬威，這會一下子把孩子的自信心摧垮。 （4）設置障礙要與鼓勵、表揚相結合 設置的障礙應與鼓勵、表揚相結合。當孩子排除了障礙、戰勝了挫折時，父母要給予及時的幫助與鼓勵，強化孩子積極的行為，增強孩子的自信心和戰勝困難的勇氣。在孩子遇到困難而退縮時，要鼓勵孩子，在孩子作出努力並取得成績時，要及時肯定，讓孩子體驗成功，從而更有信心去面對新的困難。 （5）不要太在意孩子的情緒反應 孩子在遇到困難與障礙時，感到委屈是難免的，產生一些不良的情緒反應也是很正常的事情，父母應該有這種心理准備。在孩子受挫後，對一般的情緒反應，父母可以不加理會，讓孩子自己去體驗，然後振作起來；如果孩子情緒反應過度，父母要給予溫情的鼓勵以及必要的心理上的支持，讓孩子及時擺脫失望、傷心等不良情緒反應，及時地樹立信心。 父母不要輕易滿足孩子的任何需求，有時候，父母不妨延遲、拒絕，讓孩子嘗嘗挫折感。比如，孩子要吃飯時，故意晚點開飯；孩子想要玩具時，不妨可以拒絕他。在孩子的成長過程中，多經歷一些困難與挫折，對孩子的成長是有利的。

『叄』 給小學生進行挫折教育有些什麼有效的方法

所謂挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。一個人的一生不可能不遇到困難和挫折，關鍵的問題是如何對待這些困難和挫折。我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，很少經歷過艱難困苦的生活的磨練和大的挫折。對他們來說，遇到艱苦、復雜的情況可能會無所適從，在困難和挫折的風浪面前也難以應付，並且會深受打擊。因此，在小學對學生進行進行適當的抗挫折教育，增加一些磨練，使他們懂得如何正確對待挫折、失敗、困難，對於他們將來的成長，對於我們民族未來的發展，有著非同尋常的意義。那麼我們如何對小學生進行抗挫折教育呢？ 一、遵循科學規律，對症下葯 對學生實施抗挫折教育，一定要摸准病情把准脈，區別不同情況對症下葯。必須充分注意到學生之間的差異，了解其行為的特徵，破譯其內心的密碼，根據不同對象，有的放矢地進行教育。 比如，有些學生各方面都比較出色，或者在某些方面有著別人無法比擬的長處，經常受到表揚，成長比較順利的青少年，往往承受挫折的能力比較低。他們自身顯露出的光芒 使他們看不到自己的不足，別人也容易只看到光芒 而忽視他們的不足。一旦有人指出其缺點或不足，他們往往難以接受，更經不起挫折和磨難的打擊。因而，對於顯示出這樣那樣光芒 的學生，可以故意設置一些挫折，故意不表揚，不肯定某些優點，使其在受挫中得到磨練，以彌補他們心理鍛煉上的缺陷。又如，那些學習較差的同學往往比較多地表現出怯懦和自信心不強，在挫折和失敗面前往往表現為無所適從。要提高這部分青少年的自信心，必須多一些鼓勵和肯定，從而使他們建立起克服困難，戰勝挫折的勇氣。 二、學科滲透，增強抗挫意識 在課堂教學中利用各科教材中有關不怕困難，戰勝挫折的內容，採用講明道理、直觀引導、設置障礙、模擬訓練等方法，啟發學生懂得每個人在成才的過程中都會遇到困難和挫折，必須正確對待困難和挫折，挫折面前不氣餒，敢於奪取勝利，使學生樹立正確的抗挫折意識。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。使學生意識到理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨，從而鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折的精神。 三、開展活動，實施抗挫教育 小學生都喜歡參加課外活動，我們可以根據學生的年齡和心理特點確定切實可行的抗挫折教育內容和抗挫折目標。定時間、定地點、定輔導教師、定輔導內容，讓學生在各種各樣的活動中磨練意志。 （1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。 （2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。 （3）要充分發揮輿論導向的作用，利用板報、牆報、廣播的形式滲透抗挫折教育。重視環境氛圍的教育作用，努力營造抗挫折教育的內部和外部環境氛圍。如在櫥窗里設立抗挫折教育專欄，展示學生戰勝困難的事跡圖片；在班級牆壁上掛上名人戰勝挫折的警句等，使學生在良好的校園氛圍中接受教育。 四．加強輔導，重視個別教育。 （1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。 （2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。 （3）創設挫

『肆』 小學生耐挫折教育活動有哪些

1、為學生創造和諧的群體生活環境，以彌補獨生子女無兄弟姐妹，缺少與同齡人交往機會的不足。如集體打掃衛生，整理書包等一切自我服務性的勞動都要學生親自去做。另外，開展整理書包比賽、系鞋帶比賽、洗手絹比賽等活動，這樣不僅鍛煉了他們的生活自理能力，而且也培養了他們承認差別、承認失敗的能力。
2、開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」大討論
挫折，是每一個人都會遇到的，遇到挫折後應怎麼辦呢？針對這一普遍問題，我們在全校開展「聽到批評，受到挫折怎麼辦」大討論活動。通過班內討論，然後舉行校級討論會，使同學們達成共識：人生的道路不是一帆風順的，每一個有作為的人都應該知難而進，積極主動的去克服前進中的困難，使自己健康成長。
3、倡導兒童不要做「籠中小鳥」，而要學做翱翔藍天的雄鷹；不要做「溫室的花朵」，而要學做野外的松柏。
節假日組織學生參加公益勞動、遠足拉練、當一天農民、當一天環衛工人……這些方式固然有助於他們意志的磨練，但更持久的、有效的方式應結合兒童的日常生活來進行。我中小通過家長學校進行專題講座、發放家教資料等形式，有意識地提醒做父母的讓孩子品嘗一點家庭生活的憂愁。如在孩子面前談論一些令父母憂愁的事：柴米油鹽的艱難，事業上的煩惱等等。讓孩子懂得人生的路是坎坷的。通過家庭變化，說明人生中的挫折是必不可少的，要正確對待挫折，化挫折為動力，提高抗挫折能力。同時進行遷移，讓兒童認識到學習上的困難也是可以戰勝的。把學習中的挫折看成是一個個堡壘，攻破它們，品嘗勝利的快樂。

『伍』 如何在小學語文教學中滲透挫折教育

社會、經濟的快速發展在帶給人們優越的生活條件的同時,也加劇了人們間的競爭與壓力。而人們對抗競爭和壓力的能力卻沒有隨之上升,反而越來越害怕挫折,尤其是正在成長中的小學生,在挫折面前更是不堪一擊。如何對小學生實施挫折教育,提高小學生的抗挫能力和綜合素質,促進青少年身心健康發展則成為當今社會需要迫切解決的問題。本文在現有的挫折教育的研究基礎上,以挫折教育在小學語文教學中的滲透狀況為根基,結合對山東濟寧任城區五所小學的學生和教師進行問卷調查和訪談調查了解現狀,以發現問題、尋找問題存在的原因及提出解決建議為主線展開本文的研究。調查發現,小學語文教學中滲透挫折教育的現狀並不理想,教師和學生在觀念和行為上都存在著明顯的問題。所以筆者從教師與學生兩個教學活動的雙邊主體出發,從師生的觀念、行為、及最後的滲透效果三維角度總結目前小學語文教學中滲透挫折教育的現狀存在的問題,找出其中原因,探討並提出解決建議,力爭使本研究系統化、明朗化,以期找到一套系統的、合理有效的方法讓挫折教育真正付諸到實際教學中,讓挫折教育的相關內容與語文教學活動相互滲透、有機融合,化整為零地,在實現語文學科目標的同時實現挫折教育的目標。首先,第一章、第二章根據目前小學生面對挫折時的行為反應分析其心理承受狀況並結合當今社會對挫折教育的政策性需求為研究背景,說明了選題緣由。並按照本次研究的主題整理分析國內外相關文獻,明確核心概念,說明研究的目的和意義及確定研究的思路和方法。並通過對小學語文教學中滲透挫折教育的相關理論分析為後續研究做好理論基礎。第三章、第四章,通過問卷調查與訪談調查,對目前的挫折教育現狀進行調查,進一步對結果加以統計分析和解釋,從教師和學生的觀念、行為及最後的滲透效果上總結存在的問題並進行原因分析,明確建議提出的出發點和方向。最後,第五章,緊密結合存在的問題提出解決建議。希望能為挫折教育在小學語文教學中的滲透提供策略上的借鑒,促進青少年健康成長。

『陸』 小學生該受挫折教育的最大好處

挫折教育能夠使學生真正享受成功的喜悅
學生如果是通過自己的努力解決完一個難題時，那種喜悅是不言而喻的，是無法用語言來形容的，那要比從師長或書本里學到知識更讓其感到欣喜。因為從師長或書本里得來的知識，是別人已經整理好的，沒有什麼趣味性與探究性而言，學生的識記是枯燥無味的，而只有通過自己的努力與探究掌握的知識才是對自己來說更有意義的學習。「紙上得來終覺淺，要想絕知須躬行」，說的就是這個道理。
挫折教育能夠使學生更好地適應現代社會
現代社會是一個充滿挑戰的社會，在這樣的社會中，不遭受挫折是不可能的。如果學生在學校中沒有遭受挫折的洗禮，沒有正確對待挫折的思想，就好象是溫室里的「花朵」，是不可能很好地適應社會的。而只有學生在學校中就遭受許多挫折（無論這種挫折是主動的還是被動的），掌握了應付挫折的方法，在一定程度上講才能夠更好地適應社會。

『柒』 淺談怎樣在小學心理活動課中對學生進行挫折教育

挫折是指人們為達到某種目標所進行的有目的的活動過程中遇到的障礙和干擾，而使個人需要得不到滿足。挫折是難以避免的，我們教育的主體--學生，在家中是父母的掌上明珠，一直被父母呵護，爺爺奶奶寵愛，以及隨著社會經濟的發展和家庭生活水平的提高，當代小學生是在非常順利的環境中成長起來的，是在蜜水中泡大的。因此，這一代小學生更容易在生活、學習中遭受挫折。對他們來說，遇到挫折常常不知所措，常常會深受打擊。他們受挫折後常常表現為：攻擊性行為、逃亡性行為、散漫性行為、固執性行為、以及各種報復行為。我認為在小學，對學生進行挫折教育是有必要的，讓他們知道挫折，了解挫折。在對他們進行挫折教育時，教師應教給學生增強挫折的能力，這在心理健康教育中尤為重要。
遺憾的是，挫折教育始終沒有得到家長與老師的重視。一些老師走的是一個極端，那就是採取各種手段嚇唬、逼迫學生，本意是想激起學生的進取心，但往往變成了打擊學生的自尊心。挫折教育實際就是"抗挫折教育"，在物質條件相對提高的今天，挫折教育可能更多體現在心理素質的培養上。那麼，如何對小學生進行心理挫折教育
1.營造輕松愉快的氛圍，減少受挫因素。雖然輕度的、較少的挫折對孩子的成長有磨練作用，但對孩子的自尊心、自信心會有傷害，是消極的，應想方設法避免。創造輕松愉快的成長環境，是減少挫折的首要條件，要求教育者做到：（1）對學生的期望符合實際，要求不能過高過嚴；（2）要對學生充滿愛心，給予溫暖，不諷刺挖苦，不謾罵體罰；（3）教師要有一份公心，對各類學生，一律公平對待。
2.在教學中滲透挫折教育，關鍵在於怎樣正確對待挫折。因此，要在教學中滲透理想是美好的，實現理想卻是漫長的、曲折的、艱巨的教育，鼓勵學生具有戰勝困難的勇氣，不怕吃苦，不畏挫折。例如，講授《兩個鐵球同時著地》一文時，利用課文內容教育學生：伽利略對亞里士多德的話產生疑問後，就有許多人責備他違背了人類的真理，是膽大妄為。伽俐略處在重重包圍之中，可謂遭受了重大挫折，但他卻振作精神，用自己刻苦勤奮、不具權威的精神，通過多次實驗，取得了勝利。
3.開展豐富多彩的活動，在活動中進行集體輔導。（1）開展優點轟炸活動，培養自信心。活動中由其他同學找自己沒有發現的優點，盡可能的把優點炸開，讓其釋放光芒。培養自信心。（2）開展優秀人物伴我行活動，進行榜樣示範。小學生喜歡模仿，善於模仿，一旦有了榜樣，他們會模仿榜樣的行為去做，並進行比較，找出差距，明確努力方向。利用古今中外的典型人物在挫折中成才的事例教育學生，鼓勵學生在逆境中振作精神，變壓力為動力。選取的榜樣，要有遠有近，才有說服力。遭受失聰挫折而努力奮起終於成為世界著名大音樂家貝多芬，半身癱瘓、身殘志堅，以頑強的毅力戰勝挫折，精通多門外語，掌握許多醫學知識，出版多部著作，在事業上取得輝煌成就的張海迪，這是遠的榜樣，令人心靈震撼。同時，我們生活中間許多戰勝挫折的事例更具有生動的教育意義。如下崗工人重新找到生活的坐標，高考落榜者自學成才等等。
4.加強心理輔導，重視個別教育。（1）理解信任學生，消除對立情緒。對立情緒是學生受挫後的逆反心理反映。教師要通過正面的、積極的教育，經過促膝談心，提高他們的思想認識，增強理智。由於每個青少年都有較強的自尊心和上進心，都渴望得到別人的尊重、信任和鼓勵，因此，遇事要徵求他們的意見，維護其自尊心；同時，相信學生會有進步，要創設寬松、和諧的環境，消除對立情緒。（2）表揚鼓勵學生，消除自卑。教師和家長對學生的教育不要太急，更不能在公開場合大肆批評，而要根據因材施教的原則，依據循序漸進的要求提出目標和任務，讓學生時刻有跳一跳，夠得著的感覺，讓他們體驗成功的愉悅，增強前進的信心和毅力，消除自卑。同時，善於發現學生的閃光點，運用遷移規律利用學生甲方面的成績轉為乙方面的信心，即所謂他山之石，可以攻玉。（3）創設挫折環境，磨練堅強意志。不經過艱苦的磨練，就像溫室里的花朵一樣，沒有強大的生命力。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。在設計教育活動時，我們要專門設計一些越野、遠足等，讓學生感受痛苦，磨練意志，增其所不能。學科教學亦然，當學生陶醉於自己的成績之中時，忘乎所以時，教師可有意識的設計一些難度較大的題目，給學生一次失敗，讓其在挫折環境中磨練意志。
我們每個同學都會遇到挫折，這需要我們教師在學生遇到挫折以後妥善加以引導。前進的道路是曲折的，只要我們認定方向，堅韌不拔地走下去，就會成功。馬克思說過，"在科學的大路上，沒有平坦的大道，只有不畏艱險，沿著陡峭山路攀登的人，才有希望達到光輝的頂點。"我想，這句話永遠鞭策著我們前進。
總之，一個合格的教師不應只是傳授知識的教書匠，而且應該成為學生心理健康的保健師。只有關注每一位學生的心理發展，才會使學生的人生之路更加絢麗多彩。我們的教育就會越辦越有特色。

『捌』 小學生不應該接受挫折教育總結陳詞

「生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑；你對它哭，它也對你哭。

面臨挫折時我們如果能夠適當的變換思維的角度和方式，多從其他方面重新評價和審視所遭遇的挫折，也會有助於擺脫挫折。現代社會已進入到信息時代，社會競爭的日趨激烈，已容不下嬌滴滴的溫室花朵，應當讓孩子從小經受挫折，磨練意志，提高孩子對挫折的心理承受力。

生活中挫折無處不在，孩子在成長的過程中，要經歷難以計數的挫折。比如：對物慾的限制，和同伴之間的矛盾，考試成績差等．．．．。 如果利用好這些日常生活情景，通過自然方法妨礙或干擾孩子某些目標的實現，讓他們體驗挫折，就會使他們擺脫依賴，增強對困難的承受力，提高自主生活的能力。

現在社會，競爭激烈，如果一次挫折，會讓自己處於落後地位。怎麼辦？在我們的成長過程中，不可能一帆風順就能抵達理想的彼岸。人生中，經常有無數來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產生怎樣的影響，最終決定權在你手中。

人生就是一條曲折而多石子的道路。因為它是曲折的，所以能使人感到無奈；因為它是多石的，所以能使人遇到挫折而跌倒。其實，要想走好這條人生路，就要像小孩初學走路那樣，不怕跌倒，不怕痛，跌倒了就爬起來，繼續向前走。如果一個人在這人生路上遇挫跌倒了，還沒有爬起來，就已經怕了下一次跌倒的痛，這個人做大事將很難成功

溫室中培養不出參天大樹，這是很簡單的常識；成長過程，需要挫折的鍛造，這是被無數事實證明的真理。

有這樣一位偉人，他的一生經歷了無數次挫折：22歲時，他競選縣議員失敗；23歲時，戀人去世；24歲時，精神幾乎崩潰；26歲時，競選州議員又失敗；30歲時，競選國會議員還是失敗……正是這無數次的挫折磨煉了他的意志，才使他沖破人生征途中一個又一個難關，在事業上取得了輝煌的成就。他就是美國總統林肯。

安徒生，這是一個熟悉的名字。他的一生寫下不少世人喜愛的童話故事。然而在他的第一童話問世時，有人知道他生在貧苦家庭，就說他的作品「別字連篇，不懂方法，不懂修辭。」但是安徒生沒有氣餒，他從挫折中奮起，潛心寫作，最後寫出許多膾炙人口的童話。

在愛迪生發明燈泡的時候他失敗了很多次，當他用到一千多種材料做燈絲的時候，助手對他說：「你已經失敗了一千多次了，成功已經變得渺茫，還是放棄吧！」但愛迪生卻說：「到現在我的收獲還不錯，起碼我發現有一千多種材料不能做燈絲。」最後，他經過六千多次的實驗終於成功了。

古人雲：「百年人生，挫折常八九。」人一生中不知經受多少大風大浪，人就是在與無數艱難險阻中千錘百煉成長起來的。生活中人們往往只看到那些傑出人物的輝煌，卻很少注意到隱藏在他們身後的辛酸磨難。

挫折可以磨煉人的意志，正所謂「艱難困苦，玉汝於成」。只有直面挫折，愈挫愈奮，勇敢地把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，不達目的誓不罷休，才能柳暗花明又一村，享受真正的人生。

突然感到挫折是可愛的，因為挫折的來臨更像是機遇的來臨。孟子說「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。」

奧斯特洛夫斯基說：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」

我們為什麼不可以以勇敢者的氣魄，堅定而自信地對自己說一聲「再試一次！」再試一次，你就有可能達到成功的彼岸！

現在社會，競爭激烈，如果一次挫折，會讓自己處於落後地位。怎麼辦？在我們的成長過程中，不可能一帆風順就能抵達理想的彼岸。人生中，經常有無數來自外部的打擊，但這些打擊究竟會對你產生怎樣的影響，最終決定權在你手中。 如果一個人在這人生路上遇挫跌倒了，還沒有爬起來，就已經怕了下一次跌倒的痛，這個人做大事將很難成功。只要我們有堅定的信念和堅忍不拔的毅力，就能向著自己的目標前進，實現生命的價值，享受成功的喜悅。溫室中培養不出參天大樹，這是很簡單的常識；成長過程，需要挫折的鍛造，這是被無數事實證明的真理。

高位截肢的張海迪對我說：「即使挫折使你倒下去一百次，你也要一百零一次的站起來，唯有挫折能讓你堅強起來。」 雙耳失聰的貝多芬說：「要在挫折面前扼住命運的喉嚨，挫折會使你自信起來。」 徐特立說：「想不經受任何挫折而成長起來，那是神話。挫折是成長過程中的必需品。」 海倫凱勒孫臏洪戰輝帶張海迪，貝多芬不要逃避挫折吧，只有挫折才能讓我們堅強，讓我們自信，讓我們奮斗，讓我們有更多的經歷，讓我們成長。古人雲：「百年人生，逆境常八九。」人一生中不知經受多少大風大浪，人就是在與無數艱難險阻中千錘百煉成長起來的。孟子說「天將降大任於是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。」 奧斯特洛夫斯基說：「人的一生可能燃燒也可能腐朽，我不能腐朽，我願意燃燒起來！」

開宗明義，概念先行。

挫折是指通往成功道路上的阻礙，是理想與現實之間的落差。

成長是一個又一個的死亡與新生。我把他歸結為一個階段目標的結束與下一個階段目標的開始，無限循環，逐漸成長。

然而不管是主觀的還是客觀的，我們要達成一個又一個的階段目標總會遇到這樣那樣的挫折，我相信在座的各位都遇到過！當我們克服了，或者努力克服卻克服不了挫折，可是在這過程中總會學到點什麼吧。量變引起質變，總會達成下個或者下下個或者再下下個目標，從而進入良性循環，最終完美成長。

第一，挫折為我們提供了豐富的人生歷練。現代的獨生子女在其成長過程中，父母總想法設法排除一切干擾，讓其順利成長，幾乎沒有經歷任何磨難，適應力從何而來，將來遇到挫折又怎能輸的起呢？只有通過挫折這個老師，讓我們多經歷些多學習些。在漫漫的人生長路上才會少走彎路，完滿成長！

第二，挫折能提高我們處理問題的能力。我們有著遠大的理想，可是由於學校的這座象牙塔的局限難免會出現眼高手低的情況。據北京16所大學調查顯示：64.4%的學生表示對著走向社會有著恐懼害怕的心理。而也有78.4%的學生表示願意在走向社會之前去接受困難與挫折的磨礪。面對這樣的現實我們有什麼理由不去肯定挫折。讓我們如雄鷹一般搏擊長空，接受挫折的磨礪呢？

第三，有利於培養我們承擔責任的勇氣。在如今我們快要走向社會的特殊階段里，還是一味的歌頌陽光雨露，卻對風霜洗禮避而不談那才是對我們的不負責任試問不在水中如何學會游泳，不經歷挫折如何學會承擔。挫折的存在不正是我們真正成長的必要條件嗎？

卡耐基說過：「挫折與失敗是通向成功最寶貴的墊腳石。」這塊寶貴的墊腳石豐富了我們的閱歷提高了我們的能力還教會了我們責任的意義。我們有什麼理由不去感謝生活感謝挫折！

對方辯友在辯論的過程中，始終以飽滿的熱情，激昂的情緒，表達著自己敢於直面困難，勇於迎接挑戰的大無畏精神，令人可欽可敬。然而生活不是只有激情就可以的，我們還要以清醒的頭腦正視現實，以冷靜和理智控制我們的激動的情緒，否則它或者會如空中樓閣，飄渺而不可觸摸，或者會如洪水猛獸，貽害無窮。對方辯友一再地曲解我方的意思，並且聲明成長是為了理想而成長，我想指出對方辯友所犯的嚴重錯誤，我們這里討論的成長，是立足於客觀現實基礎上的，而對方辯友所強調的理想，帶有著一廂情願的感情化的色彩，是不客觀的，是片面的。

『玖』 廣西小學生作業沒做完被批評，從26樓墜亡，挫折教育有必要進行嗎

我認為挫折教育是十分有必要的！因為當前現狀表明部分學生心理素質堪憂，心理承受能力較弱。重點就是幫她們塑造積極健康向上的心理，這樣才能讓他們有正確的三觀去學習科學知識，也只有在這種情況下，學習才會變得有意義！

10月9日，廣西平果市一小學生疑似因為作業沒有做完被家長批評，隨後選擇從26樓跳下，當場不幸身亡！該事件一出，迅速引發網友熱議。熱議的話題，無不指向：現在的孩子心理承受能力怎麼越來越弱？作業沒做好，挨批評不是很正常的嗎？可為何第一時間想到的是輕生行為呢！這真的是太讓人感到痛心了，事件發生的背後更是需要引人深思！只能說“仁者見仁，智者見智”，家長也要根據孩子自身的情況來對其進行培養。首先必須要培養健康的心理，才能夠讓他們正確的認識生活，也只有擁有正確的價值觀，才能夠讓學習變得有意義，所以說挫折教育真的有必要進行，特別是對於那些條件優越的家庭來說，顯得更為重要！