① 小學音樂教師專業發展有哪些方面
在國際教師專業化發展的大背景 下,教師專業成長成了社會發展與人的發展的客觀專需求。隨著新屬課程改革的不斷深入,促進小學音樂教師的專業成長途徑愈來愈受人們關注。教師專業成長主要是環 境與主體之間相互作用的結果。因此,要從環境與主體兩個方面入手研究,更好地促進小學音樂教師的專業成長。
② 小學音樂述職報告
這有一篇教導主任的，適當改改應該可以
各位領導、各位老師
你們好！
轉眼新的一學年就將結束，一年來，我的工作得到學校領導和各位老師的大力支持和幫助，在此我表示衷心的感謝！
總結這一學年的工作，我心中經常在反思，我們所從事的工作有著怎樣的意義，我在學校教育工作中應該做些什麼。有了這些追問，使我的工作和我的生命就更有意義。從事教導主任工作的兩年來我感到非常有意義，因為我可以用我的知識、智慧、情感和我一生中最旺盛的精力和體力，為自己留下一些或許對未來有用的東西，可以問心無愧地說我是懷著對教育的夢想，在全身心地投入教育工作，從中我也感受到了投入工作才能享受工作的快樂，因為我堅信一切的回報都是和投入成正比的，我願意用最大的真誠，對教師、對學生、對學校、對社會負一份職責。
一、 關注學生的發展，對學生負責。
從執教的第一天起，我就要求自己的舉止行為要更加規范，因為從今以後我將為人師表，一言一行都影響著一批人即我所教育對象的未來，我要對他們負責。在新課程背景下我努力轉變觀念，把熱愛學生放在第一位，有了這種心境，師生之間就能處於一種和諧的狀態，許多事情便迎刃而解，熱愛學生包括尊重信任學生、關心愛護學生，只要是我的學生，無論成績好壞，我都一視同仁。對性格孤僻的學生，更多給以熱情幫助。意圖使出他們恢復自信，走出自我評價的誤區。人的感覺是相互的，教師的真誠學生是能感受到的。堅持與學生平等相處，鼓勵他們談自己的想法，盡量使師生之間形成一種交流的習慣。我堅信：只有當學生接受了你這個人，才可能以主動的態度接受你的教育。盡到教書育人的職責，光有愛心是不夠的，還要勤奮鑽研、科學施教。教育活動有其客觀規律，正確運用教學規律，能提高教師的工作效率。這個規律的核心便是科學、有效的教育方法，靠自己不斷地摸索才能得到。科學施教同時要求教師不斷地完善自身、提高業務水平、擴大知識面，因為學生形成良好的學習習慣以後，他的發散思維得到了開發，提的問題自然就多了，面也廣了，所以不管工作有多忙，堅持反復鑽研教材，大量閱讀參考書，以提高自己的業務能力。我想，教育是一項高難度的工作，要做好它，十分不易。但我相信，只要樂崗敬業，定會有所收獲。我的精神生活中將會有一份常人無法比擬的歡愉。
二、為教師的發展作想，對教師負責
新課程對教師提出了更高的要求，學校要發展、要生存必須有一批高素質的教師隊伍，同樣末來的教師要生存要發展必須具有過硬的本領，在校長的指導下，精心制定了以人為本的校本教研計劃，匯同教導處和教科室人員一起組織新型的教學研究活動，通過集體備課－上課－聽課－沙龍式研討這樣的案例分析，讓更多的教師參與到教學研討活動中來，增強了教研活動的實效性，提高了教師的課堂教學水平。教育科研水平越來越與教師自身的利益息息相關。積極宣傳發動廣大教師撰寫論文，讓教師有一個練兵的機會，學習的機會，積累資料的機會。貫徹上級的有關教師培訓精神，能認真布置，及時宣傳，使廣大教師能及時領會，並能通過校培、自培、應用達到熟練掌握運用於教學，服務教學，讓教學受益，學生受益。
三、加強服務意識，對學校負責。
作為教導主任，能正確定位，努力做好校長的助手。協調好教導處成員，做好以下幾方面的工作：
1、在校長室的指導下，和教導處其他成員研討，制訂好學校的教育教學工作計劃、師培計劃、青年教師培訓計劃並組織實施，使學校教育教學工作更有針對性、實效性，並注意總結教育教學方面的經驗。
2、制訂教導工作方面的有關規章制度和檢查考核制度，負責好教學工作的學月常規檢查，期中抽測和期終檢測工作，為學校考評教師提供依據。
3、組織、指導、審查各年級教育活動計劃，各教研組教學教研計劃，組織全校教育教學研究和經驗交流，組織檢測，審批試題及質量分析，領導和指導教研組工作。
4、關心全體學生的全面發展，安排好興趣小組活動，組織好學生的競賽活動。
5、組織好備課、聽課、評課工作，負責指導各科教研組工作，審查教學計劃，組織好教研活動。協調解決教師在教育教學中的疑難。具體負責學校各室的管理工作。
6、組織人員完成「普九」資料的搜集、整理、自查工作，順利通過綿陽市的復查驗收。
7、協助遠程教育項目的安裝，調試和接收人員的培訓，強化教師對現代教育技術在教學中的應用，確保教育設施、設備在教學中發揮更大的作用。
四、反思存在不足，對工作負責
任何事情都是在不斷的反思-改進-再反思-再改進的過程中不斷的發展完善的。教導處工作好還存在有許多需改進的地方：
1、集體教研活動開展有力，但個人深入到班指導聽課的力度不夠。
2、師資培訓方面：培訓的內容應更加豐富一些，涉及觀念（新課程理念，新形勢下教師觀、學生觀等），業務（教學基本功、現代教育技術應用，科學素養的認識和培養、遠程教育技術的應用等）。
3、青年教師的培養，應創造更多的機會和條件，走出學校，成為學校教學骨幹，成為名教師。
4、為教學服務的力度還應加大，及時搜集教育信息傳達給教師，教師搜集的優秀教育信息共享。組織編寫復習、檢測資料，提供給老師，形成良好的教育導向。
作為教導主任，在學校負有一定的責任，感到有一定的壓力，但好在我與學校的每一位教師合作得都非常愉快，正是大家的工作，在承受著各種各樣的壓力，奠定了學校發展的基礎，我為學校的每一個人驕傲。我也期待著明年，我們合作得更愉快
③ 如何培養小學生學習音樂的興趣"調研報告範文
關於音樂教學的學習實踐科學發展觀調研報告
科學發展觀不僅是在新的歷史時期全面建設小康社會的指導綱領，也是推動科學、教育、文化等各項事業發展的指導綱領。教育科學發展觀是在教育領域，破除傳統的、被長期束縛的思想觀念，樹立起現代化的、科學的發展觀。教育科學的發展觀是有時代特色的、符合時代需要的發展理念。只有具有一流的發展觀，才能辦出一流的教育。
隨著我縣基礎教育改革的深入發展、民歌民舞「五進活動」的大力推進，音樂教師隊伍的不斷充實，課內外藝術教育內容的逐步到位，學校音樂教育受到越來越多人們的重視，音樂學科正隨著改革的步伐朝著素質教育的目標一步步邁進。然而我發現，人們重視更多的是城市學校音樂教育，在地域遼闊的廣大農村地區，絕大多數地方的學校音樂教育未得到應有的重視和發展。教育理念提出了要以培養人的綜合素質為目標的教育方針，而音樂教育在素質教育中有其他學科所不具備的獨特功能。所以，呼籲全社會關注農村小學音樂教育，關注音樂教師，是一項具有重要意義的工作。如何提高音樂教育在農村學校及社會的地位，是很值得探討的問題。
在農村小學中，沒有專職的音 樂老師，音樂學科往往被認為是「副課」，一些老師認為音樂課不就是唱歌，不就是吼幾嗓子，沒有對音樂課有一個根本的認識。有些學校就把一些不大懂音樂、年齡偏大的教師「特殊照顧」安排教音樂，真正有音樂基礎的教師往往所學非所用的去教數學、語文等主要學科。（我校除外）
再一點就是大部分農村小學學校音樂教學設備落後，所有的農村小學學校沒有一架鋼琴，連電子琴也不是每個學校都有。電子琴也是個擺設，沒有教師會彈。一些小學上課必備的打擊樂器、配套教學光碟也只有幾家學校有。音樂教材也都只能循環使用，想讓學生圈圈點點都成問題。在音樂學科師資配置上，農村學校目前還是缺乏尤其是小學，農村小學幾乎都是兼職教師。有的農村小學一位老師要帶語文、音樂、美術、體育、品德與生活五門課。此外有些學校還常以課時緊張為理由，利用音樂課的時間上其他課，致使學生無法學習掌握完整的音樂知識結構。針對上述實際情況，思考農村小學音樂教師應具備何種素質進行教育教學活動？應是我們所要研究的一個重要問題。
④ 小學音樂教師研修發展的突出問題是什麼
通過這次遠程培訓學習，幫助我解決了在教學方面存在的一些問題與困惑，同時在思想上有了觀念的更新，了解到新課程的基本理念，以後我會將學到的新知識更積極主動地運用到新課程改革的具體實踐當中，現將這次培訓體會總結如下：
一、在遠程學習過程中我學到了新的教學理念
這次遠程學習，我發現隨著課程改革的穩步推進，新的課程目標、理念已逐步深入人心，除了有新的教材，還必須有教師的新觀念、新方法、新創造。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是學習的組織者、引導者和合作者。讓學生能靜心體驗音樂的美，用心去表現音樂的美，使音樂課真正成為學生美育的途徑，學生的人格的得到更好的發展。
二、通過遠程學習，我增長了見識。
遠程培訓平台上的老師都在努力地學習，積極地發表文章和評論，很多優秀的同行教師對研修工作有著正確的認識，有著正確的態度，學習態度的一絲不苟、見解的深刻獨到、溝通的真誠和無私奉獻。在和這些老師交流的過程中，我深深感到自身的淺薄，感到加強學習的重要性。
三、通過遠程學習，反思自我
1、在遠程培訓的過程中，我一直抱著向其他老師學習的態度參與的，多學習他們的經驗，結合自己的教學來思考，反思自己的教學。那些經驗和教訓，對我來是非常的珍貴。我想， 只要我們是學習的有心人，我們就會有收獲，感受如何完全靠我們自己的覺悟，自己的悟性，特別取決於自己的態度。
2、建立良好的師生關系能提高學生的學習興趣。教學實踐證明：教師只有在學生「親其師」的前提下才能達到「信其道」。因此我除了注重師德修養，認真樹立好自己的形象外，還認真地鑽研教材，改變陳舊的教學方式，讓學生廣泛地參與到教學活動中來，給他們樹立自信心和培養學習熱情。首先，我們不要總擔心孩子做不好，要相信孩子，大膽放手鍛煉孩子的能力，讓他們在老師的幫助下，通過分析比較得出正確答案。其次，樹立信心。要想培養學生們對音樂的興趣就要樹立信心。針對不同水平的學生提出的學習要求也不同，讓他們感覺到只要努力就會有獲勝的希望。水平低的孩子在解決簡單的問題後，再解決較難的問題就會覺得容易多了。培養信心的同時激發了學生學習的興趣。
3、我們必須打造終身學習的理念，必須樹立以學生為主體的理念，過去我只注重自己水平的提升，特別是專業技能的提升，沒有關注過我們服務的對象學生，正是因為培訓，讓我認識到今後我要心中有學生，把研究學生當作今後工作的重點，通過換位思考，將學生的意願、學情特點多做分析，多盡心，引領學生的興趣向正確的方向遷移拓展，為學生增強自信、體驗成功，實現學生的全面健康發展。
四、通過遠程學習，激勵自我
培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平台上審視了我的音樂教學，使我對今後的工作有了明確的方向。我願意迎接各種挑戰，不斷充實完善自我，要給學生一杯水，自己就必須有一桶水．要做一個好教師就必須不斷地給自己充電，提升自己的教學水平．總之，國培培訓讓我學到了很多平時學不到的知識和教學技法
⑤ 小學音樂教學中怎樣促進學生個性的發展
[關鍵詞]學習、態度、習慣、個性、發展 雨果曾說：開啟人類智慧大門的鑰匙有三把：一是字母，二是數字,三是音符。通過音樂教育可以豐富學生的情感體驗，培養其對生活的積極樂觀態度；可以提高學生的音樂審美能力，陶冶高尚情操。俗話說：「性格決定命運。」這說明性格對人的一生有著巨大的影響。因而，作為小學音樂教育工作者，我們更有必要、有義務通過音樂教育來促進學生個性的健康發展。下面談談具體做法： 一、建立融洽的師生關系，讓學生主動參與到音樂教學之中 實踐證明，師生間有了融洽的關系，才能在教學上產生共鳴，激發學生的學習興趣。在教育教學過程中，教師要解放思想，把握全新的教育理念，改變師道尊嚴的作風，放下權威的架子，走到學生中去，與學生坦誠相待；要想學生所想，樂學生所樂，以慈母般的溫情溫暖每一顆童心，做學生的大姐姐、好朋友、好老師。 老師全身心的投入，會使學生對老師產生父母般的信任。學生信任老師，就必定尊重老師，這樣師生間的情感就溝通了，教育就會在學生身上產生明顯效應。 我班本學期新轉學來一名叫劉婷的外地學生（我是班主任），她的成績都是 「不合格」，很多任課老師不喜歡她，甚至有主課老師嫌棄她。本來她是個內向的小女孩，再加上到了一個新的環境中，還有很多老師的批評和生硬的態度，使她失去了學習的自信和與人交流的勇氣。在整整一個學期中，她從未開口與人有過真正的交流，甚至從來沒有叫過一聲「老師」。對這樣一個有「自閉」傾向個性的學生，我沒有另眼相看，也沒有嫌棄、多餘。在音樂課上我從來沒有批評過她，也沒有放棄對她的關心和教育。我每節課都要走到她身旁，蹲下來和她說話，和她交流，給她創造改變不健全個性的機會。剛開始時，她是十問十不答，根本不想和我說話，看得出，她也不太會與人交流、說話。但是我沒有放棄，還是堅持和她說話、耐心地問她問題，等待她的回答，哪怕是她做一個簡單的表情，我也會很滿意，覺得這是她進步的表象。我還教育全班學生不能歧視她，要盡量地幫助她。我對她的和藹態度、關心鼓勵，以及同學們的幫助，使她慢慢地對我產生了信任，對音樂課豐富多彩的教學內容和活潑多樣的教學形式產生了較大的興趣。漸漸地，她發生了些許改變：她努力地學著溶入班集體，學著接受老師的關心和愛護；在音樂課上她能跟著同學一起唱歌了，她還會跟著音樂做律動了……她真的進步了！我不忘及時在全班同學面前表揚她、肯定她，以培養她的自信心。肯定和表揚常常使她的小臉笑得像一朵美麗的花。 現在我和她相遇時，她會朝我甜甜的微笑，雖然她還沒開口叫「老師」，但她已不再把頭低下；問她問題時也能及時作出反映，或是點頭、搖頭，或是和我說悄悄話，告訴我她的想法和答案。這次期末音樂測試時，她站在全班同學面前完整、正確地背唱了兩首課本上的歌曲，以至於全班同學都瞪大了雙眼、豎起了耳朵，非常地驚訝。唱完後，大家拚命地鼓掌，為她慶賀！這是用我的愛心和耐心，還有音樂的魅力撞開了這個封閉的心靈！為此，我非常激動，感到了一種前所未有的成功和喜悅！ 二、運用音樂的特點，培養學生活潑開朗、積極向上的良好個性 音樂是聲音的藝術，是通過力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等手段刺激聽覺神經，讓人產生不同情緒、不同想像的一種特殊物質。在平時的教育教學中，我們要教學生學習音樂的基礎知識，要訓練學生的基本音樂技能，如唱歌、識讀樂譜、運用樂譜、演奏樂器等。教師在這些教學環節中更應充分運用多種教學手段，培養學生活潑開朗、積極向上的個性。 1、正確認識自己 教學中，學生的學習情況有好、中、差等很多個層次，教師要運用啟發、激勵、真情實感去激勵學生，讓不同層面的學生齊步共進，促使「差生」由自卑情緒向自信方面轉化。對不愛音樂的學生要運用靈活多變的方法和手段激發他們的興趣，再在技能訓練方面放低要求，做到量體裁衣，激活他們的音樂細胞。教師要利用融洽的師生關系和豐富多彩的教學形式、教學方法，來誘導學生主動參與學習，從而使學生形成穩定的學習情緒和積極向上、充滿自信的個性。 2、培養良好的學習態度，養成良好的學習習慣 學習需要認真的態度和良好的習慣。良好的學習態度是學習成功的重要因素，學習音樂本身是一件愉快的事情。如果學習過程中學生能夠主動些、保持良好的心態，那麼學習的收獲就會盡可能地大。相反，如果抱著「玩玩」的心態參與學習音樂，那再大的收獲也只不過是「玩玩」而已。特別是學生音樂技能的培養和訓練，這是一個日積月累的漸進過程。比如學生在學習吹奏八孔豎笛的過程中，就能養成良好的學習習慣。八孔豎笛的學習是由易到難，且要不斷練習，還要學會與同學合作，與老師合作；學會在齊奏、合奏中找到自己的位置；學會在獨奏中展現自我。 不畏艱難，持之以恆等品質也是一個人成功的關鍵因素。而音樂活動恰好在有意、無意間培養了孩子的這一良好品性，順而完善孩子的個性，使他們逐步形成堅強的個性特徵，並在學習和活動中不斷認識自我、挑戰自我。 3、 樹立正確的人生觀，引導學生積極地對待社會、集體和他人 余秋雨說過：「只有藝術修養在社會上的升值，才能全方位地提高人們的精神素養，協調人際關系，重塑健全、自由的人格形象，從而在根本上推進一個社會的內在品格。」 現時的學校藝術教育和社會上的文化氛圍是不相符合的。學校音樂教育是比較正規、傳統的，而社會上流行的都是通俗音樂，流行歌曲，且魚龍混雜。現在，流行音樂正以強大的力量沖擊著學校的音樂教育，學生們在唱流行歌曲，在談論流行歌曲。只要走出校門，滿大街的流行歌曲、通俗音樂就會鑽進學生的耳朵。面對這一現象，教師一味的「堵」，學生是肯定不會接受的，弄不好可能還會「物極必反」。那我們的音樂教育該怎麼辦呢？ 我認為應該採取疏導的方法，向學生輸送這一方面的信息、知識，有句廣告詞說的好「痛則不通，通則不痛」。教師恰當的引導，有利於學生能夠正確地面對流行音樂、流行文化。如果教師能給予正確地指導，教學生學會鑒別流行音樂的優劣，那麼學生就不會在流行音樂中「迷路」。如果學生學會了自己鑒別流行音樂作品，那麼他們會從中接受健康的音樂信息，學會相關的音樂知識，這對我們學校的音樂教育是有利的。引導到了這一層次，也就達到了我們的目的。當學生能夠以正確的心態來面對流行音樂，有篩選地欣賞流行音樂、哼唱流行歌曲時，他們就一定能夠正確地對待社會上的各種文化現象，也就一定能夠成長為明知的、理智的、有鑒別力的一代新人。 集體是冶煉學生性格的熔爐。實踐活動是學生個性形成的必由之路。音樂課採用集體形式，更能體現出學生之間、師生之間、班級之間的合作，為此，教師應有計劃地在學生的歌唱、表演、游戲等活動中，不斷設計各種目的的明確要求，使學生在集體的活動和教育中，逐步學會控制自己的願望和行為，能夠正確的對待社會、集體和他人，學會友愛互助、齊心協力、相互尊重。 音樂是美麗的，音樂教育教學是動人的。新課標指出：要把全體學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。 對於學生來說，良好的個性特徵有助於學業的成功，有助於將來生活的完美。作為音樂教師，應盡力培養學生對音樂的興趣，讓他們經常參加音樂活動，使他們在活動中學會、養成：熱情大方、活潑開朗、思維敏捷、自信心強、善於交際的良好個性。這將使他們終生受益！
⑥ 如何在小學音樂教學中實施素質教育
一、音樂教學實施素質教育的必要性
音樂是一門藝術學科，在人的素質培養方面有著其他學科所沒有的特點。比如，在音樂的熏陶中，能豐富學生的情感世界，升華思想境界，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的文化素質，培養審美能力等。小學是教育的基礎時期，小學音樂教育更重要的是讓學生掌握音樂的基礎知識，為以後聽音樂、欣賞音樂做鋪墊。這些都是學生素質培養的組成部分，也是素質教育的內容。
在長期應試教育的影響下，音樂一直被視為副課，教師和學生都沒有高度重視起來。教師認為音樂課就是唱歌課，又不和升級、升學考試有聯系，讓學生會唱幾首兒歌就行了，對學生也沒有系統、嚴格的學習要求，音樂課變成了非常自由的課。教師既便教一些樂理知識，教得也非常死板，教學內容單一，讓學生學習起來感到枯燥無味，與小學生的心理、認知規律不相符合，提不起學生的學習興趣。
針對以上問題，教師要找准突破口，制定切實可行的教學計劃，徹底糾正這種局面，以利於素質教育持續發展，為社會培養更多的人才創造基本條件。
二、小學音樂素質教育的發展條件
1.從思想上要高度重視，提高認識。在新課改的逐步深入下，素質教育被放到了教學的首位，學生不僅要提高自己的文化知識水平，還要在其他方面全面發展。教師在進行音樂教學時，要利用音樂課進行思想道德的滲透。在讓學生學習音樂知識的時候，在思想上受到熏陶。例如，教師在教小學生學唱《學習雷鋒》時，可以向學生介紹雷鋒的光榮事跡，使他們學習雷鋒的精神。道德觀是一個有效的手段。我們要加強農村中小學的音樂教育，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。
2.增加投入，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。為進行音樂教育提供便利條件，學校要給學生和音樂教師配備音樂課專用的教室和教學設備，如鋼琴、風琴、電子琴、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。
3.加強教師培訓工作，建設一支高素質的教師隊伍。我們要定期組織培訓，對音樂教師進行專業知識的培訓，提高他們的音樂水平和教學技能，使音樂教師在教學中能更好地發揮對學生思想道德建設的作用。例如，安排教學水平高的音樂教師繼續進行深造，與外校聯合組織教師音樂技能大賽，召開教師經驗研討會等等，提高教師的音樂素質和教學水平。
4.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。在新課標的要求下，全面發展學生的綜合素質已成為教學的根本目標。在這個目標的指引下，教師除了要不斷提高自身的綜合素質和教學水平外，還要不斷研究改進教學方法，提高學生的學習效率。隨著社會的發展，以往在應試教育的影響下教師所制定的教學形式和方法已經不適應了，需要教師不斷改進和追求新型的教學模式，改變學生的被動狀態，努力尋找學生對音樂課的興趣點，激發他們學習的自主性，使學生不僅能掌握音樂知識，還要掌握學習音樂的方法。通過讓學生進行自主學習，加強學生在課堂中的參與度，使學生掌握自己學習的進度。在這種課堂「主人翁」精神的引導下，學生學習的興趣會更高。在音樂教學中，教師要把音樂與實踐相結合，在提高學生音樂知識的同時，讓他們通過音樂課的課外活動，增加學習音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，發展他們的音樂才能。
三、音樂教育要體現個性化
從教育學角度看，個性實際上指的是個體的整個精神世界，其內在本質特徵為主體性和獨特性。教育的個性化是基於對個體獨特性尊重的基礎上提出的，教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發展，因為那樣意味著對個體發展的不公正。基於主體性基礎上的獨特性是衡量個體個性發展的標准，在充分發揮了個體主體性基礎上體現的獨特性，亦即說明個體具有較高的發展水平，更加充分地發揮了其潛能。強調個性發展是當今教育的共同趨勢，是素質教育以人為本的體現。培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，已成為當代教育的宗旨。為此，教師要著力進行教學組織形式、教學方法、培養目標的改革，以適應個性化的要求。
四、開展課外音樂活動
音樂課外活動是課堂教學以外的各種音樂活動，開展多種多樣的課外活動是課內教學的延伸和補充，讓學生多方位地增強音樂學習，對學生的成長有著積極的意義。
在傳統教學中，教師組織的課外音樂活動，很多情況下是為了迎接某個節日進行的臨時排練的活動。例如，為了迎接六一兒童節的到來，教師會組織學生進行為期一個月的音樂和舞蹈的排練。這種短期的音樂活動不能很好地維持和激發學生對音樂課的興趣。在新的教學模式下，要激發學生對音樂課的興趣，需要教師在授課過程中把音樂理論教學同課外音樂活動結合起來，使學生在玩中學，寓教於樂，真正激發學生對音樂課的興趣。
開展課外音樂活動要做到以下幾點：音樂課外活動的開展可以是集體形式的，如組織合唱、器樂隊、舞蹈隊等，教師要為活動創造條件，安排場地和時間；學校要根據實際情況，可以聘請專兼職教師進行業務指導；課外活動要面向全體學生，普及音樂活動，讓學生在普及中提高，在提高中發展；課外活動要從學生的興趣著手，以學生自願為原則，挖掘學生的特長和個性才能，讓他們有參與的興趣；課外活動的組織要做到有計劃、有組織，有教師輔導，音樂教師要承擔課外活動的輔導工作，做到認真准備，正確輔導，指導要得法、得力，做到課內外結合。
總之，素質教育教學能促進學生的整體素質發展，在小學音樂學科中，通過多種教學形式來實施。教師要按照素質教育的理念進行教學，不斷提升自己的教學素質，做一名合作的素質教育執行者。
⑦ 小學音樂教師如何做到有效備課
一、確立新的音樂教學備課觀
談到音樂教學的備課，我們首先要明確的問題是，以什麼觀念來備課？備課並非傳統意義上的只是鑽研教材和編寫教案，其最重要的問題是音樂教師為什麼備課？其次，才是音樂教師怎樣備課？為什麼備課要解決的問題是備課的目的，那麼，在國家《音樂課程標准》的指導下，音樂教師備課的根本目的是課程目標在一節音樂課中如何確定？如何轉化？如何落實？這實質上是音樂教師以教材為載體、以學生為主體，對音樂課程的領悟與把握。備課不僅是知識的准備或預備，還有學習能力和其他能力以及整個教學資源的准備等。
從備課的內容範圍看，備課不僅要備教的內容，即是一個什麼音樂作品或有關音樂內容，其中，涉及哪些音樂知識技能？哪些音樂文化？哪些人文精神？除此，備課還要備教師的教法，學生的學習方法以及獲得方法的方法等等。
從備課的時間范圍看，備課不僅是課前備，還有課中備（即教學過程中的及時調控）。
從備課的對象范圍看，不僅要備教師（教師與本課相關的知識技能；教師在課中何時示範為宜；教師示範的程度輕重如何；是完整示範還是局部示範；留給學生自主學習的空間如何保留），還要備學生，學生已有哪些知識技能或經驗；學生學習的困難是什麼；全班學生的整體水平和個體差異有哪些；等等，這都是備課所涉及的問題。
二、樹立新的音樂課程觀
在我國新一輪課程改革中，我們發現音樂課程的功能發生了轉變，強調音樂教育應該適應素質教育發展的要求，體現「以音樂審美體驗為核心」，「以提高學生的審美能力，發展學生的創造性思維，形成良好的人文素養，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎」為宗旨，這充分反映了音樂新課程從人的全面發展和可持續發展的角度，以音樂課程本身的主要功能在設計課程。改變了原來以學科知識技能為中心的傳統課程體系，為此，音樂課程的學習將更加有利於讓學生從關注身邊的音樂開始，來認識音樂的起源和學習音樂知識，進一步體會音樂與日常生活、情感體驗、價值觀的緊密聯系。在這樣明確的音樂課程功能下，音樂教學的備課一定不是過去傳統意義的備課，它不僅僅局限於一個學科教學的單一知識與技能的備課和簡單意義上的老師「教」和學生「學」，而是一個在綜合教育思想指導下和音樂課程理念導向下的具有整體意義的備課。
三、備音樂教材，體現以音樂審美核心，重視教材的基本內涵與特點。
音樂教師備課，首先，應該根據本校現行使用的經國家審定通過的教材或地方、校本開發的音樂教材，確定其音樂教學的具體音樂作品。其次，音樂教師應該深入對所要教的音樂作品進行深入學習和了解，仔細分析音樂作品的審美要素，即在音樂的音高、節奏、速度、力度、旋律構成、情緒色彩、歌詞內容與思想情感等方面的特點，抓住音樂的特性才有可能使音樂教學繪聲繪色，使作品應有的教育價值與音樂課程的教育價值有機結合，達到音樂教學應有的目的。
如：人民音樂出版社五年級音樂教材《雨中》，我們對作品就可以作如下分析：這是一首曲調歡快、活潑風趣，表現學習生活的兒童歌曲。2/4拍，羽調式，二段體結構。歌詞生動地描繪了雨中上學的孩子們，你呼我喊，嬉戲逗樂和在課堂上愉快、專注學習的情景。第一段由四個樂句組成。且第一、第二樂句旋律完全重復，使音樂形象與情景加深。第三、第四樂句採用了旋律的模進。四個樂句都用「OX XX｜X X｜」的節奏，使曲調富有跳躍感，尤其每樂句的句尾小節加入拍手的節奏和「呼喂」的叫喊聲，以及句中的下滑音裝飾音的出現，渲染了孩子們在雨中嬉笑、逗樂的快樂之情。「嘀嗒」、 「嘀嗒」，「嘩啦」、 「嘩啦」，「呱噠」、 「呱噠」生動的象聲詞，形 象地表現了孩子們在雨中上學路上踩水、嬉雨的情景，富有童趣。歌曲的間奏採用了引子的後4小節旋律，在歡樂的情緒轉折進入第二樂段。這時，歌曲節奏約為鬆散，曲調舒展，五度大跳音的出現和歌詞發自孩子內心地唱出「我們在教室里大聲讀書」，頓時把歌曲情緒推向高潮，極富想像力和畫面感地展示出學生在教室里情趣盎然地大聲讀書，書聲琅琅，樂於學習的情景，窗外大雨嘩嘩，風聲、雨聲、讀書聲交織一起形成生動的對比，渲染出歌曲《雨中》的主題與意境。歌曲末尾樂句重復採用前一樂段第四樂句的旋律，反復三次用漸弱的力度唱出「哪怕它大雨嘩啦啦啦」，給人以陶醉在讀書中，大雨淹沒在讀書中的感人效果，最後句尾以六度大跳在主音「6」延長八拍半上結束全曲，真是餘味無窮。
四、備音樂教學活動設計，體現音樂教學活動具有音樂性和發展性。
這里涉及的是音樂教師備教法的問題，值得關注的主要問題仍然是突出學科特點，抓住教材的核心價值和基本元素設計教師的「教」和「導」，教師要親自「體驗」學習過程。教師所設計的音樂教學活動，一定要圍繞學生對音樂作品的具體感受，深入體驗，大膽表現，相互交流，評價提高這樣的學習過程進行周密而又有邏輯的安排與組織，整個教學過程要有一個合理的結構，在這個合理結構的教學過程中，將學生的一切發展落實在音樂學習活動當中，使音樂課有音樂的味道，有音樂的魅力，有明確的學生發展效果。
在《雨中》歌曲教學中，教師的教學活動設計主要放在這樣幾個環節：
第一，聯系生活，創設情境，趣味練聲。如：聽錄音聲響，感受生活中的「雨聲」。學生練聲活動：聆聽雨聲；自由模仿雨聲；在「雨中」快樂地唱「清脆的雨滴聲」5 5 5 5｜0 0｜「連綿不斷的
嘀 嗒 嘀 嗒
大雨」 6 6 6 6 ｜6 —｜6 —｜6 — ｜6 — ｜
嘩 啦 啦 啦
「風雨交加」，合唱練聲5 3 ｜6 5 ｜5 - ｜5 - ｜
嘩 啦 嘩啦
2 1 ｜2 3 ｜3 - ｜3 - ｜
第二，欣賞歌曲，感受和體驗音樂情緒，想像意境。完整聆聽歌曲（放錄音），並讓學生表達自己的感受。
第二，教師示範引發歌曲第一樂段相聲詞樂句的學習，學生聆聽並找歌詞中唱到的有趣的聲音（嘀嗒嘀嗒、嘩啦嘩啦、呱嗒呱嗒、叮當叮當、噼啪噼啪、嘩啦啦啦）；採用師生合作學習，對唱方式，老師唱前半句，學生接唱有趣的聲音，巧妙地完成歌曲第一部分相聲詞的樂句教學任務。
第三，在愉快的情境中學唱歌曲的第一部分。學生跟琴自學第一段；邊唱邊用嬉雨的動作體驗歌曲的情緒和情景。
第四，重點學唱歌曲的第二部分。聽歌曲第二部分錄音范唱，比較兩部分的情緒和節奏有什麼不同；出示不同色彩的圖塊，區分兩個聲部的音高，輕聲模唱兩個聲部不同的旋律；學生分聲部練習歌唱；跟琴合唱、相互評價，強化聲部的音準與兩聲部的和諧，提高演唱水平。
第五，完整演唱和表現歌曲。學生體會、歸納出唱好歌曲的要點；有表情、有動作地表現歌曲；教師指揮完整地演唱歌曲。
五、備學生的音樂學習方式，面向全體學生，注重個性化學習與發展。
音樂教學備課，教師要走近學生，了解學生，要站在學生學習者的角度設計學生感興趣而又有實際意義的學習方式，引導學生積極主動參與音樂的學習。音樂教師備課應該考慮學生課前能夠參與的收集資料、探究活動等，使學生在日常生活中積累的課程資料應用於教學當中。在學生音樂學習活動和過程中，教師要設計和准備如何組織學生有效學習，學生與音樂作品對話，與音樂大師對話，與教師對話，與同伴對話，追求音樂教學使學生融於音樂之中，而不是游離於音樂之外地自我建構新的音樂經驗，發展音樂能力，提升人文修養這樣的教學效果。
《雨中》教師設計的學生音樂學習方式主要有：第一，情境式學習，即創設雨中上學路上兒童嬉戲，雨中玩樂的情景，在練聲中，歌曲學習與練習過程中始終都貫穿這一情景，以情景感人，以情景感受和體驗來表現歌曲，以達到聲情並茂的歌唱效果。第二，情感陶冶式學習，即始終抓住歌曲的雨中有童趣，雨中學習的樂觀情緒，雨中不受干擾喜歡讀書的情感，把學生對歌曲的理解與表現從歌詞所蘊涵的情與趣中層層推進教學，收到學生音樂能力與人文素養協調發展的效果。第三，師生互動式學習，即教師適當示範，引導學生嘗試、模仿性地歌唱；師生對唱，學習歌曲部分樂句，以易帶難，逐步鋪墊；第四，學生自主嘗試學習，即在歌曲二聲部的學習中，由學生自選聲部，自學視唱不同聲部，在自學基礎上再過渡到集體順應，合唱練習，基本達到預計的教學任務，收到事半功倍的效果。
六、備音樂教育資源，要貼近教材和教學活動以及學生學習經驗與水平。
一節好的音樂教學，離不開相關的音樂輔助材料和手段。在音樂教師的備課中，一個不可忽視的環節就是准備與學生音樂學習密切相關的適當的音樂視聽材料和信息，以及學生要操作的相關材料（如卡片、圖片、樂譜等）或工具（如樂器、服裝、道具等）。對於教師在一節音樂課中將採取什麼教學手段，這既要根據學校和老師的實際情況，也要針對具體的音樂教材內容。如需要用多媒體，教師備課就要製作相應的課件，收集、整理文字、圖片等資料，並考慮呈現的方式，呈現的時機。如不可能使用多媒體教學，那麼老師可以設計如何板書或製作手寫的題板、卡片、樂譜等具有呈現意義的教學資源，以揭示和豐富音樂的內涵，幫助學生理解音樂作品，更好地參與音樂的感受與表現。
教師必要的示範，也應該是一種教育資源，包括對歌曲、樂曲作品的演唱，演奏，或舞蹈、戲劇的表演等。這些准備工作是否充分，是否成熟，將直接影響到音樂教學的效果，也是音樂教師備課應該要下的功夫。
在《雨中》音樂教學中，教師的課前准備主要是：
第一，資源准備：製作多媒體課件：包括雨中學生在上學路上用書包、衣服頂著雨奔跑，在雨中嬉戲、踩水的情景；分段出現的歌譜；歌曲作品的基本節奏練習卡片。電腦噴繪的全曲大歌單。手寫復印的學生小組分聲部學習的聲部小歌單。
第二、學生生活經驗的儲備：回憶自己學習生活中遇到的雨中上學的經歷和情景及情感體驗，對合唱學習活動的基本習慣與常識。
第三，教師的教學技能准備：熟悉和分析《雨中》作品的審美特點（前面已有所分析）；有感情地熟唱《雨中》這首歌；設計和熟練歌曲旋律的伴奏；設計調動學生對歌曲的感受和體驗的方式與方法；設計解決合唱難點部分的具體策略。
從以上的分析與實例中，我們不難看出，當今中小學音樂教學的備課是有章法可循，有方法可借鑒的，只要音樂教師真正理解和進入到備課的意義和實質，那麼，備課才不至於是應付和流於形式，而是真正起到教學教學，備課先行之作用。
⑧ 新課程下如何促進小學音樂教師專業成長
【摘要】 當今中國社會的發展，特別是教育的發展，隨著新課程的改革使原本占傳統教學回思想開答始轉變，培養學生的創造性、教學的審美化等現代教學觀念應運而生， 對音樂教師及教育教學的要求不斷提高。但由於農村小學學生音樂基礎和技能非常差，在音樂教學中，如何提高教師專業水平，更好的適應新課程標准，按照規律進行設計和實踐，使審美和藝術的因素滲透到教學的各個方面，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，真正調動學生主動參與的積極性，使學生受到美的感染和熏陶。（剩餘2272字）
⑨ 新課改下怎樣發展農村中小學音樂教育論文
小學音樂教育課程改革從2000年開始至今已有10多個年頭，取得了一定的發展，但其改革進度和新課程標準的要求還有一定的差距。
一、當前西部農村小學音樂教育的現狀
1.家長對音樂教育的誤解
農村是一個地理和文化的概念。綜合素養的高低影響到孩子今後的發展，可是農村家長對音樂教育並不是很重視。21世紀，知識決定命運的今天，農村學生家長素質並沒有跟上時代的步伐。對音樂等藝術課程，孩子學與不學，教師教與不教，沒有多大關系，以至於輕視甚至阻礙孩子學習音樂和美術的興趣。家長認為只有數學、語文的成績才是最重要的，音樂課不作為統考，與升學關系不大，是無足輕重的學科，應該把音樂課時讓給數學、語文等學科。這種模糊的認識將成為素質教育實施的絆腳石。
2.農村小學音樂教師專業師資缺乏
當前部分農村小學音樂教師並不是音樂專業出生，而是有其他學科教師兼職的。受過專業化、系統化教育和培訓的教師少之又少，大部分對音樂專業知識知之甚少。其次是缺乏對現有小學音樂教師的專業技能培訓，在繼續教育培訓中幾乎沒有涉及農村小學音樂教師，這將會是教師的專業技能及學校教學水平更加滯後。
3.小學音樂教學設施落後及不足
音樂教學的基礎是有一定的音樂設備。西部農村教育資源歷來比較落後，音樂教育的設施可謂是更加不堪，沒有專用的音樂教室，沒有音樂教學書籍、掛圖等教具，更談不上專業化的琴房，音樂教材中提到西洋樂器更不知為何物。在農村小學生的概念里，只要能發音的器樂都是「琴」;農村小學的音樂教學設施的嚴重缺乏，導致有效的音樂教學不能開展，這些都在無形中制約著農村音樂教育的發展。
4.小學音樂教學內容單一
雖然大多數學校都已能夠正常開設小學音樂課程，但教學內容比較單一，幾乎變成了「流行歌曲課」。這不僅僅是農村小學音樂教育教學內容的缺乏，也是教學手段的缺乏，學生的學習興趣低下，使農村小學音樂教學缺乏系統性、多樣性和豐富性。
二、新課改背景下農村小學音樂教育發展對策
1.教育觀念的轉變
教育觀念直接影響著教師與學生對教育的重視程度。因此要發展農村小學音樂教育就必須更新教育觀念。我們需要徹底拋棄舊的教育觀念，要使廣大農村小學教育以及家長充分認識到後樂教育對學生全面、綜合發展的重要性。各級教育管理部門要徹底轉變農村小學音樂教育的指導思想，將農村小學音樂教育開展與新課程改革標准結合起來，嚴格執行《義務教育音樂課程標准》。另外，需要農村小學的直接管理者――小學校長們摒棄「主課」與「副課」的舊思想，確立小學音樂教育與其他學科的同等重要性。
2.加大小學音樂師資隊伍的培訓與建設力度
針對農村小學音樂教師師資隊伍缺乏的情況，一方面我們要積極引進專業的音樂教師壯大音樂教師隊伍。另一方面要穩定當前的音樂教師隊伍，加大對音樂教師的專業培訓提高音樂教師的綜合素質。當然，這是一項長期的工作，要加強對農村小學音樂教師的專業培訓，定期對這些非專業的音樂教師進行培訓，從而提高農村音樂教師的綜合素質。
3.加大農村小學音樂教育的投入
近年來，全國各省市加大中小學基礎設施的建設投入力度，努力改善中小學的辦學條件，取得了較好的成績。在當前素質教育的大背景下小學音樂教育的投入相對薄弱，在今後的建設中適當加大小學音樂教育投入將會為素質教育的全面提升添磚加瓦。
4.積極配合新課改，開展教學改革
有了新課改的助力，可以進一步促進學生身心健康發展，使學生養成健康、高尚的審美情趣。我們對當前的小學音樂教育進行積極的改革，首先，要注重教學形式、方法、手段的多樣化。其次，積極改革當前的小學音樂教育教學內容。可以結合本地或少數民族地區的具體情況，充分利用民間的音樂教育資源，營造良好的音樂教育環境。
小學音樂教育對小學生產生影響是極其重要的，使其對生活有了「美好」的嚮往，因此對學生音樂能力的培養是不能忽視的。通過多方面努力，農村小學音樂教育必將翻開新的篇章，為農村孩子插上美麗的翅膀。
⑩ 小學音樂課，課上的收獲
如何評價一堂小學音樂課呢？曾聽過無數節中小學音樂課，還曾聆聽專家評價對一堂音樂課的評價，綜合各方面，大致可以從以下幾方面進行評價一堂音樂課。
評價一堂音樂課的質量，可從七個方面入手：
一、評價教師的素質
教師的教育教學素養，對課堂教學的作用至關重要。評價音樂教師的素質，首先應看教師的藝術修養如何。具體的說就是看教師能否在課堂上富有表情地范唱歌曲，嫻熟而又合乎邏輯地彈好鋼琴伴奏，以恰當的形象動作表現音樂等。其次，應看教師的授課能力如何。具體就是看教師有無嚴密、准確的傳授知識能力，清晰、流暢的語言講授能力以及進行器樂教學的能力等。第三，應評價教師有無端莊、樸素的儀表，親切、和靄的教態，機敏的應變能力等。這些因素常常會成為影響一節課成功與否的關鍵。
二、評價教學思想的先進性
教學思想，即貫穿於整個教學過程中的指導思想。
一、評「教學目標」
1、教學目標要明確、具體，符合《音樂課程課標》理念，符合音樂學科特點，並聯系學生實際，落實在教學全過程。
2、面向全體學生，注重個性，關注情感、能力、知識技能、過程與方法的整合。
二、評「教學准備」
1、了解學生，把握《課程標准》，鑽研教材和教法。
2、熟練必要的示範，創設適宜的情境。
3、圍繞教學，多渠道有效開發和利用教育資源。
三、評「教學內容」
1、生動、形象，富有美感，有利於學生的音樂審美學習和文化學習。
2、陶冶學生性情和高尚情操，有利於學生音樂創造與實踐等多種能力的發展。
3、創造性地使用教材，貼近學生實際，難易適度。
四、評「教學過程」
1、體現音樂審美性，激發學生對音樂的探究、感受、表現與創造興趣，發展其能力。教學民主，營造寬松的課堂氛圍，面向全體，因材施教。
2、師生互動，提供學生自主學習和選擇的機會，教學生動，氣氛活躍。
3、教學方式多樣化，有啟發性和激勵性，指導及時、靈活、有效，立足學生發展。
4、恰當運用現代教學手段，教學有特色。
5、充分體現引導者、組織者、合作者、促進者的角色地位。
五、評「學生發展」
1、音樂學習興趣濃厚，能感受和理解音樂與相關文化，有初步的音樂審美評價能力。
2、大膽想像、思維活躍，獲得相應的審美經驗和多種音樂技能。
3、獲得美感體驗，合作分享，樂於表現，有藝術創新的意識和初步能力，突出個性。
4、自我調節學習情緒，較長時間保持學習興趣和求知慾。學習過程保持愉悅，時有成功的感受，學習願望增強。
5、全員、全方位參與學習活動(認知、行為、情感)積極思考，踴躍發言。
6、虛心聽取他人意見，友好分工與合作。課堂氣氛民主、和諧、活躍。
六、評「教師素養」
1、有良好的音樂素質及綜合修養，理念先進，教法出新，示範嫻熟。
2、教態自然大方，舉止得體，有親和力，富有激情。
3、語言規范、准確、有感染力，教學應變能力強。
七、評「教學效果」
1、完成教學任務，達成教學目標。
2、學生學習興趣濃厚。
3、學習能力、實踐能力、創新意識增強，掌握更多的學習策略和方法。