小學自我教育

① 小學生自我教育自我管理計劃和總結

33

② 自我教育的形成過程

自我教育是一個由四個環節組成的動態結構。一般的人都是在自我認識的基礎上，提出自我要求；在自我要求的目標引導下，不斷地通過實踐過程中的自我監督，自我控制，自我調節，力爭達到一定預期效果；然後用自己認可的價值觀對自己進行評價，通過這一評價，形成對自己的新的認識。在這一新的基礎上，又開始了新的自我教育循環上升過程。 正確認識自己並不容易，一個人能否正確認識自己是非常重要的。因為人怎樣認識自己，就會怎樣要求自己，就會按自己認定的角色去生活。
不過，人正確認識自己並不容易。比如，人對自己的長相的認識，就是一個復雜的過程。因為，人從生下來到死去，都不可能直接看到自己的臉，最多隻能隱約看到自己的鼻子尖，人對自己長相的認識是從水面、鏡子、照片和錄像間接認識的。但是照片上的形象是不是真和自己的長相一樣，還需要旁人的確證和自己的推斷，經過長期的實踐過程和思考分析，才能逐漸形成比較正確的穩定的認識。
一歲多的孩子，第一次照鏡子時，往往還不知道鏡子當中的形象就是自己，有的覺得好玩，伸手去摸，有的以為是另一個小孩在對他微笑，也有的甚至因為不知是何物而感到害怕。別人告訴他「鏡子當中那個孩子就是你」時，他還不十分相信，慢慢地通過他觀察鏡子中的媽媽和真實的媽媽是一樣的，才會逐漸通過推論，確認鏡中的形象就是自己。
小學生對自己的優缺點的認識就更不容易，開始也只是把成人的認識代替自己的認識，「媽媽說我吃飯吃得快」，「老師說我寫字寫得好」。把他人的認識變成自己的認識，同樣也要有一個反復統合的漫長過程。一方面，小學生通過自己的親身實踐，逐漸增加了對自己的認識。比如，在賽跑中如果他經常跑在別人前面，就會認識到自己在奔跑上有優勢；在搬運重物時，他能搬別人搬不動的東西時，他才會知道自己的力氣大……另一方面，小學生這時會得到來自各方面的他人評價（比如上一年級後，就會在家長評價的基礎上，又增加了老師的評價）。這些評價，有時相同、相似，而有時又不同，甚至完全相反。
這些來自親身實踐和多種的他人評價，尤其是互相矛盾的評價，將激發孩子思考，促使他不斷地比較、分析、推理和判斷，這是一個曲折、復雜的過程，通過這一過程，他將得到比較客觀的自我認識，但仍不能保證都是正確的。一般說自我認識是否正確，這要看自己的心理品質和周圍環境條件如何。當前，有些學生錯誤地認為自己笨，有的就是盲目地相信教師或家長對他錯誤評價的結果。可見認識自己並不容易。 構成自身的一切都是自我認識的內容。
對最基礎的物質層面的認識：有對自己的機體的物理認識，如身高，體重，頭發長短，皮膚黑白；
對生理層面的認識：如胃口好壞，出汗多少，心跳快慢，體態胖瘦，身板強弱；
對機體活動力的認識：如力量大小，跑得快慢，跳得高低，扔得遠近……
對心理層面的認識：如情緒的穩定和易變，記憶的長久和暫短，內向或外向，能力高低，氣質類型等等。
直到對社會文化層面的認識：如愛集體，關心他人的道德品質，理想，人生觀，價值觀，知識積累，愛好特長，行為習慣等等。
這些組成了人的自我認識，這一內容和西方心理學說的自我概念是一致的。據研究，4、5歲，10歲，青春期是自我概念發展最快的時期，這個時期如何引導學生正確地認識自己，應該更加細致、謹慎，這點尤其應引起教育者的注意。 正確自我認識是正確的自我教育的前提。因為有什麼樣的自我認識，就會推動自己怎樣行動；什麼樣的自我認識就會對自己提出相匹配的要求；
人的動力，來源於現實自我和理想自我之間的矛盾。現實自我，就是自己對自己的認識。如果對自己認識不正確，自卑或自傲，都不能為自己的發展提供一個真實的客觀基礎。只有正確的自我認識，才能正確地提出對自己的要求，從而使自我教育能走上健康的道路。
有一個一年級小學生，在參加智力測試時，面對著一堆能組成馬的形象的紙片，她試都不試，用手一推，就說「我不會」，原因就是她處在一個教師和家長都經常貶低她的環境中，變得十分自卑。由於自卑，過低地估計自己，就放棄了一次鍛煉自己、了解自己的機會。而同時，另一個同齡的小學生，面對這一測試，立刻就說：「我能行」。接著就緊張地拼裝起來，其實，在規定的時間之內，她也沒有完成拼裝，但是她還是不願離去，邊裝邊說「我能行」。後一個學生雖然是超時完成任務，但他不僅得到了一次寶貴的鍛煉機會，更重要地是她再一次增強了自信心。 自我要求是自我教育中的重要一環，但是，從筆者1996年在北京城區對中小學生自我教育能力進行的調查來看，在四個環節中，目前最薄弱的一環是自我要求，也就是說中小學生最能口頭說應該怎樣做（自我評價），也能知道自己做的如何（自我認識），但行動差（自我踐行），尤其值得注意的是最不想去做（自我要求）。
如果沒有自我要求，自我教育的這四個環節只能中斷。也不能出現螺旋式的上升。所以，目前要推動自我教育的進行，首先要關注的是自我要求這一環。 人類和動物不同，在行動前，在頭腦中就會出現超前的表象，在這里就是指自我教育的目標、藍圖、遠景的建立。要建立一個理想的比較符合實際的目標、藍圖、遠景，需要對自己的現狀，對自己的能力和對自己的需要進行綜合的把握。
比如，一個中學生在班上感到被大家冷落了，他的心情很不好，這時他必須首先對自己的「需要」究竟是什麼，有一個正確的認識，他其實需要的是「別人對他的尊重」，是一種自尊的需要；其次，他還需要對被冷落的現狀有一個實事求是的分析，究竟是因為自己的多疑，或是旁人的驕傲自大，還是自己本身的缺點造成的；然後再對自己解決這一問題的能力有一個正確的估計。在這個基礎上才能對自己設置一個恰當的目標：是在班上搗亂引起別人的重視；還是用金錢去收買人心；還是用自己的優良行為去贏得大家信任；甚至，也許有的同學僅僅需要的是解除自己的多疑，就能改變局面，從而滿足了自己自尊的需要。 安排計劃是自我教育實踐過程的超前表象，它包括行動的方案、步驟、過程管理、方法和措施等內容。這是為了達到目標對實踐過程的一種預設。
對於中小學生來說，這些可能有一定的難度，但是，又是非有不可的。如果沒有這一步扎實的安排，自我教育就有可能落空。因為自我教育是一種需要自己親自把握的實踐活動。而中小學生自身就存在著不善於全面規劃，不善於細致籌備的弱點，而他們面對的客觀情況往往又是千變萬化的過程。這種矛盾如何解決？實踐經驗證明，如果既有長規劃，又有短安排，長遠的目標能從根本上引導著學生，近期的具體目標，則能保證著計劃逐步實現，就有可能使學生的自我教育不斷取得階段效果，增強繼續前進的信心。 強烈的自我教育的動機，美好的自我教育的目標和周密的自我教育的計劃，都要在實實在在的實踐中接受考驗，取得發展。「實踐出真知」，「實踐是檢驗一切真理的標准」在自我教育的過程中也同樣適用，只不過顯得更加復雜。因為這一過程不但有來自外部的影響，（如隔壁電視機傳來生動節目的聲音，做完作業的同學來邀請一起踢足球等等因素）也有來自內部的干擾（如自己的懶散習慣，遇到了總也解不開的難題就心裡發怵等等），都會干擾計劃的實行。所以，要不斷地對自我踐行過程進行監督，對出現的情況加以判斷，看看哪些和原來預想的設計有了出入，出了偏差，分析一下造成的原因是哪些，准備如何解決……
低齡孩子自我監督更是困難，他們的注意和思維多是向外，他們往往只是看到別人在違犯紀律，而發現不了自己也同樣在違犯紀律。為了幫助他們，有的教師或家長不但要採取必要的暗示等方法進行提醒，有時還要教會他們在腦海中形成對自己的表象，以此來監督自己（如建議他們設想自己飛到了天上，往下看看自己在怎樣做作業的景象）。 通過自我監督發現了問題，有些是屬於外界並沒有什麼干擾，是自己主觀上就沒有付出努力，自己放鬆了要求，對於這種自身的壞習慣，只能是用自己的意志力來解決了。當然，毅力只能來自正確的目的，所以，自我控制是和學生的理想、追求緊密相聯的。
另一種情況是外界干擾引起了自己的心理沖突，不能把要做的事堅持下去（如隔壁電視聲的引誘），這就要善於重新喚起心中的美好目標，再次強化對自己的要求，如有的同學就在自己的書桌上擺放能激勵自己的格言、警句。這些做法，只要是同學出於自願，往往效果比較好。
更重要的是，學生在這一次一次的自我監督的過程中意志得到鍛煉，初步得到了成功的體驗，就會提高自信心，使自強的願望不斷得到升華。 自我教育的過程和任何事情一樣，遇到的現實情況往往與預期的不同，這就需要善於及時進行自我調節。
在調節的問題上，學生常常出現兩種極端表現：一種是固執地絲毫不考慮調節，誤以為這是自己意志堅定的最佳表現。過去是世世代代都有「不發明永動機，誓不罷休」的可憐人，當代也有成千上萬個「不當上文學家，死不瞑目」的糊塗人，當他們的「作品」被一麻袋一麻袋地送往造紙廠時，也從不思考自己當文學家的主觀條件和客觀條件是否具備，仍然是咬緊牙關，一篇篇地寫下去。而另一種人，則是過於輕率地頻繁地進行著調節。他在自我踐行過程中，客觀稍有障礙，主觀稍有困難，就重打鼓另開張，用自我調節的借口來原諒自己意志力薄弱的致命弱點。
一般情況下，最好是強調「再堅持一下」，因為事物在發生質變前，往往是最困難的時期，「黎明前的一刻是最黑暗的」，許多勝利是產生在「再堅持一下之中」。對於培養心理品質來說，不戰而退，就不如拚搏一下，即使不能全部成功，也能取得些經驗和教訓。當然，當情況已經十分明顯，繼續幹下去肯定毫無效果時，就要勇於及時自我調整，這從另一角度說，激流勇退，撞南牆肯回頭，也是一種對意志的鍛煉。 如果把自我教育過程比作一個螺旋上升的鏈條，那麼自我評價就是具有特殊意義的一環。這一環將決定自我教育過程在進入下一周期時，駛入哪一個軌道。
雷鋒的戰友喬安山，熱心助人，將一位被別人撞倒的老人送進醫院後，竟被老人及其家屬誣陷，把肇事者的帽子強加給喬安山。這時喬安山必然會對自己的行為有個自我評價，如果認為「救人反被誣」，「好心不得好報」，從事情的全部過程看，看來是由於自己不了解當前社會現實，做了一件傻事，這樣的評價結果，肯定會下決心今後再也不做這樣的傻事了；而喬安山卻是堅定地用高尚的共產主義思想來評價這件事，寧肯自己受委屈，今後還要堅持這樣做，他認為這樣做是一種社會進步的需要。可見，自我評價必將影響著自我教育的方向。

③ 小學自我教育計劃，親求求

自我教育是學生通過認識自我，規劃自我，調控自我和評價自我，達到自己教育自己目的的德育方法。教師的最大魅力就是幫助學生形 成自我教育的能力。自我教育是教育的最高境界。為了全面推行自我 教育這一德育方法，充分發揮自我教育對學生成人成才的重大作用，
提高德育工作實效性，深入實施自我教育計劃。具體實施方案如下：
一、重要作用
自我教育與他人教育一起構成學生教育整體。從教育的根本性質來說，真正的教育就是自我教育。通過長期實施，可以增強學生自我教育的意識和能力，使學生自覺地把國家、學校、教師的教育目的內化為自己的教育要求，最終形成自信、自強、自立、自尊的品質和人格，實現主動發展，全面發展。培養學生的自我教育能力，仍然需要家長和老師的教育，只不過這種教育是在尊重學生前提下的一種引導，目的是激發學生的自我教育。
二、具體內容
自我教育是一個由四個環節組成的動態結構。一般是使學生在自我認識的基礎上，提出自我要求；在自我要求的目標引導下，不斷地通過實踐過程中的自我監督，自我控制，自我調節，力爭達到一定預期效果；然後用自己認可的價值觀對自己進行評價，通過這一評價，形成對自己的新的認識。在這一新的基礎上，又開始了新的自我教育

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循環上升過程。

④ （扶外小學）淺談如何啟發小學生進行自我教育

蘇霍姆林斯基是前蘇聯傑出的教育理論家和教育實踐家。在他豐富的教育著作中，我們可以發現，「教會少年自我教育」，始終是他理論上的追求，也是他對自己25年教育工作經驗的深刻總結。 一、小學生自教育的意義 教育最終要培養的是社會的合格人才。從這個意義上看，學生在學校當中接受教育的過程同時也是一個逐步社會化的過程。社會所需要的人才，不僅應該具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備完善而良好的個性。這就要求學校培養出來的人才不僅能進行獨立的思維創造，還應該善於將這種創造與現實社會結合起來，以創造一定的實際效益。其次, 班集體教學的順利開展離不開小學生對自身的教育。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，只有在學生的自主性充分發揮時，個個才能成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方能成為健康向上的有機體。 二、引導小學生進行自我教育的措施 （一）、強化小學生的尊重意識 要學生學會尊重，「尊人者必自尊」。只有在受教者懂得尊重的條件下，才可能有自我教育。學生對自己、對他人越是尊重，他對你在道德上的教誨，知識上的傳授，就越聽得進進去，接受得越快。如果學生缺乏尊重，他對你的教導和規勸就會充耳不聞。 因此，我們要抓住教育的契機。例如：課堂上，要讓學生學會傾聽，無論是老師講課時，是同學在回答問題時，還是班幹部在主持班會時，讓學生的目光都要集中他們身上，尊重他們的想法、觀點。如果有不同的意見，要舉手，並以誠懇的態度提問。又如：當同學取得優異成績時，班集體奪得榮譽時，要衷心地說上一句：「你真棒！你們是好樣的！」尊重他們的勞動成果。又如：當同學成績落後時，不小心摔倒時，傷心落淚時，要向他們伸出友誼之手，鼓勵他們，安慰他們，幫助他們。此外，要把禮貌用語：「請、您好、謝謝！對不起！」等掛在嘴邊。 我常常對學生們說：「我們沒有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境，去面對所有生活的上的強者與弱者、幸運者與不幸者。」(二)、引導學生進行自我對照 我們把評價要素作為衡量學生的尺度，引導學生對照尺度衡量檢查自己，進行自我評估，認清自己的優缺點，長短處，使每個人有「自知之明」 。例如：讓學生對照《小學生日常行規范》和《小學生守則》和我們學校訂制的《養成教育手冊》，逐條對照。開展「照鏡子」活動，幫助學生全面客觀地了解自己。 （三）、引導學生進行自我分析 在對照檢查的基礎上，對自己的不足挖根究底，認真思考不足產生的原因，以便對症下葯，逐條克服。我們老師則要幫助學生分析原因，教育他們鼓足勇氣，正確對待弱點，爭取更大進步。這就是自我教育的最關鍵的內容------自我反省。 要使學生進行自我教育，就是使他的良心警惕地為他的行動站崗放哨，也就是做到自省。教會學生憑著自己的良心深刻內省，也許是教師使命中最復雜艱難、最折磨人，卻是最令人欣慰和幸福的事。教育的奧妙和高明，恰恰在於教會人自我反思。 元代的大學者許衡一日外出，因天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有一棵梨樹，行人紛紛去摘梨，唯獨許衡不為所動。「何不摘梨解渴？」有人問。許衡回答：「不是自己的的梨，豈能摘？」那人笑了：「世道這樣亂，管他是誰的梨。」許衡正色道：「梨雖無主，我心有主。」 同時，老師還要採取相應的激勵措施，給學生克服缺點的力量和勇氣。如舉辦「我學習的榜樣」故事會，「我戰勝了自己」演講會等，讓每人談一談克服缺點、取得進步的快樂，以「我的成長錄」為題，記一記自己實現小目標的體會、收獲，看看自己前進的足跡。在這種內外力的共同作用下，學生會產生驚人的意志力，取得喜人的進步。比如我班的小鵬同學，他在反思時間里，分析了自己不誠實、愛說謊的原因：(1)怕挨老師批評，因此學習上經常說謊，沒完成作業總找理由，說瞎話。 (2)怕家長打，因此在學校犯錯不敢跟家長說實話，總是一瞞再瞞，實在瞞不住了，就受皮肉之苦。 (3)自己太懶，又管不住自己，因此經常不完成作業，違反學校紀律。自我分析，能幫助學生學會獨立思考，是學生改造自我，獲得進步的保證。 （四）、指導學生進行自我規劃 自我規劃是在自我分析的基礎上，根據評價標准，定出一個階段自己努力的小目標，去逐步實現。在自我規劃中，老師要引導學生針對自我分析的不足，定出小而具體可行的奮斗目標。如上例，幫助小鵬克服說謊的毛病而制訂的小目標是：(1)放學回家先寫作業，不寫完作業不出去玩，不看電視，兩周內改掉不完成作業、向老師說謊的毛病。 (2)每天如實向家長匯報在校表現，如再說謊，晚上自覺面壁罰站二十分鍾，以自我反省，爭取四周內改掉跟家長說謊的毛病。 在這個時候，老師就應該與家長聯系，共同督促、幫助這些同學。即使是有了一點一滴的進步，也要及時表揚這些正在努力改變壞習慣的學生，讓他們有成就感，強化他們的上進心，激勵他們向更高的目標努力。 （五）、對進步學生進行表彰激勵 在學生取得預定的目標後，老師就要對學生進行表彰。這不但能使他們從內心體會到自己生活在班集體中的作用、價值，還能滿足他們的自尊心，並導致自我信任，從而在學習中會表現出更高的熱情和積極性，會追求更高層次的目標。因此，在「六一」節表彰優秀隊員、優秀中隊；開學典禮上表彰「三好」生、優秀生等，從而召喚更多的學生向領獎台邁近。班上還可以設立「你行、我行、他行，人人榜上有名」榮譽冊，記錄下每個學生的點滴成績和微小進步，使學生在愉快和自信中成長。 以外，還要不斷加強學生的文化修養，要讓美好的書籍成為學生的朋友，讓每個學生生活在書的世界中；要引導學生養成良好的道德、學習、生活和勞動習慣。所有這些活動都僅僅是載體，其真正的目的是使學生從中發現自我，激勵自我，達成自我認識和自我教育。我常對學生說：「老師只不過是你們成長路途中的一個旅伴而已，每個人腳下都有自己要走的路，每一步的邁出都有你自己的腳印。世界上最高的山峰不是珠穆朗瑪峰，而是你們自己。」

⑤ 小學生作文:自我管理,自我教育(小學生可寫的)急

讓學生學會自我管理

在低、中年級，學生自我管理的意識相對來說，是不自覺、不穩定的。低年級的學生一般以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自己的評價，以學校的紀律為自我約束的紀律，這時的自我管理，一般以「他律」為主導，屬於較初級的發展階段。學校應推動學生的自我管理，使之從「他律」向「自律」方向發展，從而實現學生自我管理的最終目標——學生自我意識的管理。
1、建立一日生活制度，養成自我控制
讓學生的日常生活制度化，對他們未來的生活方式有極其重要的影響。讓學生過有規律、快節奏的生活，讓學生感到每天都有進步，經常處於成功之中，逐步在生活中學會認識自己，戰勝自己，當生活的強者。
2、建立寫周記、日記和觀察筆記的制度，發展自我認識
引導學生經常觀察社會，觀察生活，觀察別人，對照自己，並以周記、日記和觀察筆記的形式記律下來。養成嚴格要求自己、認真解剖自己、善於學習別人、善於自我批評的習慣。
3、建立學生小組生活制度，促使自我評價
建立學生生活小組制度，讓學生參加生動豐富的集體生活。在活動中，引入積極的評價機制，讓學生學會認真客觀地評價集體和其他同學，學會全面評價自己，同時也在他人評價集體和評價自己的過程中向別人學習。
4、建立同學之間談心的制度，促進自我體驗
自我管理不是一種封閉式的自我體驗過程，而是屬於倚重同學之間互相交流思想，互通信息的開放管理系統，它是在同學間豐富的思想情感交流中形成和發展起來的。因此，建立談心制度，要提倡同學之間通過談心，促進思想情感的交流，培養有崇高思想的、具有個性特色、強烈的自我意識。
5、建立學生在集體面前向家長匯報制度，提高自我管理的意識和能力
家庭教育是發展學生自我意識的主要途徑。但是家庭教育與學校教育要配合一致，才能收到實效。家長一般是了解自己孩子的，但孩子更願意在集體面前讓家長理解自己。讓學生在自己的同學面前匯報自己的進步，會大大激發學生的自豪感，有助於促使他們提高自我管理的自覺意識和能力。

⑥ 小學生自我教育計劃150『

有一種叫惡性循環的東西真是特壞特壞的。
記得以前跟同學總結過惡性循環是怎麼回事的，我總是這么說:"語文小測驗不及格，要先把這全抄一遍，然後預習，老師在我們做預習時講的提示聽不到就錯誤率高，多訂正，然後預習做不好，本來抄兩遍的詞語又得抄四遍，又變慢了。最後第二天又這樣。。。。。。"這下真正明白了真正感受到壓迫的並不是嚴格的時間，而是叫做信心的東西。
那才是循環是原始。我相信自己並不是一個沒有信心的人。只不過害怕事物而已。畏懼通常會帶來的是緊張和失落的心情，那幾天前剛漏了一篇現代文沒做，正自責著也沒敢忘記教訓，就從哪天做作業做到很晚開始，精神不振，又是剛發過燒，體力不足之時，承認這幾天上完上午的課已全無精神，一天天累積下的壓迫，終究忘記了釋懷。
還是那本精練，很不細心，很馬虎的行為--漏了。哪怕是唯一的一個字，哪怕是一行話，又哪怕是一根連線，漏了終歸是錯，總是要受到譴責。因此而要沉思的是避免錯誤，一味地訴說著後悔是不行的，因為沒有一件事可去好好地後悔。有時候的確是頭腦發熱，做了引人發笑的傻事，想過之後，如果當初收斂起瘋狂的笑，收回了四處飛散的無關學習的事，那麼一切都可以明明白白順順當當地過去了。所以要做的事只是學的時候認真學，玩的時候好好玩，有想馬虎了事的時候也要適時拋開雜念，全心貫入。如果有如此的規則，自然犯錯可能性自動降低至零的數額。的確會"不會做"的題，只不過會做錯而已。每當考試的時候，哪怕知道了思路不對也會拚命地想要把那行線填滿，何不做練習的時候也貫入這樣的態度。曾經一分一分在考卷上的搶分行為搬到練習上的確實屬可笑。但也要想一想，若是練習也如此之認真，那考試的時候灌滿知識的力量的頭腦又為何要一分一分爭呢?要大把大把地拿才行。曾經作到難的數學題，在放棄投降之前是多麼興奮和自信?沒有那個思考過程是不行的，我們表面在用筆寫字，實質是運用智慧。注入自信，能有信心做出來，做對，保持了一顆探索求知路的心，還有什麼能阻擋住奮力前進的道路。對，適時地要給這種名叫惡性的循環畫上一個終止符。保持住良性的循環，像一根環行線，於是把這樣的軌跡拉長到無限綿長。
記住失敗才會成功，記住錯誤才會正確，記住一個小小的舉例的過錯，希望過後就一直都可以做一個往高峰攀登的無畏的勇敢的奇跡的挑戰者。

⑦ 實現自我教育，才是一種真正的教育 出自哪裡

陳丹青：真正有效的教育是自我教育
世界上的重要藝術家都不是研究生學歷，也不是本科、美院附中，有的連高中都沒上。梵高就是個病人，畢加索也沒有大學文憑。當今中國，需要文憑，為了就業，得到社會的認可，你就得拿個文憑。
你一要肯定自己的感受，感受是很可貴的東西。畫出動人的畫，憑的是感受，而不是技巧。我畫的那個朝聖的小姑娘，那麼苦、那麼好看，但她自己卻不知道——藝術就是這樣，憑這一點點就打動人了。
偏愛、未知、騷動、半自覺、半生不熟，恐怕是繪畫被帶向突破的最佳狀態。
常識健全就是基礎，素描不是基礎，現在的素描教學是反常識的。什麼都很重要，但你要說素描最重要，那就不對。一棵樹，你能說哪根樹枝，哪片樹葉最重要嗎?
我沒有素描基礎，不是照樣畫創作?中國傳統繪畫從來就不畫素描，難道就是沒基礎了?想當年，我們一起畫畫的同學中，那些把大衛石膏像畫得好得無與倫比的人，現在不知道哪裡去了。
藝術家是天生的，學者也天生。「天生」的意思，不是指所謂「天才」，而是指他實在非要做這件事情，什麼也攔他不住，於是一路做下來，成為他想要成為的那種人。
中國連真正的公共空間還沒出現，哪裡來的「公共知識分子」?進入公共事務時，偶爾有像我這樣的傻子出來說幾句真話大家就很願意聽，這是一件很可憐的事情。
我從來沒有傳回任何關於成功的消息。我覺得作為一個中國人，出國本身就是一種失敗。
我從小受的教育就是「世界上三分之二的人民都生活在水深火熱之中」，當然，那三分之一就是指活在神州大地上的中國人。我實在不忍享受「水淺」而「火不熱」的生活，遂毅然出國，「受苦」去了——真不好意思，今年年初，我又回來了。我一回來，還在美國的不少中國同行就憂心忡忡誠心誠意追問我：適應么?習慣么?後悔么?那意思，就是怕我回來又「受苦」。
中國人大抵是慣於取巧而敷衍的，我自己也是如此。而我所見美國藝術家，一個個憨不可及，做事情極度投入、認真、死心眼兒、有韌性，即所謂持之以恆，精益求精是也。同人家比，中國人的大病、通病，是做事不踏實，做人不老實，要說踏實老實的憨人，中國不是沒有，只是少，例外，吃虧，混不開。
放鬆政治鉗制、美學觀略略放寬、創作格局稍許多元，是做文化起碼的前提。八十年代用過一個詞，叫做「松綁」——不少語言真形象，一不留神，實情給說出來。
您對中國的大學教育很滿意嗎?您對野蠻拆遷很滿意嗎?您對目前的醫療系統很滿意嗎?假如您誠實地告訴我：是的，很滿意!很開心!我立即向你低頭認罪：我錯了，我改，我腦子進水了，我對不起人民，我要重新做人，封我的嘴，然後向你們好好學習——這樣行吧?
我真正的身份就是知青，我真正的文化程度就是高小畢業，中學都沒上過。
受過小學教育而能做成一些事情的人，太多了;受了大學教育而一事無成的人，也太多了。「學歷」與「成就」應是正比，不是這樣的。
真率是很高的要求。真率也是品德。
「丹青：你怎麼也叫陳丹青?」接著簽了我的名。但隨即我就後悔了：憑什麼人家不能也叫「陳丹青」?我該這樣寫：「丹青：我也名叫陳丹青。」
無論繪畫還是寫作，我盡量不說假話。我這個人口無遮攔，不知道哪天又會說什麼。
「科以人傳科尤重，人以科傳人可知。」解釋起來，好比你是錢學森，又是博士，這博士學位因為你就分量很重;可要是你沒啥名堂，卻拿個博士學位混一輩子，你這傢伙是個什麼料，可想而知——我向來討厭名校學生自視高人一等的那張臉。
我為什麼喜歡魯迅?他罵人、斗爭，不買賬，一輩子叫板，但是孝順、善良、心軟。西方一些知識分子、藝術家也是，很驚世駭俗，但私下很純朴、真實。中國這樣的人不多，要麼驚世駭俗，人不可愛;要麼人可愛，卻沒有骨頭、鋒芒。
「好」必須犧牲很多東西，如果反抗，就得把「好」作為代價。中國人的人格不豐富，太單面。
我不知道自己懂不懂礦工或農民，但我一定弄不懂當官的、談生意的、玩兒金融的，還有毫無表情的科學家，不，一點都不懂——這就是我和現實的關系，這就是為什麼我總是難以和現實理順關系，而且不想理順。
將當今教育體制種種表面文章與嚴格措施刪繁就簡，不過四句話：將小孩當大人管，將大人當小孩管;簡單的事情復雜化，復雜的事情簡單化。
我一點不關心中國學生的英語如何。我看見大家的中文一塌糊塗。我們千千萬萬的「好蘿卜」如今是英語也不好，中文也不好。
真正有效的教育是自我教育。我根本就懷疑「培養」這句話。凡·高誰培養他?齊白石誰培養他?
嚴格地說，我與每位學生不是師生關系，不是上下級關系，不是有知與無知的關系，而是盡可能真實面對藝術的雙方。這「雙方」以無休止的追問精神，探討畫布上、觀念上、感覺上，以至心理上的種種問題。那是一種共同實踐，彼此辯難的互動過程，它體現為不斷的交談，尋求啟示，提出問題，不求定論，有如禪家的公案，修行的細節。
蔡元培任北大校長，胡適任中國公學校長，徐悲鴻任北平藝專校長。擱現在，第一條入黨，第二條湊夠行政級別，然後呢，領導看順眼了或把領導捋順了。於是一層層報批、討論、談話、任命，轉成副部級、部級之類……這樣的「入世」，有利益、沒擔當。今日大大小小教育官員除了一層層向上負責，對青年、對學問、對教育、對社會，誰有大擔當？

⑧ 小學生自我教育自我管理計劃和總結。

總結
時光如逝，歲月如流，一轉眼的時光，1年的學習生活已經過去了.,在小五學年的學期末,特寫此文以總結一學期的學習好與壞.期末考試的好與壞都看這一年的努力多少,我這一學期的表現都會在這里展現.
這一年來.在老師和同學們關心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步。
在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什麼成功都不會與你相約，只有真正的掌握了解所學的東西才能便於日後面對社會的種種問題。對於現金社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成為適應這個社會的專業人才，
將來如果社會給我機會的時候，我就能以我的所學完完全全的融會到往後的工作當中去，
所以現在屬於我們的知識儲備期。曾經有位老師跟我們說過：人的機遇難求，
當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的能力，
你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時後悔，
不如現在好好儲備自己的知識量，時刻准備著，等待著機會的到來。……
總結現在有以下幾點:
第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。

第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：
（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。
（2）上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。
（3）每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。
（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。

第三,每天回家我就先完成老師布置的作業，然後完成媽媽布置的作業，做完作業，看一些課外書。雖然我每天這樣學習，但月考時，我的成績卻不很理想。
最後一次月考後，在老師和爸爸、媽媽的幫助下，我對自己的學習進行了認真總結，從中悟出了不少好的學習方法。
我有個不足的地方。就是有時聽老師布置作業時不夠專心，總是一隻耳朵進，一隻耳朵出，回到家裡糊里糊塗，只好打電話問同學了。
在新的學期，我要發揚成績，改正錯誤，更加刻苦努力、一絲不苟的學習，爭取每門功課都能取得好的成績，當一個名副其實的好學生。同學,關心集體,尊敬老師,經常幫老師幹活,且幫助集體做事.