『壹』 小學德育工作創新案例，要求實例具體，長一點。
德育創新，就從身邊小事做起，用心去發現，用心去做。就會有案例。
『貳』 小學生德育教育故事有哪些
暑假的一天，我上完課回家時，有一件事吸引了我的注意。
路上有一大群人圍在一起回，還穿來一陣喊叫：「給我答，是我的，給我，是我的……」我出於好奇便跑了過去。人真多呀！我使勁往裡擠，好不容易才擠進去。只見一個約七八歲的男孩，手背在後面，像是手裡有什麼東西似的，嘴裡還說：「誰丟錢了？誰丟錢了？」一個小夥子指著男孩說：「給我，是我的，我丟了錢，快把錢給我！」
「你丟了多少錢？」
「500！」
「不是500。」
「那就是200，200對了吧。」
「不對，錢不是你的。」
「你這小孩兒，老師怎麼教你的。快把錢給我。」
這時，有人指著男孩說：「把錢給他吧」
「他說的不對，不是200，太多了不能夠給他！」男孩眼裡含著淚，像受了委屈似的。
「那就是50。」那小夥子說。
可那男孩還搖搖頭。我想：「到底有多少錢啊？」這時，男孩把手伸出來，我一看，原來只有5角錢。圍觀的人驚呆了，小夥子看了，就罵了那小男孩幾句，然後長揚而去了。那小男孩還在喊：「誰丟錢了？誰丟錢了？」
人群不歡而散，而我卻站在那，內心久久不能平靜……
『叄』 我要小學德育課程案例
創新德育方法，實施「德育導師制」
----未成年人思想道德建設工作創新案例
一、產生背景：
學校在成立之初，教師和學生都是由幾個不同的學校聚集到一個新的環境中，校園面積大，在校生和住校生人數多，學生素質差距較大，發展不平衡，各項管理面臨著巨大的挑戰。尤其是德育工作，更是困難重重。面對部分教師重教不重導，學生受外部影響難以管理，班主任工作難度加大，已明顯感到力不從心，導致部分教師不願承擔班主任工作等困難，怎樣才能形成德育工作齊抓共管的良好局面呢？學校領導在苦苦地思索。經過反復討論，學校決定引入「德育導師制」。由班級任課教師擔任學生的德育導師，與班主任一起組成班級「德育小組」，管理學生的學習、生活、行為、紀律，以及疏導學生心理，共同做好思想工作，將對學生的思想教育任務分解到任課教師身上，著力改變班主任孤軍奮戰的單一德育模式，努力形成班主任與任課教師同心協力、全員育人的新局面。
二、主要做法：
1、建立實施「德育導師制」的組織機構。為保證德育導師制實施工作的正常進行，學校成立了德育工作領導小組，在德育工作領導小組的領導下,由政教處負責具體落實這項工作。並且,學校還成立了德育導師考核小組，負責對德育導師的監督、考核、評估工作。
2、完善「德育導師制」的制度建設。在實施「德育導師制」的過程中，學校加強了制度建設，建立了學生成長檔案制度、談心輔導與匯報制度、家校聯絡制度、個案分析制度等，使導師的工作和管理有章可循，逐步規范。
（1）建立學生成長檔案制度。導師對每位學生建立成長記錄檔案，追蹤學生成長軌跡，記錄受導學生成長過程中的閃光點和不足之處，對症下葯，制訂學生的改進和發展目標並指導其完成。
（2）建立談心輔導與匯報制度。導師每周至少與受導學生談心輔導一次，並記錄輔導內容；受導學生每半月向導師匯報一次思想、行為、生活、學習情況；必要時可隨時匯報和咨詢。
（3）建立家校聯絡制度。導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，密切與家長聯系。每月至少與學生家長聯系一次，指導家庭教育，共同探索教育方法。
（4）建立個案分析制度。學校定期集中組織導師進行個案分析，必要時對重點案例進行集體會診，提出解決辦法。
3、建立德育導師的選聘和培訓機制。德育導師的選聘根據自主、公開的原則，學校初步確定，徵求學生意向，師生雙向選擇，學校適當協調。學校定期組織導師進行教育學、心理學等相關知識的培訓，舉辦德育導師工作研討等活動，不斷提高德育導師的育人能力和工作水平。
4、明確德育導師的工作方法：
（1）以身作則、人格熏陶。導師重視自身的人格修養，注重身教，以自己的模範人格為學生樹起前進的目標，以自身的人格魅力「隨風潛入夜，潤物細無聲」，潛移默化地影響學生人格的塑造。
（2）交流談話、心理相容。導師通過經常性地與學生談話，對學生傾注自己的愛心，對學生真心一片，與學生傾心交流，平等對話，以多種方式與學生進行交流，走進學生的心田，建立心理上的認同，達到心理相容，從而進行有針對性的教育和引導。
（3）引導學生自我教育。導師要創造條件，培養學生自我評價和自我認識的能力，激發學生自我調節的內部動機，通過學生對自己心理和行為上積極主動的自我調節，達到學生自我教育和自我管理的目的。
（4）教育與研究相結合。導師把教育學生看作是一項日常工作，同時也是一個研究的課題，對於所引導的過程與效果進行記載、分析，撰寫個案分析材料，定期開展研討，促進理論與實踐上的交流與完善，不斷提高「導」的水平。
5、形成相對固定的工作流程。德育導師制工作程序圖如下：
宣傳發動
教師動員 學生動員
選聘導師 選擇受導學生
導師與受導學生雙向選擇
師生互動
檔案制度 家訪聯絡 談心匯報 導師會診
考核評估
6、建立德育導師的考核和獎勵機制。學校根據德育導師的工作職責，制定相應的考核標准和辦法，通過德育導師自評（10%）、互評（10%）、班主任評價（10%）、學生及家長評價（10%）、考核小組綜合量化評價（檢查德育導師工作記錄本、檢查受導學生的行為表現等60%）等多種形式，採取定性與定量、過程與結果相結合的方法，對德育導師的工作進行客觀公正的評價和考核。德育導師每年的考核成績作為年度評優、晉職的重要依據。對於優秀導師學校將給予適當的精神和物質獎勵。
三、推廣普及：
2004年新學期初，「德育導師制」 開始在我校全面施行。按照實施方案中的實施步驟和工作流程，我們先是召開師生動員培訓會，確定各班的德育導師，然後由班主任根據本班學生的基本情況，將全班學生均衡分組，分配給各任課教師，或由學生自主選擇自己喜歡的老師擔任「導師」。受導關系確定後，德育導師們開始認真履行自己的職責，幫助班主任管理學生的學習、生活、行為、紀律，對學生進行長期全面的觀察，確定問題，思考對策，施行心理疏導，或談話，或暗示，或傾聽……導師們感受著學生豐富的內心世界，在各自的實踐中不斷探索德育的新途徑、新方法，注重從學生的內心世界尋求突破口，動之以情，曉之以理，促使學生自我調節，加強紀律意識，端正學習態度，明確人生目的，樹立正確的價值觀念，從而培養學生健全的人格。
除了對學生從思想上、生活上、學習上全面關心外，更重要的是根據學生實際開展針對性的教育工作。如：掌握不良行為學生的思想和表現，有針對性地進行教育引導，督促鼓勵，幫助其樹立正確的人生觀，養成良好的行為習慣；對學習困難的學生，進行學習態度、方法上的指導，幫助其樹立學習自信心，提高其獲取知識的能力；針對個別心理有障礙的學生，開展合理的心理輔導；對缺乏家庭教育和貧困家庭的學生，進行思想上、生活上、經濟上必要的幫助等。比如我校的歷史教師楊耀升，針對受導學生的實際，提出了「轉化角色」、「對症下葯」、「鼓勵到底」的育人思路，收到了較好的效果。再如，語文教師畢紅波，經常利用課余時間和雙休日對受導學生進行無償的學習輔導，並經常在雙休日將不能回家的住讀生組織起來出去郊遊，或領回家中，為他們做一些可口的飯菜，改善他們的生活，深受學生愛戴。
另外，我校德育導師對學生進行導育的方式也是多種多樣的。首先，我們將每月第一周星期五下午第四節課，定為專門的德育導師與學生座談交流時間，在這一時間，所有的德育導師都同時與自己所承包的學生進行交流談心，地點的選擇可以是教室、辦公室，也可以是操場、文化長廊，每到這個時候，整個校園都會呈現出一幅師生共話衷腸的獨特景象。其次，導師們還利用其他時間，或在辦公室，或在教室內外，或在上學、放學的路上，或在學生宿舍等不同的場合，與學生進行思想交流，對學生進行學習輔導、心理疏導和生活上的關心幫助等。現在在我校，隨時隨地都能看見導師與學生並肩交流、促膝相談的動人畫面。
四、基本成效：
經過三年多的實踐，德育導師制在提高我校德育工作的實效性和針對性上發揮了積極的作用，學校德育工作的壓力也慢慢得到緩解，德育導師工作初見成效。
一是德育的實效性得到了增強。德育導師制在我校實施以來，在全體德育導師的精心導育下，許多在學習等方面有不同程度困難的學生，在師生互動中得到健康成長，有厭學情緒的學生轉變了學習方式，學習興趣濃厚了，學習成績提高了。
二是教書育人得以真正落實。教師擔任德育導師後，明確了在教好課的同時，還必須承擔德育工作具體的任務，工作中不僅關注自己所導學生的思想品德狀況，更是在自己的教學中自覺或不自覺地滲透德育。並且在與學生的交往中，教師還能體驗到一種為人師的快樂和責任。
三是拉近了師生之間的心理距離。實施德育導師制後，師生通過雙向結對選擇、平等對話交流，許多學生更願意把自己的心裡話告訴自己的導師，「有心事找導師」已被學生普遍接受。
四是促進了教師自身素質和教育水平的提高。正人先正己。德育導師制使每一位教師都負有對一定數量的學生進行思想教育、學習指導、心理輔導的責任，這就要求教師不斷加強自身的思想道德素養，以身作則，加強對學生個體心理、行為及指導的研究，從而也促進了教師教育教學水平的提高。
經過全體德育導師和學生三年多的共同努力，到目前為止，德育導師制已經成為我校一條重要的德育途徑，而且在德育導師制度的帶動下，全校業已形成「全員育人」、「全面育人」的良好局面，極大地推動了學校教育教學等方方面面工作。
『肆』 求小學德育案例
案例（一）與孩子一起成長
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找著學生的共鳴，卻突然在某位學生那裡瞬間凍結，他看著你，眼神卻很迷茫。四年級劉XX就是這樣的學生，當其他孩子們已經能用英語簡單對話的時候，他還讀不準26個字母，每次留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別「關注」的學生之一。我嘗試各種方法提高他的英語成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。一次，在與任課老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉XX在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道，作為老師我犯了很大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。
【做法】：我通過多次與家長、任課老師溝通後，了解到許多劉XX在家中的生活及其在學校的其它情況。並且隨時對其進行觀察，使我了解到劉XX是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。四年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的症結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著，我對症下葯，首先與孩子的父母進行了溝通並且達成共識，從劉XX的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。經過一段時間的觀察，我發現劉XX有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也有所提高，我為學生的轉變感到欣慰。同時，也體會到了在教育學生的同時也教育著自己！
案例（二）多一點耐心和愛心
愛心是老師親近學生，學生愛戴老師的基礎，是「愛其師，信其道」的關鍵。對每一位學生，特別是單親或無親的孩子，更應該付諸愛心。小李，男，10歲，小學四年級學生，在幼兒園里就比其他孩子明顯好動，上小學後，這種情況有增無減，主要表現在：上課時不遵守紀律，坐不了多長時間就晃動椅子，經常惹周圍的同學。注意力不集中，東張西望，課余活動愛搞「惡作劇」。在家表現很任性、沖動，稍不順口，就大喊大叫，甚至在地上打滾，此外精力特別充沛。
【做法】：首先，對於好動的孩子，老師最需要的是愛心、關心和耐心。從生活上、思想上去教育孩子，從培養良好行為習慣入手，耐心糾正孩子的好動行為。其次，糾正中要堅持鼓勵，積極強化，當孩子有一些自製行為的時候，當孩子能持續一定時間穩定注意的時候……老師要及時肯定表揚，並循序漸進對孩子提出要求。再次，讓孩子適當進行一些手腳協調、左右手協調、手腳與身體其他部位協調之類的活動，對糾正孩子好動行為有明顯的效果。小李逐漸轉化為一名好學生，讓我深深感受到教育的付出絕對大於孩子的成長。
案例（三）教育孩子通過自我溝通來解決矛盾。
小學生之間的矛盾無處不有，如果不妥善解決，摻雜上家長的因素，問題就會復雜化。我們班的學生程XX和王X是同桌，經常為了小事發生矛盾，雙方家長也經常為了孩子的事來找我，多次要求兩個人不要在一個班學習，甚至在放學的路上，兩家長也常常鬥嘴，不但影響了孩子的成長，在其他的學生家長中都產生了不良的影響。
【做法】：我首先做好雙方家長工作，別讓家長參與孩子之間的小矛盾。愛孩子之心人皆有之，孩子自己的事自己解決，不僅養成孩子自我交往和處事能力，還會加強同學間團結。我分別找來兩位學生談了自己的想法，問他們願不願做團結同學的好學生，想不想做同桌。兩位同學都低著頭，承認了自己的不對。經過我耐心的教導，現在他們成為了要好的同桌，同學關系也處理較好。
案例（四）正確引導和教育孩子的思想意識
現在小學生，生活在社會的大熔爐中，家長的意識，社會的風氣，價值的取向都影響著孩子的成長。江湖義氣、大手花錢、唯我獨尊等現象，如果不加以引導，將直接影響孩子的一生。陳琪家庭特別富裕，在學生中擺闊，自私自利成為習慣，蠻橫無禮很嚴重。
【做法】：針對這種孩子，我找他談心，問他最喜歡什麼樣的人，什麼人才是受人尊重的人。並告訴他，老師為何受到尊重，英雄為何受人敬佩，是他們本身具有做好人好事的品質，具有團結同學的好品質。靠壓制別人，靠花錢收買人心，是不會長久的。漸漸的相處中，我及時引導陳琪熱愛勞動的心理，並多次鼓勵，運用具體事例引導他多關心他人，替同學著想，經過一段時間的努力，他慢慢轉變為一名遵守紀律，學習優秀的學生。
還有一件事，前段時間，學校組織男女生一起學習校園舞，湯婷是我們班一名性格較內向的同學。因為別的同學取笑她，說某某同學桌喜歡她，她便鬧著不肯和男同學一起跳舞。
【做法】：針對這種情況，我及時找她談心，並召開了「喜歡」這個主題的班會。在班會上，我告訴同學們，喜歡別人是一件快樂的事。被別人喜歡，說明你身上有好多優點，學習較好，遵守紀律，應該感到高興才對，沒有一個人喜歡「壞孩子」。事後我問湯婷，她笑了，因為她從班會中找到了自己的歡樂和幸福！
「十年樹木，百年樹人」。教育工作是一項長期而又漫長的過程，只要我們在工作中多一點愛心、關心和耐心，相信每個孩子本性都是善良的。而小學生的道德品質教育，是貫穿一生的教育，這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特點，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。
『伍』 小學生德育教育案例有哪些
案例（一）師生共同成長
也許在你激情洋溢的課堂上也遇到過這樣的情景，當你正用雙眼尋找著學生的共鳴，卻突然在某位學生那裡瞬間凍結，他看著你，眼神卻很迷茫。五.二班劉XX就是這樣的學生，當其他孩子們已經能用英語簡單對話的時候，他還讀不準26個字母，每每留學生單獨輔導，一定會有他，從此他成為我特別「關注」的學生之一。我嘗試各種方法提高他的英語成績，提問、溝通、輔導……甚至批評，但始終沒有成效，讓我頭痛極了。
一次，在與班主任李老師溝通之後，我突然意識到一個非常嚴重的問題，除了知道劉XX在學校的一些基本情況以外，其它我一無所知道……作為教師的我犯了最大的錯誤--只重視學生的學習，一個孩子的成長要受到很多因素的影響。我通過多次與家長、班主任溝通，了解到許多劉XX在家中的生活及其在學校的其它情況；並且隨時對其進行觀察，使我了解到劉XX是個單純、懂事的孩子，但是自理能力極差，在家中一切瑣事都有父母打理。五年級的學生了，剛學系鞋帶，早晨還要媽媽幫忙穿衣服……我終於找到了問題的症結：父母的過度呵護使孩子失去了自己解決問題的能力。接著，我對症下葯，在李老師的配合下，首先與孩子的父母進行了溝通並且達成共識，從劉XX的生活、學習兩方面入手，培養其自理、自立、自主能力。果然，劉XX有了變化，上課時眼睛明亮了，下課後桌面總是整整齊齊，成績也不斷提高，我為學生的轉變感到欣慰。
在教育學生的同時也教育著自己！
案例（二）不但要有愛心，更要有恆心
在我所執教的五.二班有一個特別的孩子，並不因為他做了什麼奇怪的事，而是他別於其他孩子的懂事和成熟，從第一天上課就給我留下了深刻的印象。他叫閆XX，每天負責督促同學打掃室外分擔區的衛生，平時話不多，老師安排的事，總能做得有模有樣；數學語文成績不錯，但英語卻是年組倒數的。從小父母離異，要強的媽媽獨自撫養他，兩個人租房子住，他經常自己一個人在家，甚至有的時候吃不上早飯，餓著肚子上學。通過多方了解和平時對他的觀察，他英語成績不好主要是因為：早期學英語時，沒有好的學習方法，死記硬背；課後不注重預習、復習，沒有人輔導；後期隨著學習內容加深，失去信心興趣，放任自流。
大家都知道，單親家庭對孩子心理上都會造成不同程度的傷害，因此，在找到原因之後我並沒有急於對他進行輔導，而是通過日常交流溝通，建立彼此的信任，小到家庭瑣事、所見所聞，大到學校社會。慢慢的他感受到了老師對他的關心，對他的重視，更了解到媽媽辛苦。在此基礎上，從本學期我開始對他進行有計劃的英語輔導，效果良好，仍在堅持中……
十年樹木，百年樹人。小學生的道德品質教育，是貫穿一生的形成教育。這一過程任重而道遠，我們每一個人，只有把握小孩子的生理心理特別，適合社會發展的需要，科學的教育孩子，才能讓孩子成為有用於社會的人。
『陸』 小學生德育小故事
陶行知獎學生糖果
陶行知先生在擔任一所小學的校長時，看到男生王友用泥塊砸班上專的同學，當屬即制止了他，並要他放學後到校長室去。
放學後，王友已經等在校長室准備挨訓了，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，並說：「這是獎給你的，因為你按時來到這里，而我卻遲到了。」王友驚異地接過糖果。隨後，陶行知又掏出一塊糖果放到他的手裡，說：「這塊糖也是獎給你的，因為當我不讓你再打人時，你立即就住手了，這說明你很尊重我。」王友更驚異了，眼睛睜得大大的。
陶行知又掏出第三塊糖果塞到王友手裡，說：「我調查過了，你用泥塊砸那些男生，是因為他們不守游戲規則，欺負女生。你砸他們，說明你很正直善良，有跟壞人作斗爭的勇氣！」王友感動極了，他流著淚後悔地說道：「陶……陶校長，你……你打我兩下吧！我錯了，我砸的不是壞人，而是自己的同學呀！」陶行知滿意地笑了，說：「你能正確的認識錯誤，我再獎給你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我的糖完了，我看我們的談話也該完了吧！」懷揣著糖果離開校長室的王友，此刻的心情不難想像.
『柒』 小學德育案例
[德育案抄例][推薦]新昌小學「小詩人」襲——優秀「春詩」展 lt 04-17
[德育案例]新昌小學「春詩誦讀」活動知識競賽成績統計表（六年級） lt 04-17
[德育案例]新昌小學「春詩誦讀」活動知識競賽成績統計表（五年級） lt 04-17
[德育案例]新昌小學「春詩誦讀」活動知識競賽成績統計表（四年級） lt 04-17
[德育案例]新昌小學「春詩誦讀」活動知識競賽成績統計表（三年級） lt 04-17
[德育案例]新昌小學「與奧運同行」知識競賽成績統計表 lt 12-20
[德育案例]溧陽市新昌小學「與奧運同行」知識競賽試題 lt 12-19
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[德育案例]班會課上意外的收獲
『捌』 如何撰寫小學德育教育案例 步驟
小學生德育教育案例
小剛同學動不動就愛發脾氣。只要稍有不順心的事，他就很難控制自己的情緒，總要拿哪個人或哪件東西來出出氣。上課受批評，跟老師慪氣，在學校同學們有哪些不小心碰到他的時候就誰邊發脾氣；總而言之，就是喜歡發脾氣。而且，他的脾氣還有個特點，那就是怪別人不好，因而總要罵人、摔東西，把他們當成「出氣筒」。比如，上課玩東西被沒收了，跟老師發脾氣」,同學掃地時，掃把不小心碰到了他的腳，就罵同學，別人反抗就動手，人人都把他當成我們班的不定時炸彈，誰惹他誰倒霉。
憤怒是個人的欲求和意圖遭到妨礙時產生的一種消極情緒體驗。許多小學生，由於情緒的自我調控能力較差，沖動性較為明顯，因此常常在不該發脾氣的時候發脾氣，因為一點兒小事就會相互打起來，因為父母的某些做法不夠合理而沖他們大喊大叫……但小學生的憤怒來得急，去得也快，比如有的小學生可能今天因為發生一些矛盾而大發雷霆，而明天兩個人就可能一塊兒做游戲，這一點在小學低年級表現尤其明顯。在日常生活中，引起憤怒的原因很多，每個人都不可避免地會產生憤怒的情緒體驗。憤怒是一種有害的情緒狀態，常常會給人帶來意想不到的麻煩，如同學關系疏遠，師生關系緊張，而且長期、持續的憤怒對個體的健康損害也是極大的。過度的憤怒甚至還會使人喪失理智，引發犯罪或其他後果，因此控制憤怒的情緒十分重要。
由於憤怒常常是突發性的情緒反應，在所有的情緒控制中，憤怒的控制是最難做到的，即使成人也會有「勃然大怒」的時候。但是，憤怒和其他情緒反應一樣也是可以控制的。
1．情境轉移法。日常生活中，有許多事會使人產生憤怒的情緒。如果遇到這種情況，我就讓學生們要盡量避開，暫時躲一躲，以免刺激他發怒。比如，可以出去走一走，聽聽音樂，或者和談得來的朋友在一起聊聊天，干點兒自己喜歡的事，心情就會好起來。
2．理智制怒法。當你動怒時，最好先想想以下問題中的任何一個：我為什麼生氣?這事或這人值不值得我生氣?生氣能解決問題嗎?生氣對我有什麼好處?可以在即將動怒時對自己下命令：不要生氣!堅持一分鍾!一分鍾堅持住了，好樣的，再堅持一分鍾!再堅持一分鍾!兩分鍾都過去了，為什麼不再堅持下去呢?用理智來控制發怒的情緒反應。
3．評價推遲法。我們通常都有這樣的經驗，一件當時使你感到「怒不可遏」的事，過了一段時間後，就會感覺到已經不那麼值得生氣了。因此，當我們因為某件事情要生氣時，不妨先把它放下，等過一個小時、一個星期甚至一個月之後再去想它。
4．情感宣洩法。如果有的事情或人有充足的理由使我們發怒，這種情況下不妨坦率地把心中的不滿講出來，你就會發現心裡會爽快一點兒。也可轉移目標發泄出來，比如去打沙袋，或去跳健美操，都能減少憤怒對自身的傷害。但要注意情感的宣洩要以不損害他人的利益為前提，不可在情緒的支配下，做出過激的行為。
『玖』 德育案例
德 育 案 例
姜立榮
為了迎接2008年北京奧運會的召開，我市自去年就啟動了「文明禮儀伴我行」的大型活動，全市上上下下紛紛行動起來掀起了「爭做文明市民」的活動，讓文明禮儀之花開遍我市的每一個角落。學校這個教育的基地、人才的搖籃，更是積極投入到本次活動之中，開展了豐富多彩的活動。我也針對我班學生的年齡特點，開展了一系列的教育活動。
1、學習禮儀、學習常規。
我班學生來源復雜：有的來自城鎮，有的來自鄉村；有的是來自本地的學生，有的是來自祖國各地的借讀生……總之來自祖國四面八方的學生聚集在一起組成了這個班級。為了使班級樹立良好的班風，為了使孩子們從小樹立文明意識，養成良好的文明習慣，我結合《小學生文明禮儀規范》、《小學生日常行為規范》、《小學生守則》對學生進行了思想教育，對兩規一則的內容有選擇的、有針對性的進行講解，給學生以感性上的認識，使他們知道什麼樣的行為是文明的，什麼樣的行為是不文明的。
2、誦讀兒歌，學記禮儀。
為了強化學生的規范意識，強化學生理解記憶，我還根據學生的年齡特徵、心理特徵，結合我市少工委開展的「唱響新童謠」活動，搜集了有關文明禮儀的新童謠還自編了一些有關文明禮儀的兒歌，讓孩子在誦讀中了解文明禮儀，並付之於行動之中。如新童謠《一點兒》、《好習慣》等等（選字《新童謠》小學版）；自編兒歌「上課鈴聲響，同學快坐好，頭正、身直、腳放平，兩眼注視正前方。」「進學校，不猛跑，慢步輕聲，不打鬧。」「進學校，不亂跑，見到老師問聲好，見到同學問生早，人人誇我有禮貌。」……
新童謠和小兒歌的誦讀與強化幫助孩子們逐步樹立起禮儀意識，但要真正形成習慣，還需要一個體驗和訓練的過程。
3、體驗訓練，見行動。
為幫助孩子們養成良好的行為習慣，將禮儀常規、禮儀規范不但能從口中背出，更主要的是落實在行動中，做一個真正的文明禮儀好少年。我走訪了有經驗的老教師，像他們請教；翻閱了一些教育書刊，向專家求教；利用網路信息與同行們交流討論；在這之中我發現這樣一個針對低年級學生年齡特點而創編的「禮儀訓練四法」：
「演」中訓練，讓做得好的同學進行行為表演，如：怎樣向老師鞠躬問好、怎樣禮貌的進老師辦公室，等等。
「賽」中訓練，如排隊以男女生競賽的形式進行，課前兩分鍾預備以小組為單位進行比賽，等等。
「聽」中訓練，把學生中得好行為編成故事，將給大家聽。
「樹」中訓練，樹立班中表現好的學生為小榜樣，用榜樣的力量來激勵其他學生。
我將這個「禮儀訓練四法」實施在我的教育教學之中，的確受到了良好的教育效果。當然這只是一個理解規范要求的過程，還應該把它貫穿於習慣培養的始終。
4、設評價表，爭當小天使。
養成教育還需不斷的激勵，我根據我班學生的年齡特徵，結合我校德育內容在我班設立了「爭當文明小天使」的評比欄，每周評一次，總結一次，在總結時結合「禮儀訓練四法」把得星的同學為什麼得星講給同學聽，並號召其他同學向他們學習，使同學們知道在同樣或相似的情景中我應該怎樣做，及怎樣做是文明的表現，怎樣做就是不文明的表現，使學生由最初的學常規、學規范時形成的感性認識上升到理性認識。同時也結合了我校每月一次的「文明班」的評比活動，使學生認識到自己講文明了，不但可以自己得星，自己光榮，成為「文明小天使」，成為別人學習的榜樣，同時還可以為集體爭得榮譽，從而培養了學生的團隊精神，樹立了團隊意識。在評比爭星活動的激勵下學生進一步養成了良好的文明習慣。
5、抓住機遇，實施培養。
學生良好的文明習慣的養成不是一朝一夕的事，也不是一次兩次教育、一次兩次活動就能辦得到的，這就像是一場長期的持久戰要伴隨孩子成長的始終，甚至是人的一生。因此對孩子的教育不但要落實在各種活動中，每次班隊會上，還應落實在教育教學的每一個環節中，落實在生活的每一個細節中，只要我們要抓住各種機會對學生進行文明禮儀教育就會培養出一個個文明小天使。
6、教師的文明，有形的榜樣。
人們說在家中孩子是父母的鏡子，我說在學校學生也是一面鏡子，使我們老師的鏡子，有什麼樣的老師就會帶出什麼樣的學生。在我市大搞「文明禮儀伴我行」的活動中，我也是活動中的一分子，再加上老師這個職業的特殊性，我認為自己更應該走在活動的前沿，因此我時刻用「文明公約」來檢查約束自己的行為。要求學生做到的，作為老師得我首先要做到。如要求學生見到老師主動問好，我就放下老師的架子主動向學生問好；要求學生使用文明禮貌用語，那我在與學生的交往中就主動使用文明禮貌用語。因為我堅信文明禮儀教育不是一句口號，要落實到教育教學的點點滴滴。在教育中營造和諧的師生關系，教師高尚的師德，潛移默化的言傳身教是十分關鍵的。學生好比一張白紙，，教師就是在這張白紙上勾畫藍圖的設計師，而文明禮儀教育就是勾畫這張藍圖的畫筆。作為教師我們不但要教給孩子知識，還要教育他們怎樣做一個文明人，在這個教育中教師一定要先行。
經過近半學期的工作，我欣喜的看到了孩子們的變化：課堂紀律好了，有了良好的坐姿，能認真聽講了；進辦公室能夠喊「報告」了，不再推門就進，進門就說了；見到老師能夠主動行禮問好了……學校的老師也說學生有進步了，看到孩子們的進步我心裡自然十分高興。但是我也深知這只是萬里行的第一步，這才剛剛開始，還需要長久地堅持下去。就像人們說的那樣，孩子的成長就像小樹的成材，要不斷地剪枝澆灌，只有精心地培護才會成為有用之才。作為一名教育者更應該追根溯源，採取適合學生特徵的方法，塑造學生良好的行為。