『壹』 素質教育大討論活動主題都有哪些
素質教育大討論主題一：什麼是素質教育？怎樣實施素質教育？
素質教育可以定義為：依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質為根本目的，以尊重學生個性，注重開發人的身心潛能，並注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，就是把具有人的基本形態的高等動物培養成為具有人的基本素質的真正人的教育。 素質教育中的素質，指的是人在先天基礎上通過後天環境影響和教育訓練所獲得的內在、相對穩定並長期發揮作用的身心特徵及其基本品質結構，通常又稱為素養。主要包括人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。
素質教育主要包括內在素質和外在的素質。內在素質主要是人對世界、環境、人生的看法和意義，包括人的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀等，也就是一個人的對待人、事、物的看法，也可以成為人的「心態」。外在素質就是一個人具有的能力、行為、所取得的成就等。
素質教育，是以全面提高人的基本素質為根本目的，以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。素質教育，
是社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。
素質教育是以培養和提高全體學生的自學研究、獨立思考、創新思維、批判精神、追求真理、公平正義、實踐動手、適應社會、探索世界、改造現實、責任意識、危機意識、道德情感、身心健康、交際合作、心胸開闊、國際競爭、全球視野、藝術審美、基本智力等綜合素質為根本目標，以教什麼、如何教，學什麼、如何學，做什麼、如何做，思什麼、如何思，管什麼、如何管，考什麼、如何考為中心內容，最終為社會各行各業輸送合格人才的社會活動。
那麼如何讓實施素質教育呢？首先教育者要在教育思想上實現5個轉變：
1)要轉變過去那種過份強調教育的社會、經濟、政治功能而忽視其育人功能的觀念。
2)轉變基礎教育為構建教育「金字塔」服務的片面觀念。
3)轉變惟升學者是人才、惟升學者能成才的觀念，確立多渠道成才、多規格育人的人才觀。
4)轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發展，個性特長充分發展的質量觀。
5)轉變只對少數學生負責，只對學生升學負責的施教觀，確立對每個學生負責，對學生的長遠發展負責的施教觀。
2.教育教學方面進行改革
要真正做到不僅注重教學的效果，也注重教學的過程；不僅重視智力因素的培養，也重視非智力因素的培養；不僅重視單科的教學目標，也注重跨學科的目標；不僅重視統一要求，也重視因材施教；不僅重視學生的行為訓練，也重視學生心理素質的發展以及身心發展的統一；不僅重視知識、能力的培養，也重視品德的陶冶；等等。
課程結構必須科學化。
要建立必修課與選修課、統編教材與本土教材、自然科學與社會科學、課堂教育與課外活動、基礎知識與基本技能、理論教育與社會實踐密切結合的新課程體系。要探索啟發式、科學化的教學方法。以往的教育過於保守，採用的教育方法多數是適應性的，學生在現行環境下運用已有的知識、技能、經驗去解決新問題時往往缺乏創新精神。素質教育是一種創新性的教育，因此，要求教師在教學過程中不斷地教給學生學習的方法，以培養學生強烈的求知慾望、創新意識，鼓勵學生自己發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。
3.全方位、多角度、定性與定量相結合的教育評價制度
教育評價的內容很復雜，決不是三言兩語所能闡述的。本文只強調一點，即：要改變過去那種比較簡單的「好學生」與「差學生」的觀念，使不同學生都能得到發展，真正確保素質教育的貫徹實施。
4.立一支數量充足、結構合理、素質優良、思想穩定的教師隊伍
振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。今天中國的國情是人口多、底子薄，
教師隊伍中師資儲備由於各種原因流失現象非常嚴重。這種現象，不利於素質教育的全面開展。因此，大力發展師范教育，培養具有敬業精神和專業能力的師資隊伍，是保證貫徹實施
素質教育的重要一環。
『貳』 如何實施高效課堂教學策略素質教育教學改革大討論教師發言稿
淺談在來課堂教學中怎樣實施素質教育源
從「應試教育」向素質教育轉軌是當前中小學教育改革的主題。改革傳統的教學方法，改進小學課堂教學，提倡素質教育是目標。國家教委關於當前積極推進中小學實施素質教育的若干意見精神，蘊含著深刻的人文傾向和當代國際人文化的潮流。發揚「尊重人格、尊重差異、思想自由、個性解放、自知自律、自主發展」的人文主義精神，推進小學課堂教學人文化改造，培育自尊、自強、自立的有獨特個性、有完善人格、有創造精神、敢於標新立異的人才，是當前教育改革 一項新課題。
近幾年來，許多中小學在優化教學目標、內容、方法和手段上進行過有效的探討，但有一些精心設計的課程仍然是「教師牽著學生走」。
『叄』 素質教育大討論 什麼是素質教育
所謂素質教育，並不是簡單地設立幾個琴棋書畫培訓班，不是單純地去鄉村體驗體驗生版活，更不是機械理解下的權不考試、不留作業。其真正的內涵，乃是培養孩子的健全人格，促進人的全面發展。一位特級教師曾經總結出「十學會」：素質教育，就是要讓學生學會做人、學會自律、學會學習、學會思考、學會樂群、學會審美、學會創造、學會健身、學會生活、學會勞動。
『肆』 什麼是素質教育大討論，如何開展素質教育大討論發言稿
由應試教育向素質教育轉軌，是當前我國基礎教育改革的首要任務和主攻方向。素質教育最終要通過教學過程來實施，課堂是實施素質教育的主渠道。優化數學課堂教學過程，全方位滲透素質教育，就是要充分調動學生的主觀能動性，引導學生積極主動的學習，注重培養學生的思維能力和創新意識，培養學生良好的學習習慣的和個性品質。下面我結合自己的數學課堂教學實踐談幾點體會和做法。
一、根據數學教學內容，滲透數學思想方法
數學思想方法是數學的靈魂，是對數學規律的本質認識，是培養學生形成良好「數學素質」的關鍵，也是學生獲取數學知識，發展思維能力的動力工具。學生一旦掌握了數學思想方法，將會在今後學習中長期發揮作用。加強數學思想方法的指導，是防止學生兩極分化，大面積提高初中數學教學質量的有效途徑。
數學思想方法相對於數學知識而言，它的呈現是隱蔽的，是學生難以獨立地從教材的字里行間直接獲取的。作為教師，應當將這些思想方法從教材中充分挖掘出來，在教學活動中充分體現出來，由「潛」變成「顯」，使學生在獲取數學知識的同時也獲得數學思想方法，並應用到新知識的學習與探索中去，達到逐步培養思維能力，提高數學素質的目的。如在教學一元二次方程一章時，我把重點放在如何理順配方法、公式法、分解因式法之間的關繫上，讓學生能夠靈活的運用這些思想方法去解決一些實際問題，這樣，既讓他們學得簡單，又提高了他們的思維能力。
二、以學生為主體，培養學生的「參與」精神
素質教育要求人人成功，但學生智力發展的不一致和良好學習習慣的不平衡，造成了他們學習上的差異。為了讓每一位學生都能在原有的基礎上得到發展，都能嘗到跳一跳就能摘到果子的成功喜悅，我們在教學中，應把教師傳授知識的過程，變成教師為主導，學生為主休，主動參與積極探索的過程，把重視傳授知識改變成激發學生求知慾、好奇心、創造精神和開發學生潛能的學習活動過程，從根本上改變學生的被動地位，使教育成為一種十分重視學生「個性」的活動。
課堂教學中，一是發掘學生學習數學的內動力，培養學生的學習興趣，讓學生在教學活動中積極「參與」；二是分居設置學習目標，學生自主選擇，讓學生在教學活動中全體『參與」；三是啟發指導學生會讀、會想、會討論、會練、會歸納總結等．讓學生在教學活動中學會「參與」。通過這種讓學生「參與」的教學模式，給每位學生均等的機會，營造一種你追我趕、人人向上的學習氛圍，激發他們強烈的成功慾望．同時培養他們良好的學習習慣。
三、重視學生非智力因素，培養學生優良的個性品質
數學學習的過程，不僅需要認知因素，也離不開情意因素。這兩者通常被當作數學學習過程的操作系統和動力系統。初中學生身心發展的特殊性決定了初中數學教學應十分重視發揮學生的非智力因素的作用。在教學活動中，要重視學生非智力因素的培養，用非智力因素促進智力因素，這是提高數學教學質量的有效途徑。要做到這一點，需以學生的思想實際為情感教育起點，培養學生優良的個性品質，因為優良的個性品質是各種非智力因素的集中反映，它決定著認知的方向、進程和效率。
貫徹到教學中，一是建立新型的師生關系，以飽滿的熱情感染學生，引導每個學生都進入角色，激發他們產生強烈的求知慾；二是樹立新的教學觀，發揚教學民主，讓學生在溫馨舒暢的氛圍中快樂地學習，主動地學習；三是結合教材內容，適時進行學習目的性教育，及時檢查學生完成學習目標情況，常表揚他們的進步，使之保持飽滿的學習熱情和追求意向；四是巧設教學情境，不斷充實教學內容，使學生明確具體的學習目標，做到每個學生都學有所得，不斷長進。
通過教學，培養學生推理、抽象、歸納、整體、優化等思維意識，使學生從數學的學習中形成誠實、正直、堅忍不拔、不輕率盲從的品質，尊重真理、尊重客觀規律的習慣和嚴謹的生活態度，形成從整體把握事物，從全局思考問題，遇到困難能不斷創設條件，化繁為簡，化難為易，使事物朝著最優方向發展的思維意向，這是教學效果由數學領域向非數學領域的重大飛躍。
總之，數學課堂中的素質教育要落到實處，教師必須徹底更新教學觀念，充分發揮學生的主體作用，把學習的主動權交給學生，多給學生一些思考的機會，善待學生的每一個疑問，幫助他們樹立遇到困難勇於探索的勇氣和信心，讓學生品嘗到成功的喜悅，盡量使每個學生的創造潛力都得以挖掘，努力把他們培養成為敢於探索、勇於創新、善於思考的新型人才。