農村小學提高教育教學管理水平

① 淺談怎樣搞好農村小學教學管理

農村小學教學管理是一個熱門話題，對農村孩子的教育至關重要。農村小學校長面臨很大的挑戰，要盡一切辦法提高自身對學校的管理水平，不斷提高農村小學教育教學質量。如何對小學實施有效的教育教學管理，怎樣管理？下面就這一內容提出自己的觀點，與大家交流。
一、加強對農村小學教師的管理
我所在的農村小學只有八名教師，學生八十幾名。可能有人認為教師和學生人數少就很容易管理，其實不然。農村小學住宿和辦公條件比城鎮都要差，路又不好走，優秀的年輕教師都不願意，現有的老師還怕調走，因此對教師的管理至關重要。因為在學校，教師在教學中處於主導地位，教學質量歸根到底取決於他們。為留住教師，校長想盡一切辦法創造好的住宿條件和生活環境，使他們為農村孩子奉獻自己的青春。但又不能疏忽對他們的管理，因為不管教師的話，容易使年輕教師變得懶惰，沒有進取心。因此，加強對教師的培訓、評價是教師管理的重要方面，使他們心安，踏踏實實地在農村教學。我所在的小學每天早上老師和學生一起跑操，加強體育鍛煉，使一天充滿活力。沒有課的時候在集體辦公室一起辦公，閱作業，寫教案，討論學生學習情況。沒有規矩不成方圓，在嚴格管理下造就好的教學環境，不僅有利於學生，還有利於年輕教師不斷發展和完善，提倡活到老、學到老，教師傳授知識的時候，要給予學生一杯水，自己首先要有一桶水。加強教師管理對提高教育教學質量很重要。
在農村小學一提到教學質量，有些人往往認為這只是校長的事，與其他教學人員毫無關系。其實，從現代教學管理來看，教師不僅是教授者，而且是管理者。一方面，教師承擔著管理學生、教學設備等管理工作，直接參與教學管理。另一方面，每一位教師在講課、檢查學生作業、測驗等教學活動中要真正意識到自己不僅是教授者，而且是教育教學過程的管理者，對提高教學管理有效性和教學質量非常必要。
二、加強對農村小學生的管理
農村學生越來越少，家裡條件好點的都想辦法轉出去到鄉鎮和縣城上學，這是一個很現實的問題，對於留下來的小學生，大多數是留守兒童，在父母親教育這一塊上基本是空白的，父母與孩子一年見不了幾次面，因此，教育孩子這一重大使命就是學校教育。「為了一切孩子，一切為了孩子」的辦學目標，必須加強對學生的管理，從以下方面管理。
首先，認真落實《學校日常常規要求》，加強對學生課堂、課間、收聽廣播、路隊及放學後衛生整理等方面的要求，逐步培養學生良好的行為習慣。其次，利用好早自習及輔導等時間，並抓好課堂教學，找課堂要質量，注意良好學習習慣培養（及時完成作業，不抄襲，總結自己的學習方法等行為習慣，再次注重安全教育。利用網路化工具，下載一些安全方面的視頻，讓學習觀看，讓學生下意識地發現生活中確實存在許多危險的地方。比如：回家路上遇到下暴雨，容易發生洪水，應該往兩邊高處跑，不要往低處走等。最後還要重視學生心理健康教育，使學生全面發展。
三、加強學校教學環境的管理
好的教學環境是提高教學質量的必要條件。通過自己和全體教職工共同努力，為學生創造更好教學環境。一方面加強對學校環境衛生的檢查，督促每個班級打掃好本班衛生，提倡「向前一小步，文明一大步」的做法，使學生和教師養成良好的打掃衛生的習慣，把學校看做自己的家，使校園變得干凈整齊。另一方面加強改善學校硬體設施和教師的教學環境，除了國家補助外，還應集中精力，吸收多方面力量，爭取資金，逐步改善。好的教學環境需要全體師生共同努力，在教師方面，積極倡導每位教師幫助幾名學習有困難的學生，實時跟蹤，使他們擺脫學習困境，激發他們對學習的興趣。每一位教師還要相互學習，通過聽課和培訓等手段，不斷提高自己的專業水平和綜合素養，使教學充滿積極向上的力量。在學生中採用一優帶一差的做法，使他們共同學習和提高。這些都需要加強和改善，為提高學生學習成績和道德素質，必須加強對學校教學環境的管理。
農村小學管理除了有一套科學規范的管理制度之外，更需要從人的情感需要和發展角度思考管理方法。我們的管理在追求「工作認認真真、一絲不苟」的同時，更追求「工作創新有效，和諧共處」的境界，以為我們工作的環境空間營造舒緩、寬松、和諧的氛圍。管理中，我們要積極創造尊重人、信任人的環境。學校領導要與教師交往，做教師的知心朋友；關心教師的生活，盡力提高教師的物質待遇；給予教師充分信任，放手讓教師發揮創新才能，愉快地工作、學習和生活，從而增強教師自我管理意識和對領導的信任感，達到「管」是為了「不管」的更高管理境界。

② 如何提高農村學校教育科研的有效性

隨著農村義務教育經費保障體制改革後，我們的義務教育進入了新的歷史發展時期，開始由普九攻堅向鞏固提高轉變，由基礎設施建設向重管理、抓質量的內涵發展轉變。可是由於辦學條件落後、師資配備不足等原因，農村中學教學質量不高已成不爭的事實。如何提高農村中學教學質量成了擺在當前基礎教育工作的核心課題。
造成農村中學教學質量不高的原因分析

由於歷史和現實的種種原因,
導致農村中學基礎差、底子薄，政府投入嚴重不夠，缺乏應有的制度保障和經費支持，中央財政用於補助地方基礎教育的經費也僅僅只是用於滿足農村孩子讀得起書的問題。城鄉教育資源配置不合理、辦學條件懸殊等客觀現實，也制約著農村基礎教育的健康發展。

農村中學條件相對較差，又缺乏吸引和挽留優秀教師安心工作的實力和條件，部分年輕教師剛剛被培養成熟，眼看著能夠為農村教育事業挑起重擔了，卻又被那些條件優越、待遇豐厚的城市學校挖走了，農村中學只好乾瞪眼。從而導致教師整體實力不強、教學效率不高的被動局面。

農村家長對子女的教育培養觀念較為落後，對子女學好科學文化知識的重要性認識不足、重視不夠，缺乏正確的理想教育與行為導向，對孩子們全面發展缺乏必要的信念支持和監督引導，造成大多數農村學生缺乏學習自信心，缺乏克服困難的勇氣和持續學習的決心。由於家長外出打工產生的短期經濟利益，導致很多農村孩子認為讀書沒有什麼用處，從而缺乏學習內動力。沒有形成一種良好的學習風氣，得不到家長、社會的認可和支持，農村中學的教學質量能好起來嗎?

很多家長都外出務工，將孩子丟在年邁的老人身邊。很多祖輩家長是文盲或者半文盲，他們起不了應有的監護和教育作用。家庭教育環境的嚴重缺失，導致了孩子很多心理問題，這樣的留守兒童在思想上得不到應有的幫助，學習上的困難也得不到及時的解決，學校和家庭的溝通也難於實現，久而久之，問題越來越多，成績越來越差，這樣的孩子對學習還有什麼興趣，其學習成績又怎能提高呢？

很多城市學校憑借著自身優越的辦學條件年年前往農村小學搶收優秀學生，大部分尖子生、特長生均被他們挖走。一些經濟條件好一點的家長也不惜一切代價將孩子送到條件好一點的學校，這樣一來，農村中學的生源質量就一降再降。學生基礎普遍較差的現實為教學質量的提高設置了重重障礙，嚴重製約著農村中學整體教學水平的提高。

提高農村中學教學質量的思路及對策

要想徹底扭轉被動局面、改變農村中學教學質量落後面貌，首先必須引起各級政府和教育主管部門的高度重視，真正站在「科教興國」的高度，認真貫徹「保證教育優先發展和適度超前」的方針，花大力氣從多方面著手，全方位調動社會、學校、教師、學生、家庭等各方面的積極因素，優化農村中學的資源配置，努力改善辦學條件和優化育人環境，才能為農村中學整體教學質量的提高提供有力保證。

其次，農村中學自身必須更新辦學理念，緊緊圍繞教學質量的提高扎實有效地開展好教育教學工作。

教育要發展，提高質量是關鍵，只有逐步革除體制管理諸多弊端，不將工作復雜化，將工作的重心真正回歸到立足學生的成長上來，以教學為中心，提高教育教學質量。沒有教育教學質量的提高，一切思想都是空談，一切努力均為白乾。教學成績上不去，家長會放心？社會會滿意？誰願意將孩子的希望寄託在一個沒有辦學效益的學校身上？學校修得再漂亮，教學設施搞得再理想，沒有教師們的盡責盡職將教育教學工作做好，這樣的學校還有什麼意思？從上到下必須高度重視教育教學質量的提高。領導要重視，校長要重視，班主任、科任教師均要重視。制度上嚴格要求，管理上嚴格要求，工作上嚴格要求。有什麼樣的管理理念，就會有什麼樣的成效。

（一）轉變教育觀念，樹立質量意識。

結合實際，廣泛深入開展如何提高教育教學質量的大討論，使「教學為中心」、「質量是生命」深入每個教師的靈魂，確立校級領導親自督導制，校級領導蹲點各年級，以身作則，帶動全體教師牢固樹立「質量興校」的觀點。教育的根本就是提高學生的素質，只有教學成績提高了，我們的工作才算到了位。一個學校必須要有質量意識，學校管理和教學工作的開展要在「質量」二字上下功夫。一定要樹立質量就是需要的意識。我們的教育真正讓社會滿意了才算得是有了質量。要樹立教育追求就是將教育教學工作做到讓學生成才，讓社會滿意。抓質量就是要從基礎抓起。沙灘上建不起高樓大廈。低年級教學質量的好壞必然影響著高年級教學質量的高低。因而還得加強對中小學教育教學的銜接的研究，將教學質量的提高工作延展到小學教學工作的開展上。農村中學教師隊伍少有明星，這樣的二流漢隊伍就更要靠科學合理的管理帶動。從校長的管理到學校的辦學制度確立都應該立足在教學質量責任上。在績效工資上對教育教學質量的提高落實獎懲制和責任制，在教學常規管理上努力作到位，真正調動起教師的積極，辦學成效方可見到成效。

（二）、重視教師發展，提高教學質量。

教師才是推動教育教學發展的核心力量，沒有教師的發展就不可能有教育的進步。優質的教育管理重點應在關注教師的專業成長，而目前我們的教育為了突出對學生成長的關注而淡化了教育更應該關注教師的專業成長和教師發展的思想。按理應該將社會的精英放在教育的崗位上。時下，應該通過各種渠道各種方式引進更多優秀的人才到農村教師隊伍中來，對那些干不好或者不願乾的領導和教師予以調整。只有堅持能者上，平者讓，庸者下的指導原則，才能將整體教育教學工作做出質量。以制度的形式抓好教師培訓和骨幹教師培訓，從思想上和業務上提高教師隊伍的整體素質，努力讓我們的教師都能勝任課堂教學，甚至使能將教學工作幹得非常出色。同時也要嚴防骨幹教師流失，給教師更多提高業務的機會和空間，關注教師身心健康發展和人生追求。農村中學也可以打造自己的名師工程，通過課例的研究、課堂教學大比武和優質課攝像對照研究學習等活動樹名師，推典型，在教師隊伍內部起到輻射和引領作用。做好青年教師發展規劃，「少年強則國強」，教師強則學校強。一個學校如果沒有一個老中青中堅力量充實的教師隊伍，其辦學效益肯定不容樂觀，好的教學質量也不長遠。要建立健全的聽課制度，校級領導帶頭多聽課，多督促，定期檢查聽課筆記，定期開展業務學習，不斷幫助教師獲取新知識、新方法，加強教師的職業道德教育。教書育人，教師本身的職業道德素養尤為關鍵，教師要用良好的素養、淵博的知識和向上的精神風貌潛移默化的來影響學生。一個學校如果把教師隊伍建設成一支數量充足、結構合理、素質優良、技藝精湛的滿足學校自身發展要求的優秀團隊，那其教學質量的也就有望提高了。

（三）加強教學過程管理，注重校本教研開展

農村中學要科學地建章立制，嚴要求，重落實，加強教學常規管理和督促。關注常態教學，實施精細化教學過程管理，努力提高課堂教學的有效性。要重視教師「六環」，嚴格教師上課前的備課檢查，嚴格教師課堂授課紀律和效率，加強作業布置和批改的質量。開放課堂，建立富有特色的聽課評課制度，注重教師聽課的針對性和時效性，教研組要集體確立聽課主題，聽後要將聽課感想書面反饋給上課教師。要重視教學抽測工作，在「考」字上求嚴格。考學生，實際上是考老師，以考促動教師重視學生的學習，重視教育教學質量的提高。應該凡考必嚴，凡考必評，凡考必備，凡考後必思教育科研不能流於形式，要實實在在的真抓起來。要捨得在教研工作上投入，讓教師在「研」字上做文章，在「教」字上下功夫，教師更應該作一個教育教學的研究者。學校要在教研室的指導督促下開展好教研工作，學校應該立足教學實際，認真開展好「問題」（或課題）研究工作，將集體備課、課堂教學、作業批改、學習輔導、學習測試等課題進行研討，努力探索新授課、講評課、復習課和自習課的課型結構，提高教師專業素質，促進教師有效教學，進一步深化課堂教學改革，教會學生學習，提高教育教學質量。

素質教育不排斥考試，素質教育需要以教學為中心。沒有教育教學質量的提高的素質教育絕不是素質教育。農村中學，脫離了教學這個中心，最終導致的必然是成績的倒退，更進一步制約了農村經濟社會的健康發展。一所好的農村中學，一所能夠更好地繼續走下去的農村中學，必然是以極好的教育教學質量為支撐，一個地方的教育的強勢發展，也正是基於此。

（四）、充分利用現代遠程教育資源，優化教學手段提高教學效率，加強與家庭的聯系，提高家長對家庭教育重要性的認識，指導家長進行家庭教育，與家長共同探討對學生的教育，家校緊密配合，從而保證教學質量的穩步提高。

此外，農村中學要想提高教學質量，還可以採取一定的方法找准自身的強勢，單科突破，各科遷移，然後大面積提高教學質量。

③ 淺論如何做好農村小學班主任工作

江蘇省鹽城市阜寧縣楊集中心小學（２２４４２３） 李篩梅 由於農村小學師資力量的相對缺乏，班主任常常要身兼教學與管理二職。作為一名教師，他必須上好每一堂課，搞好自己的學科教學，將系統的知識傳授給學生。而作為一名班級管理者，則要同校領導和其他任課教師密切配合，搞好本班級的教學管理，創造良好的教學環境。這兩方面的工作是相互依存、相互配合的，統一在實現班級的教育目標、提高農村小學的教育質量這一任務之中。 在部分農村小學，個別班主任除擔負本班級的管理和某一科目的教學任務外，還要兼任其他班級的任課教師。這在工作任務上，給班主任增加了很大的壓力，但也為班主任提供了了解其他班級情況、促進本班班級管理的機會，班主任可以利用在其他班級的課堂教學，了解兄弟班級的班風、班紀情況。對於他人的先進經驗要善於吸取，不足之處也應該引以為鑒。下面，我就淺論一下在同一班級中班主任的學科教學、教學管理以及這如何協調好這兩者的關系。 農村小學班主任工作任務的雙重性，決定了他的學科教學不同與其他單一型的任課教師。從教學任務上看，班主任的教學不僅在於系統知識的傳授，還要求有一定的「管理目標」。從教學效果上看，班主任通過教學，還可獲得一定的教育力量。實踐證明：班主任學科教學的教育質量，是樹立班主任威信的重要因素，也是教育力量的源泉。農村小學班主任只有順利地、高質量地完成自身的教學任務，才能樹立在學校領導和教師、特別是本班學生心目中的崇高地位。從而為有效地組織、調動其他教育力量，實施班級管理提供動力。 作為農村小學班主任，如何更好地實施學科教學，保證教學質量呢？首先，他必須重視自身素質的完備。這里所說的素質，主要是指班主任作為一名教師所應具備的知識掌握水平和思想水平。特別是在思想認識上，由於農村生產落後、信息閉塞，保守思想的勢力比較大，班主任在教學上必須沖破來自各方面（甚至包括有些不明智的校領導和任課教師）的舊思想、舊傳統的束縛，樹立科學的教學思想，確立正確的學生觀、人才觀和教育質量觀。在教學目標上，應將傳授系統的知識和培養學生的智能並重，以構建學生合理的知識結構、發展學生適合農村需要和未來生活的各種技能為目的。在教學原則上，應堅持因材施教和學科教學的教育性，根據學生的認識規律科學地組織教學過程。要以充沛的熱情去關心、愛護每一個學生，不可因學習成績或家庭條件的好壞而有所偏頗。在教學方法上，農村小學班主任更應大膽創新、勇於改革，要根據本學科的特點和學校的教學條件，研究、採納適合農村小學的教學方法。 其次，良好的教學質量的獲得，還在於有效地組織好教學活動的每一個環節。教學活動，從教師教的方面看，主要包括教師的備課、上課、布置課外作業、課外輔導以及對學生掌握知識的檢查和評定等五個環節。其中備課是最重要的一環，它是課堂教學的前提，也是提高教學質量地基礎。備課一般包括三方面的工作：一是備教材，精通傳授的知識，並根據農村小學教學任務的需要掌握側重點。二是備學生，了解受教對象，掌握學生的思想和學習、生活情況。這也是進行教學管理的重要環節。三是備教法，根據教學目的需要和學校的教學條件，選擇合理的教學形式。另外，在布置課外作業和課外輔導上，農村小學班主任還應考慮到農村的實際，進行合理安排。既不可將過多的作業任務布置在農忙時節，也不可過分強調這一客觀因素而搞「兩極分化」（即農閑時節布置大量作業，而農忙時不布置作業）。對於個別家庭負擔繁重的學生，則可適當減輕家庭作業的數量，加強校內的課外輔導。 班級的教育力量是多方面的，從學校的角度而言，在農村小學主要包括校領導和本班的各科任課教師。班主任作為班級工作的主導力量，只有有效地協調好與這兩方面的關系，才能形成強大的教學合力，創造出良好的教學環境，從而實現教學管理的目的。 班主任與校領導（主要指校長與教導主任）之間是上下級的關系，存在著領導與被領導的角色聯系。一方面，班主任必須接受校領導的管理，理解並接受他們的旨意，將學校的工作任務、教育目標加以具體落實，這是職權范圍內的聯系。另一方面，從人際關系的角度出發，班主任還應正確地、自下而上地處理好自身與領導之間的關系，以贏得校領導對本班工作、特別是教學工作在各方面的支持。同時，通過班主任的協調，還可以維護校領導在本班學生中的領導權威，有利於學校教學方針的貫徹和教學任務的完成。 班主任與其他任課教師雖然在職業上是同事，但對於學生而言，又都是教育者，共同擔負著一個班的教學與管理任務，只不過班主任是主導力量而已。這里所說的班主任對於其他任課教師的協調，主要是指教學上的協調。即班主任要協助本班其他任課教師搞好課堂教學管理。由於其他任課教師工作性質上的單一性，他們在遇到課堂紀律紊亂、教學效果不佳等問題時，常常不是去反思自身，而是強調客觀，將責任歸咎於班主任管理不嚴、班風不正等問題上。這也是造成班主任與其他任課教師關系緊張的主要原因。因此，班主任首先必須搞好自己的課堂教學，形成良好而穩定的課堂紀律和課堂常規，並以此去影響其他教師的教學。其次，也是非常重要的一點，班主任要高度維護每一位教師在學生心目的威信和地位，確立班級學生與所有任課教師間融洽的師生關系。切不可以個人的好惡影響學生對個別教師的不正確看法。特別是在任課教師與學生之間產生矛盾時，班主任應從教師的角度出發，耐心地做好學生工作，積極主動地予以協調和化解。 另外，班主任對於本班任課教師之間關系的工作也是非常重要的。一般地說，其他任課教師在同班教師群體中基本處於無壓力狀態。這是由於各科教師所擔負的學科教學內容不同，他們除在教學方法等軟性指標上能相互評價外，很難從學科的角度作出全面的、合理的相互評價。因此，在同班教師群體中，任何教師都沒有真正的對手。除了班主任外，任課教師不會因受到本群體其他成員的「專業評價」而感受到真正的「生存壓力」。正因為如此，在農村小學，由於部分教師認識上的落後，同班教師群體很容易成為一盤散沙，班主任必須促成各任課教師間達成統一的認識，形成教師間的「群屬感」——即讓每一位教師都能感受到自己處在同一個班級的教學與管理群體之中，為共同的班級教學與管理目標而服務。另一方面，班主任要善於利用班級為手段來調節任課教師間的關系。一個良好的班集體常常會成為教師的心理調節場所。教師可以在班級中得到他在同事中難以得到的尊敬與服從，從班級中尋找他在同事中難以尋求的心理滿足。因此，有經驗的農村小學班主任，不僅可以通過自己的人格力量協調其他教師間的關系，還善於以班級為紐帶，促進統一的班級教師群體的形成。 正如前面所言，班主任的學科教學與教學管理，並非相互抵觸、相互矛盾的。只要能正確處理這二者的關系，便可取得相得益彰之功效——教學為管理提供動力，管理為教學創造環境。但由於農村小學班主任工作量的相對繁重，在教學與管理上，難免會有時間上的沖突，如何正確處理這二者的關系仍存在著一定的難度。因此，農村小學班主任要做到教學與管理的統一，必須注意三方面的要求： 3.1 要堅持教學的教育性原則。教學永遠具有教育性，這是由教育本身的性質決定的，也是教學上的一條客觀規律。而有計劃地對本班學生進行經常地思想品德教育，則是班主任的一項重要工作，也是搞好教學管理的前提工作。如果班主任能在自己的學科教學中，注意挖掘教材中所蘊含的思想意義及其它教育因素，便可在課堂教學的同時，聯系本班學生的思想狀況進行適當地教育，寓管理於教學之中。 3.2 要制定合理的計劃，科學地安排教學與管理活動，實行計劃教學與計劃管理。農村小學班主任在制定計劃的過程中，不僅要分析教學與管理的基本情況與條件、提出要解決的問題、確立各自的目標與要求，還必須列出具體的措施，使教學與管理工作在時間安排、人員組織以及具體內容的進度上既相互獨立又相互結合。 3.3 要抓好課堂教學。班主任的課堂教學是聯系教學與管理的紐帶。它是教師向學生傳授知識的陣地，也是班主任了解學生情況的途徑。農村中小學班主任抓好了課堂教學就可做到以教促管、教學與管理相結合。 要抓好課堂教學，首先必須認真編寫教案，在編寫教案中，班主任要合理安排每節課講授的重要內容。注意直接講授與課堂作業和課堂提問的時間搭配。同時注意選擇正確的教學方式，備齊應有的教具。當然，這一切工作必須在全面了解教材和學生的基礎上完成。 其次，要在教學的同時注意對學生課堂常規的訓練。班主任要以自己的課堂教學為示範，訓練學生上課認真聽講、遵守課堂紀律、回答問題先舉手等必要的課堂常規。培養學生上課積極思考，善於獨立解決問題的良好習慣。這不僅有利於班主任自己的學科教學，也為其他教師的課堂教學創造了良好的環境。另外，班主任還要善於處理偶發事件。當學生在上課時發現有悖於課堂教學的行為時，除情節較嚴重外，班主任一般不應佔用課堂時間進行處理，可將了解到的情況記住後，在課後或班會時間集中解決。在必要時，班主任還應深入其他教師的課堂，了解學生各方面的情況，為教學管理提供依據。 農村小學班主任的學校工作是多方面的，相對於城市而言，具有一定的特殊性和復雜性。班主任應樹立教書育人和管理育人的思想，深入學生群體，深入學校各方面。以提高教學質量為學校工作的主要目標，搞好學生的思想教育和班級管理工作，為優化農村小學的教學環境、實現農村小學的教育任務而作出貢獻！

④ 如何抓好農村中小學教學教研工作

英盛觀察為您解答：教育科研工作是農村小學的一項薄弱環節，需從校長到教師，從制度完善到教育科研意識的的樹立，從注重結果到重視過程等方面多管齊下，才能便農村小學校的教育科研工作不斷向前推進，最終達到人人參與教育科研，人人得到成長的良好局面。

教育科研是學校可持續發展的需要，也只有通過科研興校，以研促教，引領學校教育改革，創名校、育名師，提升辦學品位，凸顯辦學特色，使學校沿著健康的軌道不斷向前發展，才能辦出人民滿意的教育。現就農村小學教育科研工作談談我個人的意見，供各位同仁商榷。

一、抓機構和制度建設

俗話說，沒有規矩，不成方圓。要保證教育科研的順利實施和取得成果，組織保障是基礎，制度保障是前提，只有二者兼備，才能有效保證教育科研活動扎實有效的開展。

(一)建立堅實的保障機制

建立健全組織機構，使之充分發揮職能作用，是統攬全局，創新教育科研機制的一條行之有效的措施。一是要建立以校長為組長，分管教學校長為副組長，教導主任、年級組長等為成員教育科研工作領導小組，明確職責分工，在教育科研工作上形成組織保障。二是要選拔教學技能突出、工作敬業、有一定教育教學理論素養的骨幹教師擔任主研工作，承擔具體研究活動的引領及指導工作。三是要落實好科研經費，保障教育科研及時有效實施。

(二)建立科學的管理制度

為使教育科研工作持續不斷發展，學校要特別注重建立健全如學習例會制度、考核評估制度及優秀成果評選辦法等教育科研工作規章制度。形成教育科研工作有制度可依，有制度作保證，有制度促實施的良好局面，使學校的教育科研工作沿著正確的軌道深入發展，取得良好的效果。

(三)建立完善的激勵機制

沒有激勵機制，我們的教育科研工作就如一潭死水，缺乏生機活力，更談不上創新。要徹底打破過去研究和不研究一個樣，有成果和沒成果一個樣的局面，必需制定出合理的教育科研工作考核及獎勵方案，形成激勵機制。把教育科研工作實施情況同各學校的綜合目標考核及教師的績效考核、評優選先、職稱評定等結合起來，與教師的切身利益掛鉤。這樣，教育科研工作做得較好的學校、教師就能得到應有的表彰、獎勵，從而使學校及教師動起來，形成全民重科研、做科研的良好局面。

二、抓教師建設

做教育科研工作要最終落到全面提高教育質量上。事實證明，教育科研與教師的業務素質成正比。教師在承擔了科研課題並取得研究成果後，無論是業務能力，教學水平，還是科研意識，科研水平都有了較大的提高。反過來，由於教師提高了自身的業務素質和教學能力，在課堂教學中教師就能自如地遵循教學規律，辯證施教，對落後的教育思想、教學內容、教學方法進行改革，從而達到大面積提高教育教學質量之目的。

(一)注重理論水平的提高

一是強化課標學習。課標是教學的方向標，只有認真學習課標，才能更好地用好教材，不斷提高教學質量。同時它也是我們開展教育科研的方向標。為達到較好的學習效果，可以通過開展了講座、學習交流、知識競賽及課堂評價等活動，讓其在實踐中貫徹與落實新理念。二是注重讀書學習。「觀念決定行動，目標決定發展」。讀書學習是教師了解教學改革的新動態、掌握新的教育理念的有效途徑。學校要充分利用學校征訂的《中國教工》、《師資建設》等教育類報刊雜志、《陶行知教育名篇》等名家名著，組織教師潛心研讀，及時補充「新元素」，有效汲取「營養品」。對先進的理念用心體會;對一些操作性強的經驗結合實際立即付諸實踐;對經典教育故事加強記憶與運用;對名家大師們的觀點進行討論……。從而拓寬教師們的教育視野，更新理念，提高教學實效性。

(二)強化專業引領

教師的科研素養的提高必須有專業的教育科研理念作支撐。做教育科研，閉門造車肯定不行，所以我們一是採用「走出去，請進來」的辦法，如積極參加上級教育主管部門組織的各種講座、報告及名師教學觀摩會，邀請教育專家、學者到農村中小學舉辦專題講座，提高教師的理論水平，指導解決科研中的問題。二是開展有豐富育科研經驗的教師「傳、幫、帶」活動。採用老青教師對接、拜師學藝的方式，要求剛接觸課題研究的教師在結合自身實際的基礎上，向有較長教育科研時間的教師學習科研方法，全面提高自身的教育科研能力。

三、抓過程管理

有質量的教育科研管理需要投入大量的精力，教育科研管理更需要科學管理。我們的工作不能只看結果，而忽視過程。要提高教育科研工作水平，需要重視和加強教育科研的過程管理，可重點關注以下幾點：

(一)注重科研計劃的落實

我們可每月開展一次教科研例會，匯報自己的課題研究情況，及時分享研究中的成功經驗，共同解決研究中的困惑。每學期圍繞承擔的課題上好一節研究課，上交有關教案及自我反思。學期末寫一份課題階段性總結、個案或論文。其落腳點就是要關注教育科研的研究過程，抓住了過程，就不愁沒有結果。

(二)注重教育科研常規管理的指導與服務

科研常規管理是科研管理的重要內容，學校要規范課題實施過程，做好關鍵性環節的指導和組織，比如課題申報立項、開題論證、中期總結、結題鑒定等。可採取約請「區級專家參與，本鎮同行介入」的方式進行「科研專項視導」，促進常規工作的落實。視導本著重於科研製度的建立、計劃的制定、課題過程性管理以及科研成果的管理等方面展開，重點做好視導中的對話與交流，通過「視」的診斷性了解學校及教師科研管理中存在問題，通過「導」的針對性提高科研服務水平，既促進科研常規管理的落實，又幫助學校及教師解決科研管理中實際問題或難題。

(三)各類課題研究過程性材料的積累和檔案保管

檔案資料是教育科研過程的原始記錄，是我們進行整理、歸納、概括抽象教育經驗，教育規律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實驗工作理論思考的重要源泉。因此，學校要強化教育科研檔案資料管理，對檔案資料的收集、裝訂、歸檔等作出具體的規定，在課題研究的每個階段結束時，對過程材料和相關檔案資料進行歸檔備案，確保資料的完整性和規范性。

四、抓研究成果的推廣應用

教育科研成果出來以後，擱置一旁，僅僅作為研究者個人的資本，而不予推廣，就不能實現研究的效益和價值。學校要充分協調各級教育科研管理部門的，及時將教育科研成果在鎮、區及以上級別教育科研刊物或教育信息網上發表推廣，將科研成果盡快轉化為推進教學改革，提高教育教學質量的生產力，既讓更多的學校管理人員和教師認識到教育科研的重要意義，感受到教育科研是學校和教師工作的一部分，是教師專業成長的重要平台，又做到研究成果的效益最大化，為全面提高教育教學質量和學校辦學水平服好務。

⑤ 如何抓好農村小學常規教學管理

一、走進課堂 農村中心小學的校長大都面臨的是轄區各校規模不大、覆蓋面積寬這一工作環境。因此，在學校的內部管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。 1.在課堂教學中去發現學校管理制度問題 校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現象和規律，但透過課堂教學現象，必定可以發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？實行新一輪課改後，學校教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。 2.在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向 如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，校長也必定不是成功的校長。因此，校長日常所要思索的就是如何體現本校的特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給校長更多的思索空間，關鍵是校長如何在聽課中去發現。 我所在學校教師大都利用學校網站上做好的遠教資源上電教課，於是，我決定鼓勵老師利用學校網路這個平台，作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。 在課堂上，我發現了教師在單親子女和留守子女中的教學方法過於簡單的問題，為此，我在本校教師中提出了「在心靈上運作教育」這一思想，並擬定作為本校的一個辦學理念來重點研究和應用。 3.在課堂教學中去發現人才，培養人才 一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。 二、研究業務 農村中心小學校長由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，又由於所管理的教師差異很大，因此，在教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校校長自身做起。 1.做一個懂行的校長 要管理好教學工作，逐步提高轄區各校教學質量，學校的校長必須做一個懂行的校長。近年來，我教育局加大了校長對信息技術的運用培訓和要求，各校的信息技術教育和運用有了突飛猛進的發展，這是校長懂行的結果。因此，農村中心小學的校長要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。 2.帶頭教研，帶動教風 校本教研作為一個新生兒，自90年代末提出到現在，經過艱難的發展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的校長所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎麼樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。 學校的校本教研怎麼搞？校長帶頭！尤其是農村中心小學的校長，在素質參差不齊的村級小學教師中，中心小學的校長帶好頭是關鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟於事的！校長不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦後，卻不知道蜂蜜該往哪裡擱？ 如今，校本教研在我們學校已經起步。學校校長帶好頭，親自動手搞教研，就會帶動你所轄學校整體教風的好轉！當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的校長已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。 三、關注教師 1.分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異 任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，校長要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合轄區教師的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。 2.在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本 在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，校長要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。 同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。 四、立足發展 1.農村中心小學的校長要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理 當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的校長要真正管理好一所學校的教學及各方面的工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。 名校不是離我們農村太遠。江蘇洋思中學先前不也是由一所農村初級中學發展起來的嗎？ 為此，農村小學的校長不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，轄區內各輔導區與輔導區之間要對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；全市內，自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做校長的都要清楚，要思考。 2.既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界 當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，校長要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。 教學管理是學校的中心工作。農村小學的校長只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功

⑥ 如何來改變農村教育的現狀

農村教育管理現狀如何解決
1.建立並完善美術教師的培養和培訓體制提高美術教師師資的數量。農村美術教師大多是美術愛好者，沒有很高的專業知識，政府可以組建培訓美術教師的機構，便於和其他美術教師的交流、溝通。另外政府也要採取有效辦法吸引專業的美術教師深入農村教學。
2.為農村中學美術教師提供更多的學習的機會。美術主要是指造型藝術和視覺藝術。造型藝術就是指傳統意識的技法，而視覺藝術就是人們眼裡所見的一切事物。如何來評判我們眼裡所見物的「美」與「丑」這就離不開美術課程里的欣賞部分。只有老師懂得了欣賞才能交學生如何去欣賞。所以政府要為農村美術教師提供美術學習的機會，比如：組織農村美術教師多參加書畫展覽或自己辦書畫展。 3.開展各種規模的教學研究活動。組織開展教學研究活動重視美術課堂的教學優化，教師靈活的、創造性的使用教材，用新穎、實用和科學的教學手段合理地安排教學內容。
4.定期對美術教師進行專業素質的考核。對美術教師進行專業素質的考核，讓農村美術教師養成積極主動學習的良好習慣。
5.專人專用，改變美術教師「師資」浪費的現象。在農村有些學校就算是有美術教師也會去上其他的科目，沒有讓資源的到合理地利用，造成「資源」的浪費，學校應該要專人專用，發揮其最大的利用價值。
6.進行區域內的美術教師交流。如「城鄉交流」、「學校交流」等方式以緩解學校美術師資不足的問題。
農村教育管理現狀如何解決
(一)提高基層教師的待遇。
農村教師的幸福指數不高，物質擁有不豐富，精神世界也會受到影響，要重視人才，提高鄉村教師待遇，提升教師職業的獲得感、歸屬感和榮譽感。要通過提高教師尊嚴，讓基層教師安心紮根鄉村教育，甘於奉獻。為引領社會愛崗敬業的良好風尚，當地教育部門、人大、黨政府應該加大扶持，重點關照，對安心紮根農村的一線教師，提高更好的待遇，評選評優給予優先考慮，吸引更多的良師服務鄉村教育事業。
(二)加大教育的投入和管理。
在財政投入上，縣人大監督縣、鄉鎮財政要按一定比例投入教育，用於教育，改善辦學條件;在具體工作內容上，各級人大領導和代表要樹立責任意識，根據鄉級政府的職能和屬地管理的原則。鄉鎮人大對所轄范圍內的中小學精神文明建設、治安管理、法制宣傳教育，動員、組織適齡兒童少年接受義務教育等項工作，負有管理、檢查、指導的職責，要實行動態管理，讓校園文化、特色創建文化等形成學校核心競爭力，不斷提升農村辦學品位。同時，在教育資源配置上兼顧農村，周全安排進城務工子女就學，讓農民子弟就近入學。
(三)強化責任，抓好落實。
各級人大加強政府責任、營造農村學前教育發展良好氛圍，加大財政投入、加快建設公辦幼兒園步伐、改善各類幼兒園辦園條件，加強隊伍建設、進一步提高幼師師資水平，加強日常監管、依法規范民辦幼兒園辦園行為。同時，建議人大代表進校園了實情，深入學校了解農村教師老齡化嚴重的問題，引起各方面的關注，制定相應措施。
農村教育管理現狀如何解決
1、留守兒童的教育問題離不開政府的協調與投入。
政府在改革重要完善機制，增加對農 村教育的投入，大力改善農村教育環境，提高對農村教育的重視，改變農村教育落後的現狀。
2、整合社會教育資源。
留守兒童的教育問題不只是個人的事，而是要全社會共同關注的 大事情，需要全社會的共同努力，需要有效整合社會各個方面的有利資源，共同致力於解決 留守兒童生存與發展問題。全社會要凈化農村文化市場和治安環境，對農村網吧、游戲廳和 娛樂場所進行嚴密監督。
3、重點關注家庭教育。
家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點，家庭教育是孩子一生 成長的基礎。父母和家庭在兒童成長中發揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務工,父母 都應給予兒童成長中的指導與關愛。首先在外出安排上,父母應盡量維持家庭功能的完備,父 母雙方盡量不要同時外出務工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進交 流溝通;父母和監護人應與學校保持經常性的聯系,時刻了解留守兒童的生活和學習情況,為 兒童創造有利的學習空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導與情感關懷,讓留守兒童感受到 父母的關懷和家庭的溫暖。
4、更加關注學校教育。
留守兒童問題對學校教育提出了更高的挑戰，需要學校採取多種 方式解決留守兒童教育問題。創辦寄宿制學校，寄宿制學校的創辦不僅為留守兒童提供了便 利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學校和教師的教育功能能得到充分 有效發揮奠定了基礎，寄宿制學校還能夠是留守兒童在同學和老師的互幫互助中感受「大家 庭」的幸福與溫暖。

⑦ 關於加強農村小學教育教學工作的實施方案

大布聯校
關於加強教育教學工作的實施方案
全市農村小學校長會議召開之後，大布聯校立即組織召開了全鄉小學校長會議，聯校校長丁祖傑傳達了本次會議精神，副校長馬須剛帶領大家學習了聊城市教育局關於加強全市農村小學教育教學工作的意見。為貫徹本次教育工作會議精神，落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》，進一步規范學校辦學行為，全面推進素質教育，提高辦學水平和辦學效益，促進我鄉小學教育教學工作持續、快速發展，促進我鄉小學教育均衡發展，結合我鄉鎮實際，制訂了大布聯校關於加強小學教育教學工作的實施方案。
一、加強教學管理
教學管理是學校常規管理的中心工作，是促進學校內涵發展的基礎，是提高教育教學質量的根本保證。聯校要切實加強教學管理，規范教學行為，促進學校工作全面發展。
1．堅持正確的辦學思想。全面貫徹黨的教育方針，堅持以人為本，遵循教育規律和學生成長規律，面向全體學生，為學生全面、健康、和諧發展奠定基礎。
2．規范辦學行為。認真貫徹落實《山東省普通中小學管理基本規范》和《山東省普通中小學考試管理規定》的要求，開全課程，開足課時；嚴格控制學生在校時間和家庭書面作業總量，提倡布置開放性、探究性、實踐性的家庭作業；嚴格執行考試管理規定。因地制宜開發學校課程，形成學校特色。鼓勵學生積極參加社會實踐活動。
3．加強常規教學管理。做到八個精心：一是精心制定學期（學段）教育教學計劃。教育教學計劃的制定要符合國家課程方案和課程標準的要求，符合校情、學情，具體可行。二是精心開發課程資源。在開好國家規定課程的同時，開設一定數量的校本課程，開發並合理利用校內外各種課程資源。三是精心備課。備課內容主要包括研究課程標准和教材，分析學情確定教學目標，把握教學重點難點，科學設計課堂作業。採取集體備課與個人備課相結合的方式，充分利用網路技術和資源，開展網上研究與備課。四是精心上課。要著力調動學生的學習積極性，加強師生、生生之間的交流與互動，最大限度地提高學生參與度。五是精心進行作業設計。加強對學生作業設計的研究，關注學生的個體差異，做到書面作業全批全改。六是精心組織考試與評價。試題命制要以《課程標准》為依據，加強與社會實際和學生生活經驗的聯系，重視分析問題、解決問題以及實驗操作等方面能力的考查。七是精心指導學生課外學習與生活。組織學生開展豐富多彩的實踐性教育教學活動。八是精心進行教育教學反思。教師要總結教育教學活動的經驗，明確和形成自己的教育教學特色。
4．建立科學合理的評價制度。對教師的評價，重在促進教師的發展，既要重視教師業務水平的提高，更要重視教師的職業道德修養。對學生的評價，應強調過程性評價，關注學生的發展過程，把形成性評價與終結性評價結合起來，既要重視學生的學習成績，更要重視學生的思想品德以及多方面潛能的發展。評價不僅要反映學生的學業成績，而且要反映學生的學習過程和學習態度。
二、加強隊伍建設
教育要發展，關鍵看學校；學校要發展，關鍵看隊伍。一支高素質的校長隊伍、教師隊伍和教研隊伍，是高質量教育的智力支持和人才保障。
1．加強校長隊伍建設。校長要做先進教育思想的領導者，認真學習，深入思考，積極踐行，帶領教師團隊大膽實踐，勇於創新；要做學校發展的設計師，也要做教育教學的實幹家；要扎實做好提升教師素養、強化教學管理、優化課程結構、打造高效課堂、振興閱讀工程、構建和諧校園等方面的工作；要抓班子，帶隊伍，團結帶領全體領導班子成員，各負其責，各盡所能。各學校領導班子要努力提高自身的理論素養和管理水平，引領指導廣大教師的教學改革；要帶頭抓教學、搞科研，在教育教學上率先垂範；要轉變工作作風，准確角色定位，創造性地開展工作，宏觀上把握教育教學的規律和方向，細節上強化教學的領導和管理，監管各項教學常規工作落到實處。
2．加強教師隊伍建設。學校要發展，就要依靠教師。一是加強教師的師德修養。要教育帶領廣大教師愛崗敬業、樂於奉獻、愛生樂教。二是努力提高全體教師的專業素養、理論素養、文化素養和藝術素養。要有計劃地開展園丁讀書活動，促進教師的專業成長。三是重視骨幹教師的培養。要有計劃、有層次、多渠道地培訓青年骨幹教師和學科帶頭人，充分發揮他們的引領、示範、帶動、輻射作用。要為青年骨幹教師提供展示的舞台，通過讀書演講、專題辯論、教育沙龍、技能比賽等活動，讓他們活躍在校園文化生活之中，為學校的教育教學、教育科研、文體活動注入生機和活力。
3．加強教研隊伍建設。學校要堅持不懈地抓教學改革，向科研要質量。聯校建立教研室，學科教研員要認真從事教育教學研究，研究教育現狀、分析教學現象、明確教育方向，引領和管理教育教學工作。各學校要認真學習陶行知、蘇霍姆林斯基等教育名家思想，踐行大師理念，用名家大師的教育教學思想指導我們的教育教學行為。學校教研室、學科組、備課組、年級組、課題組、專題研究小組等，都要定主題、定任務、定人員、定時間、定地點，定期開展形式多樣的教研活動，力求扎實有效，務本求實，解決學校教育教學存在的重點、難點、熱點問題，以教育科研引領學校工作的全面提升。
三、加強教學研究
教學研究是教學工作的重要組織部分，是提高教學質量的必要手段和途徑。教育行政部門、教研機構和學校都應重視教學研究工作，加強對教育教學規律和學習規律的研究，以教育科研指導和優化教學活動，提高課堂教學效率，提高教學質量。
1．加強校本教研。各學校要以本校為教學研究基地，以教育教學中所面臨的各種具體問題為研究對象，以促進教師專業成長、學生綜合素養提高和學校全面發展為目的，積極開展校本教研，進行實踐性研究活動。校本教研應與常規教研、教育科研、校本培訓等緊密結合，充分發揮教研組、備課組及學科帶頭人、骨幹教師、教研員的作用。各學校應建立健全有利於校本教研活動開展的運行機制，制定、完善相關制度，通過開展同課異構、案例分析、反思交流等多種形式的活動，促進校本教研活動扎實有效地開展。
2．加強區域教研。要建立健全區域教研機制，完善教研網路，轉變教研方式，加強鄉鎮各學校的教研交流與合作，提高教研活動的實效性。重視學校之間的校際交流，有目的、有計劃、有步驟地組織活動，通過示範課、專題講座等形式，充分發揮大布鄉中心小學資源優勢，發揮骨幹教師的輻射帶動作用，加強交流合作，共同發展。
3．加強教育科研。教育發展，要以科研為先導，實施科研興教、科研興校策略，深化教學改革，全面推進素質教育。教育科研要堅持以課堂為主陣地，以常規教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的日常教學工作中，使課題研究得到良性發展。開展小課題研究，堅持「問題即課題，教學即研究，成長即成果」的研究思路，提高科研促教的實效性。
四、加強學校文化建設
學校文化建設是一所學校教育理念與教育模式的外在體現。加強學校文化建設，優化育人環境，努力提升辦學品味，既是學校育人的需要，也是學校發展的必由之路。
1．加強環境文化建設。優美的校園環境是先進的校園文化的外在標志，是全面推進素質教育，培養高質量人才的重要保障。各學校要對育人環境精心布置，在環境文化建設中注入鮮明的文化內涵，營造良好的文化氛圍，力爭做到校園整潔、優雅、大氣，文化氣息濃郁，給學生以精神激勵，對學生進行潛移默化的教育。
2．加強制度文化建設。學校要制定規范、完善的各項制度，努力做到「凡常規，皆有制」，保證學校各方面工作的開展與落實。學校的管理制度，方面要全，內容要細，執行要嚴。要重視班級制度文化的建設，讓學生樹立正確觀念，自主建立並不斷完善以人為本的班級制度文化，促進班級健康發展。
3. 加強行為文化建設。學校行為文化是學校的全體師生在教育教學實踐中展現出來的行為狀態和精神風采。學校所有人員的一言一行、舉手投足，體現的是校風校貌，是學校的文化內涵。學校要以班級活動為有效載體，培養學生自主意識與自主管理能力，倡導同伴關愛、自主獨立的優良班風，營造濃厚的學習氛圍，構建和諧的人際關系。
4．加強精神文化建設。精神文化建設是學校文化建設的核心。學校要以愛國主義教育為主線，以德育教育和養成教育為重點，以文娛、體育和社會實踐活動為基礎，突出文化素養的滲透和培養，形成積極向上的班級精神文化，使每一個學生都感到一種無形力量和高尚精神的存在。要培養「團結合作，民主開拓，實干奉獻」的學校精神，要把學校的願景和教師的願景相融合，使全校教職工成為一個積極向上的共同體，推動學校的全面發展。
五、提高學生綜合素養
提高學生綜合素養，促進學生健康成長，是學校教育教學的出發點和歸宿。學校要嚴格按照國家課程計劃和課程實施方案的規定，努力培養學生的創新精神和實踐操作能力。認真落實聊城市教育局《關於在全市中小學普及「四操、三球、一跑、二藝」活動的實施意見》，積極開展「4312」體衛藝普及活動，提高學生的綜合素養，促進學生的全面發展。
1．重視基礎知識的教學和基本技能的訓練。在新課程背景下，要正確處理三維目標與「雙基」的關系，必須加強「雙基」教學，防止「雙基」的淡化和三維目標的虛化。要深化學生對基礎知識的理解，重視知識的發生、發展過程，體會基礎知識中蘊涵的一般方法和規律。教學中要讓學生關注知識之間的內在聯系，加強學生基本技能的訓練。
2．培養學生的實踐能力和創新精神。在教學過程中，既要發展學生的思維，又要培養學生的實踐能力和創新精神。各個學科的實驗要做到應開盡開。要重視通過觀察、操作、猜測等方式，培養學生的主動參與意識和自主探究能力，使學生學會運用所學知識和方法解決實際問題。教師要從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，為學生提供實踐活動的機會，豐富知識，培養可持續發展的能力。
3．促進學生良好習慣的養成。行為養成習慣，習慣決定品質，品質決定命運。學校要把學生良好習慣的養成作為學校工作的切入點，從細節抓起，從小事做起，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。要在教育教學實踐中，以多種有效的方式引導學生養成學會傾聽，善於思考，敢於提問，合作學習，自主讀書，認真書寫，自評互評，搜集資料，動手操作，按時完成作業等良好的學習習慣和舉止文明，誠實可信，尊重他人，守時惜時，懂得感恩，勤儉節約，遵守秩序，勤於動手，鍛煉身體，講究衛生等良好的行為習慣。

大布聯校
2010-8-19

⑧ 農村小學教導主任如何進行教學管理

農村小學的教導主任在學校的教育教學管理上不像城區學校那樣，分管領導專一化。為此，作為農村小學的教導主任，要深入到教育教學管理中去，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現象挖掘其背後潛藏的學校教育教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據。1、在課堂教學中去發現學校教育教學管理制度問題教導主任的聽課一定要深層次地分析教學現象和規律，只有透過課堂教學現象，才能發現學校哪些教學管理制度是合理的，哪些教學管理制度還需完善。比如，當教導主任不打招呼走進了教師的課堂，你可以發現哪些教師做到了課前准備充分，哪些教師又體現了課改思想，其間還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什麼原因？學生在課堂上所表現出來的行為習慣是否有利於今後的學習和成長？教師在課堂上有了哪些變化，其變化大不大？凡此種種，只有在聽課之後，教導主任才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。2、在課堂教學中去尋求學校的辦學特色和辦學方向如果一所學校在外界看來沒有什麼特色和明確的辦學方向，那這所學校不是成功的學校，教導主任也必定不是成功的教導主任。因此，教導主任日常所要思索的就是如何體現本校的教學特色。尤其是農村學校，要讓自己的辦學特色和辦學理念得到別人的認可，更是困難重重。那麼，課堂作為學校教育的主陣地，可以提供給教導主任更多的思索空間，關鍵是教導主任如何在聽課中去發現。我所在學校教師整體趨於年輕化，他們大多在網上尋找教學資源，於是，我一邊給對電腦操作不熟悉的老師上電腦培訓課，另一方面我自己著手建設個人的工作室，將學校的一切可以利用的資源全部收放在網站之中，常年積累，這樣不僅給自己的學校建立了一個資源庫，還為教師們尋找參考資料提供了一個平台，我將其作為本校校本培訓和校本教研的一個特色來管理、來挖掘。3、在課堂教學中去發現人才，培養人才一個優秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。教導主任要發現這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，教導主任才能更清楚地看到教師的專業能力和個性特點，從而有效地根據教師的特點調整工作崗位，達到教師隊伍的優化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。二、研究業務現在農村小學教師由於年齡、學歷、資歷等各方面的原因產生了很大的差異，因此，教導主任在進行教學管理上難度相對加大了。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。但我認為，這必須得從學校教導主任自身做起。1、做一個懂行的教導主任要管理好教學工作，逐步提高學校教學質量，學校的教導主任必須做一個懂行的教導主任。近年來，伏口學區加大了教導主任業務能力、信息技術能力等多方面的培訓，現在各校能運用信息技術與學區及外界人員進行學術交流，這是教導主任懂行的結果。因此，農村小學的教導主任要根據自身特點加強學習，多學習新的教學管理理論知識，也要多學習新課程改革和校本教研等方面的知識，在分析本校特點的基礎上，做到理論與實踐相結合。2、帶頭教研，帶動教風校本教研作為一個新生兒，自90年代末提出到現在，經過艱難的發展歷程，已逐步為更多的人所認同。校本教研在學校教學管理及提高教學質量中所發揮的作用越來越被更多的教導主任所看重。為此，一所學校的校本教研搞得怎麼樣，既是檢閱教師隊伍的關鍵，也是一所學校教學質量是否穩居上游的生命線。學校的校本教研怎麼搞？教導主任帶頭！尤其是農村小學的教導主任，在素質參差不齊的村級小學教師中，教導主任帶好頭是關鍵！沒有蜂王的蜜蜂再辛苦也是無濟於事的！教導主任不參與校本教研而讓一部分素質較好的教師去搞教研，如同沒有蜂王的蜜蜂，辛辛苦苦後，卻不知道蜂蜜該往哪裡擱？如今，校本教研在我們學校已經起步。學校教導主任帶好頭，親自動手搞教研。當教師們還在為教研如何才能入門而大傷腦筋時，作為小學的教導主任已用自己的行動來證明和指導教師們如何就一個教學問題開展小課題研究和行動研究。那麼，教師們自然會豁然開朗，茅塞頓開！從而便會慢慢嘗試，靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。進而逐步達到人人參與，帶動整體教風得到根本好轉。至此，學校的教學管理自然會達到一個新的境地。三、關注教師1、分析教師隊伍的特點，在管理上力爭做到因人而異任何一所學校的辦學思想都應該是與本校本地區相適應的。為此，教導主任要真正深入到教學管理中去，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合自己學校的辦學思想。如果教師理解不了你的辦學思想，那你的辦學理念就只有到太空去實現了。因此，要真正深入到教學管理中，就要先研究自己所管理的教師隊伍的特點，讓管理思想去適應教師，在管理上力爭做到因人而異，而不是讓你的教師硬著頭皮來適應你的管理思想。2、在教師的心靈上去運作管理，真正體現以人為本在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此，教導主任要像走進學生心靈中那樣走進教師的心靈中去。教導主任要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也許，一個新的研究難題就在和教師們的一次閑談中被解決了。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個教導主任才會被教師們從心靈深處所認可。至此，教導主任的教學管理理念也才會被教師們所認同。同時，要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。教導主任所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環境。四、立足發展1、農村小學的教導主任要有敢創名校的勇氣，用可持續的科學發展觀指導教學管理。當天時、地利、人和都相對具備時，農村小學的教導主任要真正管理好一所學校的教學工作，就要站得高、看得遠，要有敢創名校的勇氣。為此，農村小學的教導主任不能故步自封，做井底之蛙，而要放眼校外，立足發展。在教學管理中一切都要為創名校而做好准備。用可持續的科學發展觀指導教學管理。就縱向而言，當一年級的學生入學後，就要構思六年教育計劃。根據學生的不同特點，制定相應的教學管理措施。就橫向而言，如果有多個教學點，那麼各教學點之間要形成對比，要形成一個系統的競爭激勵機制；放眼全市，更要去尋找自己學校與兄弟學校的差距在哪裡，有多大的差距，做教導主任的都要清楚，要思考。2、既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界當今這個時代，甘醇的美酒到處都是。酒香不怕巷子深的觀念已經落後。因此，就學校發展而言，本校在教學管理上有什麼長處或者成功之處，教導主任要考慮跟外界多交流。既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。不被發現、不被雕琢的玉，只是一塊石頭而已。同時，當你在將自己教學管理方面的東西向外界宣傳的同時，你也在做更進一步的改進，這實際上就是一種新的發展觀。教學管理是學校的中心工作。農村小學的教導主任只要敢做敢想，抓住要點，腳踏實地，開拓進取，就一定能夠一步步地走向成功。

⑨ 淺談如何加強農村小學的管理

隨著教育的發展
1．加強和改善農村小學的管理工作，校長是關鍵
長在學校管理和發展中具有舉足輕重的功能。一位真正好的學校校長，不僅要有管理意識，更要有正確的領導意識，更要具備公僕意識。這是學校全面實施素質教育構建和諧校園的關鍵。小學校長要懂領導，善領導，更要具備領導意識。和諧社會離不開和諧校園，和諧的師生關系、和諧同事關系。總之人與人之間要和諧。在學校中，人和人之間，事和事之間，難免產生這樣那樣的矛盾，這就需要領導做好協調工作，做好同事之間的溝通和協調，把一切矛盾消除在萌芽狀態。使機構和機構之間，彼此配合；人和人之間，通力合作；事和事之間，互相促進，為各項工作的順利開展創造良好的人文環境
。校長要真正發揮和做好這方面的工作，只有在工作中重視協調，善於協調，為學校師生員工提供一個自由、寬松、和諧的物理環境和人文環境，才能使全體人員在愉悅的環境中，上下一心，形成一種合力，獻計獻策，共同把事情做好。首先校長作為學校的領導者和管理者，應具備現代化的管理理念。
2．在學校要樹立教學的中心地位
學校工作就是要以教學為中心。課堂教學都是學校育人工作中一項最經常、佔用時間最多、涉及面最大、內容最廣泛的活動。課堂教學時，堅決反對課堂教學的隨意性，形式化，要求教師平時課堂教學要有新意，不要總是老一套。在課堂教學上，要重視激發學生學習興趣，積極推進研究性學習，建立新型的教學關系和師生關系，大力倡導學生主動參與，自主探究，引導學生彼此相互討論交流，重視合作方式的學習。為抓好課堂教學主渠道，提高教學授課水平和教學效率，我們對教學常規檢查、質量檢測、校本研究、骨幹及課改典型教師的培養、教師的基本功、各種教學活動及競賽活動等常規性的內容進行有效實施。為此，我個人認為，校長除了管理外還不能脫離教育教學一線。假如只做管理脫離一線，對於教學管理只會誇誇其談。因此，我想作為校長還應該做教改、創新的尖兵。這樣才能有效、深入的帶領和推動教改。走出自己符合本學校實際的一條教改之路。
3．教師人類靈魂的工程師，即教書更要育人
首先要有一支高素質的優秀教師隊伍。優秀教師隊伍：個人認為是思想素質高、業務精湛。這樣的教師隊伍也是學校管理的關鍵。學校的一切工作以及效果全依靠於所有教師，要更好地發揮主導功能，教師必須有較高的素質。因此首先強化教師的育人意識，使他們知到作為教師，不僅僅是傳道授業解惑，更是學生心靈的塑造者。只有全體教師的共同努力，才能形成營造出有利於學生良好思想品德發展的環境；教師素質，包括為人師表、言傳身教、德育知識、心理學知識、德育滲透的技能技巧的等素質。這些都有待於加強和提高。俗語說：什麼樣的將，帶出什麼樣的兵。因此作為校長要以身為范，嚴格要求自已。這樣才能帶動和影響教師；其次是教師在學生面前更要率先垂範，以身作則。只有這樣才能提高育人的能力。
其次要有一支高素質的班主任隊伍，優秀的班主任隊伍是使學校管理取得成績的保證。班主任素質和能力直接關系著班集體的形成和每一名學生的健康成長。

⑩ 淺談農村小學如何加強對附屬幼兒班的教學管理

第一：

教學管理

教學管理是運用管理科學和教學論的原理與方法，充分發揮計劃、組織、協調、控制等管理職能，對教學過程各要素加以統籌，使之有序運行，提高效能的過程。教育行政部門和學校共同承擔教學管理工作。教學管理涉及教學計劃管理、教學組織管理、教學質量管理等基本環節。

第二：

過程管理

教學過程是根據一定的社會要求與教學目的和學生身心發展的特點，由教師的教和學生的學所組成的雙邊活動過程。這個過程是由教師、學生、教學內容和手段等要素構成。教師是教學過程的主導因素，學生是教學過程的主體因素，教學內容和手段是教學過程的客觀因素。教師教學的過程是由備課、上課、課外輔導、作業批改、成績考評五個基本環節所構成。學生學的過程是由課前預習、聽課、復習鞏固、考查、掌握和運用五個基本環節所構成。教學過程的管理，也就是如何按照教學過程的規律來決定教學工作的順序，建立相應的方法，通過計劃、招待、檢查和總結等措施來實現教學目標的活動過程。

業務管理

教學業務管理是對學校教學業務工作所進行的有計劃、有組織的管理活動。教學業務管理是學校教學管理的重要組成部分，它決定著學校教學管理的水平。

質量管理

教學質量管理是按照培養目標的要求安排教學活動，並對教學過程的各個階段和環節進行質量控制的過程。學校教學管理的中心任務在於提高教學質量。

監控管理

教學監控分為教學質量監控（可歸科組管理）和教學過程監控(可歸年級管理)。所謂教學質量監控，就是根據課程對教學的要求，對教學的過程和情況進行了解和監測，找出反映教學質量的資料和數據，發現教學中存在的問題，分析產生問題的原因，提出糾正存在問題的建議，促進教學質量的提高，促進學生學習水平的提高和教師的專業發展，從而保證課程實施的質量，保證素質教育方針的落實。監控是過程，評價是結果，目的是促進。

第三：

方法：

1、制定學校教學工作計劃，明確教學工作目標，保證學校教學工作有計劃、有步驟、有條不紊地運轉。

2、建立和健全學校教學管理系統，明確職責范圍，發揮管理機構及人員的作用。

3、加強教師的教學質量和學生的學習質量管理。

4、組織開展教學研究活動，促進教學工作改革。

5、深入教學第一線，加強檢查指導，及時總結經驗，提高教學質量。

6、加強教務行政管理工作。