A. 各國小學課表對比：教育的差距到底在哪
1美國小學生
一切都是科學：美國基礎教育中的科學課理念
在紐約市一所小學的校長Frederick C. Wright和科學課教師Lori Berkowitz和Chris Tang向記者提供的美國五年級課表中，美國小學階段的科學素養培育佔了相當大的比例。
美國小學五年級具體課表（Class Schele）
我們可以看到，美國孩子學習的科目有MATH（數學）、ELA（英語）、S. S.（社會科學）、Sci（科學）、Com（計算機）、Art（藝術）。
和國內相比，美國S.S（社會科學）和Sci（科學）占的比例要大得多，一周35節課里，竟然有6節社會科學和科學課，和國內一周一節的社會課和科學課比起來，確實是有誠意多了。
知名的兒童教育專家，畢業於斯坦福大學的陳丁鴻女士也曾曬出過一張自家兒子在美國學校的課程表，從周一到周六，每天都會有Science（科學）和Social Studies（社會科學）的內容，和數學、英語的比例甚至不相上下。
美國具備科學素養的孩子的佔比是40%，中國只有6%，在美國，男孩女孩的夢想已經不再是成為王子公主，而是成為科學家、程序員和藝術家，去改變世界。
2英國小學生
再來看看英國小學生的課表。
下面這張課程表由一位英國的小學老師分享。英國小學一共開設英語、數學、科學三門主科（國家考試科目）和藝術、歷史、地理、計算機等輔課。
英國的小學更看重孩子的綜合能力，他們希望孩子在和別人交流時能落落大方，歷史、地理讓孩子胸中有干貨有談資，而數學、計算機和科學則幫助孩子鍛煉起邏輯思維和思辨能力，在表達自己的觀點時做到井井有條。
在英國著名的St John's School的官網上，也有這所學校的孩子們的課程表，它分為A周和B周，交替使用課表。
我們可以看到，歷史、地理、科學、技術等科目幾乎占據了孩子們課程的半壁江山，這一點和上面所提的培養孩子綜合能力的理念也不謀而合。
B. 美國小學科學教育的內容包括那三個維度
小學科學教育包括以下三個維度：
1.科學探究
2.情感態度與價值觀
3.科學知識
C. 中國對小學生科學課的興趣培養研究現狀是怎樣的還有美國的科學教育對於科學興趣培養的研究現狀......急。
從兩個國抄家的課本你就可以 基本了解 現在 兩國孩子差距在什麼地方了
中國的科學課課本 以示範 模擬型為主流，而美國則 重在 開發創新。
孩子的想像力是無可比擬的，她的思維與思考方式 每一秒都或許會 有一個新生的事物產生。小學生科學課的興趣培養 與父母的思想教育方式，老師的思維方式，周圍的大環境，都密切相關。
要想改變中國這種 模擬型的教育方式 應該從 孩子 和 老師同時抓起
D. 美國怎樣教小學生學科學
「媽媽，你知道引力波嗎？老師今天說它被證明出來了。」
一天放學，7歲的兒子很興奮、很神秘地問我。
「什麼？」我沒有聽懂（因為我還不知道這個英語詞語）。
「引力波，」兒子接著說，「引力波是愛因斯坦在100年前提出來的一個假說，科學家們做實驗證明了它的存在。老師說我們現在還理解不了引力波具體是什麼，不過她說科學家證明引力波所用的科學方法和我們上課講的差不多，都是先提出一個假說，然後做實驗，採集數據，最後得出結論。」
在美國，老師更強調方法的傳授。而何為科學方法？科學方法是人類用來認知未知世界的方法，它通常是建立在實驗基礎上的，用來證明人類的各種假說是正確還是錯誤。通常大家都認為科學方法是需要通過高深的科學實驗才能完成的。但是在美國，老師已經把科學方法的講授靈活地融入了小學教育里。
前不久，上一年級的兒子就在老師的幫助下，參加了一次科學實驗課。這堂課的題目是「教室哪裡的細菌最多」。
首先，老師在課堂上提出了一個問題：「教室哪裡細菌最多？」
於是，孩子們開始了激烈的討論。最終，他們大致形成了3種猜想：地板最臟、實驗台上最臟、門把手最臟。
這時，老師就告訴孩子們，這3種猜想就是3種假說 (Hypothesis)。之所以被稱為「假說」，是因為它們還沒有被科學實驗證明出來。而驗證假說的過程，就是孩子們接下來要做的事情，要證明到底哪個假說是正確的。
怎麼證明呢？當然是通過實驗。那麼，如何做實驗，又要做什麼樣的實驗來證明呢？這就需要科學老師一步一步的引導和幫助。孩子們需要先做出一個實驗計劃——把地板上的細菌數量、實驗台上的細菌數量以及門把手上的細菌數量進行比較。
但是，怎麼比較呢？我們的肉眼是看不到細菌的，老師也沒有提供顯微鏡給孩子們使用。老師告訴他們，在有些東西無法直接測量的時候，可以用間接的辦法來測量。接下來，真正的科學實驗才正式開始。
孩子們先拿出三塊干凈的試紙，分別擦地板、實驗台和門把手，然後把試紙上擦到的東西移到培養皿裡面密封起來。接著，他們把培養皿放在一個台燈下面照射3天。由於培養皿一直被台燈照射，所以裡面一直保持比較高的溫度，適合細菌生長。3天後，細菌數量已經在培養皿裡面大大增加，增加到了可以被肉眼看見的程度，他們便可以直接判斷細菌的多少了。
另外，為了防止實驗出現誤差，老師還讓孩子們給每個實驗做3個備份，這樣可以防止一些偶然因素對實驗結果造成影響。這樣，地板細菌、實驗台細菌和門把手細菌的培養皿各有3個。
最後，孩子們的實驗結果是，9個試驗器皿里每3個是一組實驗對比，一共3組，因為這3個培養皿里的細菌分別來自同一時刻的地板、實驗台和門把手。從3組實驗結果中，他們可以看到，放置了地板細菌的培養皿裡面出現了很多黑點，感覺像是發霉了一樣，而其他的培養皿裡面的細菌明顯沒有這么多。
這樣的實驗結果不僅能讓孩子更直觀地比較到底哪裡的細菌更多，還能夠讓孩子們了解到，如果要下一個科學的結論，不能光憑想像，而要用科學的實驗來證明，用數據說話。當然，這個實驗對培養孩子的衛生習慣也能起到更積極的作用。
為了將實驗結果長期保存，老師還要求他們根據培養皿裡面的細菌情況自己描繪和製作實驗報告。實驗結束後，孩子們被老師分成幾個小組。每個小組需要製作自己的展示板來匯報實驗過程和實驗結果。
從「闡述問題」「假說」「實驗設計」到「實驗過程」「實驗結果」和「結論」，每個小組都按照這個步驟來組織自己的實驗報告。最有趣的是匯報會，非常像一個縮小版的學術演講，當然比學術演講活潑很多。最後，老師會對每個小組進行點評。
聽完兒子的匯報，我們不禁感嘆，這套小學一年級講授的實驗方法可以被應用於所有的驗證，或許孩子將來做博士論文也要用到。
美國小學老師教會孩子們的簡易版科學實驗方法歸納起來就是，闡述問題（你想發現些什麼），形成一個假說或一個猜想（提出假說來解釋發現的事情），計劃（通過怎樣的實驗來驗證假說），過程（進行實驗），結果（查看實驗結果）和形成結論。
我們中國有句古話：「授之以魚，不如授之以漁」。說的就是傳授給人以知識，不如傳授給人學習知識的方法。而科學方法正是推動社會進步的最常用的獲得知識的方法。美國小學從一年級就開始教授學生這種如何取得「魚」的「漁」，非常值得我們借鑒和學習。
E. 向美國小學科學教育學習什麼
在美國，很注重科學探究活動的過程，哪怕花上數月時間。Carol博士展示了美國小學生研究月相變化的過程，並帶領大家體會其中的困難與樂趣。在美國，要求小學生用一個月左右的時間，每天觀察月亮何時出現何時消失，並及時記錄，精確到幾時幾分。要知道，這須要常常半夜三更甚至凌晨去觀察，難度絕非一般。地球上的人每天能看見月亮的時長通常為12小時，相鄰兩天出現及消失的時刻相差約半小時。一個月中的天氣必然有多種變化，有些困難還無法預料。長達一月的觀察結束以後，孩子們根據所得數據繪制月相變化的柱形圖。我們在場的中國教師花了近一個小時，在Carol博士的帶領下，二十多人共同努力才完成柱形圖，那一刻還頗有成就感。我想，美國小學生看到自己繪制的柱形圖時，他們從中的收獲一定遠遠超過我們這二十幾位中國小學科學教師，他們更有資格談論什麼是真正的科學探究活動。為探究而艱辛付出，學生尚如此，更別說教師！其中的困苦和喜悅，沒有親歷活動的我們又怎能體會？回頭看看我們身邊的小學科學探究活動，一時還找不到如此高難度的項目。我們的教科版教材有秋冬季動植物的觀察，但僅是要求觀察秋冬季里某些動植物的變化，並作出簡單的解釋。就觀察所需要的時間來講，表面上長達四個月，實則大約一周，且完全不必特意在晚上甚至半夜進行。實際上，由於每周僅有兩節科學課，每位科學教師教數百名學生，教師難以給學生細致的指導，更別說有效的監督。課本的小小表格也寫不了幾個字。學生們面對的科目中，科學是「副科」而已，。面對一本科學教科書，教師又怎能花費大量時間只為其中的一個內容？有時為了對付所謂的檢查，也不能排除用五分鍾時間集中填寫表格的「速成法」。那樣一來，已經找不到科學探究的影子。為什麼中美小學科學教育存在如此大的差異？原因不止一二，有一條卻不能忽視。這就是，在美國，科學與英語、數學、歷史、地理一樣，列為核心課程；在中國，科學僅僅是小學里的「副科」，又因科學難以像音樂、美術、英語那樣為學校為家長爭得「榮譽」，已論為「副科中的副科」。然而，「科技是第一生產力」，缺乏核心技術競爭力是我國建設發展中的一大難題。作為科學教師，怎能忽視這些現實。別人把科學叫做「副科」，我們可不能真把自己當作副科了。於是，我用多種辦法，盡可能實現目前小學科學教育的效益最大化。比如，科學方面盡可能為學校爭得「榮譽」，以便向學校申請較多的實驗材料。同時，我本人首先當起了「收荒匠」，只要有可能派上用場，一律放入「材料庫」。有了材料，當然就有條件強調活動中的動腦成分。一個人教四五百名學生，如何監控是一大難題。為此，我特別要求學生（主要是高段）每學期寫一篇科學小論文，並建立「答辯」制度和「舉報」制度，以倡導求真務實之精神。優秀論文參加比賽，為學校爭光，可謂一舉多得。看來，與美國教師相似，我也激情付出，收獲希望。他們的長處在深度，適合美國的「精耕細作」；我的長處在廣度，適合我們中國目前的「廣種薄收」。在美國，只要科學教師認為有必要，可以把材料先買下再報銷，且不受金額限制。李老師在回答提問時如是表示。這讓我們感到極不可思議。那一刻，想想自己「收荒匠」的角色，除了羨慕什麼也沒有。出乎預料的是，當看到李老師介紹的美國小學生實驗用的天平時，先前的「羨慕」讓我倍感羞愧。美國這樣一個發達國家，小學科學教師對器材有著近乎無限大的選擇支配權，誰會想到學生們是用自製的天平完成實驗。這種天平僅用一把直尺、一根橡筋、一隻鉛筆、一段棉線、兩個回形針、四個紙杯、幾本書。所有東西加起來也不值幾個錢，卻讓學生把杠桿原理充分運用到了其它實驗中。美國小學里用這種廉價的東西做實驗，器材當然很充足。與他們相比，我們有多少東西就地取材？有多少東西變廢為寶？我沒有證據說明美國小學科學教師是否也當「收荒匠」，卻怎能不為他們的節儉品質深深感動！要知道，他們對器材有著近乎無限大的選擇支配權！天平不怎麼值錢，隨後Carol博士在天文學中展示的觀景箱也如出一轍。他們說，有些必要的儀器也比較昂貴，諸如顯微鏡和天文望遠鏡。美國的做法，用中國話來說，那是把錢花在刀刃上。由此，我們不能只說美國教學條件如何優越，更應該提及對待教學的思維和態度。前者我們比不了，後者卻顯出了我們的不足和差距。我甚至認為，對待教學的思維和態度是中美兩國小學科學教師之間的重大差別之一。在美國，要是科學探究活動不熱鬧，教師將被領導請去問責：為什麼要束縛孩子們的手腳呢？同樣的場景發生在中國，可能成為「紀律差」的證據。這里的差別反映出教育主管部門對具體教學活動的不同態度。我們認為，尊重探究活動中的「熱鬧」是按照教育本身規律辦事的表現。只要學生們的「熱鬧」不影響其他班級上課，就沒有干預的必要。由此，是否可以說，中國的教育主管部門也應與我們一道向美國教育學習，按照教育本身規律辦事。否則，一線的科學教師擁有再先進的「裝備」也難以發揮效力。第四天的集中問答時，一名女教師說：「這幾天里，我確實學到許多先進的理念，也真的有很大收獲。可一到開學，面對所教的四五百名學生，面對上級的種種檢查，真的感到茫然！請問Carol博士，您對此有什麼看法？」「謝謝你說出了真實的想法」，Carol博士說道，「美國小學里以前也是五六十人一個班，經歷一段時期後才發展到現在的二十人左右一個班。科學教學也不是一開始就成為現在這個樣子。我想，中國也會經歷這樣一個過程。我相信，在中國這個過程是短暫的。不久的將來，我們的交流一定不存在這樣的問題。」先前想到的沒想到的在現場都被提到了，我何需多言。先前的成見讓我陷入沉思：自己究竟什麼時候「人笨怪刀鈍」了？硬體比不了，對待科學教學的思維和態度卻真的落伍了。就具體教學而言，與發達國家也存在相當共性。比如把兒歌引入低段科學教學，美國有，我們的蘇教版教材不是也有嗎？現場發給我們的美國教材明確列出了與我們正在使用的教科版《科學》之間的相近之處。那麼，我們還有什麼理由封閉自守呢？「對內改革，對外開放」，國家政策尚如此，小學科學教學豈能例外？廣泛學習，「洋為中用」，我們的科學教育就一定不會落伍！
F. 美國小學科學教材 好嗎
還不錯上海用的是引進的牛津版.美國小學科學教材以主題形式融入生物、物理、地理等學科回的知識,通過提出問題和講答故事的形式呈現,激發學生的學習興趣和求知慾,促使學生形成科學的認知方式和科學態度,旨在培養學生的科學素養
相比中國的教材肯定還不錯吧
G. 美國小學的科學節，看看美國的小學生都在干什麼
周四晚上是妞妞學校Aubon Elementary的Science Fair，也即科學節。其實妞妞在好幾周前就開始埋頭准備這個Science Fair了，當時我也不是很明白她要干什麼，反正她在媽媽的幫助下，叮叮咣咣弄了好幾個晚上。還發了好些郵件給我，裡面是她自己用Word做的文檔，讓我給她列印。列印的條件咱們得天獨厚，還是彩色列印。晚上六點鍾就吃完晚飯，帶著妞妞直奔學校而去。來到學校的gym，裡面還真是人聲鼎沸。我們迅速找到妞妞的project（名字好大！），先拿著證書合影一張吧！ 學校給大家的project設計了模板，每個project應該有如下部分：question（問題），prediction（預測），variable（變數）、material（材料）、data（數據）、procere（過程）。 最後還要包括summary（總結）和conclusion（結論）。為了讓這個project的展示更加栩栩如生，妞妞還自己拍了照片，讓我給列印出來。自己還手繪了一些畫，一並貼上。 妞妞的證書，上面還有一個小小的金牌。當然，每個參加Science Fair的孩子都會得到這么一個證書。雖然大家的project可能水平高低有所不同，不過這參與的態度和意識都是非常值得肯定的。 Leo的project是自製的電動機，照例要放上原理圖，表明自己理解了電動機的原理。 路數都是一樣的：問題、預測、材料、變數、過程。 然後是數據收集、總結、結論。 這個就是Leo自製的電動機了！我試了一下，轉速還很快呢！ Leo也有一個證書。 圖文並茂，色彩鮮艷，一看就下了不少功夫。 有數字，有表格，這些可都還是小學生呀！ 這個project的作者是Dana，妞妞的同班好友，來自以色列，以色列也是科級強國喲。 妞妞和Dana來張合影吧！ 看看，鹽水的浮力還是非常明顯的：雞蛋浮到了水面，而清水中的雞蛋則沉到了水底。 這是另外一個四年級孩子的project：溫度對於植物生長的影響。 有三盆同樣的植物，其它條件都相同，只有環境溫度不同，讓我們來看看結果：左邊那盆放在暖氣旁邊，植物都蔫了；中間那盆是室溫，長勢很好；右邊那盆放在冬天室外，雖然沒蔫，但是長得很瘦小。 妞妞的另外一個同班好友：Julia。小姑娘家還帶著牙套呢。 最後來一張gym裡面的抓拍，密密麻麻都是project啊！ 我們國內自己的教育是不是也應該有些突破和改變了呢？用一個朋友的評論來說明：蘇格拉底探索式教育幫助孩子找到自己，而儒家死記硬背的教育只會讓孩子迷失自己，成為繼承前人思想的驅殼。探索探索探索……面對未來首先需要的就是探索的能力，教育要面向孩子的未來。儒家教育樹立權威，壓制孩子的探索慾望，結果中國三千年一代不如一代；而蘇格拉底鼓勵年輕人去質疑前輩，探索未來，結果一代更比一代強。三千年下來，天壤之別，魯迅說救救孩子，我們每一個家長從自己做起吧，能救一個是一個。做孩子人生的階梯，鼓勵孩子把我們踩在腳下，甘當人梯，不做孔老二那樣的小氣鬼。孩子不要在乎我們說什麼，用你自己的眼睛去看世界，最終超過我們就是我們的教育目標，我在下面為你們喝彩。人類發展需要一代更比一代強。
H. 《美國小學主流科學教材》這套書怎麼樣
科學啟蒙這套我也訂閱了。印刷比較精美,裡面都是彩頁,分生命科學\地質科學\物質科學三部分深入淺出地介紹了大自然的各項知識.裡面還有一些動手的環節,感覺比國內的教材要更適合小孩子,也更能激發起他們的興趣.
I. 美國小學科學教學對我國有什麼啟示
科學技術在現代社會扮演著越來越重要的角色。因此,世界各國,不管是發達國家還是發展中國家,都在竭盡所能地加快科學技術的進步。在所有的途經中,科學教育毫無疑問是最基礎和有效的方式。所以,科學課程引起了前所未有關注。眾所周知,美國的科學教育領先世界其他國家,美國的學生被認為更具有學術精神,批判精神和創造力。這其中必定有原因。科學課程在美國是中心課程之一,它和數學,語文和歷史等課程有著同等地位,因此,學生和老師花足夠的時間和精力在科學教學上。還在小學的時候,他們就在老師的指導下學習如何學習科學與技術並自己解決問題。現代西方教學的核心在於指導活動並採用活動類型的教學程序。在科學課堂上,教師組織大量的活動讓學生參與進來,這樣學生的興趣會大大提升,他們會主動和同伴合作,想出解決老師給出的問題的方法。與此同時,美國學生使用的教材的內容和結構更加顯示了學術精神,批判性思維和創造性。所以,在這樣的環境下經過數年的教育,學生會形成學術精神,批判性思維和創造性。因此,我們可以考慮中國的小學生使用美國的教材來學習科學課程,這就涉及到了浸入式教學的教學方法。這種教學方法不僅對學生的英語語言能力有益,也有助於學生形成學術精神,批判思維和創造性,即語言和科學的結合。本文詳細描述了美國小學科學課程的信息,包括課程標准,課程目標,教材,教學模式和科學教學。美國小學科學課程的優點和缺點都會被闡述。關鍵點是美國科學課程中體現出來的學術精神,批判性思維和創新性。我們也許可以從中得到一些對中國小學科學和英語課程改革的一些啟發。
J. 美國和英國的小學生都學什麼課有science(自然)這一門課么課上都講什麼
一般都挺容易的~
都是Earth Science
看地球的層
看石頭的特質等等
有時候會有少量的
動物的解析