⑴ 淺談如何提高小學英語教學質量
收藏推薦 從事了多年的小學英語教學,筆者對英語及小學英語教育教學有了較為深刻的認識,結合自己的教學實際,提高英語教學質量,筆者認為應從以下幾方面著手:一、科學解讀教材,准確把握教學目標1.備學生心理學告訴我們學生在智力、情感、學習能力等方面都各不相同,教師應針對學生的情況確立相應的教學目標,目標要難易適度,既要滿足大多數學生的口味,又要兼顧少數吃不飽的學生。2.備教材教師在備課時,不是孤立地備某單元或某課內容，而是要熟悉整套教材,了解本單元的教學內容與前後教材內容的關系,注重知識的前後連貫,把握重點和突破難點,由此確立知識目標。小學英語教材內容緊密聯系小學生的生活實際,如,學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、時間、食物等。每個單元圍繞一個話題教學,突出趣味性以激發學生的學習興趣。教師應善於發掘教材、發現趣味,進而從中確立情感目標,讓情感教學成為一堂課的靈魂。特別是小學英語課,教師不能將情感與英語的單詞句型教學剝離開來。例如,教師在教學有關職業的英語單詞時,應有意識地培養學生對家人的情感,激發他們熱愛家人的情感,進而讓他們用英語談論家人,自豪地向同學介紹家人。
⑵ 如何提高小學英語教學的質量和效果
1提高學生聽力水平，是培養「說」的技能的基礎
語言的吸收是語言表達的基礎。在聽的基礎上練習說英語，才能保證「說」的訓練順利進行。在英語教學的起始階段，我為了訓練學生靜心聽，特意採用「手勢暗示法」，即隨著我示範發音打手勢「一、二」，這時學生邊聽我發音，邊看我發音的嘴型，並注意觀察我在讀單詞時嘴型小、扁、圓的變化情況，做到看明、聽清，當手勢打「三」時，全班齊聲模仿。這樣，發音易到位，模仿效果好。
為了讓學生聽清、聽准、記牢，我還把單詞編成順口溜，如「book 、book書、書、書 」，「橡皮、橡皮eraser、eraser 、eraser 」等等。對於學生難以「聽清」的多音節單詞，我採用先分再合的方法，即一個音節一個音節地發音，然後再合在一起發音。對於較難的句子，同樣可以採用先分再合的方法教授。
我認為，小學生聽錄音，不僅要讓他們「聽到」，能跟得上說，跟得上讀，而且要注意語音、語調、句子重音、停頓等。因此，在播放錄音前，我先分步提出聽的具體要求，力求使學生聽一遍錄音，便有一次收獲。同時，在教學上我採用生動、形象、活潑的教學方法與手段，訓練學生的聽的技能。在英語教學的鞏固練習階段，積極鼓勵學生多聽，使學生接觸大量的語言材料，逐步內化規則，吸收擴大詞彙量，逐步提高說的能力。如聽錄音中的對話、故事、歌謠，感受地道有趣的英語；收聽觀看一些少兒英語節目；聽教師的口頭表達，聽准後再進行仿說。使用多種聽力訓練方法，讓學生樂聽後樂於開口說。如聽音跟讀，聽音畫圖、聽音表演、聽音說唱、聽音選擇。鼓勵學生在一些適當場合主動大膽與支教的外國英語老師打招呼，盡可能地用所學英語交談。學生一有了這種成功的體驗，就會激發他們學習英語的積極性。
2激發學生說英語的興趣，是培養「說」的技能的關鍵
在農村小學英語口語教學中，小學生口語交際能力相對較低，許多學生存在不同程度的「羞於出口」的心理，特別是性格內向，膽小的孩子在上英語時更是不敢發言，害怕出錯。在近三年的英語教學實踐中，我探索了一些方法，並取得了良好的效果。
2.1寬容地對待學生的錯誤，讓學生在比較安全的語言環境中進行英語交際。
英語教師要想方設法讓每一個學生積極參與課堂交際活動，教師應採取「多鼓勵、少批評」的方法，保護學生的積極性，培養其語言能力。另外學生在用英語進行交際時，他們最擔心的是當他們出錯時其他同學鬨堂大笑或暗中取笑。因此，我在第一堂英語課上就明確地告訴學生，錯誤是不可避免的。我們要在課堂上創造一種輕松，幽默，寬容的氣氛，讓孩子們對任何人犯的語言錯誤都覺得是自然現象，不能相互取笑。
作為一名英語教師，就更需要對學生抱有寬容之心，千萬不要因為糾正語言的錯誤而挫傷了學生學習英語的積極性。對於勇於進取，大膽嘗試的學生，我們都應該採取鼓勵的態度。把學習的快樂真正的還給來學生，讓學生在學習中品嘗到快樂，甘甜。讓我們的孩子快快樂樂地學英語。
2.2由學生「當小老師」來促進英語的學習。在英語教學過程中，穿插讓學生當「小老師」可以很好地提高學生參與的熱情和興趣，增強學好英語的信心，而且敢於表達，同時在完成當「小老師」的過程中，學會合作，相互幫助，很好地完成教學任務；這也體現了新課標以學生為主體的教學理念，也是我們教師從傳授知識的角色向教育促進者、組織者等角色的轉變。
我在英語教學中，運用各種方法教授完新的單詞和句型後，常常先讓能力強的學生上台當小老師，帶讀英語單詞和句子，一方面檢查我的教學效果，另一方面讓能力弱的同學增加練習鞏固單詞和句型的機會；經過「小老師」的教導後，我又用不同方式檢查其他學生掌握情況，如開火車認讀單詞，輪流認讀單詞；師生對話，與同桌練習對話，四人或三人小組練習對話並上台表演等。有時讓「小老師們」分組指導，檢查，效果常常令人十分滿意。
3重視學生單詞認讀能力的培養
小學英語教學中，認讀單詞是必不可少的一個重要環節。由於小學生年齡小， 好玩，不願把更多的精力花費在記單詞上，如果教師在進行單詞教學時，還停留在帶讀幾遍或讓學生跟著錄音讀幾遍，回家讓學生死記硬背，這樣會使學生學起來感到枯燥、乏味，時間是省了，但是學生興趣的培養、能力的提高、創造的激勵、詞彙的記憶等等都無從談起。這就要求教師注意教學方法，充分調動學生的學習積極性，把英語詞彙教學貫穿到娛樂之中，使學生讀起英語單詞來不感到枯燥、乏味，激發他們的學習興趣。
⑶ 如何提高小學英語教學質量的措施
小學英語的教學目的是培養學生學習英語的濃厚興趣和良好的語言習慣,打好語音語調基礎,培養學生聽、說、讀、寫的初步能力和口頭交際能力。本文針對目前小學英語課堂教學中存在的主要問題及應對措施作了如下探索。一、小學英語課堂教學中存在的主要問題近年來,小學英語課堂教學取得了較好的效果,但目前小學英語課堂教學中還存在一些問題。主要表現
⑷ 淺談如何提高小學英語教學質量
英語教學是我國義務教育教學中的一個重要組成部分。在小學英語教學中，促進新課程改革，這是歷史賦予小學英語教師的重任，也是提高小學英語教育質量為培養英語人才的必然要求。要達到這個要求，就要實施教法與學法的改革。如何針對小學生身心發展的特點，培養學生學習能力，有效開展教學，提高英語教育教學質量呢？ 目前，在小學英語課堂教學中，由於教學方法單一，缺乏較好的英語語言學習環境等現象。小學英語教學質量提高的速度較慢。如「滿堂貫、英譯漢」的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處於被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特徵和年齡特徵，也無法滿足他們的學習興趣，以致使學生產生厭倦心理，不願意繼續學習英語。另外在課堂上，學生能聽到英語教師較流利的口語。但學生每周一般只能接觸三到四次，每次僅幾十分鍾，其他任課老師則都是用漢語教學，因此，學生聽英語、說英語、練英語的機會很少，普遍缺乏學習英語的環境氛圍。針對以上教學現象，為提高英語教學質量，有待於從以下幾方面做起： 1、利用現代技術教育手段，創設情境，激發學習興趣。 一個人對他所感興趣的事物，總是表現出注意的傾向。特別是對生性好動，集中注意力不能持久的小學生來說，多媒體課件絢麗的色彩，逼真的畫面，可愛的卡通形象，常常如磁鐵般,吸引了好動活潑的小學生。如在《we love animals》一單元時，我運用多媒體使zip這只淘氣的小松鼠人性化，提著籃子從森林深處蹦蹦跳跳來到大家面前，落落大方地向大家自我介紹：「My name is zip,What』s your name?」zip靠在大樹上，一隻身著華麗衣裳的bird答腔道：「My name is feifei 」，隨後課文的內容便在兩個可愛的卡通人物中展開，這樣的情境很吸引學生，並且第一印象也很深刻。 2、教學中採用活動途徑，倡導體驗參與。 盡力設計任務型教學活動，使學生在完成任務過程中使用語言，從而進一步學習語言。平時上課時，我根據學生的實際情況設計教學過程，大膽讓學生開口。在教學中幫助學生克服學習英語的困難。任何時候都要鼓勵學生，極大地激發學生的學習熱情和主動性。如教學《How many》一單元時，我用直觀教學法、實物、圖片、簡筆畫等直觀教具符合小學生的心理特點，為學生提供形象、直觀，多種感官刺激的材料，引起學生的學習興趣，以便培養學生的想像力。依據「多元智能」理論，考慮學生的個性發展。讓愛好表演的學生根據課文內容自編短劇；讓美術特長的學生根據所學內容進行英語單詞卡片的製作。 3、教師應該鼓勵和重視「小我」讓其不斷成為學習的主體。 教師的肯定和鼓勵是學生自主學習的動因和結果。有的老師卻只知道一味批評責罵學生的缺點，這樣嚴重挫傷了學生自我學習的積極性和「小我」的創造性發展。教師對學生的尊重，關心和愛護往往會轉化成為對教師所教學科的興趣和喜愛，所以教師的鼓勵就是學生學習動力的助跑器。當在課堂上大部分同學不敢提問，也羞於答問。我就告訴他們如果不提問就是沒有獨立思考，這樣就得不到老師的表揚，提問多了才是老師喜歡的好孩子。每次把提問看成好孩子的評估標准，在多次表揚下他們也適應了教師提問，更加樂於表達「自我」的想法了。 4、課堂教學中語言英語化。 語言是思維的工具，思維離不開語言，而思維活動總是在語言的基礎上進行的。外語教學只有盡量用外語進行思維，用外語進行教學，增加外語的實踐活動，才能培養出用外語理解和表達思想的能力。因此，盡量避免用母語進行教學，是進行英語課堂教學的原則之一。為了使小學生的思維盡快地與英語聯系起來，在英語課堂組織教學中做到課堂教學語言英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。用英語組織教學，還可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的求知慾，提高學生的聽說能力。這一環節不僅是學生練習聽力的良好機會，也是學生學習與模仿的途徑之一。 5、實現課堂教學交流交際化。 英語教學的目的不單是給學生傳授英語知識，更重要的是培養學生使用英語進行交際的能力。英語課堂教學過程是教師與學生，學生與學生之間內容和思想感情交流的交際過程，學生只有在有聲的語言環境中學習語言，才能更好地激起學習興趣，調動起學生積極性，從而培養學生的交際能力。因此，在交際中學習語言則是最佳途徑之一。首先，要抓好起始階段，養成講英語的習慣。教師在學生學習了一些日常用語後，可將日常交際用語與各單元有關的內容結合起來進行歸類，並結合學生和教材實際情況進行運用。其次，隨著知識量的增加和教學要求的逐步提高，教師在教學過程中應根據各單元的要求，做到突出重點，有的放矢。教科書由相似內容題材穿插進行，教師在教學中要有所側重，這樣既能抓住重點，又能減輕學生的負擔，並使課堂教學收到較好效果。 6、使用合理的評價手段。 德國教育家斯多惠說過："教育的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、與鼓舞。"這句話充分說明了對學生評價的作用，評價也是一門藝術，好的評價手段不僅可以滿足學生的成功感，而且可以激勵學生產生不斷向上的精神。學習評價可採用多種形式：形式性評價與終結性評價相結合，個人評與他人、小組評組合、等級與評語相結合，在教學中要靈活的使用。這樣，對學生的評價才是全面的、合理的。激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful...被贊揚的同學看到全班同學對他拍手喊出這些評語時，都是神采奕奕。我還採用書後蓋印兒、發放小禮物等激勵手段。有時，甚至親切的對學生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學生在課後會互相評比書後的"印績"多少，一種你追我趕、不甘落後的局面逐漸形成。 7、根據學生語言水平和年齡特點，建立課外活動小組並加強對課外活動的輔導。 像學唱英語歌曲，講英語故事，朗讀比賽，表演話劇，小游戲；猜謎等多種形式的活動。這些活動不僅能激發學生學習英語的興趣，並能使學生開闊視野，增長知識。所以，鼓勵學生在課外積極利用一切機會進行英語會話，與同學對話，與家人對話。 作為教師，我們要做的還有很多，還需要不斷學習新課改的有關理論，並運用到教學實踐中去，不斷充實我們的小學英語課堂.
⑸ 如何提升小學英語教學質量 博客
小學英語教學目前尚處於探索階段,個人認為當務之急,就是要把教師自身知識水平的提高和教學水平的提高結合起來,兩者並重,才能更新知識結構,應對新教材的挑戰,並調整教法,使教學水平的提高成為自身素質提高的過程,在教學中學習,在學習中提高.總之,小學英語教學雖然還存在著許多不盡人意的地方,但相信通過各位同行的辛勤耕耘,定會取得豐碩的收獲.
一、目標要高
二、教法要新
三、措施要實
四、要「授之以法」
五、語言點要「勤練習、多反復、多積累」.
⑹ 淺談如何提高小學英語教學質量
從事了多年的小學英語教學，筆者對英語及小學英語教育教學有了較為深刻的認識，結合自己的教學實際，提高英語教學質量，筆者認為應從以下幾方面著手： 一、科學解讀教材，准確把握教學目標 1.備學生 心理學告訴我們學生在智力、情感、學習能力等方面都各不相同，教師應針對學生的情況確立相應的教學目標，目標要難易適度，既要滿足大多數學生的口味，又要兼顧少數吃不飽的學生。 2.備教材 教師在備課時，不是孤立地備某單元或某課內容，而是要熟悉整套教材，了解本單元的教學內容與前後教材內容的關系，注重知識的前後連貫，把握重點和突破難點，由此確立知識目標。 小學英語教材內容緊密聯系小學生的生活實際，如，學校、家庭、衣服、天氣、動物、購物、時間、食物等。每個單元圍繞一個話題教學，突出趣味性以激發學生的學習興趣。教師應善於發掘教材、發現趣味，進而從中確立情感目標，讓情感教學成為一堂課的靈魂。特別是小學英語課，教師不能將情感與英語的單詞句型教學剝離開來。例如，教師在教學有關職業的英語單詞時，應有意識地培養學生對家人的情感，激發他們熱愛家人的情感，進而讓他們用英語談論家人，自豪地向同學介紹家人。為此，教師應做一個情感豐富的人，課堂上全心地投入，用甜美的微笑感染每一個學生，用真誠的話語鼓勵每一個學生，幫助他們克服膽小、害怕講英語的毛病。 二、創設教學情境，激發學生興趣 語言的學習只有在一定的情境中才能真正地理解和運用，所以教師可利用真實的情境或設計模擬的情境進行語法教學，使語法教學更趨於形象化、直觀化和真實性。例如，在學習形容詞的比較級時，教師站在講桌旁邊比劃著高矮邊對同學們說：「I』mtall.The desk is short.I』m taller than the desk.」再讓班內一高、一矮兩位同學站到前面，此時學生就會仿照老師的話說：「…is tall,…is short,…is taller than…」在這樣真實的情境中，語法知識由抽象變得形象，激發了學生學習語法的積極性，學生學得快、記得牢、用得准。 另外，小學生天性就好動，興趣又常常產生於活動，如果採用TPR等方法調動學生的多種器官參與學習活動，就會使學生的整個大腦思維活躍，學得專心，感知和理解就會更加清晰，記憶也就會更加牢固。例如，在進行現在進行時的教學時，讓學生邊做著動作邊說：「I』m doing…」學習情態動詞can的用法時開展才能展示活動等。在這樣的活動中，學習活動不乏幽默與調侃，從而使語法學習既輕松又有效。總之，在小學英語語法教學中按照小學生的認知規律，遵循小學英語語法教學的原則，堅持「優化而不淡化，重視而不死摳」的原則，為學生創設有趣、真實的學習情境，引起學生的注意、興趣和思考，使學生在貼近實際生活的情境中、在完成任務的過程中、在活潑的活動中學習枯燥的語法知識，並將語法教學與閱讀、聽力、口語交際等技能訓練有機地結合起來，讓語法知識自然地融入其中，小學生也一定能學好語法知識，為他們的終身學習打下良好的基礎，獲得學好英語的工具。 三、注重體態語言在情景教學中的橋梁作用 體態語言是指交際中人的任何一個身體部分輔助交流的表情、行為和舉止。對以漢語為母語的中國小學生而言，體態語言創設情景是師生信息雙向交流的橋梁及紐帶。通過電視、電影，大家經常可以看到外國人喜歡和善於用自己的手勢、神態等輔助語言來幫助表達。在小學英語教學活動中，體態語言更是情景創設的常用品。比如在教學打電話時，右手拇指朝上伸直，小指下伸直，其餘手指彎曲表示打電話。體態語言在情景創設活動中出現頻率很高。教師要積極鼓勵學生展開想像的翅膀。活潑好動的小學生體態語言非常豐富，他們能用創造性的體態語惟妙惟肖地展現生動的語言情景。大量模仿和創設體態語言進行情景教學活動，將提高課堂效率，激發學生的學習興趣，增強學生的創新意識。 四、致力於英語學習資源的開發與學生的自主學習相結合 新課程標准提出要開發課程資源，拓展學用渠道，倡導教師引導和鼓勵學生參與開發貼近生活實際的課程資源，並結合教材內容拓展學生學習和運用英語的渠道，逐步改變學生只學老師教的內容的學習方式，促進學生的自主學習。心理學告訴我們小學生更容易感知理解和記憶直觀形象的事物，教具具有直觀效果，可以使教學內容具體化、形象化，因而開發教具資源具有較高的現實意義。例如，關於工人、農民、醫生、護士、司機、教師等職業名稱單詞的教學，不用課件，而是將職業卡片貼在黑板上，並貼上相對應的單詞卡片，並請學生選用這些人物典型的用具如聽診器、棒球帽、方向盤……說說演演，這不僅生動形象而且能增強語言的真實感，降低了學習難度，使學生更易於區分和掌握。 當然，也可以運用多媒體教學，它具有生動、形象，化抽象為直觀的特點，能使學生輕松學習，獲得知識，滿足了個性化教學的需要，從而能提高課堂教學的有效性。 五、注重英語教學與其他學科的整合 英語教學與美術學科、兒歌記憶法、繞口令、拍手、跳舞、歌曲、課本劇表演相結合，可以讓單調、枯燥的語音學習，變得生機勃勃，我們可以利用兒童對塗畫感興趣的情況，在教學有關顏色時，可以讓學生與畫畫相結合，一方面可以讓學生得到形象直觀的解釋，使學習與生活相近，有利於學生記憶。此外，一些旋律簡單優美的歌曲、歡快有趣的兒歌都有利於學生對復雜的句子的記憶，而且效果比較好，拍手加饒口令，有利於學生鍛煉口齒靈活。英語學科與音樂、美術等學科相整合，一方面會讓英語課堂豐富多彩，另一方面會讓學生學習輕松、愉快。 總之，提高小學英語教學質量是一項長期且艱巨的任務，除了上述方法外，仍有其他教學途徑，有待於我們去發現、去探索。
⑺ 如何提升小學英語教學質量之我見
小學英語教學是一門科學，
更是一門藝術，隨著改革開放進一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學生在起步階段就打下堅實的基礎。
而農村小學
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當成一門
「副科」
來學習。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環境里，
在每周只有兩三節英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當前小學英語教師都在積極探索小學英語課堂教學的模式與
方法，但由於農村小學收經濟條件的制約，
教學設施很難配套，
小學英語教學又
特別強調要創設豐富的教學內容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環境。
於
是，我們迫切需要改變農村小學當前的英語教學現狀。我們完全可以創造條件，
發揮自身優勢，採取靈活多樣的方法和手段優化課堂教學。
那麼英語教師應該怎樣做，採取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應從下面幾個方面入手：
一、興趣是高效課堂，學生學好英語的先決條件。
1
、做一個讓學生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農村小學生有很強的親
師心理，他們通常
「
愛屋及烏
」
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。
2
、創造各種有利條件，採用豐富多彩的教學方法，讓學生愛上英語課。
在教
學中，我也用多種方法培養學習興趣
1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學生樂在其中，並有所收獲。比如：
Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?
Student: I cannot point out but I know the answer.
Teacher: Please tell us.
Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.
通過講笑話讓學生輕松學習單詞，短語，句子。
2
）利用游戲，激發興趣
小學生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學中用游戲教學貫穿課堂
教學中，激發孩子的學習興趣。我在教學中常用下面這些游戲服務教學：
A
、聽指令做動作
這個游戲可訓練學生聽祈使句並快速反應的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學生聽到後便做這一動作。最快最準的獲勝。可以用來發出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最後剩下的一人
(
或兩人
)
為優勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然後各組再抽
另一名學生上前繼續進行。
B
、傳話
每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發給每一組最後一排的學生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說「開始」後
,
最後一排的學生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學生，這位學生再把聽到的話告訴前面的學生 這樣依次進行下
去。最後第一排的學生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最准確的組
獲勝。
C
、賓戈游戲
(Bingo)
每個學生准備一張紙，
並在上面畫一個井字，將紙分成九格，然後教師隨便
念九個學過的單詞，學生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學生
填好後，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當
畫的圈在橫行、豎行或對角線上成為一條直線時，學生就可邊喊「賓戈
(Bingo)
」
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊「賓戈」寫得准確的獲勝。這個游戲還可以用於
數詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數詞來代替九個單詞，
讓學生填入格子中。
⑻ 如何提高小學英語教育教學質量
1、注重應用先進的教學方法
學校和教師積極創造條件，提供良好的語言環境和設備，通過大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調的教學過程中要求教師防止以單音準確為目的的教學，通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調的基礎。在課程實施上，特別強調語言環境的創設，充分利用錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內容、活躍教學氣氛、創設生動和真實的語言環境。盡量在課堂上創造真實的情境，克服課時少的困難，並且利用早讀課及時復習，保證學生高頻率的接觸英語，為學生創造有效的學習條件，提高學習效率。
2、及時進行學習目的教育
幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，可以為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。這是基礎教育階段英語課程的一項任務。教師只有調動和激發學生的學習積極性和自覺性，才能使教學工作得以順利進行。因此，在教學的第一課就是要有意識地進行英語學習目的性的教育。教師要向學生講清英語在世界的地位、作用、使用范圍，指出學習英語是我國改革開放、現代化建設的需要。
學生學習成績的好壞，與學生的智力因素密切相關，但是也決不能忽視對學生非智力因素的培養。如理想、興趣和毅力的培養等。只有在這些非智力因素上也注意培養，才能使學生學習起來有動力，保持學生本身智力活動的正常進行，使學生英語學習收到事半功倍的效果。
3、關注並了解每一位學生，實施因材施教
只有深入地了解學生，教師才能有的放矢地進行備課。從學生實際出發、採用適當的教學方法進行講授，才能有針對性地指導學生的學習，才能安排恰當的練習和作業，才能組織學生喜聞樂見的課外活動。
關注學生主要是了解學生原有的學習外語的基礎以及智力情況、學習能力等。這是因為有的小學生在學校授課前，經過課外學習、家長啟蒙輔導，對英語有了一定的認知和知識，對這部分學生在發揮和保持他們的學習積極性的同時，也要注意他們在同學中的帶動作用；但大多數的學生都是首次接觸英語，因此就要更好地了解他們的智力和能力情況，以便因材施教，區別重點輔導和幫助對象，因勢利導，循循善誘，使得學生的學習都能按教學大綱的要求跟上進度，取得進步。
4、優化課堂教學，提高課堂實效
英語教學中，要求學生記憶一些基礎知識是非常必要的。因此教給學生正確的記憶方法，培養他們的記憶能力，提高記憶效益，這是教學取得成果的關鍵之一。
在教學過程中，教師就要要求學生通過自身的勞動去掌握知識，讓學生動腦、動口、動手，使他們克服學習中的困難，在察覺記憶錯誤的過程中，感到自己的不足，這樣才能激發他們去記住那些必須掌握的知識。當學生記住所要掌握的內容時，教師應適時給予鼓勵和肯定，小學生就會感到自慰和成功後的喜悅，享受到學習中的樂趣，從而可以激發他們的求知慾。
教給學生記憶，可以採取靈活多樣的方法，如誦讀課文、熟記課文、甚至復述課文，要求他們及時復習、強化記憶，實施啟發式教育。對於小學生，我們還強調了趣味記憶的作用，其中包括簡短的謎語、小笑話、小故事以及歌曲等。這對提高學生學習興趣和增強記憶很有幫助。
在教學的具體做法上，我們在進行課時安排時，安排了復習鞏固的時間；每節課須先提問上一課的重點內容，用口頭或筆頭方式進行復習；講完一課書後，要進行一次課堂練習；安排了單元復習、階段復習以及全面復習的時間。在教學進行中，著重練習，及時分析和糾正學生學習中的錯誤，因勢利導，啟發學生糾正自己練習中出現的錯誤。
在教學實踐中，參考先進的經驗，結合個人的體會，宜採取以下的教學方法：錄音跟讀法，體態（包括手勢、動作、表情等）教學法以及吟唱（說唱結合）法。這樣，小學的英語教學才能生動，使學生感到興趣盎然，教學才能收到事半功倍的效果。
英語教學中，總有些學生學得很好，大部分過得去，但也有一部分學生學得很吃力，成績較差，這是教學中的一般現象。教學中，要承認分化，但是盡量縮小這種分化。這就要弄清原因，一是要弄清是教師教學的原因還是學生的原因；二是要弄清學生學習不好是智力原因還是因好動而注意力分散的原因，要有針對性地進行輔導。這里要強調的是，對一些學習較差的學生要關心體貼，及時肯定他們的進步，給予鼓勵和表揚，這樣才能使他們趕上來，跟得上全班的進度。
學生中出現的問題，原因是多樣的，情況是不同的，學生的個性也存在差異。教師要正確分析問題的起因，考慮學生的個性特點，採取靈活的方式方法，有的放矢地進行教育。對記憶力差的學生，教師要在記憶方法上進行指導；對不想學英語的學生，教師就要想方設法讓學生嘗到學習的甜頭。對症下葯，才能收到滿意的教學效果。
5、不斷提高教師自身的素質
教學是師生雙方的共同活動。作為小學生英語的啟蒙教師，教兒童學習英語，幫助他們培養興趣，打好基礎是教師的主要任務。教師是教學的領導者和組織者，教師只有調動學生的學習積極性和自覺性，使他們具有探求知識的興趣和慾望，把學好功課轉化成為學生的內部需要時，教學工作才能得以順利進行。教師是教育的實踐者和實施者，提高教師自身素質，是小學英語課程開設成功與否的關鍵。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達不竭的動力。知識創新能力的培養和復合型人才的培養，需一支高素質的教師隊伍。在新形勢下，作為老師光有埋頭苦乾的精神是不夠的，要不斷提高教師自身的素質。不能滿足於現狀，要向自己固有的教學觀念提出挑戰，認真研究自己所教的學生，有意識地、有針對性地不斷完善自己的教學方法，要使自己的教學成為一個豐富多彩的，充滿樂趣的、富有創造精神的過程。研究教學規律，要向教學科研要質量，要效益，這是基礎教育深化改革發展的必然趨勢，也是實施素質教育對老師的迫切要求。作為一個青年教師，我們必須朝這個方向努力。
總之，提高小學英語教學質量，通過教學與研究，探索最佳的教學模式，同時不斷完善自我，促進自身素質的提高，為祖國培養和輸送合格人才，是一項光榮而艱巨的任務。在這條大路上，我們還有大量艱苦細致的工作，需要我們不斷探索和實踐。
⑼ 淺談如何提高小學英語課堂教學質量
興趣是人們在需要的基礎，在生活和實踐的過程中形成和發展起來的。它是學生探求知識的巨大動力，是發明創造的精神源泉。偉大的科學家愛因斯坦曾經說過：「對一切來說，只有興趣才是最好的老師。」濃厚的學習興趣，可使大腦處於最活躍狀態，能最有效地啟動人的各種感覺器官，增強人的觀察力、注意力、記憶力和思維力。濃厚的興趣，還可使學生抑制學習中的疲勞和困苦，保證旺盛的精力與敏捷的思維，讓學習在愉快的氣氛中進行。教師要提高學生學習興趣，課堂教學則是每位教師終生修煉的藝術。作為一名英語教師，首先要加強自身素質的提高，並通過授課讓學生對英語的學習產生興趣，產生內動力，從而激發其學習的積極性，以達到提高英語教學質量。 一、加強教師自身素質是提高教學質量的前提。 「教師是人類靈魂的工程師。」為提高教學質量必須加強教師自身素質的培養。 由於教師的教育對象是學生，教師在教育工作中起著主導作用，教師的一言一行，直接影響著學生的各方面的發展。很難想像對學生沒有愛心和對教學沒有責任感的教師能為教育教學工作盡心盡力。因此說教師教學態度直接影響著教學質量的提高。所以每當我接手一個班級，都不因他們的學習成績差而失去信心，而是傾注愛心，做學生的良師益友，幫助和激勵他們上進，對學生循循善誘，誨人不倦，嚴格要求。 教師除了要有良好的思想素質外，還應具備全面的良好的知識素質。教好學生，提高教學質量是教師的責職，而教師要想教好學生就應精通所任學科知識。平時要多聽英語廣播節目如voa、bbc等電台，注意知識積累，多看些英文雜志、報刊、書籍等。除此之外，教師還應具備較廣博的文化知識，如天文地理、文學等等。每個教師除了有自己的專業知識外，最好還應有廣泛的興趣愛好。如：繪畫、下棋、音樂、科技製作、體育等，並能組織學生開展各種活動。只有廣博知識和多才多藝的教師，才易受學生的歡迎，對學生才有較強的吸引力和教育影響作用，才能促進學生學習教師所教學科的積極性。 二、激發學生在課堂上學英語的興趣。 偉大的教育家孔子曾經說過：「知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。」說的是傳授知識教會學生學習，還不如啟發學生愛好學習；而愛好學習還不如讓學生在學習中親自體會到學習中的樂趣。因此，一個人對某事物產生興趣，那麼也就總是關心注意有關某事物的事情，興趣越大，也就越關心和越注意，以至將全部身心傾注到上面去。同樣，學生掌握英語必須對英語產生濃厚的興趣的愛好，這樣才能以科學的態度，堅強的毅力克服學習上的重重困難，掌握知識，發展能力。 在課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，我為此創設了特定的語言環境，啟發他們積極思維。以人教版第二單元第六課為例，本課的難點是如何啟發學生能主動自覺地動用所學英語去進行交際，並能熟練掌握所學的日常用語。在教日常用語時，我採取的方法是通過設置不同的情景，激發學生主動學習的興趣，啟發學生張口說英語，用所學的英語相互問候、詢問及應答。讓學生能主動自覺地運用所學英語進行「交際」，使學生產生用英語進行交際的欲感，在學生獲得語感後，再進行句型的操練和練習。為闡述這一內容，我設置了早上兩人在街上相遇的場面，我用英語說：now it's seven o'clock in the mornig.it's time to go to school.when you go to school,you meet your classmate in the street.通過情景的創設，使學生身臨其境，一堂課下來，學生不僅能掌握所學的句型，而且能用來進行交際。 教學乃是一項雙邊活動，那麼怎樣搞好這一活動呢？在英語教學過程中，教師起主導作用，而學生是認識的主體，教師的言表對學生心理活動調節起著重要的作用。教師應以飽滿的精神步入教室，以笑容面對學生，用慈愛的目光面對孩子，以饒有興趣的語調與表情導入新授內容。用這種非語言的信息向學生們暗示「老師愛你們」。這樣，學生必然專心致志地聽課和熱情地投入學習。 三、實行民主教學，建立良好的師生關系。 心理學研究表明，寬松和諧的教學氣氛有益於培養學生的創造性思維、求異思維，對大面積提高教學質量大有裨益，所以我們必須正確運用現代教學理論，變封閉式教學為開放式教學，所以我們必須正確運用現代教學理論，變封閉式教學為開放式教學，變教師為主體為學生為主體，打破舊的教學模式，實行民主教學。鼓勵學生大膽參與課堂教學，給學生創設輕松、愉快的英語學習氛圍，使學生對教師有親切感。在英語教學中，教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想的交流。師生關系直接制約著學生的情感和意志，影響學生的認知活動。一般說來，學生對某位教師產生了恐懼，那麼對他所教的課也不會產生興趣，甚至於討厭這門課。反之，為學生所喜歡的教師一走進課堂，課堂氣氛就會顯得活躍。學生的學習興趣就會油然而生，因此教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴，不應以權威監督者的形象出現在學生面前，而是通過自己的言行、表情傳遞給學生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學生不怕錯誤，敢於開口講英語。教師應該努力在教育教學過程中與學生建立民主、平等、和諧的關系，鼓勵學生大膽提出問題，為教師出謀劃策，實行民主教學。 綜上所述，要提高英語教學質量，教師的素質是前提，學習英語的興趣是關鍵，良好的師生關系是保證。
⑽ 如何提高小學英語教學質量與措施
一個高素質的小學英語教師是做好小學英語教學工作的重要前提,新課程改革對教師專提出了更高的要求,教師要深屬入學習新的教育教學理念,為學生創設一個良好的學習環境,設計豐富多彩的英語教學活動,激發學生學習英語的興趣,以求提高英語課堂教學效率.但是在我們踐行新課程改革的道路上,不可避免地會出現一些問題.