實驗小學教師隊伍建設實施計劃

『壹』 廣州市育才實驗學校的隊伍建設

學校前任校長李統耀，數學高級教師，南粵優秀教育工作者，廣東省教育廳評估中心專家組專家，廣州市東山區政府教育顧問。1965年華南師范大數學系畢業，被分配到華南師范實驗學校（現廣州市育才中學）任教，從教38年，1984年開始擔任校長。他帶領全校教職工按其制定的十年規劃：分恢復期（前三年）、發展期（中三年）及騰飛期（後四年），把一所普通中學辦成社會公認的民間重點中學。1994年經廣東省教育廳評審，躍升為首批廣東省一級學校。李校長繼續帶領全校師生勵精圖治，把育才中學辦成了全國現代教育技術實驗學校、廣州市示範性高級中學；架起了通往美國留學之路，目前已有兩批共42名學子赴美留學；連續五年奪得廣州市初、高中畢業班工作雙一等獎（簡稱五連冠），奪得二沙實驗學校（現育才實驗學校）的承辦權。2003年1月李統耀校長從廣州市育才中學光榮退休後，東山區教育局派他到廣州市育才實驗學校擔任校長工作。上任以來，他那卓有成效的工作，使這所年輕的學校得到十足的發展，取得了上述驕人的成績，受到世人的矚目。他說：我到育才實驗學校來是為了圓一個夢，圓一個辦'廣州市最好的學校'這樣的夢。
學校的領導班子成員老、中、青相結合，他們精誠合作，身兼數職，教學上都是骨幹，管理上都能獨當一面。 該校教師隊伍穩定，師資力量雄厚，年齡結構搭配合理；現有教師60人，其中有高級教師12人，占總數的1/5，黨員教師28人，占教師總數的47%；他們的來源主要有三部分，一是來自育才中學的骨幹教師，二是來自全國重點師范大學（如華南師大、華中師大、湖南師大等）的優秀畢業生，三是從全國各地重點中學招聘的優秀教師，他們全部都是大學本科或碩士研究生畢業，包括教務員、圖書管理員等都是本科畢業生。該校有一批的經驗豐富老教師（如南粵優秀教師、數學高級教師朱慕貞；語文高級教師張仿東、鄒連文；物理高級教師羅科凡、張萬俊；化學高級教師李君蕾等），他們在教學上起著積極的傳、幫、帶作用；還有一批年富力強的中青年教師（如謝新道、徐德志、歐雪儀、袁合鵬等）；他們是學校教育、教學的中堅力量和依靠力量。 3、學生隊伍--辦學的主體力量

『貳』 如何看待現如今的教育問題

中國教育現狀是一個非常宏闊的概念，沒有切身的體驗、廣泛的調查和深入的研究，很難擁有發言權。筆者求學階段經歷了從小學、初中，到高中、大學的尤為純粹的中國特色學校教育，畢業後長期從事農村義務教育事業。我見證了從上個世紀90年代以來的農村義務教育在夾縫中求生存的艱辛歷程。以下就形式主義泛濫成災這一普遍現象談一點我個人的淺見，很真實：教育過程中的每一個環節都有僵化古板的套路，為了應付上級各主管部門的檢查，從課堂教學到課外活動，從行政管理到家校聯誼，從績效獎勵到職稱評審，從普及九年義務教育到均衡發展的剛性評估驗收，從校本培訓到國培計劃，從文明校園到平安創建，當然，還有信息化的今天，推送的名目繁多的網路平台，以及雁過留聲鴉過拔毛的痕跡管理等等，過程或許轟轟烈烈，然而結果卻缺乏溫情：資料室里到處都是森林的殘骸，辦公室里充斥彌漫苦澀而又無奈的脫離苦海般的如釋重負。

唯分數論英雄的應試教育、鋪天蓋地的校外輔導機構、在過分寵溺中迷失的家庭教育、尊師重教傳統與師德師風建設正面臨的時代挑戰、農村教育生態危機等等，由於篇幅限制，不一一贅述。