我國目前小學的教育目標

1. 小學素質教育的目標、內容是什麼

小學素質教育的目標是全面提高人的基本素質。內容是以尊重人的主體性和主動精神，以人為的性格為基礎，注重開發人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特徵的教育。

素質教育，社會發展的實際需要，要達到讓人正確面臨和處理自身所處社會環境的一切事物和現象的目的。

基礎教育是一個接受全面教育的基礎階段，一般含小學、初中、高中階段的教育，指對年輕一代施以全面的素質教育，為他們未來做人和未來發展奠定基礎的教育。

我國基礎教育，一種屬於義務教育，指小學、初中階級的教育；另一種屬於非義務教育，指高中階段的教育，它是基礎教育的最後階級。

基礎教育是國民素質教育的奠基工程，具有鮮明的基礎性、相對穩定性，也具有一定的時代性。素質教育鮮明地體現了基礎教育的基本特徵。

(1)我國目前小學的教育目標擴展閱讀

李嵐清副總理指出：「素質教育從本質來說，就是以提高國民素質為目標的教育。」這是從教育哲學的角度在教育目的層次上對素質教育概念的一種規定，這一規定把素質教育與其他種種不是以提高國民素質為目標的教育區分開來。

例如，它明確地區分了素質教育與「應試教育」：

第一，素質教育的目標是提高國民素質；而「應試教育」的目標是「為應試而教，為應試而學」，在此目標導向下，即使客觀上能使部分學生的某些素質獲得淺層次發展，也只能是片面的，以犧牲其他方面發展為代價的。

第二，素質教育以提高國民素質為目標，必然要面向全體學生，面向每一位未來的國民；而「應試教育」則把目光盯在少數升學有望的學生身上，棄多數學生於不顧，甚至不惜將正常兒童扣上「弱智」帽子，使其不列入分數統計。

第三，素質教育為了提高國民素質，強調教育者發揮創造精神，從學校實際出發設計並組織科學的教育教學活動，促進受教育者在自主活動中將外部教育影響主動內化為自己穩定的身心素質；而「應試教育」則使教育者跟著考試指揮棒亦步亦趨，在教學方法上以灌輸、說教、被動接受為基本特徵的。

2. 簡述我國當下小學課程與教學目標城績效存在的主要問題

教師在設定教學目標時存在的問題以及解決辦法宋朝輝
教師在設定教學目標時，往往只是重視自己的教學設計，重視這節課達成的目標。其原因還是教師的教學理念並沒有成為一種自覺，雖然知道學生的主體地位不容忽視，雖然知道教師只是課堂的主導。但是在教學目標的設置上，依然是把自己放在絕對的位置，忽視學生的實際情況。存在的主要問題有以下幾點：
一、主體錯位，目標弱化
雖然課程標准一再強調，教師是課堂的主導者，要以學生為主體。但是很多的教師把教學目標的達成者及教學行為的變化者並沒有落實到學生的身上。教師是「目標」動作的發出者與執行者，學生在整個閱讀教學過程中僅僅處於一個受動者的地位。如下面的的教學目標設計：
1.引導學生理清各段的內容。
2.理清線索和表達的主要意思，培養學生欣賞散文的能力。
3.通過本課的學習，使學生受到革命人生觀的教育，樹立為人民服務的思想。
我們來分析一下裡面的詞語。三個教學目標的動作主體都是「教師」「引導」「培養」「使.....樹立.....」，這些看似不起眼的動詞反映出教師在設計教學目標時，不是站在學生「學什麼」「如何學」的角度進行設計，仍是站在「教什麼」「如何教」的角度進行設計。「理清各段的內容」不是學生自己在閱讀文本的過程中，藉助已有的閱讀經驗與知識積累理清的，而是在教師控制「引導」下的理清的「教師認為的文本思路」。教師雖然接受了「學生是學習的主體」，「學習是學生主動建構的過程」、「閱讀時學生個體的思維活動」等現代教學理念，但在實際教學中，學生仍然處於一種被動接受的地位，教師依然是課堂教學過程中的主宰者，學生所有的學習行為都是在教師的控制下進行的。所以，教學目標主體錯位、目標弱化的本質還在於教學觀念難以在教學行為中落實。
二、貪多求全，目標泛化
籠統、抽象、空泛是語文教學目標設定的老問題。每一篇課文都蘊含著豐富的語文教學元素。任何一個點都是教學點，這就給教師設定教學目標帶來了一定的困難。
所以，具體到一篇文章，設定教學目標時不應追求很多，而應根據文本的表達方式和人文意蘊，找准一節課要解決的一兩個問題，確立相對集中的、切合學生認知規律的教學目標，讓學生可以清晰地感覺到這一堂課真正要學會什麼，而教師也能做到「有的放矢」。否則，泛化的目標帶來的就是隨意，隨意教學導致的就是未知的學習結果，未知的學習結果呈現的就是語文教學的高耗低效。
三、脫離實際，目標異化
1.脫離語文定目標
語文學科是一個人文性與綜合性極強的全息學科，社會中的大事小事都能進入語文教科書，成為教材內容的一部分，教材中的任何一點都可以變成教師所選擇的教學內容。這就造成了教師在設定教學目標時極易滑向非語文的目標方向，致使其異化成了其他學科的教學目標。語文獨立設科的基本目的不過是讓孩子們通過學校的學習學會識文斷字，掌握言語表達的能力。據此，語文學習可以分為兩個階段：前一個階段是學習並揣摩他人是如何藉助語言表達思想與感情的，後一個階段是學習如何用自己的語言表達自己的思想和觀點。這句話揭示了語文學習的主體是語言的學習，其每一個教學目標的設定都應該指向語言的學習與運用。
2.脫離教材定目標
很多教師在設定一篇課文的教學目標時，一般都是按照慣性思維，以前如何做，現在還怎麼做，很少從教科書的編輯體例、單元設置、課文在單元所處的位置，應該在單元中所承擔的基本教學任務等角度去思考教學目標的選擇與設定。有些教師甚至只是將教案書上的目標移動一下，壓根就沒有去思考自己的課堂以及自己面對的學生。
《背影》一課的單元編寫要求「讀這樣的散文，首先抓住文章的敘事線索，如《背影》以特定情境中最感人的細節為線索，然後體會作者在敘事中所蘊含的情感「。這段話確定了本單元的兩個教學目標：一是敘事類作品的敘事線索，二是領悟作者在敘事中蘊涵的情感。具體分析《背影》的敘事特點及文章所蘊涵的情感，結合單元教學目標，《背影》教學目標則應是「以特定情境中最感人的細節——『背影』為線索」，「特定情境——『買橘子』的感人細節所蘊涵的情感」。用可具操作性外顯行為動詞進行表述就是：①能說出「背影」是《背影》一文的敘事線索；②能對作者以「背影」為線索組織材料，構思布局做簡單的評論；③能復述（表演）父親爬月台買橘子的細節，並說出在這個細節中所蘊涵的作者情感。由此可見，脫離教材定目標就會導致教學的盲目與不可操作，教材是幫助我們確定教學目標的重要依據。
3.脫離學生定目標
脫離學生的學習需要、學習問題、學力水平、學習起點設定教學目標的也不乏其人。語文學科不同於其他學科。教學內容的層級性相對模糊，這就使得教科書的編者在選用教學材料時只能根據個體的主觀經驗作初步的感性判斷，以決定該材料適合哪一個學段的學生閱讀學習。這使得不少經典性的範文會同時出現在不同學段的教科書中。但很多老師沒有根據學生的學習能力，脫離「課程標准」設定教學目標的情形

3. 請你結合時代特點,說明我國小學教育目標的特點有哪些

小學教育的目的是激發學生的學習興趣，提高學生的學習能力

4. 大家對我國的中小學教育有什麼看法

改革開放以來，我國教育事業取得一定進展，教育水平顯著 提高，但是仍然暴露出一些缺陷和問題，面臨改革考驗。例如，教育水平整體提高的同時，城鄉差異，地區差異日益突顯。因此如何改革完善我國基礎教育體制，成為我國全社會關注的焦點問題。
從我國中小學教育現狀來看，目前，我國的小學教育 基本還停留在填鴨式的教育模式，片面注重教材學習，呆板生硬，以考試成績作為評價的唯一標准，優異的成績成為眾多小學生唯一的奮斗目標。傳統的填鴨式教學在計劃經濟時代和特殊的歷史時期，發揮過重要作用，符合教學要求，對當時社會經濟發展做出過重要貢獻。
然而，伴隨著改革開放的浪潮，市場經濟體制改革，時代對教育提出了新的要求。傳統的教學模式受到猛烈沖擊，填鴨式教學模式的弊端暴露出來。例如，片面強調結論的權威性和唯一性，忽視過程的合法性、合理性，不利於培養學生的發散思維和逆向思維的能力。
通過對我國中小學教育現狀分析，中國教育學會的數據顯示，2016年我國中小學課外輔導行業市場規模超過8000億元，參加學生規模超過1.37億人次。
數據顯示，國內一家大型的培訓機構已覆蓋37個城市，線下學生接近400萬人，線上注冊用戶累計超過3500萬人。在課外培訓市場繁榮的同時，也出現魚龍混雜的現象。僅以深圳市為例，據不完全統計，目前深圳的課外培訓機構有2000多家，但教育行政部門批准設立的教育培訓機構只有461家，多數培訓機構屬於無證經營。
不少專家認為，教育培訓機構往往以高強度培訓、大量做題、提前教育、全民奧數等模式，培訓學生的應試能力和考試技巧，從而提高考試成績，以此獲得家長的認可。
從我國中小學教育現狀來看，目前，我國普通中小學是按人口密度和所跨地區半徑設置學校網點的，方便學生就近入學，但也存在不合理、不經濟的一面。城鎮中小學布局是按原有的人口密度和地區劃分設置的，由於經濟的不斷發展以及缺乏對城市發展的遠景規劃而使學校分布日益呈現出不合理趨勢。
而在農村，小學一村一校，初中一鄉一校，導致學校數量過多而規模過小，師資力量差，班額嚴重不足，造成人力、物力、財力的巨大浪費。據調查，貧困地區尤其是山區，地域面積大，人口稀少居住分散，中小學規模小且分散。
不少山區村莊的小學幾個年級只有十幾個學生，有的小學甚至只有四五個學生在一個教室里復式教學，一個教師承擔所有課程的教學，加上教師素質參差不齊，校舍簡陋，很難提高學生成績。

5. 中國目前研究<<農村小學生心理健康教育》的目標有哪些

隨著社會的迅猛發展，健康的范疇在擴大，社會對每個人素質的要求，也在不斷的提高，不僅要求有著健康的身體，更要有良好的心理素質，健康的心理。而小學生正是心理發展、性格養成的關鍵時期，做好小學生的心理健康教育，不僅對小學生的健康成長有著重要意義，而且對實施素質教育，培養合格的社會主義建設人才有著重要作用。小學生心理健康教育是一項科學性、實踐性很強的教育工作，尤其對小學高年級十一、二歲的學生。他們已經進入「心理斷乳期」，主體意識增強，認為自己經長大成人了，成熟了。另外，受心理因素的作用，他們的情緒會躁動不安，需要同學、老師、家長的理解、賞識與溝通。結合自己多年的教學實踐，就小學生的心理健康教育淺談看法：一、使小學生的各種活動與積極的情緒體驗相結合小學生在各種活動中，特別是在學習活動中，常常會產生各種情緒體驗。經常產生積極的情緒體驗，如高興、快樂、幸福、滿足等可使兒童增強自信心，情緒高漲，精神飽滿，既能提高其完成學習任務、參加集體活動的熱情，又能增加其心理健康，避免長期體驗消極情緒而引發的種種情緒障礙。積極的情緒體驗會成為學生新的活動動機，使他們以更高的熱情投入到學習活動中。因此，在小學的教學中，教材和教學方法都要適合小學生的特點。在教學活動中要幫助小學生掌握學習內容，使其經常產生成功的喜悅。教師還應特別注意因材施教，對優等生提出更高的目標要求，使其不斷產生新的成就感；對差生要給予耐心細致的幫助，對他們的要求不能太高，對他們的每一點進步都要給予鼓勵。二、發展小學生的高級情感在教育中要培養小學生明辨是非的能力，以發展其道德感。通過繪畫、唱歌、跳舞、體育競賽、美化教室和校園的勞動、游覽、參觀、學習英雄事跡等多種形式的活動，培養小學生高雅的審美情趣，以發展他們的美感。求知慾和好奇心是小學生理智感的重要內容。在教學活動中，教師要注意激發小學生的求知慾、好奇心，要鼓勵他們克服困難，使他們在學習活動中體驗成功的歡樂，以發展他們的理智感。三、培養小學生控制和調節情緒的能力(1)建立適當的需要。教師要幫助小學生確定符合他們實際情況的奮斗目標，切忌期望過高；要引導他們實事求是，不作非分之想，不苛求自己，尤其是優等生或爭強好勝的小學生，不要為小事而過於自責，凡事要放寬心，想得開。(2)尋找樂趣。教師要讓小學生保持兒童天真爛漫的個性，對各種活動都傾注熱情，積極參與，享受生活的樂趣。小學生還要培養自己廣泛而穩定的興趣，從中獲得快樂。(3)自信。自信是保持愉快情緒的重要條件。教師要教會小學生看到自己的優點和長處，學會悅納自己、欣賞自己、肯定自己，做到不自卑、不自憐、不自責。要相信每個學生都有他可愛和可造就的一面，要經常肯定他們，鼓勵他們。(4)多與人交流。許多小學生還不善於與人交流，其實小學生多與家長、教師和好朋友交流，可以增長知識，受到啟迪，增進友誼，能給自己帶來意外的收獲和快樂。四．建立學校--家庭心理教育網路學生生活在家庭的時間很多，家庭環境，家長本身不健全的人格或不健全的心理會直接影響到學生的心理發展，甚至會造成學生心理壓力和心理問題。因而提高家長的心理健康教育意識也是必不可少的。教師可利用家長會等形式開設心理講座，講清兒童的心理發展的特點，指導廣大家長掌握科學的家教方法。學校和家長要開展豐富多彩的活動，通過各種喜聞樂見的活動形式，使學生發揮才智，發展想像力、創造力，塑造學生良好的心理品質，提高心理素質。總而言之，關注小學生的心理健康是目前小學教師不可忽視的重點。

6. 普通中小學教育的目標是什麼

普通中小學教育的目標

小學教育專業堅持以培養德、智、體、美全面發展，有較高思想素養、寬厚基礎知識、一定的教育科研能力和管理水平、良好綜合素質，能適應小學教育改革、發展需要的具有現代教育觀念和創新精神的小學教師為培養目標。其綜合素質概括為一個核心、兩種水平、六種能力、十二項基本功。

即是以師德為核心開展教育，努力使學生達到本科層次學術水平和小學教師的專業化水平，具備教育能力、教學能力、組織管理能力、活動指導能力、教學研究能力、學習發展能力，和講、寫、算、創、教、用、作、彈、唱、跳、畫、練十二項基本功。

(6)我國目前小學的教育目標擴展閱讀

中小學教育的意義

全國科學技術大會提出要建設創新型國家，而創新型國家的建設離不開教育與知識產權制度的支撐。隨著人類社會步入知識經濟時代，知識產權的重要性已經凸現在社會的各個領域中。

如何把知識產權教育廣泛深入到青少年中去，如何將培養創造創新能力與知識產權制度結合起來，為創新型國家儲備基石，這已經引起了有關部門、有關學校的重視。

許多學校都開展了形式多樣的知識產權教育，有與小發明小創造結合，有與美術小製作結合，有與科技創新活動結合，也有與研究性課程結合，更有滲透到物理、化學、生物等課程教育中的。

通過知識產權教育，部分學校學生與教職員工對知識產權的知曉率已達到90%以上，專利申請量逐年遞升，創新方案、創造成果、創意作品大量涌現，教師、學生的創新的意識、創新精神和創造能力得到了充分發揮和展現。

這不僅使青少年樹立起尊重和保護創造成果的意識，也培養了青少年創新品質、創新思維和自主創新能力。

7. 小學教育的培養目標

我國中小學培養目標 1992 年頒布的《九年義務教育全日制小學、初級中學課程計劃（試行）》第一章 中明確規定了中小的培養目標。

小學階段的培養目標：

一、德育方面

初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學、愛社會主義的思想感情，初步養成關心他人、關心集體、認真負責、誠實、勤儉、勇敢、正直、合群、 活潑向上等良好品德和個性品質，養成講文明、講禮貌、守紀律的行為習慣，初步具有自我管理以及分辯是非的能力。

二、智育方面

具有閱讀、書寫、表達、計算的基本知識和基本技能，了解一些生活、自然和社會常識，初步具有基本的觀察、思維、動手操作和自學的能力，養成良好的學習習慣。

三、體育方面

初步養成鍛煉身體和講究衛生的習慣，具有健康的身體。

四、美育方面

具有較廣泛的興趣和健康的愛美情趣。

五、勞動教育方面

初步學會生活自理，會使用簡單的勞動工具，養成愛勞動的習慣。

拓展資料：

一、簡介

小學，是人們接受最初階段正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分.隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限是6年，有些地區仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

二、特點

小學教育除了教育的特點外，還有獨特的基本特徵：一是全民性；二是義務性；三是全面性。

三、學制

1、六年制

小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

2、五四學制

21世紀初，一些地區又進行試驗，實行小學五年制教育。如寧波山東地區2006年在部分學校試行小學五年、初中四年的「五四學制」試點。濟寧等地點現今也沿用著「五四學制」。

參考資料：網路 小學

8. 目前，我國小學語文課程研究發展現狀，主要具有哪些特點

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