㈠ 如何在小學英語課堂上利用簡筆畫
簡筆畫用簡單的線條概括性地表現事物的本質特徵,生動有趣、簡單直觀,不受任何條件的限制.將其運用於小學語篇教學不僅能迅速激發學生的閱讀興趣,同時也能有效地突破語篇教學的重難點,為學生提供更多的感性經驗,激活學生的思維,為學生的口語表達及寫作引導提供腳手架,有效促進語篇教學的順利實施.
㈡ 關於簡筆畫在小學英語教學中的重要性論文
小學英語教學中得
重要性我們能寫，寫好發哪裡
㈢ 蘇教版小學英語怎麼講比較有趣
一、精彩的課堂導入
著名教育家蘇霍姆林斯基說過：「如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂的智力、振奮的內心狀態就急於傳授知識，那麼這種知識只能使人產生冷漠的態度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞。」可見導入在整個教學過程中的重要性。只有在上課伊始吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性，激起學生學習的熱情，才能讓學生主動地參與教學。因此，我們要精心設計導入環節，在最短的時間內將學生順利地帶入最佳的學習狀態。
（一）實物導入
小學生以形象思維為主，對形象直觀的事物較為感興趣。針對小學生的這一特點，在教學中我們要善於運用實物導入，這樣更易激發學生的學習興趣，使學生加深語言與事物間的聯系，有利於培養學生直接用英語思維的習慣。如在學習apple等水果類的單詞時，我提前准備了各種水果的圖片，課上先向學生展示圖片，並讓學生說出水果的名字，然後再告訴學生如何學習這些水果，如何用英語表示，這樣學生會產生強烈的好奇心，進入新課的學習自然水到渠成。
（二）簡筆畫導入
小學生喜歡畫畫，運用簡筆畫來導入新課深受小學生的歡迎。簡筆畫具有形象、快捷、幽默等特點，將教學內容融入簡筆畫中，如人物、動物、植物等。這些更能帶給小學生以直觀感、形象感，將學生帶入熟悉的情景中，能夠傳達出文字所不能表達的情感。如在學習what′s the time？時，我在黑板上畫了一個時鍾問：what′s this？學生回答：it′s a clock. 然後我說：it can tell us the time.然後我不斷地畫著時鍾，變換著時間，由此來引入新課的學習。
（三）多媒體導入
多媒體集優美的圖畫、動聽的音樂、絢麗的文字、動態的視頻於一體，可以以圖片、文字、聲音來傳遞信息，調動學生的多種感官參與教學，可以集中學生的有意注意力，使學生產生學習的主觀意願。如教學時，我設計了一個小朋友參觀動物園的小片斷，圖中的小朋友不斷地提問：what′s this?導游回答：it′s a panda / monkey / tiger.這樣的導入既讓學生學習what′s this?的句型，又讓學生學習了與動物有關的單詞，教學效果事半功倍。
二、愉悅的學習氛圍
美國心理學家羅傑斯指出：「成功的教學依賴於一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴於一種和諧安全的課堂氣氛。」以往教學中，學生學習積極性不強的一個重要原因就是教師把課堂控製得死死的，把紀律執行得相當嚴。在教師的眼中，一堂成功的課就是學生乖乖地坐在位置上聽教師的講解。這種以教師為中心的教學觀使得師生間的關系是管理與被管理者的關系，學生處於被動從屬的地位，只是接受知識的容器，課堂教學枯燥無味。有趣的課堂應是學生個性張揚、思緒飛揚的。因此，我們要變以教師為中心為以學生為中心，建立以教師為主導、學生為主體的新型師生關系，營造輕松愉悅的課堂教學氛圍，讓學生感受到快樂的氣息。教師要從高高在上的權威地位走下來，放下師道尊嚴的架子，不要把教學簡單地理解成單純的學習知識過程，要給學生以尊重、信任，還學生以民主，對學生傾注一片愛心，以師愛來拉進師生間的距離，使教師能真正地走入學生的內心世界與情感世界
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㈤ 淺談簡筆畫在小學英語教學中的運用完整的論文
你的這個論文解決了嗎？是不是英文的？我也需要····可以不可以發一個給我···謝謝
㈥ 大家來推薦一本練習簡筆畫的書，適用於小學英語課堂教學的，不要太難太復雜，能讓小學生能感興趣的
就是幼兒簡筆畫書.這種書很好買的.
想在短時間內畫出學生認可的簡筆畫主要看自己對美術的天賦.其實不用太過於注重自己的功底.如想表達豆腐這個單詞.書上也有豆腐的簡筆畫.可以比著畫一下..小孩子看明白了就好.時間長了功到自然成.