1. 幼兒園大班教育隨筆
真情實感！
2. 幼兒園大班教育隨筆簡短300字
你好 把機會給每一位孩子 每一天早操和戶外活動前的排隊真讓人頭疼。我發出「站隊」的口令後，孩子們就會瘋狂的向站隊的地方沖去。有的孩子連小椅子都顧不上放好，就迅速跑過去，你推我，我擠你．經常會聽到：「老師，他插隊」、「我站在這兒」。站在前面的幾個孩子，有的抱著我的腿，有的抓住我的手，有的拉著我的衣服，我只能用更大的聲音蓋過他們，或者一一把他們的手拿開，批評他們一頓，可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒，於是著手調查其中的原因。 我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問：「你們為什麼排隊時總愛擠？」「我想當排頭！」「你們為什麼想當排頭呢？」「當排頭多好，當排頭在前走，離老師最近，能幫老師幹活，還能得到表揚……」。我又把經常當排頭的幼兒叫到身邊問：「你們鍾愛當排頭嗎？」有的孩子說：「鍾愛。」有的孩子說：「有時鍾愛，有時不鍾愛。」在每次的活動中，每位幼兒都爭著去做，但教師只是選取幾個平時潛質比較強的幼兒擔任。時刻長了，潛質強的幼兒只能被動的理解，潛質弱的只有羨慕的眼光。 怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉，又能讓他們互相謙讓著排好隊呢？我決定和孩子們一齊討論一下，聽一聽他們的意見。於是，我說：「那咱們一齊來想個辦法吧！」孩子們你一言我一語各抒己見。我又來問孩子：「大家都想當排頭，可排頭只能有一個，咱們怎樣辦才能讓大家都能當上排頭呢？」陳天賜說：「能夠看誰的表現好，就讓誰當排頭。」其他孩子立刻反對：「不行，這樣還是有很多人當不上的。」馬亦心說：「能夠輪換著當，這天你當，明天我當。」孩子們爭論不休。最後咱們確定「輪流當排頭」。每一天選兩名小兄弟姐妹當排頭。當排頭時要聚精會神。 新的輪流當排頭建立後，孩子們都很高興，他們再也不去擠著當排頭了。我也歸納反思了自我的不足。咱們總是請潛質強的孩子幫老師做事，只注重孩子的義務而忽視了孩子的權利，只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長，咱們就剝奪了潛質強的孩子選取的權利，也剝奪了潛質弱的孩子自我鍛煉、自我發展的權利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上，作為教師有必要把鍛煉的機會分給每個孩子。不是嗎？ 滿意請採納
3. 幼兒園大班家鄉會隨筆
幼兒園大班教育隨筆（篇1） 大一班的音樂活動開始了，我正帶領小朋友一起學唱歌曲。這時，有兩位小朋友趁大家唱歌時，在人群堆里你推我打。待這個活動單元結束後，我對他們的行 為進行教育。「剛才小朋友在唱歌時你們為何打鬧?」「我們沒有打鬧。」他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧，...大家都說看到了，並大聲喊： 「老師，罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!」等等。看他們的神情個個歡呼雀躍，異常興奮。我不禁陷入了思考…… 孩子為什麼會有這種幸災樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發生了偏差有關。由於教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為， 如孩子打鬧得出格時，教師有時會沉不住氣，表現出簡單、粗暴的教育方式，這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應老師的心理，於是在發生同類現象 時，孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班裡會覺得自卑，得不到尊重而心理壓抑，從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發展。而指責別 人的孩子，剛開始，並不懂得幸災樂禍，但長期這樣，也會發展成為一種習慣心理，成為一個自私、狹隘的人。因此，教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教 育觀、兒童觀，平時要注意自己的一言一行，做到既尊重孩子，又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時，要有正確的態度和藝術的方式，耐心引導， 悉心教育，如提醒孩子換位思考，和孩子共同分析犯錯原因，從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上，其實還是要追溯到教師的教育，「從孩子的行為看 教師的觀念」這話很有道理。 晨間活動在進行戶外游戲時，大家都玩得非常開心。這時，我突然聽到「哇」的一聲大哭，原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句「對不起」 就要離開。看到這一情景，我知道特特並沒有意識到自己的行為給別人帶來的後果。他認為自己說聲「對不起」就行了，就跟他沒關系了。所以，應該引導他用行動 來道歉。於是我趕忙叫住了他，並伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著一邊問：「你為什麼哭呀？」順之說：「疼。」「特特跟你說對不起了，你還疼嗎？」我故 意奇怪地問。「疼。」順之不解地答道。聽了順之的話，我問特特：「你摔過跤嗎？」他點點頭。「你摔跤時有什麼感覺？」特特低頭說：「疼。」「那你疼時希望 別人怎麼樣呢？」我又問。「揉揉。」他想了想，小聲說道。然後蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打幹凈，嘴裡還說著「真對不起，還疼不疼？我 給你吹吹。」他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴裡還說著：「沒關系，我不疼了。」看見特特認真地在做這件事，我摸著他的頭對他 說：「你看，光說聲對不起，順之還在哭，說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以後不 小心碰了小朋友除了說對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會原諒你的。」他點點頭。 看著他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發的不愉快的事情時，光教育孩子說「對不起」是不夠的，還應該利用這個時機對他進行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
4. 幼兒園大班教育隨筆怎樣讓幼兒融入集體
培養集體感
現代社會個人和集體總是分不開的，一個人總是屬於大大小小集體中的一份子，人的發展離不開集體。具有集體觀念的人更容易融入到一個新的環境，並與集體共榮辱，這是一個人不可或缺的品質。如果在這個階段培育孩子良好的集體意識，對孩子今後是生活直接產生影響，例如能夠順利融入小學生活、工作中負責、具有團隊精神等。
讓孩子盡快融入集體
要讓孩子有集體感，首先要讓孩子在這個集體里感受到放鬆和快樂，這就要孩子能盡快適應幼兒園的集體生活。家長在平時的教育中，應該讓孩子學會與人交往，懂得分享。培養孩子的自信與謙讓的品質，讓孩子在幼兒園成為一個受歡迎的小朋友。良好的同伴關系會讓孩子在集體生活中感受到快樂，孩子之間也會漸漸形成彼此關心、互相幫助的友愛關系，讓孩子感受到集體就是一個溫暖的大家庭。
集體榮譽感
在日常的幼兒園生活中，老師會通過讓孩子做游戲、講故事的方式讓孩子對集體觀念有直觀的理解。一些團隊活動能讓孩子懂得「集體力量大」這一道理，而通過與別的班級進行競賽活動，會讓孩子懂得個人與集體的關系。孩子會漸漸明白自己是集體的一名成員，自己做得好就會給整個集體加分，自己做的不好，就會影響別的小朋友或整個集體。孩子會發現在集體中不能像家裡一樣隨心所欲，必須受到集體規則的約束。
培養責任感
責任心不是與生俱來的，沒有父母與老師的指導，孩子是很難懂得這點的。責任感的培養是一個逐步發展的長期過程，孩子從幼兒期就要有意識的加以培養。責任感對每個人都是非常重要，家長和老師在關心孩子健康成長的同時，應從小就樹立孩子的責任心。
自己的事自己做
孩子在幼兒時期會表現出各種主動嘗試的願望，如要自己吃飯、穿衣服等，這都是一種責任心的萌芽，家長應該抓住機會，給孩子分配他能達成的任務，通過讓孩子勞動的方式，讓他明白每個人都應該承擔屬於自己的責任。對於孩子自我動手的行為家長應給予表揚，讓孩子以有責任心為榮。
讓孩子承擔後果
小孩子犯了錯誤時，一定要孩子承擔因自己造成的不良後果。如果孩子損害了別人的東西，要讓孩子道歉，而不是父母幫忙道歉，同時讓孩子提出補救辦法，對造成的損失父母應堅持讓孩子給予對方補償，讓孩子明白，誰造成的錯誤，就應該由誰負責。事後家長應對孩子勇於承擔後果的行為給予肯定。
制定責任合同
孩子喜歡憑興趣做事，很多事情只憑一時興趣，不能堅持到底。家長要制定一個詳細的規則，讓孩子對願意承擔的某件事情或事物負責到底，必須清楚告訴他做事的要求，並與處罰聯系在一起，讓他對自己的行為負責的。