『壹』 如何有效提高小學班主任的教研能力
小學班主任不僅要善於教，而且要善於管理；不僅要培養學生，而且要通過科版研，培權養自己，教研相長。一方面，小學班主任研究的問題直接來自教育教學實踐，是為解決具體問題服務的，它有極強的針對性和目的性。只有使科研與教學相結合，小學班主任的科研活動才有價值。另一方面，小學班主任的科研應體現在如何將已有的教育理論研究成果盡快地轉化到教育教學實踐中去，促進教育教學水平的提高。第三，小學班主任在教育科研中應是一名學習者。首先，小學班主任參與教育科研的學習者角色是一種自主式的學習主體。教育科研是一個不斷發現、探索、解決問題的過程，這正是「學習」的本質所在。其次，小學班主任作為自主式的學習者是貫穿教育教學過程始終的，只有學習行為日常化，小學班主任的科研水平才能不斷提高。唯有如此，小學班主任才不是在自己的領域里被動的工作，而是主動地創造；他便不再是一支燃燒得什麼也沒有的蠟燭，而是用科研不斷照亮自己前進的道路；他便不再是一個只對教材做膚淺了解、按教案簡單操作的工匠，而是必然成為攀登教育科學藝術高峰的實踐者。