1. 小學語文繼續教育教學隨筆
面對新一輪課程改革，使小學語文教學充滿了新的活力。同時，也應當看到，由於大家對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行小學語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。像這樣教學，能否達到課程標准對語文教學的要求？
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備養成一個良好的習慣是非常重要的。習慣是人的第二次生命。語文教學，必須重視良好的語文學習習慣的養成教育。無論是人格上的，學習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去積極引導，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養成教育，有時還必須帶有強制性。必要時，還需要有教師意志的左右。因為，小學生對教師的某些習慣的培養還不能理解到一定的高度，但對他們的成長是十分有益的。
對於小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習，刻苦學習的習慣；二、細心認真、一絲不苟的習慣。三、勤於動手、動筆、動腦的習慣；四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣； 五、愛惜書本文具的習慣；六、好問的習慣；七、在合作學習中積極參與的習慣；八、規范、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規范、整潔地寫字。還是以寫字習慣培養為例來說，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規范整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上來了。
2. 十三五繼續教育小學語文坊主全部流程開始學習發消息發什麼
小學語文主要學習了就是基礎和一些學習能力。
3. 小學語文教師繼續教育課程可以有哪些
第一部分 基礎知識第一節 漢語拼音一、漢字拼音二、多音字專第二節 漢字第三節 查字典屬第四節 詞語一、反義詞 近義詞二、詞語歸類三、成語四、關聯詞語第五節 句子一、句型的轉換與改寫二、改病句三、擴句與縮句四、整理縮句五、句子的積累——格言、諺語第六節 標點符號第二部分 閱讀第一節 古詩第二節 各種閱讀能力訓練一、抓重點詞句理解課文二、抓含義深刻的句子三、怎樣分辨見聞和聯想四、分段五、概括段落大意六、概括主要內容七、讀懂過渡段與過渡句八、體會中心思想第三節 課內閱讀第四節 課外閱讀一、記事文閱讀二、寫人文閱讀三、寫景文閱讀四、狀物文閱讀五、寓言、童話閱讀六、詩歌閱讀七、科普文閱讀第五節 口語與交際第六節 良好讀書習慣的培養一、良好讀書習慣的培養二、默讀三、課文背誦四、課文復述最後第一節 記事作文第二節 寫人作文第三節 寫景作文第四節 狀物作文第五節 想像作文第六節 活動作文第七節 創新作文第八節 應用文
4. 2018年中小學繼續教育小學語文作業：我們應該語文學科教學著重培養學生那些能力
理解能力、閱讀能力、聽力、記憶力、寫作和創造力、解決問題的能力等。
5. 小學語文教師繼續教育培訓個人總結
小學語文教師繼續教育培訓個人總結
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6. 小學評職稱繼續教育是語文可以評數學嗎分語文數學
只要是在學校或者教育機構工作，評職稱就需要繼續教育，不管你是本科回生，碩士生還是博士生，評答定職稱必須有繼續教育證書。繼續教育由你的工作單位在網上報名，統一在網上學習考試。不過有研究生學歷以上的在評定中級職稱時可以不用講課，證書齊全直接頒發中級職稱。高級職稱需要去省會城市統一講課。
7. 小學語文教師繼續再教育怎麼完成教研任務
1、各中小來學校會制訂本校語文教自師的年度培訓計劃，做好參訓教師的組織選派和管理指導工作，將教師的培訓及考核、考證情況記入教師業務檔案，作為晉職、評優、評先、考核的重要依據；參加繼續再教育不會影響教研任務的完成。
2、教師繼續教育採用「全員培訓以遠程培訓為主、骨幹培訓以面授培訓為主、個性化培訓以校本培訓為主」，遠程培訓、面授培訓、教研培訓、校本培訓等多種形式並存的教師繼續教育模式。
8. 2011安徽省小學語文繼續教育試題及答案
評好課專題考試試卷
一、選擇題（18分）
1、 多元智能理論是由美國哈佛大學著名教育學及心理學專家霍華德加德納於1983年提出的。他提出人類至少存在（D ）智能。
A、5種； B、6種； C、7種； D、8種。
2、「以學論教」中的「論教」主要是從教學四大狀態評價課堂教學效果。這四大狀態應是（ C ）。
A、情緒狀態、注意狀態、思維狀態、生成狀態；
B、注意狀態、交往狀態、思維狀態、生成狀態；
C、情緒狀態、交往狀態、思維狀態、目標達成狀態；
D、注意狀態、生成狀態、思維狀態、目標達成狀態。
3、泰勒的評價原理可概括為（ C ）步驟或階段。
A、3個； B、5個； C、7個； D、9個。
4、課堂教學每一個環節都是圍繞（ A ）展開的？
A、教學目標； B、過程和方法； C、教學手段； D、教學內容。
5、皮亞傑是認知發展領域最有影響的一位心理學家。他認為兒童與環境的相互作用涉及兩個基本過程這兩個基本過程分別是（ C ）。
A、「技能」和「順應」 B、「模仿」和「遷移」；
C、「同化」與「順應」； D、「認同」和「內化」
6、哲學家、詩人埃墨森說過：「教育成功的秘訣在於（ B ）學生」。
A、關愛； B、尊重； C、放任； D、打、罵。
二、填空題（32分）
7、評價是指 「 依據教學目標和評價標准對教與學的水平和效果進行價值判斷，進而幫助師生找出存在的問題和明確今後改進的方向的 」過程；
8、課堂評價意義在於：課堂教學評價是促進學生成長、教師專業發展和提高課堂教學質量的重要手段。
9、評價工具非常重要，一般是 教師自編的成就測驗、行為觀察記錄和問卷等。
10、評課的視角應是：教學中的評價和 教學的評價；
11、師德是一種外在規范、內在的品格 和 道德觀念 ；
12、新課標指出：「課堂教學評價應該充分關注學生的個體差異差異，關注學生在學習過程中表現出來的 自主、合作、探究的學習方式 。以表揚、鼓勵等積極的評價為主，使學生受到學習的樂趣」。
13、形成性課堂教學評價指標體系有：① 目標分解、② 評價標準的建立、③ 評價者的確立、 ④指標權重的確立 、⑤ 指標處理使用方法——模糊綜合評判法。
14、美國當代著名建構主義學家馮.格拉塞斯菲爾德認為：「知識不是被動吸收的，而是由認知主體主動建構的」。
三、簡答題 （16分）
15、對教師教學導入評價主要圍繞教師和學生的行為與內容出發。從教師行為上，評價導
入具體表現在哪些方面？（略）
16、建構主義教學評價觀主要表現哪些突出的特點？
更為重要。「立足過程、促進發展」,是這種評價思想的集中代表。以對學生學習效果的評價來說,它包括了學生自我評價、學習小組對個人的學習評價、教師對學生激勵性評價、以及是否完成對所學知識的意義建構的評價。評價內容以重知識記識向重實踐能力、創新能力、心理素質、學習態度的綜合考查。評價標准從強調共 建構主義教學評價的重點在於知識獲得的過程,認為怎樣建構知識的評價比對結果的評價性和一般趨勢向重視個體差異個性發展的評價。評價方法除了傳統筆試,更多倚重多元參照系評價。評價主體由單級向教師、學生、家長、社會共同參與的交互評價。評價重心由只關注結果向形成性評價、促進性評價兼容的方向移動。
四、論述題（20分）
17、請你簡要論述評價方式多元化的意義。
根據素質教育的要求，對學生要建立評價方式多樣、評價項目多元的評價體系，發揮評價的發展功能。合理運用多種評價方法、評價手段和評價工具，能綜合評價學生在情感、態度、價值觀、創新意識和實踐能力等方面的進步與變化。這意味著，評價學生將不再只有一把「尺子」，而是多把「尺子」，教育評價「一卷定高低的局面將被打破。評價應堅持從解決問題的實際需要出發，以基礎教育課程改革理念為指導，圍繞評價改革的總目標，促使參與者積極投身評價改革的實踐，從而更好地促進學生個性的發展.
17、課堂評價方式多元化的意義
課堂評價方式多元化為教師樹立了新的教育觀，在新的教育觀的指導下，教育成為一種賞識教育，教師要充分信任每一名學生，樂於挖掘每一名學生的潛能，並給予充分的肯定和賞識，樹立了學生的自尊和自信，教師也能更主動、自覺地位每一名學生設計「因材施教」的方法，以配合其智力的特點，促進其優勢的發展，實現學生的個人價值。
18、從下面兩個問題中任選一個談談你的見解。①教材中有些知識學生原本容易接受，可經老師教學後反而糊塗了，這是為什麼？②新理念的課堂教學沒有傳統課堂教學成績好，這是為什麼？（略）
五、評一評 （14分）
下面是課堂教學的一部分，請你對這部分教學過程和方法進行評價。
師：詩中怎樣描寫「五嶺」的？
生：五嶺逶迤騰細浪。
師：對，「逶迤」是什麼意思？
生：道路、山脈、河流等彎彎曲曲、延續不斷的樣子。
師：嗯，「騰細浪」為什麼這樣寫？
生：因為紅軍不怕困難，五嶺山在他們眼裡就像小波浪。
師：好，「磅礴」是什麼意思？
生：氣勢盛大、雄偉。
師：對，「泥丸」是什麼意思？
生：小泥團。
師：這是一種什麼樣的精神？
生：藐視困難的革命樂觀主義精神。
師：該怎樣讀？誰來試試？（一學生朗讀，語速過快）
師：語速太快，誰再來讀讀？（另一學生朗讀，有進步）
答：(略)