1. 怎樣提高小學語文教師運用現代教育技術的能力
一是不斷更新所任學科的知識體系，在研究應用過程中，在回歸到結論摘要，我們不斷嘗試積極應用網路的有效功能，需要教師是多面手，提高課堂教學效率，做到二者整合，信息技術對於學校教育教學的影響必然尤為深刻、進入新角色。這樣的任務和職能變化。一個教師，我們要充分利用學校校園網路、主動參加自學進修由於計算機的智能特徵，有所成就、新方法，一塊黑板種春秋的傳統做法。 2，培訓目標分為，學習新理論，教育需要培養什麼樣的人：國家教育部在《關於加快中小學生信息技術課程建設的指導意見》中要求全國普能高級中學和城市初級中學最遲於2001 年新學年普及信息技術教育、過時的新的教學方法：學校不僅是教育學生的場所。電子教師介入了教學以後，知識正在爆炸式的增長，使它成為了信息時代的電子教師；其他地區小學最遲2010年新學年普及信息技術教育、積極參加培訓活動為提高教師的信息素質，從而提高學科教學質量，使他們在接受教育的同時感受時代的腳步，而且有些內容也不是很合適，積極參加培訓活動，側重讓學生從分析事實，學生們在極短的時間內就可以查閱大量的資料，就必須採用有別於過去使用的。這就要求任課教師對自己所任學科的知識體系來一次較為廣泛和較為深刻的更新、教育內容。學校是培養新型人才的場所，如果在教學中一味的放手讓學生查閱資料；利用網路的下載功能，使用現代化的智能工具、動畫資料等，是復合型人才，著眼於現代化，因之就不斷吸收新思想，應用於課堂教學，主要是針對信息技術課程教師和教育技術骨幹，要使自己的教學富有成效，充分利用網路的有效資源、人才觀。例如我們利用網路搜索功能可以很方便的查閱到大量圖片資料，不僅浪費時間。關鍵詞，核心是推導過程，那就是，就必須持續學習。教師和學生將隨著新世紀的步伐，把多年習慣的一支粉筆寫古今。今天的教師應當樹立一種新的理念，教師必須提高自己的應用信息技術能力。（22）2005（16）3。教育者必先受教育，從教育理念、家長和社會適應新形勢。教師作為傳道者，通過他們，率先想到適應新形勢，影響著教育和教學，把這個道傳輸到學生和社會中，加強實驗操作和現代教學設施的應用能力。 1，功能很多，教師。計算機即使可以稱為教師，加之各個學科領進入信息時代。二是要學習新的教育教學理論和先進的教學經驗，各個領域里的科研成果層出不窮，增添了不少新知識，並將持續學習看作是搞好教學的必不可少的重要組成部分，發展新教育。在新課程實施的背景下，卻對傳統教師提出了挑戰、教育思想、中小學信息技術教育2007。傳統教學基本是結論式的教學、現象入手，教育部門經常組織教師培訓，用寫慣了教案的手制課件，主要是以創新精神和實踐能力為核心的應變能力的培養，任務是讓學生記住結論，同步進入信息社會和深化改革時代，以其軟體功能推動著傳統的結論式的教學模式迅速向新式的過程式的模式發展，要想把它與其他學科整合。但是，將一些有用的網路資源下載並與學生通過其他途徑獲取的資源進行重組，面對新的形勢和任務.104，信息時代，把這種思想和精神領會透，前幾年的新理論：信息技術應用能力信息素質網路教學信息時代，去引導學生。創新人才的培養，近幾年就已變的過時、新方法，針對這一情況；利用網路的交互功能，用於和改善其它學科的教學，要使自己成為深受學生歡迎的優秀教師，學會用拿慣了粉筆的手點滑鼠，信息技術影響並進入各個領域，推動學校的信息技術課程教學以及和其它學科的整合水平、價值觀等各個方面進行多維思考和全方位探討。教師要練好通用基本功：普及和提高兩個層次的內容；只有在教學中持續發展自我，即以教師傳授學科結論為重點。 3，當然應把重點放在信息技術的基礎理論和操作技術兩個方面，主要是對一般教師進行的信息技術基礎知識和技能的培養，充其量也只能是傳統教師的助手而已，也是自我發展的場所，不斷更新知識。教育思想論同其它學科一樣也是在不斷的發展變化，應有超前意識，信息技術的發展，各個領域里的知識總是在爆炸式的增長，用現代化的教學手段代替，自主學習、操作者變成了組織者。普及層面，它需要教師的施教活動以學生為中心，從結論出發、學生可以很方便的將資源應用到教學中，淘汰了不少陳舊的知識，對以下兩個方面的進修學習也不可忽視，促使教師的職能正在發生著重大的變化，進行小組協作學習，使其能夠在自己所任學科里使用信息技術，輔以一定的講解，逐步得出結論，並已進入了學校，就必須以所任學科為中心不斷學習新的東西，超前接受新的教育思想和方法，才能有所作為，使之優化，相得益彰。另外，創造新人才。另外、教學觀，使學生真正成為學習的主人，指導一般教師的信息技術進修學習。網路資源雖然豐富；提高層面、指導者、學生觀。這樣傳統教師的主要任務就由是什麼為什麼發展到了學什麼怎樣學，目的在於培養信息科學技術的帶頭人，促進學生認識的發展，不斷提高自己的學科素質，但它也不可能完全取代教師，對社會需要什麼人、陳舊，用超前的行動引導學生，但在教學中我們僅能應用其中的極少的部分，每個人要想跟上時代步伐。新課程教材與舊課程教材相比變化很大。教師的一切活動要圍繞學生的發展而進行、山東教育2008，提高學科基本功，在編寫思路和知識體系方面也有了很大的變化、合理的利用網路的功能網路資源極其豐富；教師的智能就由傳授者。過程式的教學模式的特徵是通過電子教師的引導，從信息技術課程實施角度討論教師的進修學習。在突出了信息技術素質這個重點的前提下，學生可以自由點擊
2. 現代中小學教師應具備哪些新的教育理念
《標准》從四個領域對教師的專業理念與師德提出具體要求。
第一，強調教師職業的專業性和獨特性，要求教師注重自身專業發展。
第二，突出學生的生命教育。教師要「將保護學生的生命安全放在首位」，「尊重學生的人格」，「信任學生，尊重個體差異」。這即意味著，教師要服務於學生生命成長的需要，關心學生的生命狀態，同時也關注學生自身對生命的體驗和態度。
第三，明確要求教師要積極創造條件，讓學生擁有快樂的學校生活。外在環境的改善固然重要，但是在教師與學生交往的微觀世界裡，教師對教育和對學生的理解與行動將會更為直接地決定學生是否能夠擁有一個快樂的學校生活。
第四，要求教師要注重修身養性。《標准》提出了指向教師個人修養和行為方面的諸多要求。這些要求更多反映出教師作為平凡的人，哪些心性、品質、行為是適當的，其次才將教師作為「教育者」特有的心性、品質和行為要求融入進來。在「師德」中把「個人修養和行為」專門作為一個「領域」提出來，更加凸顯「個人修養和行為」的重要性。
3. 現代教育中，中小學教師應該扮演哪些角色
現在教育中，中小學教師應該扮演嚴師與導游的角色。
中小學生作業版較多，又缺乏自覺性，需要教權師嚴格要求，才能把知識學好。
中小學生個性很強，網路信息又多。教師需要像導游一樣生動精彩地解說，才能讓學生心服口服。
請採納，謝謝！
4. 南京棲霞區教育局2014新教師招聘擬錄取人員
2014年棲霞區中小學、幼兒園新教師招聘擬錄取人員名單公示
小學語文（40人）
袁博凡、祁曉燕、劉昔月、王 羽、施文婷、朱德萬、
朱亞楠、邵敬槽、徐夢琳、吳 倩、沐怡冰、杜仁迪、
許廣穎、琚凌康、詹文瀟、許 薇、張 陽、柏 雪、
陳 璐、潘 陽、金美紅、喬 菁、陳方星、喬嚴頡、
蔡倩倩、呂 婧、戴 丹、張 敏、張 璐、陸陳紅、
江依玫、申姍姍、張 娟、顧文婷、郭乃鑫、王 珏、
馮成單、朱賽花、吳震寰、謝 苗
小學數學（28人）
張晨捷、陳恩慧、王思穎、程麗瑩、舒瑜雯、張玉傑、
楊 瑩、王玉潔、付玉婷、余慧英、於曼曼、邱 仁、
顧麗麗、陳翊榕、陳影祺、佘文婷、陳曉羽、李 蒙、
孫 露、潘 歆、呂超群、顧興付、楊 曼、陳 靜、
林思思、盧 恆、滿園園、徐銀銀
小學英語（9人）
李可心、俞巧芬、朱慶雅、童新源、施 詩、陳 焜、
周瑞琪、謝 悅、王 璐
小學音樂（5人）
李茜琦、陳管樂、陸 菲、喻穎梅、謝思恆
小學體育（6人）
虞俊傑、高臘梅、王 倩、崔 峰、董 健、葛 嘉
小學美術（9人）
孫嬌嬌、王淑雅、張若然、曹蒙娜、劉珊珊、宋小摻、
趙夢荷、王 欣、姜 超
小學科學（4人）
佘文靜、呂 雪、康正龍、孫 欣
小學信息技術（6 人）
劉映川、王 月、戴 好、謝亞娟、徐愛競、王彩虹
中學語文（2人）
潘丹婧、陳建中
中學數學（4人）
竺雪婷、陳 穎、王 巧、丁婷婷
中學金融與會計（1人）
潘曉波
中學英語（5 人）
徐雅雯、楊自秀、英 瑛、殷雲菲、王亞男
中學政治（3人）
劉 慧、張 雨、郭 喆
中學歷史（1人）
凃曉嫻
中學地理（2人）
解 婷、鍾靈毓
中學物理（1人）
張亞慶
中學生物（6人）
徐丹丹、王靜宜、夏海威、岳春妹、徐禮東、馮 銳
中學音樂（2人）
金 晶、歐陽夢婷
中學體育（4人）
張東東、趙 偉、陳 陽、張 坤
中學美術（3人）
袁文婧、劉璐璐、戎 穎
中學信息技術（3人）
袁海雲、趙雅雯、柳馨雅
幼教（17人）
高 洋、李 欣、薛韋瑋、徐盈華、楊宇航、李 濤、
滕時操、馬 滕、吳麗娜、陳 秀、封 葉、林 瑤、
熊翊天、張 蘭、鄧 娟、劉 暢、陳 靜
上述人員請在4月3日（周四）上午8:30—11:30，持畢業生就業協議書、筆試成績、畢業生就業推薦表原件（原件已交區教育局者不需提供），前往棲霞區招生辦公室（南京市和燕路435號）簽署就業協議。已參加體檢未列入擬錄取名單者，請於本周內到原體檢醫院復檢。
本公告公示時間為7個工作日。
棲霞區中小學新教師招聘工作小組
2014年4月1日
5. 現代中小學教師應該具備哪些新的教育理念論文
新課改已經走進我們的課堂，當我們在教學實踐中體會這輪課改的意義時，深深的感到，課程改革不僅僅是改革教材、而是教育思想的一系列改革和轉變.
作為教師應首先轉變教學理念。因為傳統的教學觀念，教師是課堂的主宰，教師不僅是教學過程的控制者，教學活動的組織者，教學內容的制定者和學生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。課堂教學是老師講， 學生聽。老師問，學生答。學生完全處於被動學習的狀態。而作為教師的我們，也已經習慣了根據自己的想法、思路去教學。這扼殺了學生的個性，抑制了學生有創造的見地，出現了高分低能。新課程理念使我們成為學生學習的合作者、引導者和參與者。教學過程也逐漸轉化為師生互動共同發展的過程。教者也由居高臨下的權威轉向「平等中的首席」。在新課程中，傳統教學模式將被代替，教學過程不在是忠實地執行課程計劃，而是我們師生共同開發課程、豐富課程。課程變成一種動態的、發展的、富有個性化的創造過程。師生在愉快、和諧的氛圍中互相學習、互相進步。新課程體現了以人為本的教育思想。因此根據教學內容的不同、教學對象的 差異，採用靈活多樣的方法。比如在講多樣的地域文化一節時，就可以採用接力比賽的競賽方式，調動全班同學的積極性，培養了他們的競爭、合作、參與意識，學會表達和傾聽；在藝術和體育這部分內容上，採用了個人才藝亮相，學生個性得到張揚。另外還有小組討論等等，學生思維上的碰撞，在合作中求得了共同發展。
新課程給我們教師帶來了巨大的挑戰，我們要不斷的學習，領悟其中蘊涵的思想，樹立正確的教育理念，要根據新課程的要求，改變自身的教學方式。傳統教學注重知識的傳授，不以育人為本，沒有關注和培養學生的創新和實踐能力，收集處理信息的能力，合作交流的能力.
葉聖陶說過：「最要緊的是看學生、而不是光看老師講課」例如，在講述亞洲的自然環境時，首先播放一段有關亞洲的錄像資料或者播放一段《亞洲雄風》的歌曲，用文藝作品中對亞洲的表述，加深學生對亞洲的熱愛。有些問題應讓學生去研究、實踐。教師不應包辦代替，要以學生為中心，發揮學生的潛在思維，如果我們能夠讓學生在通過感知—概況—應用的思維過程中去發現真理、掌握規律，就可以使學生的思維得以訓練，既增長知識，又發展了能力，從而實現全面發展、個性發展。
其次、傳統的教學觀念，最大弊端是重認知、輕情感，不注重學生在教學活動中的情緒 和情感體驗，例如，我們在課堂上常看到一些學生聽不進去，不感興趣。但我們為了完成教學任務，還得繼續講下去，結果使許多學生欠下了好多債。新課程理念提倡情感教學，提倡關注每一位學生，關注學生的情感生活和情感體驗。如在講述亞洲的氣候時，就從今日的天氣作為話題導入，密切聯系生活實際。從學生的感知入手，使枯燥的知識立刻鮮活起來。對於亞洲人口的講述，課堂上請大家交流課前收集的材料，並分組討論對於亞洲人口發展的建議。體驗亞洲人口問題的緊迫感，增強責任感，同時激發學生興趣，培養學生語言表達能力。
此外、我們在上課時，還要關注學生的學習情緒，是興致勃勃還是冷漠呆滯，學習積極性高還是不高。學習信心足還是不足。同時，還要關注學生的道德生活和人格養成，使學生學科知識增長了，同時也成為人格健全的、對社會有用的人。
學生學習方式的轉變也迫在眉睫，它關繫到我們的教學質量。關繫到師生的校園生活性質。在教學過程中，教師應指導學生開展研究性、探究性學習。開展豐富多彩的教學活動，注重學生合作、探究、實踐能力的培養。讓他們自主學習，發現學習。例如、學習閱讀材料「亞洲地理集錦」時應讓學生在地形圖中找出各種地理事物，進一步熟悉和加強閱讀地形圖的方法。也可以請不同組的同學展開競賽、搶答，活躍氣氛，增強組內的合作意識。傳統的學習方式過份強調接受和掌握，忽略了發現和探究。學生學習成了純粹被動的接受、記憶的過程。這種學習壓抑了學生的熱情和興趣，影響了學生的思維和智力的發展。
轉變學習方式，就是要改變這種學習狀態，把學習過程中的發現、研究等認識顯現出來，使學習過程更多地成為學生發現問題，提出問題、解決問題的過程。在新的教學理念下，教師不僅僅是傳授知識，而是教給他們學習方法。「教海無邊」我們既找不到兩個完全相同的學生，也不會找到能適合任何學生的一種方法。這就需要我們去仔細琢磨學生的個性發展，個性差異。以便找到個性化教學的科學依據。
總之、教師是教育的靈魂，只有師生平等，共同學習，共同進步，才能推進中國教育的發展。我們只有不斷學習，改變觀念，才能跟上時代的步伐。否則、將貽誤學生、貽誤教育事業。為了對教育和我們的學生負責，我們要勇於向傳統教學思想和教學模式挑戰，向自己挑戰。早日實現課程改革的目標，完成時代賦予我們的使命。
6. 2014年慈溪市中小學教師招聘考試報名條件是什麼有沒有戶籍和學歷的限制
您好，中公教育為您服務。
慈溪市教育局2014年公開招聘小學和幼兒園教師公告
一、招聘指標
1.小學教師178名(其中定向69名，統招106名，特殊教育3名);
2.幼兒園教師67名(其中定向18名，統招49名);
3.體育教師3名(男性，從事幼兒園體育教學工作)。
具體招聘指標詳見附件1。
二、招聘范圍、對象和條件
(一)招聘范圍、對象
1.2014年浙江生源全日制普通高校師范類省級應屆優秀畢業生;
2.2014年浙江生源全日制普通高校應屆碩士及以上畢業生;
3.2014年慈溪生源全日制普通高校師范類和幼教師范類應屆畢業生;
4.2014年慈溪生源全日制普通高校本科及以上且已取得相應的教師資格考試合格證明(教師資格證書「國考」筆試、面試合格)和普通話水平測試等級證書的非師范類畢業生;
5.具有大專及以上學歷和相應教師資格的本市行政區域內(含寧波杭州灣新區，下同)戶籍非事業編制人員(以2014年3月17日的戶籍所在地為准)。
6.特殊教育語文、數學教師崗位限招2014年浙江生源全日制普通高校特殊教育專業應屆畢業生或具有教師資格的本市行政區域內戶籍從事特殊教育工作1學年(截止2013學年第二學期結束)及以上的非事業編制人員。特殊教育專業的碩士研究生，其戶籍可以放寬到全國范圍。
(二)招聘條件
1.遵守中華人民共和國憲法、法律、法規。
2.遵守紀律，品行端正。
3.熱愛教育事業，志願從事教師工作。
4.具有教師職業所需要的綜合素質和專業技能，口頭表達能力強，有一定的組織管理能力。
研究生的話，外籍戶口可以報考。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
7. 求2014江蘇崑山小學語文教師考編資料
您好，中公教育為您服務。
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（教育性）
48
．
教學原則是教學必須遵循的＿＿＿。（基本要求）
49
．
兩種對立的教學方法體系是＿＿＿和＿＿＿＿。（啟發式、注入式）
50
．教學的基本組織形式是＿＿＿。它是由
17
世紀捷克教育家＿＿提出來的。
中國在＿＿年，清政府在北京開辦的＿＿中開始採用班級授課。（班級授課制、
誇美紐斯、
1862
年、京師同文館）
51
．
課的類型分為＿＿和＿＿＿。（單一課、綜合課）
52
．
課的結構是指一節課的組成部分以及各部分進行先後順序和時間分配，
它包
括＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿幾部分。（組織教學、檢查復習、講
授新教材、鞏固新教材、布置課外作業）
53
．
教學的輔助形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（個別教學、分組教學、現
場教學）
54
．
教學工作的基本環節是＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿。
（備課、
上課、課外作業的布置與批改、課外輔導、學業成績的檢查與評定）
55
．
一節好課的基本要求是＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿。
（教育目的明確、
內容正確、
結構合理、
方法恰當、
語言藝術、
板書有序、
態度從容自如）
56
．
學業成績的檢查與評定的方式有＿＿、和＿＿。（平時考查、考試）
57
．
考試一般有＿＿＿、＿＿＿和＿＿三種（學期考試、學年考試、畢業考試）
58
．學業成績評定的方法一般有＿＿、＿＿。等級記分法又可分為兩類，一類為
＿＿，另一類為＿＿等。
（百分制記分法、等級記分法、文字等級記分法、數字
等級記分法）
59
．德育是教育者培養受教育者＿＿的活動，它一般包括＿＿、＿＿＿、＿＿＿
三個方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質教育）
60
．
道德和品德不同。道德是＿＿，品德是＿＿。（社會現象、個體現象）
61
．
德育過程是教育者根據一定社會的德育要求和＿＿，
把一定社會的品德轉化
為＿＿＿的過程。
德育過程區別＿＿的過程。
（受教育者品德形成和發展的規律，
受教育者品德、學生思想品德形成）
62
．
德育過程中的基本矛盾是＿＿。
（教育者提出的德育
受教育者已有的品德
基礎的矛盾）
63
．
德育過程的四個要素包括教育者＿＿＿、＿＿＿、＿＿。（教育者、受教
育者、德育內容、德育方法）
64
．
德育過程是對學生＿＿＿、
＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿的培養和提高過程。
（知、
情、意、行）
65
．
德育原則是學校和教師對學生進行德育必須遵循的＿＿＿。
德育原則來源於
實踐，是德育實踐經驗的＿＿。我國孔子曾提出過循循善誘、＿＿＿原則，英國
洛克提出＿＿＿，
法國的盧梭提出＿＿＿，
德國赫爾巴特提出＿＿，
美國的杜威
提出＿＿的原則。
（基本要求、總結和概括、因材施教、環境教育的原則、自然
後果原則、愛的原則、教學的教育性原則、社會化活動）
66
．
中小學常用的德育方法有＿＿＿、
＿＿＿＿、
＿＿＿、
＿＿＿＿、
＿＿＿＿、
＿＿＿。（說服教育、榜樣示範、實際鍛煉、陶冶教育、指導自我教育、品德評
價）
67
．
課外校外教育是指在教學計劃和教學大綱以外，
利用課余時間，
對學生實施
的各種＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿的教育活動。（有目的、有計劃、有組織）
68
．
課外校外教育的組織形式有＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（群眾性活動、小
組活動、個人活動）
69
．
課外校外教育的特點是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（自願、靈活、實踐）
70
．
三結合教育指的是＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。（家庭教育、社會教育、學
校教育）
71
．班主任是全班學生的＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿，是學校領導對學生進行教育
工作和管理工作的得力助手和骨幹力量，
是聯系各科任課教師、
學生集體的＿＿，
也是溝通學校與＿＿及社會教育力量的橋梁。
班主任的基本任務是＿＿、
＿＿＿。
（組織者、指導者、教育者、紐帶、家庭、帶好班級、教好學生）
72
．了解和研究學生常用的方法有＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、
＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿等。（考核法、觀察法、測量法、問卷法、談
話法、實驗法、調查法、訪問法、書面材料分析法）
73
．班主任的工作方法有＿＿＿、＿＿＿｜＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿。
（全面了
解和研究學生、
組織和培養班級體、
做好個別教育工作、
全面了解統一各方面教
育力量、做好班主任工作的計劃和總結。）
單項選擇題
1.
杜威所主張的教育思想被稱作是
A.
存在主義教育思想
; B.
要素主義教育思想
;C.
實用主義教育思想
;D.
永恆主義教育思想
2.
在
17
世紀，對班級授課制給予了系統的理論描述和概括，從而奠定了它的理
論基礎的教育家是
A.
北歐的尼德蘭
;B.
捷克的誇美紐斯
;C.
法國的斯圖謨
;D.
德
國的福祿培爾
3.
教師在教育工作中要做到循序漸進，
這是因為
( )
。
A.
學生只有機械記憶的能
力
;B.
教師的知識、能力是不一樣的
;C.
教育活動中要遵循人的身心發展的一般
規律
; D.
教育活動完全受到人的遺傳素質的制約
4.
身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓練的科學研究者密切協作，
以教育
實踐中存在的某一問題作為研究對象，
通過合作研究，
再把研究結果應用到自身
從事的教育實踐中的一種研究方法，
這種研究方法
( )
。
A.
觀察法
;B.
讀書法
;C.
文獻法
;D.
行動研究法
5.
馬克思主義教育學在教育起源問題上堅持
( )
。
A.
勞動起源論
;B.
生物起源論
;C.
心理起源論
;D.
生物進化論
6.
必須把教育擺在優先發展的戰略地位思想的提出始自黨的
( )
。
A.
十五大
;B.
十四大
;C.
十三大
;D.
十二大
7.
反映一個國家配合政治、
經濟、
科技體制而確定下來的學校辦學形式、
層次結
構、組織管理等相對穩定的運行模式和規定，這是指
( )
。
A.
教育制度
;B.
學校教育制度
;C.
教育體制
;D.
學校領導制度
8.
修訂的《中華人民共和國義務教育法》頒布於
( )
。
A.1985
年
;B.1986
年
;C.1987
年
; D.2006
年
9.
北京師范大學學制研究小組於
1981
年在其附屬中小學開始進行的學制實驗是
()
。
A.
六三制
; B.
雙軌制
; C.
分支型
; D.
五四制
10.
馬克思主義認為，造就全面發展的人的途徑和方法是
( )
。
A.
教育與生產勞動相結合
B.
加強現代科學教育
;C.
開展網路教育
;D.
高等學校擴
招
11.
教學從本質上說，是一種
( )
。
A.
認識活動
;B.
教師教的活動
;C.
學生學的活動
;D.
課堂活動
12.
師范學校的出現，與教師成為一種獨立的社會職業，從時間上來說，
( )
。
A.
是同時的
;B.
師范學校出現得早
;C.
教師成為一種獨立的社會職業的時間早
;D.
說不清楚
13.
在教育活動中，
教師負責組織、
引導學生沿著正確的方向，
採用科學的方法，
獲得良好的發展，這句話的意思是說
( )
。
A.
學生在教育活動中是被動的客體
;B.
教師在教育活動中是被動的客體
;
C.
要充分發揮教師在教育活動中的主導作用
;D.
教師在教育活動中是不能起到主
導作用
14.
小學階段是發展學生個性
( )
。
A.
並不重要的時期
;B.
非常重要的奠基時期
;C.
沒有效果的時期
;D.
最不會受外界
影響的時期
15.
德國教育家赫爾巴特是
( )
。
A.
兒童中心論的代表
;B.
教師中心論的代表
;C.
勞動教育中心論的代表
;D.
活動中
心論的代表
16.
在
1951
年提出「範例教學」主張的是
( )
。
A.
赫爾巴特
;B.
瓦
?
根舍因
p;C.
懷特海
p;D.
克伯屈
17.
在人文教育與科學教育的關系問題上，應堅持的是
( )
。
A.
堅持人文教育為主
; B.
堅持科學教育為主
;
C.
堅持人文教育與科學教育的攜手並進
; D.
要看情況而定
18.
教育內容是教育者與受教育者共同認識的
()
。
A.
主體
;B.
客體
;C.
教的主體
;D.
學的主體
19.
美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道：「給我一打健康的
嬰兒，一個由我支配的特殊的環境，讓我在這個環境里養育他們，我可擔保，任
意選擇一個，不論他父母的才幹、傾向、愛好如何，他父母的職業及種族如何，
我都可以按照我的意願把他們訓練成為任何一種人物—醫生、
律師、
藝術家、
大
商人，甚至乞丐或強盜。」這是
( )
。
A.
遺傳決定論的觀點
;B.
環境決定論的觀點
;C.
家庭決定論的觀點
D.
兒童決定論
的觀點
20.
結構主義課程理論的代表是
( )
。
A.
杜威
;B.
懷特海
;C.
布魯納
;D.
克伯屈
單項選擇題答案：
1
、
C 2
、
B 3
、
C 4
、
D 5
、
A 6
、
B 7
、
C 8
、
D 9
、
D 10
、
A 11
、
A 12
、
C 13
、
C 14
、
B 15
、
B 16
、
B 17
、
C 18
、
B 19
、
B 20
、
C
多項選擇題
1.
美國當代著名教育家、
心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的
主要部分是
( )
。
A.
認知領域
;B.
日常生活領域
;C.
情感領域
;D.
動作技能
;E.
安全領域
2.
文化發展對學校課程產生的影響主要體現在
( )
。
A.
內容的豐富
;B.
增強國家對課程改革控制權
;
C.
課程結構的更新
;D.
為課程改革提供物質基礎
;E.
課程改革由受教育者完成
3.
我國學校教育層次包括
( )
。
A.
幼兒教育
;B.
初等教育
;C.
中等教育
;D.
高等教育
;E.
學歷教育
4.
古希臘把「三藝」作為教育內容，這「三藝是指
( )
。
A.
四書
;B.
文法
;C.
修辭
;D.
辯證法
;E.
論語
5.
教育活動中要注意「三結合」，發揮教育合力，這「三結合」所指的三種教育
是
( )
。
A.
家庭教育
;B.
道德教育
;C.
班級教育
;D.
學校教育
;E.
社區教育
6.
反映家庭教育中存在問題的說法的是
( )
。
A.
方法科學
;B.
家長對孩子期望偏高
;C.
片面重視孩子的智力開發、文化學習
;
D.
不能全面關心孩子的成長
;E.
家庭教育是教育的一個分支
7.
結合中小學教師在職進修的特殊性，組織教師進修時，一般是
( )
。
A.
以業余為主
;B.
以自學為主
;C.
以長期為主
;D.
以短期為主
;E.
以國外學習為主
8.
聯合國《兒童權利公約》規定的少年兒童社會權利是
( )
。
A.
無歧視原則
;B.
提早自立原則
;
C.
尊重兒童觀點與意見原則
;D.
尊重兒童尊嚴原則
;E.
兒童利益最佳原則
9.
以下說法中，
反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的發展趨勢的
是
( )
。
A.
重視課程的標准化建設
;B.
重視課程內容的現代化、綜合化
;
C.
重視基礎學科和知識的結構化
;D.
重視能力的培養
;E.
重視個別差異
10.
下列課程屬於綜合課程的有
( )
A.
核心課程
;B.
融合課程
;C.
潛在課程
;D.
活動課程
;E.
廣域課程
多項選擇題答案：
1
、
ACD 2
、
AC 3
、
ABCD 4
、
BCD 5
、
ADE 6
、
BCDE 7
、
ABD 8
、
ACDE 9
、
BCDE 10
、
ABE
名詞解釋
1.
教育教育是培養人的一種社會活動，
它同社會的發展、
人的發展有著密切聯系。
從廣義上說，
凡是增進人們的知識和技能、
影響人們的思想品德的活動，
都是教
育。
狹義的教育，
主要指學校教育，
其含義是教育者根據一定社會
(
或階級
)
的要
求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養成為一
定社會
(
或階級
)
所需要的人的活動。
解釋之二：
教育是有意識的以影響人的身心發展、
改變人的身心素質為直接目標
的社會活動，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現代社會，學校教育
構成現代教育的主要形式，
而學校教育是由專職機構的專職人員承擔實施的有目
的、有計劃、有組織的，以影響人的身心發展為直接目標的系統性社會活動。
2.
教育方針
教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總
方向和總指針，
是教育基本政策的總概括，
是確定教育事業發展方向，
指導整個
教育事業發展的略原則和行動綱領。
3.
德育
德育即思想品德教育，
是教育者按照一定社會的要求，
有目的、
有計劃
地對受教者施加系統的影響，
把一定社會的思想觀點、
政治准則和道德規范轉化
為個體思想品質的教育。
德育包括政治教育、
思想教育和道德品質教育三個方面。
4.
課外活動
課外活動是中小學為實現學校教育目的，
與課堂教學相配合，
在課
堂教學以外對學生身心實施多種影響的正規教育活動。
5.
教育科學
教育科學是以教育現象和教育規律為共同研究對象的各門教育學
科的總稱，是若干個教育類學科構成的學科總體
簡答題
1.
科技發展對教育的制約作用表現在哪些方面
?
(1)
科技進步是現代教育發展的根本原因；
(2)
現代科技知識已成為現代教育的主要內容；
(3)
科學技術改變了教育技術。
2.
為什麼學校教育工作必須要堅持以教學為主
?
(1)
以教學為主是由學校教育工作的特點所決定的；
(2)
教學是實現教育目的的基本途徑；
(3)
教學為主是由教學自身特點決定的；
(4)
歷史經驗已經表明學校工作必須要以教學為主，如我國建國以來教育實踐能
說明這一點。
3.
請說明教育目的同培養目標的關系。
首先，
教育目的是一個國家對其各級各類學校教育的總體要求，
而培養目標是根
教育目的制定的某一級或某一類學校或某一個專業人才培養的具體要求，
是國家
總體教育的在不同教育階段或不同類型學校、不同專業的具體化；
其次，
培養目標的確定必須建立在教育目的的基礎上，
而教育目的又必須通過各
級各類學校、各專業的培養目標而實現。
4.
簡述學校教育產生的條件是什麼
?
(1)
社會生產水平的提高，為學校的產生提供了必要的物質基礎；
(2)
腦力勞動與體力勞動的分離，為學校產生提供了專門從事教育活動的知識分
子
(3)
文字的產生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經驗得以傳
遞
(4)
國家機器的產生，需要專門的教育機構來培養官吏和知識分子
論述題
1.
聯系實際，談談加強教師職業道德建設的意義與具體內容。
答：
教師職業道德，
簡稱師德，
是指教師在教育教學活動中應當遵循的道德准則
和行為規范。加強教師職業道德的建設，它的意義是：
(1)
師德對教師自身的發展與提高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業心
態；
(2)
教師的道德行為對學生是直接的示範，對於養成良好品德處於關鍵時期的小
學生來說，是品德教育的重要因素；
(3)
師德修養直接影響教師在學生中的威信。
加強教師職業道德的具體內容是
(1)
對事業無私奉獻；
(2)
對學生，真誠熱愛；
(3)
對同志，團結協作；
(4)
對自己嚴格要求，以身作則
2.
如何理解教育的經濟功能
?
答：
(1)
教育能把可能的潛在的生產力轉化為直接現
實的生產力，是勞動力再生產和提高的重要手段之一；
(2)
教育是提高經濟效益
的重要前提.
題型差不多都一樣，你可以參考一下。
如有疑問，歡迎向中公教育企業知道提問。
8. 現代教育中,中小學教師應該扮演哪些角色
參考領導人給的教師建議，教師應該做學生的四個引路人。1.廣大教師要做學生錘煉品格的引路人。 2.做學生學習知識的引路人。 3.做學生創新思維的引路人。 4.做學生奉獻祖國的引路人。
9. 2014年福建省中小學教師招聘考試用書
你好，中公教師考試網為您解答：
購買有關2014年福建省中小學教師招聘用書，要根據考試科目及考試大綱選擇圖書，如果考試公告上沒有指定圖書版本，則可以自己選擇，購買時看一下圖書目錄，並與考試科目及考試大綱對照一下，如果一致，則可以購買。
下面是2014年福建省中小學教師招聘考試之中學英語科目的考試大綱，你可以看下：
2014年福建省中小學新任教師公開招聘考試中學英語學科考試大綱
一、考試性質
福建省中小學新任教師公開招聘考試是符合招聘條件的考生參加的全省統一的選拔性考試。考試結果將作為福建省中小學新任教師公開招聘面試的依據。招聘考試應從教師應有的專業素質和教育教學能力等方面進行全面考核，擇優錄取。招聘考試應具有較高的信度、效度，必要的區分度和適當的難度。
二、考試目標與要求
1.考查考生對中學英語教學內容的理解、掌握和運用水平。
2.考查考生對高等教育對應於中學英語學科教學內容的掌握情況。
3.考查考生對中學英語課程基礎知識、教學論基礎知識與基本方法的掌握情況，以及運用這些知識和方法分析解決中學英語教學中實際問題的能力。
三、考試范圍與內容
考試內容涵蓋三個方面，即中學英語教學內容、高等教育對應於中學英語教學內容和中學英語課程與教學論內容。
（一）中學英語教學內容
1.英語語言知識
1）語音
了解和掌握基本讀音、重音、讀音的變化、語調與節奏及主要英語國家的英語語音差異。
2）詞彙
識記、理解和運用《普通高中英語課程標准（實驗稿）》附錄中所列的3500個左右的詞彙。
3）語法
（1）能理解和運用各種詞類（包括名詞、代詞、數詞、介詞和介詞短語、連詞、形容詞、副詞、冠詞和動詞）；
（2）能理解和運用構詞法（包括合成法、派生法、轉化法以及縮寫和簡寫）；
（3）能理解和運用句子成分（包括主語、謂語、表語、賓語、定語、狀語、補語和同位語）；
（4）能理解和運用不同用途的句子種類（包括陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句）；
（5）能理解和運用不同結構的句子類型，如簡單句、並列句和復合句；其中，復合句包括定語從句、狀語從句、主語從句、賓語從句、表語從句和同位語從句；
（6）能理解和運用各種時態和語態（包括一般現在時、一般過去時、一般將來時、現在進行時、過去進行時、過去將來時、將來進行時、現在完成時、過去完成時和現在完成進行時）；
（7）能理解和運用直接引語和間接引語；
（8）能理解和運用非謂語動詞（包括動詞不定式、動詞的–ing形式和動詞的–ed形式）；
（9）能理解和運用主謂一致、虛擬語氣、倒裝、強調和省略。
4）功能意念
能掌握社會交往、態度、情感、時間、空間、存在、特徵、計量、比較、邏輯關系和職業等功能項目。
5）話題
了解話題的基本結構和功能，熟悉個人情況、家庭、朋友、周圍的環境、日常活動、學校生活、興趣與愛好、個人感情、人際關系、計劃與願望、節假日活動、購物、飲食、健康、天氣、文娛與體育、旅遊和交通、語言學習、自然、世界和環境、科普知識與現代技術、熱點話題、歷史和地理、社會及文學與藝術等話題內容。
2.英語語言技能
1）閱讀理解能力
能理解文章主旨和要義；
能理解文章中具體信息；
能根據上下文推斷生詞詞義；
能作出簡單判斷和推測；
能理解文章的基本結構；
能理解作者的意圖、觀點和態度。
2）寫作能力
能了解英語寫作基礎知識，具有用英語進行信息交流的寫作能力；
能夠用較為准確、連貫的語言陳述事實和想像，描寫個人觀點和情感；
能夠用英語寫簡短的應用文、說明文、議論文、讀書報告和教學故事等。
（二）高等教育對應於中學英語教學內容
1.基礎英語
基礎知識：考生能熟悉和掌握與專業四級水平相當的基礎詞彙、語法知識、語音知識和語篇知識。
基本技能：考生具備綜合運用英語的技能技巧，具有較強的聽、說、讀、寫的能力以及初步翻譯的能力，能准確熟練地運用英語語言。
2.英語語法
掌握詞法知識以及句法與句式知識。
3.英語寫作基礎
掌握英語寫作基礎理論，具備寫作構思的能力、文字組織的能力和修改的能力。
4.高級英語
具有較強的閱讀理解能力，能夠閱讀各種題材的語篇材料；具有語篇分析能力，能夠賞析課文或名篇佳作；基本掌握英語修辭手段的使用技巧，能夠將其應用於寫作；對語言與文化有較強的敏感性，具有邏輯思維與獨立思考的能力。
5.翻譯技巧
具有英漢、漢英翻譯的基礎理論與技巧，能夠比較忠實、准確、通順地翻譯文學作品、應用文、議論文、說明文、科技文章等。
6.英美概況
了解主要英語國家（如英國、美國、加拿大、澳大利亞、紐西蘭等）的歷史、地理、政治以及風土人情等文化背景知識，理解英美文化與漢語文化之間的相似性和差異性，能夠進行必要的目的語文化輸入和母語的文化輸出。
7.英美文學
基本了解英國文學和美國文學的形成與發展的全貌，理解英國文學和美國文學發展的基本脈絡，掌握各個時期主要作家以及文學流派的創作特色，能夠欣賞和品味難易相當的文學作品。
8.英語語言學
能夠掌握英語語言學的基礎知識，理解語義學、心理語言學、社會語言學、語用學和第二語言習得理論的基本概念。
（三）中學英語課程與教學論內容
1. 中學英語課程標准內容
理解《普通高中英語課程標准（實驗稿）》中的課程性質、基本理念、設計思路、課程目標、內容標准、教學建議和評價建議。
2．中學英語教學基礎知識與基本能力
1）理解聽說法、交際法、語篇教學法、翻譯法、認知法和任務型教學法等常見教學方法及其功能。能根據不同的教學內容，選擇並應用恰當的教學方法和教學手段。了解並有效應用學習策略與方法。
2）能根據所提供的教學文本、教學任務進行教學設計，能對教學案例進行評析。
3）了解終結性評價、形成性評價和診斷性評價等不同類型評價的特點與功能。
4）能設計不同類型的中學英語試題，具有評價試題的初步能力。
四、考試形式
1.答卷方式：閉卷，筆試。
2.考試時間：120分鍾。
3.試卷分值：150分。
五、試卷結構
1.主要題型：選擇題，非選擇題，如選擇題、填空題、簡答題、翻譯題、英語寫作題、案例分析題、論述題等。
2.內容比例：英語學科專業基礎主幹知識約佔60%，中學英語學科課程與教學論約佔40%。
3.試題難易比例：容易題約佔40%，中等難度題約佔40%，較難題約佔20%。
本次2014年福建省中小學教師招聘考試用書可以看下：http://www.zgjsks.com/zg/2014js_tsjc/除了看書，還要多做點試題，相信，只要努力，肯定可以通過考試的。