❶ 學校教育的好處
學校教育是與社會教育相對的概念。專指受教育者在各類學校內所接受的各種教育活動。是教育制度重要組成部分。一般說來，學校教育包括初等教育、中等教育和高等教育。
初等教育即小學教育、或稱基礎教育。是使受教育者打下文化知識基礎和作好初步生活准備的教育。通常是指一個國家學制中第一階段的教育，對象一般為7—13歲兒童。這種教育對提高國家民族文化水平極為重要，因此各國在其經濟發展的一定的歷史階段都把其定為實施義務教育或普及教育的目標，在我國，小學教育是各類教育的基礎，任務是培養國家新生後代為他們以後接受中等教育打下基礎。小學學制一般為6年制。
中等教育是在初等教育基礎上繼續實施的中等普通教育和專業教育，這種教育在整個學校教育體系中有承上啟下的重要作用。實施中等教育的學校為各類中等學校，普通中學為其中主要部分，擔負著為高一級學校輸送各類合格新生以及為國家建設培養勞動後備力量的雙重任務。中等專業學校，包括中等技術學校，中等師范學校，擔負著為國民經濟部門培養中等專業技術人員的任務。各類中等學校的辦學情況直接影響著一國教育建設和勞動力的培養質量，影響著國家各方面的發展和鞏固，因此日益引起世界各國的重視。我國中等教育普通中學學制6年，初中3年，高中3年，對學生實行全面的普通文化科學知識技能教育。中等專業學校招收初中畢業生，按國家需要實施農、工、交通、技術、衛生、財貿等專業技術教育；技工學校培養技術工人。
高等教育是建立在中等教育之上的各種專業教育。（詳細內容見「高等教育」）
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
❷ 中小學教育評價的內容
中小學教育評價可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標、教育結構和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊伍、辦學條件、學校各項工作等。在微觀層面則主要關注學生的學習和發展。在小學教育活動中，學生發展評定、教師授課質量評價、課程和教材評價是最主要的評價活動。此外，診斷學校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估學校的總體表現也較為常見。下面具體介紹三種主要的評價活動。
（一）學生發展評定
學生發展是衡量學校辦學水平的關鍵指標。它不僅是升學與就業指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，了解和發展自己的特長。評定學生要考慮許多方面，最基本的有學業成就、行為表現和身體狀況三方面。
（二）教師授課質量評價
在小學教學中，教師起著特別重要的作用。由於年齡小，小學生尚不具備很強的自學能力，他們的學習興趣、學習方法、學業成績都要受到教師授課質量的影響。上好每一堂課既是對教師的基本要求，也是關繫到下一代健康成長的大事。授課質量評價能讓教師清楚地知道自己的教學特點，了解長處與不足，從而揚長避短；也可以提供新老教師相互學習的機會，促進年輕教師的成長。
（三）課程和教材評價
課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。事實上，課程是學校教學改革的基礎，只有站在分析和評判教材的高度，才能使教學內容的安排更為合理。如果不從課程入手，教學改革很難深入。當我們評判學校教育重智輕能、批評教育質量不高時，可曾想到首先應該檢討的是課程和教材是否適當。
❸ 五年級小學生優點和缺點
優點。漸漸的長大
讓他們變得更加懂事
知道老師的辛勤付出
更會懂得珍惜
缺點。她們畢竟還是個孩子
容易被人誘惑
走上不歸路
另外他們可能會比較調皮任性
所以
老師家長們一定要有耐性
那些法制教育極為關鍵
❹ 教學優點怎麼寫
在課堂教學中的優點：
1. 對教材掌握比較好，能掌握本單元的以及本節課的教學目標，重難點。
2. 在教學過程中，以問題的形式呈現教學目標，學生有目標，有方向。
3. 在課堂教學中，盡可能讓學生吃到有營養既好吃的數學，因此，在這一環節上下功夫備課，做到既有營養又好吃。
4. 對3+X模塊的應用上，因課形不同而採用不同形式，不可生搬硬套，不因形式而浪費學生的寶貴時間。
5. 在達標檢測上，做到習題典型化，切不可將學生放到題海打疲勞戰。 在課堂教學中的不足:
1. 語速快。學生不便於傾聽。
2. 出於照顧差生的目的，重復多。沒有將差生交給優秀生，而將其攬於自己手中，加重了自己負擔。減少了優秀生口頭表達能力的培養。
3. 學生自學能力的培養很欠缺，教師的導學能力差。
4. 課堂教學中駕馭課堂能力差。
5. 怎麼備課才能使學生覺得數學既「好吃」又有「營養」。
6. 小組合作能力的培養欠佳。
1、創設民主和諧的學習氣氛，讓學生真正成為學習的主人，激發學生
學習數學的興趣。培養學生的合作精神，使每個學生在各自不同的基礎上都能得到提高。
2、注重學生知識形成和探究過程中獲得的經驗和方法的積累，使學生
初步學會自主學習形式上可以多採用手、動腦、動口相結合，討論、搶答等形式的學習，培養學生從周圍情境中發現數學問題並能用所學知識解決問題的能力。
3、課內與課外相結合。課內學知識，課外學技能，運用理論，使學生
真正做到將知識的掌握靈活運用。
4、堅持不懈地抓好學生良好學習習慣的培養。重視培養學生分析問
題、解決問題的能力。在學習過程中培養學生認真負責的學習態度和細心計算和驗算的好習慣。
❺ 關於我過現階段的小學教育有什麼優缺點
課本不錯啊，但有的老師很保守，制約了學生的自由發展
❻ 學校教育的好處、優點
學校教育是由專職人員和專門機構承擔的有目的、有系統、有組織的，以影響受教育學校教育者的身心發展為直接目標的社會活動。
學校教育是個人一生中所受教育最重要組成部分，個人在學校里接受計劃性的指導，系統地學習文化知識、社會規范、道德准則和價值觀念。學校教育從某種意義上講，決定著個人社會化的水平和性質，是個體社會化的重要基地。知識經濟時代要求社會尊師重教，學校教育越來越受重視，在社會中起到舉足輕重的作用。
家庭教育是在家庭生活中，由家長(其中首先是父母)對其子女實施的教育。家庭教育，是大教育的組成部分之一，是學校教育與社會教育的基礎。家庭教育是終身教育，它開始於孩子出生之日(甚至可上溯到胎兒期)，嬰幼兒時期的家庭教育是「人之初」的教育，在人的一生中起著奠基的作用。孩子上了小學、中學後，家庭教育既是學校教育的基礎，又是學校教育的補充和延伸。
家庭教育的缺點和不足就是受制於教育者（即家長、家庭成員）的素質。
❼ 小學生優點怎麼寫
要多誇獎，不要直接批評。
成績好的，直接表揚
成績不好的，也要找到優點。比如尊敬老師啊，如果不尊敬老師，可以寫團結同學，也不團結同學好打架，可以寫動手能力強，如果是悶型的，可以寫性格沉穩誠實可靠，如果成績一直很差，可以寫成績穩定，愛搗蛋就寫天性活潑，好玩游戲就寫計算機水平高，早戀就寫長大懂事，抄別人作業就寫模仿能力強，屢教不改就寫性格頑強。
不過這只是先穩住學生，接來下要開始教育了。。。。
❽ 政治思想教育專業和小學教育各自的優勢和劣勢各是什麼綜合評價哪個專業對於女生稍微好點
我是小學教育專業畢業的，我不知道你所在院校的小學教育專業是怎樣的一個課程建設內。
首先容你要分析你以後想在小學還是初高中當老師。如果是想當初高中老師的話，那很明顯需要選擇思想政治教育專業。反之小學教育就很理想。
其次小學教育的優勢，我覺得有以下幾點：一是針對性比較強，所開設的課程能夠針對小學生的生理心理年齡特點，讓你在小學的教育教學工作中更好地進行工作。二是可以廣泛應用在小學各科教學中，因為小學生的學習主要以綜合為主，你所學的知識即使不上大學，也可以很好地教授小學生，而你在小學教育專業學習後，可以更好地懂得如何教授小學生各科知識。
劣勢也很明顯，缺乏專業性。你以後的就業可能要受地域的限制。因為小學教育專業的歷史不是很長，畢業後一部分的用人單位或受舊的文件政策影響，或受自己地域的實際情況和領導的水平影響，對小學教育專業不是很認同。另外小學教育的就業面比較窄，大部分僅限小學。而目前小學的崗位又不是很多。
當然選擇思想政治教育的還是有很多優缺點，但我不是很了解，只能幫到你這些了。
另外，愛情一定要堅持。祝你和你男朋友未來順利。
❾ 小學小班教學有什麼好處
一、小班化教學有利於學生的身心健康。目前，國內學校絕大多數是傳統大班額編制，一個班五六十人，部分農村學校六七十人也是常見的現象。一進教室立刻給人一種無立錐之地的感覺，前排學生在老師鼻子下面吸粉筆灰，後排學生時常在教室後牆上留下自己的背印，左右兩邊沒有一絲空間。夏天教室里像個大蒸籠，冬天則滿地污穢，經常出現「一人生病，趴下一片」的情況。如果將班級人數控制在20人左右，教室相對寬敞了、清潔了，壓抑感和各種不良因素自然就會消失。此外，學生還可以精心布置教室，在牆上張貼自己的書法作品、美術作品，在空地上養一些時令花草。這樣，進入教室就會使人心曠神怡，自然有助於學生學習。二、小班化教學有利於培養學生的集體榮譽感。當班級人數過多時，學生之間的相互交流也會相對減少。很多學生在一個班級里幾個月、一年甚至幾年相互之間都不了解，不會寫同學的名字甚至彼此沒有說過話。學生之間各自為戰，相互之間沒有默契，這樣的班集體自然就缺乏凝聚力，集體榮譽感也會相對缺失。「小班化」則會使此類問題迎刃而解。由於班級人數少，學生相互交流的次數很多，彼此很容易熟悉，大家學習、生活容易形成合力，有共同的奮斗目標，自然就會產生集體榮譽感和凝聚力。三、小班化教學有利於學生融入課堂，培養學生的創新精神。雷納德·S·凱恩的一項研究表明，傳統班級由於人數眾多、座位擁擠等客觀因素，勢必會阻礙學生參與課堂發言與討論的機會。那些能力較差或性格內向、不善言談的學生自然會產生失落感，失去主動參與課堂活動的信心，甚至與老師產生隔閡，長期下來一定會抑制學生的好奇心與主動學習的積極性。「小班化」後競爭壓力減輕，和諧、寬松的氣氛讓每個學生都有機會發言、探索、實踐，真正把課堂還給學生，使學生在不知不覺中得到了最大程度的訓練。只有這樣，學生才能在教
師的引導下，逐步形成
「
不唯師
」
，
「
不唯書
」
，善於思考，敢於質疑，
勇於爭論，
主動表達自己見解的學習習慣。
一個學期筆者所帶小班與
傳統班級相比，人均發言率和成績都有很大的改進。
四、
小班化教學有利於教師全面關注學生、增進師生情感。
由於
傳統班級人數眾多，
教師為了完成既定的教學任務，
為了提高優生率、
及格率，
在課堂上往往只能關注少數優等生和個別後進生，
與他們交
流較多，
更多地解決他們在學習生活中的問題；
而大多數中等生和邊
緣生則被教師所忽視，
成為了聽眾，
這就導致大多數學生的思維都處
於消極被動狀態，他們的發展則被忽略了。
但如果是小班，這種情況
就會改善很多：
每節課教師都可以與絕大多數乃至全部學生交流，
幫
助他們解決各類問題。
課後批改作業時，由於傳統班級人數太多，很
多教師雖然不想但也只能簡單看看，沒有足夠的精力與時間詳批細
改。
「
小班化
」
教學後，學生的作業本數量會少很多，教師也有充足的
時間與精力精批細閱了。這樣，學生就能感受到教師對自己的重視，
也會認定自己在教師心目中是有地位的，
從而消除了自卑感，
增強了
自信心，自然而然地提高了學習積極性。
五、
小班化教學有利於教師多接觸學生家長。
傳統班級學生人數
眾多，教師很難與學生家長全面接觸。家長是孩子的啟蒙老師，
孩子
的健康成長需要家長與學校、
老師通力合作，
若家長與老師之間彼此
不熟悉，
就很難形成默契配合，
這樣對孩子的全面發展是不利的。
「
小
班化
」
則使此問題迎刃而解。
六、
小班化教學有利於教師靈活安排座位形式。
傳統班級課桌的
擺放幾十年如一日，早已不能適應現在多元化地教學。而小班教學，
教師可根據不同的教學內容，
相應改變座位的排列方式，
使課桌擺放
與教學高效地結合起來，
如各小組圍坐式：
既可以增加生生交流密度，
又培養學生間合作意識；井田式：培養學生獨立創新能力；圓桌式：
既有利於集體討論，
又能培養學生闡述個人觀點的能力和合作創新的
精神；
「U」
字形式：適合師生交流合作。實踐表明，靈活的座位編排
有利於學生主動學習、融入課堂，提高成績。
七、
小班化教學有利於教師組織多種教學形式。
傳統班級由於客
觀原因，教學形式單一，內容枯燥，教師大多
「
滿堂灌
」
。而小班化教
學教師則可以採取互動教學、
合作教學、分層教學，角色教學等多種
形式，豐富課堂內容，提高學生的學習興趣。