A. 促使中小學老師實施教育懲戒規則出台主要因素有哪些
因素主要有:第一、為落實立德樹人根本任務。第二、保障和規范教師依法履行教育、管理學生的職責，維護師道尊嚴。第三、促進學生全面發展、健康成長，教育懲戒也是依據教育法、教師法、未成年人保護法等法律規定的。第四、教師和學校在教育教學過程和管理中基於教育目的與需要，對違規違紀、言行失范的學生進行制止、管束或者以特定方式予以糾正，使學生引以為戒，認識和改正錯誤的職務行為。第五、教育懲戒是教師履行教育教學職責的必要手段和法定職權。希望回答能幫助到你並採納！謝謝！
B. 對犯錯的小學生,愛心教育更有效還是懲罰教育更有效
肯定是用愛的教育效果更好，但是愛不代表一味縱容，對於一些比較皮實的孩子，管教也是需要的，愛和管教不沖突，在愛中進行管教，不帶情緒，對事不對人。
C. 小學教育中應不應該有懲罰教育
我個人認為不叫懲罰，叫懲戒，不是體罰，對於犯了錯誤的孩子，應該給予適當懲戒，版好讓孩子權知道自己應該為自己的的錯誤承擔責任，這對孩子的成長是有利的。如果孩子犯了錯誤只是一味的說教，這種教育是非常乏力的，會讓孩子認為不需要為錯誤擔責。
建議讓孩子自己選擇懲戒的方式，比如：一個男孩打了另一個女孩，老師就應該教育他是一種錯誤，讓他為自己的錯誤負責，如向女孩道歉、或者幫那個女孩做一件事情、或者幫集體做一件事情等，讓他選擇自己願意的方式。
D. 急求小學教育管理畢業論文，若結合五年級班主任管理寫最好了，有沒
懲罰用在教育中由來已久，隨著民主平等思想的傳播、素質教育的深入、對賞識教育的提倡以及一些個別惡性體罰事件的出現，導致人們對教育懲罰愈來愈反感，甚至有人喊出廢除懲罰，教育領域對教育懲罰也是諱莫如深、談「懲」色變，出現了教師在教育活動中的「不作為」現象，對學生管不得、說不得。很顯然，現在人們對教育懲罰在理論上認識很模糊，在實踐中不知如何科學有效的操作。
本論文將通過文獻分析法、現場觀察法和訪談法，對小學教育中的懲罰問題分四個部分進行探究：
第一部分對教育懲罰進行全面系統的理論上的解讀，分析了懲罰、教育懲罰以及合理教育懲罰的內涵，列舉了常見的幾種懲罰類型，分析了懲罰的特徵，與相近概念進行了概念辨析，同時列出了懲罰的幾種常見功能。
第二部分對懲罰存在的必要性和價值進行了研究，分析了懲罰的教育價值、管理價值以及對師生關系的影響。
第三部中描述了當前學校中教育懲罰存在的問題，即不敢懲罰和濫用懲罰，並從思想方面、法律方面、制度方面和教師個人素質方面分析了教育懲罰存在問題的原因。
第四部分，對教育懲罰的實施提供了一些策略上的建議，在思想方面要樹立正確的懲罰觀，應遵循尊重性、真誠性、公平公正、最少最後、適度靈活和低頻率幾大原則，同時在思想方面、立法方面等宏觀層面進行了一些思考和建議。筆者希望通過對教育懲罰進行整理和分析，為自己以後從事基礎教育工作提前進行思考，掃清認識上的障礙，也希望能夠給一些教育研究者和教育工作者們以小小的啟發。
E. 小學教育需不需要懲罰
我同意復「馮玲高劍」的說製法：雖說每個學校都在說不能體罰學生，但就平時的教學實際情況來說實施適當的懲罰是糾正錯誤的必要手段，只是要注意方式。鼓勵為主，懲罰為輔。 現在媒體的大力宣傳，弄得老師們戰戰兢兢，都不知道如何管理學生了。所以教育部才出台了：班主任老師可以批評學生。
F. 小學教育中現在有沒有懲罰
個人想法（不是標准概念，只是想法，順手列下來）：
懲罰從一定意義版上說，是一權種教育方式，包含的內容很多，包括體罰在內，也包括語言、表情等方面的懲罰。懲罰不見得都不好，在一定的教育情境中，適當的懲罰也可以起到良性的作用，關鍵是如何運用。
體罰是不值得提倡的，多是指對兒童（學生）身體上的，如罰站、罰跑、打在兒童的身體上等。
如果您是做研究用，最好到期刊網上查找一下相關的學術論文，或者查查教育大辭典，研究一下學術界對這兩個詞語的概念定義。
祝好！：）
G. 1、小學教育中嚴厲懲罰與學習成績的相關性研究 如何寫操作性定義
在實證的研究中需要對這些抽象概念進行操作化,就是用實驗者可以操作的方式界定此概念,操作化的結果就是操作性定義.例如發散思維——操作化為 對於磚的用途提出的種類.學習水平操作化為...考試成績.
H. 請各位發給我一些關於小學教育中的合理懲罰的案例吧！！！ 要合理懲罰的，體罰等不要。非常緊急！！！
對於小學生來說不可以罰得太重了,不然他們的父母可不依,應該採取相應的小懲罰,讓他記得就是了,比如抄生字表,課文,多布置作業,不但對其學習有一定的幫助,還起到了懲罰的效果,
I. 教育部頒布有關中小學教師實施教育懲戒規則。並在實施前廣泛徵求社會各界意見說明了什麼
教育不是萬能的，沒有懲戒的教育是不完整的，教育需要懲戒。教育部頒布中小學教師懲戒規則，說明把教育懲戒權還給老師非常迫切，實施前廣泛徵求意見是為了更好地聽取民意，有利於懲戒權的實施。