教育科技公司可以做小學輔導嗎

A. 小學科學老師是不是科技輔導員

就是 開啟小學生對自然科學好奇心 並且初步解答相關基礎知識的人吧

B. 《小學教育學》辨析：有人說隨著科學技術的進步，教師職業有一天將會被多媒體替代。

以下資料都是我經過一小段時間的收集與整理，希望對你有用處，我也是過來人，理解你的苦衷。。

1.簡述網路教育(即多媒體遠程教育)的教學特點。

多媒體遠程職業教育是一個具有非同步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量等特點的系統，它的應用將建成一個與開放性職業教育相適應的教學、管理和服務體系，建立一個科學的信息交流與反饋機制，建立一個現代化的職業教育教學模式。

改革開放以來，職業教育在我國得到蓬勃發展，從大中城市到鄉鎮均建立健全了職業教育管理機構、專門學校和職教中心，培養規模上有本科、專科和中等職業教育，形成了具有一定規模的職業教育體系，具備了良好的發展基礎。但縱觀近幾年職業教育發展情況，規模與效益發展並不平衡，數量與質量發展也不平衡。筆者認為主要原因，一是職業教育的師資隊伍總體上數量不足，質量不高，「雙師型」教師或優秀教師更加短缺；二是教學內容針對性薄弱、直觀性不強，難以做到好學實用；三是非全日制學員受時空限制，不能隨時隨地與教師或學員協作學習。因此，職業教育的培養功能與迅速發展的經濟狀況及社會需求存在差距。如何在新形勢下走多元化發展道路，從規模擴張轉到提高質量和效益上來，是職業教育面臨的現實問題。科學技術的發展和教育思想觀念的轉變，促使人們開始將基於網路上的多媒體遠程教學技術應用於職業教育，為解決職業教育師資、教學功能和時空局限等問題做了有益的嘗試。

一、多媒體遠程職業教育系統及其教學特點

教學是以教學內容為認識對象的理性活動，它必須建立在情感交流和感性認識的基礎上。教育傳播學認為，面對面的傳播比物理傳播親近感強，信息交流通道短，是建構主動學習的有利因素。同時，職業教育的實踐性環節較多，學生自行設計和自學活動佔有重要地位，教育教學中應給學生提供充分的模擬實踐、訪問與設計環境。按照上述觀點，多媒體遠程職業教育既要考慮遠距離下的師生「見面」方式，又要考慮構建遠距離下教與學的關系，盡可能創造完整的教學過程和環境。因此，教學系統一般要使用先進的計算機技術、網路通信技術和多媒體信息技術等建設以下三種類型的遠程教學場所：一是基於視頻會議的多功能教室；二是由若干計算機組成的多媒體教室；三是辦公、家庭等使用的分散的計算機。同時，還要建設一個多媒體資源開發與管理中心，並通過全國教學科研網連接成強大的教育教學和培養培訓系統。

多媒體遠程職業教育系統的主要教學特點是：

1．可以實現實時交互。即通過多功能教室，教師和學生可以「面對面」地進行聲音、圖像、文字、數據方面的現場實時交流，從而拉近師生距離，保證教學最大限度地建立在情感交流和感性認識的基礎上。 2．可以實現雙向交互。即通過多媒體教室，教師與學生或學生與學生之間可以進行人機對話，交換和獲取信息。教師可以遙控或評價學生情況。從而改變單向傳輸不能及時獲得學習者的知識水平、學習態度、學習需求和學習效果的狀況。

3．可以實現對網路資源的利用，並突破常規教學時空局限。教師能通過計算機和多媒體資源開發與管理中心，進行教學軟體的研製、備課和上課，利用網路開發、收集、編排教學資源，並進行儲存與管理。學生利用網路資源和多媒體資源中心的資源進行自學、自考、訓練、作業、設計和模擬實驗。

所以，多媒體遠程職業教育的教學具有非同步性、實時性、交互性、生動性、集成性、大容量、跨時空的特點。它綜合了多種常規媒體的教學優點，能通過以教學資源和優秀教師為核心的課程開發，達到大規模提高教學質量的目的。

二、多媒體遠程職業教育的教學模式分析

多年來,我國職業教育已經形成了比較穩定的教學模式，在教學中發揮了重要作用。多媒體遠程職業教育的出現，更加完善了信息流通、教學內容、教學過程和教學方法模式。

1．信息流通模式。多媒體遠程職業教育，在技術上主要解決異地或本地雙向、實時、交互和人機對話問題。由於其特有功能，信息流通模式中最大的變化將表現在教師、學生以及管理者可以通過網路以「准見面」或「半分離」方式開展異地討論和問答，了解遠端教學情況。會議、評審、評估、通知、文件、教學資料、教案、報表、信息儲存等活動，完全突破了常規模式，變成了任意的、雙向的無紙化機制，時間、空間縮短顯著。顯然，這種流通模式不用那麼多的教師同時講課，不用那麼多人員運作和管理，不用那麼多專職人員搞文印與收發，不用那麼多大櫃小夾儲存資料。減少環節、減少人員、減少時間、減少經費是這種模式的基本特徵。它改變了傳統教學主要依靠現場交互和文稿交流的信息流通模式。所謂現場交互，是指教師、學生和管理者在同一現場才能進行的交互，比如集體備課、授課、討論、考試、開會、檢查、評審、評估等活動，都是當面進行的；所謂文稿交流，是指教師、學生及管理者利用印刷文字交流，比如計劃、文件、教科書、教案、通知、報表、信息儲存等環節，都是文稿方式的交流。傳統模式的缺陷是受時間和空間的局限，運行環節繁多，運轉過程緩慢，工作效率偏低。

2．教學內容模式。教學內容是學生在教學過程中應掌握的科學知識與技能技巧以及發展認識能力的總稱。它規定了教學活動中傳遞知識、培養能力、發展智力的性質和范圍，是學生知識結構和身心發展的基礎。多媒體遠程職業教育中，教學內容的模式具有獨特性：第一，教學系統本身就是現代科學技術的應用，為學生提供了新鮮的潛在的意識和方法；第二，教學內容以教科書和課件為主，以網路資源和教師的知識結構為輔。教師通過對教學資源的採集、加工、編排、儲存、提取、發送等過程，使之具備了廣博精深、形式多樣、高度融合、快速傳遞等特性；第三，教學內容通過網路運行，供不同地域的學生共享，可實現教育的「社會化」；第四，教學內容突破了書本局限，突破了教師的知識水平，突破了國界。遠端教學情況、實物場景、先進知識、科研動態和多種資料進入課堂、實驗室以及每台計算機，均成為教學內容的組成部分。

3．教學過程模式。從學習方式看，職業教育中的教學大致分為兩類，一是以群體學習為基礎的教學，二是以個體學習為基礎的教學。一般情況下，教師完成教的環節應包括備課、授課、作業布置與批改、課外輔導和教學效果評估，學生完成學的環節應包括聽課、作業、自學、設計、實踐和參加考核。不論教學採用何種手段，這些環節必不可少。但不同的教學手段有不同的教學模式。傳統的黑板、粉筆、教科書模式和現代教學技術圖、文、聲並茂模式顯然不一樣，近距離教學模式和遠距離教學模式必然也不一樣。多媒體遠程職業教育教學過程模式在以下教學環節中的體現是：

（1）教師備課。教師備課是教學的起始環節，是對教學的策劃工作，是教師將潛在教學能力轉化為現實教學能力的過程。因而，教師備課包括備學生、備教材、備教法。單就備教材來講，傳統教學中的備課就是查閱資料，撰寫教案，謄寫講稿，准備教具或實驗。而多媒體遠程教學中的備課，是用網路和多媒體資源中心的資源進行設計、復制、編排、加工，形成電子教案和課件，通過計算機儲存在多媒體資源中心，以備上課或學生自學調用。在這個模式中，教師的主要精力放在了教學策略的設計上，放在了適應學生的學習規律上，放在了為學生自學提供豐富多彩的資源開發上。滿足了「受教於家」的客觀要求，時空局限降至最低水平。

（2）教師講課。所謂「講課」，嚴格來說是教師組織協調教學內容、教學手段和學生等各方面因素的關系，解決各方面的矛盾，使學生發生認知結構上的變化，在認知策略和反省認知能力方面得到提高。「講課」的關鍵是處理好教學內容與學生原有知識結構水平之間的關系，解決好知識遷移問題。在多媒體遠程教學中，教師組織協調教學是一個講授、討論、指導、歸納、分析、演示、觀察、實驗、練習等綜合動作的過程/他以「專家」和「引路人」的身份代替了傳統教學中主宰和監護人的身份，用大屏幕投影代替粉筆加黑板，用圖、文、聲代替口說手畫傳遞信息，用課件中的模像完成演示、參觀和實驗等多種教學環節，形成一個全新的講課模式。

（3）作業批改與課外輔導。在多媒體遠程教學中，學生的作業不是書寫或刻畫在紙面上，而是通過聯網計算機完成。教師在網上進行作業批改，即時交流並反饋信息。課外輔導可以隨時隨地進行，不用規定時間和地點。這極大地方便了學生學習，滿足了「受教於家」的客觀要求，時空局限降至最低水平。 （4）教學效果評估。過去的職業教育教學評估主要依據學生的會考結果。多媒體遠程職業教育的出現，完全突破了會考模式，以計算機為工具代替紙卷考試，用單獨考試代替群體考試，一人一卷考試代替多人同卷考試，邊考試計算機邊閱卷、邊統計分析成績代替考後人工閱卷、統計分析成績，學生當場知道成績代替事後知道成績。

（5）學生聽課。在多媒體遠程職業教育中，學生聽到的不只是教師的聲音，看到的也不只是黑板、教科書和教師的面孔，多媒體的大容量、快節奏、有動感的學習內容，改變了單調、信息有限、節奏緩慢、沉悶的學習模式，學生以求索和體驗代替了被動學習。學生參與教學過程的積極性和主動性高，學習效果好。 （6）學生自學。多媒體遠程職業教育中，學生自學模式突破了看書或翻閱筆記獲取知識的唯一渠道，他們根據自己的需要，在合適的時間、合適的地點、合適的條件下，反復利用網路點播、觀看多種資源，包括教師的教案、參考資料等豐富的背景資源。同時可以把有價值的資料下載、復制、加工、列印出來，以便個人保存。也可以自行考試，自己設計，模擬實驗，機對機討論，學生真正成為學習的主人。從而建立了一種綜合性、創造性、靈活性極強的學習模式。

4．教學方法模式。教學方法是指教學中為了完成一定的教學任務，師生在教學活動中採取的教學方式和手段的總稱。它既包括教師教的方法，也包括學生學的方法，是教授方法和學習方法的統一。現行的教學方法主要有講授法、談話法、討論法、讀書指導法、演示法、參觀法、練習法、實驗法、實習作業法、復習法、讀議練講法、發現法、程序法等。職業的教育特點是強化理論聯系實際，它要求教學方法必須多種多樣。但由於職業教育中「學校精英教育」傾向，使注入式教學思想長期影響著人們的教育理念，因而在總結和運用教學方法過程中，或多或少地受到了限制。一方面，由於傳遞信息的媒體單一和傳遞方法單調，教師不能集多種教學方法於一身或任意切換教學方法進行教學。另一方面，演示法、參觀法、實習作業法等，雖然能夠大大增強學生的感性認識，並在很大程度上彌補了講授法的缺陷，在職業教育中具有突出的地位，但是像物質結構、細胞變化、化學反應、光波干涉、有毒或容易造成人身危險的實驗和操作等，仍受到了時空、教學組織形式、安全、經費和眼睛無法觀察的限制。因此，許多教師不得已把許多應「做」的學習經驗變成「抽象」的學習經驗，採取了講授法或圖示彌補的方法。離開感性認識的教學猶如空中樓閣，往往是理論不精，也不實用，即所謂的「上不著天，下不著地」，很難收到理想的教學效果。本世紀後期，隨著社會發展引起的教學內容、教學價值觀、教學技術手段的變化，以及教學工作對效率和質量的追求，人們對教學方法模式的改革出現了以下趨勢：重視發展學生的智能，培養自學能力和創造能力；重視發揮教師的主導作用，提高學生的主體地位；重視研究教法和學法的有機結合，突出情感在教學中的作用。多媒體遠程職業教育把這種趨勢變成了現實。教學方法模式體現了各種方法的高度綜合化，對多種教學方法進行了有機融合，能比較從容地實現電影、電視、動畫、模像、模擬、聲音、文字等多種載體之間的過渡與銜接，對於演示、參觀、操作的過程和經過動畫設計出來的想像效果，均能巧妙而容易地實現，真正做到了運用自如，講、談、問、演、看、聽、做穿插進行，使教學方法達到了高度的綜合性、靈活性和創造性，形成了現代遠程職業教育獨特的教學方法模式。

為了節省政府的開支，方便現代社會職業快速流動下學習者對學習葉間、空間、學習方式的自由選擇，而對我國人口眾多、資源短缺、經費緊張等現實。要實現「大眾化」教育目標，實施多媒體遠程職業教育無疑是我國政府應做出的一個正確選擇。正如著名的國際遠程距離教育專家德斯蒙德·基更博士指出的「沒有任何政府能夠在每位公民的工作地點附近開辦中小學、專科學校和大學，很少有政府能夠為5至25歲年齡段之外的公民建校辦學。遠距離教育是大多數國家教育體系中不可或缺的組成部分。」

2.簡述你所學習專業的培養目標和主幹課程教學內容.

教學工作是學校的中心工作，為不斷提高教學質量，確保人才培養工作水平，加強和規范教學管理，使教學工作科學化、制度化和規范化，特製訂本暫行規定。
一、教學計劃的實施
1． 教學計劃是全面貫徹黨的教育方針，培養德、智、體、美全面發展人才的總體設計，是安排教學內容、組織教學活動及教學管理工作的基本依據，各門課程和各項實踐性教學環節都應根據教學計劃的要求，圍繞實現總的培養目標和基本規格進行教學。
2．教學計劃的內容應包括：專業的培養目標和按培養目標應達到的基本規格(畢業生素質構成及其基本水平)；畢業生就業方向；本專業當前可考取職業資格或技能證件名稱；課程設置及其學時安排；主幹課程名稱；專業課程說明；教學環節及其時間分配；以及師資、設備、場所配置要求等必要說明。
3．教學計劃一經學院教學委員會審定，必須嚴格執行。任何單位不得擅自變更。違者按重大教學事故追究有關單位主要負責人和直接責任人相應責任。要保持教學計劃的相對穩定性，原則上在—個培養周期內不做較大的變動。
4．各教學系在實施教學計劃的過程中，要密切關注經濟社會發展和學科發展動態，關注本學科領域出現的新知識、新技術，關注人才市場對人才素質需求情況的變化，每個學期要組織召開一次本專業人才培養方案研討會，在認真調研的基礎上，深入研究專業教學計劃，提出修訂或完善專業教學計劃的書面意見。需要作微調的，經專業教學委員會（教研室）審議，系部同意，報教務處備案後執行。
5．周期性修訂或較大幅度變動教學計劃工作程序。其工作程序是：組織有實踐經驗教師對專業教學計劃修訂或變動的必要性開展調研——專業教學委員會（教研室）提出具體方案——教學系初審論證——教務處復審論證——學院教學工作委員會終審論證——學院批准執行。
6．新生入學教育階段，各系應分專業組織學生學習專業教學計劃，進行專業學習指導，讓學生對本專業培養目標、素質要求、學習方法以及專業主幹課程之間的邏輯關系等有初步的了解與認識。
二、教學大綱的執行
7．教學大綱是根據專業的培養目標和基本規格要求及相關課程的教學基本要求（內容之間的邏輯關系），結合學校的實際情況（辦學條件、學生認知基礎）而制訂的課程教學指導性文件。它是落實專業教學計劃、保證人才培養水平的重要載體，是選編和使用教材、進行課程教學考核和對課程教學和專業教學質量乃至教師教學水平與學生學習效果進行評估的主要依據。
8．教學大綱應闡明該課程的適用對象、性質、目的和任務；規定各章節的基本內容和重點、難點，明確教學要求、教學形式和教學方法；規定學時分配；擬定思考題和課內外作業方案；提供課內外學習的主要參考書刊目錄以及專業學習相關網站；內容組織要反映與概括學科發展的新成就，注意與相關課程的銜接等。
9．教學大綱由教研室組織專任教師編寫，經課程所在系審定後報教務處，教務處經商學生所在系後同意備案、實施。
10．教學大綱一經制訂，任課教師應嚴格執行，克服不以大綱為指導組織教學的情況。未經教研室提出、教學系批准並報教務處備案，任何單位或個人不得擅自變更。違者按《教師教學事故處理辦法》有關規定追究當事人責任。
11．學科專題講座（包括本校和外聘教師主講的學科類講座和納入教學計劃的形勢與政策、大學生心理健康、職業與就業指導專題）內容提綱需經教務處委託相關專業教研室核准、備案後執行。
12．各教學系主任應負責組織編寫、審定所屬課程的教學大綱，負責上報教務處備案，負責檢查教學大綱執行情況。教學大綱或提綱未經備案的必修課、選修課和專題講座，不準開課。
13．課程教學大綱和按計劃開設的學科專題講座提綱應向學生公布。
14．國家或行業有統編大綱的高職高專課程，原則上執行統編大綱。
三、選編、使用教材
15．教材(包括教科書、自編講義、實驗指導書、實習指導書、習題集、課程學習輔導書等)是教師講授和學生學習的主要材料。選用好教材對提高課程的教學質量有重大意義。教師必須精心選用或編寫高質量的教材。
16．各門課程的教材應按教學計劃和教學大綱的要求與規定的時間、程序提前訂購或編寫。
17．任課教師選用學生用書應優先使用國家規劃建設的高職高專教材，以及廣東省高等教育重點建設高職高專教材。有條件的課程應積極選用近三年獲獎的新教材。鼓勵有條件的外語專業、與IT產業相關專業部分主幹課程按程序選用外文原版教材。要致力於提高高職高專教育專用教材的使用率。
18．教材的選用、訂購、編寫與謄印等工作應按學校《教材管理暫行辦法》有關規定辦理。
四、備課與課堂講授
19.備好課是提高課堂教學質量的前提。任課教師應根據教學大綱的要求，調查、了解學生實際和專業特點，合理組織教學內容，認真備好每一堂課，按規范編寫教案。備課的基本要求是：
(1) 明確各章節內容在本課程中的地位作用，提出具體的目的和要求。
(2) 吃透課程內容，結合學生實際和本課程與其他課程之間的邏輯關系，確定重難點、分清主和次，抓住內容的精華，落實課程大綱教學要求。
(3) 廣泛收集有關資料，了解有關科學技術、生產實際和本學科的發展情況。
(4) 研究、設計教學方法，備好教學模型、掛圖、教具等，根據課程性質和內容特點，盡量使用現代教育技術，合適的、有條件的課程要努力開發多媒體課件，力求做到教學內容與方法和手段的優化組合。精品課程一定要按建設網路課程的要求，組織力量建設課程教與學的專門網站。
(5) 確定思考題、應布置的作業及拓展學習參考書刊、網站。
（6）開課前必須完成三分之一以上的教案編寫任務。教學過程中，提前一周以上備好課。
（7）重新講授同一門課程，要有更新後的新教案。
20．課堂教學是教學的基本形式，是發揮教師主導作用的主要環節。提高課堂講授效果是確保教學質量的關鍵。
21．各教學系應選聘師德修養好、工作態度端正，學術水平與教學水平較高，教學經驗豐富，教學效果好的教師擔任課程教學。
22．由多位教師共同授課的課程，建立主講教師負責制。主講教師除擔任教學工作外，應加強對本課程其他授課教師和輔助人員的指導並對本課程教學工作及其質量全面負責。
23．新擔任教學工作的教師，必須預先選擇關鍵性章節，在適當范圍內進行試講，主講教師或教研室同意後報教學系審核方可獲得授課資格，並在兩年內堅持上好階段性匯報課。
24．教師應講究教學方法，注重啟發式教學，重視實際問題解決能力的培養，要求做到科學性和思想性統—，理論與實踐相結合，在教學過程中不斷提高自身的課堂教學水平。
25．課堂講授的基本要求是：目的要求明確、思路清晰，重點突出、難點突破，用普通話講授，語言精練、生動，板書簡潔，准確運用教具或多媒體等現代化教學手段，可接受性高，合理安排課堂教學時間，不遲到、不提前下課。
26．任課教師都應不斷鑽研教學方法，進行課堂教學改革試驗，並經常了解學生的要求和意見，及時進行總結，努力提高課堂教學質量。
五、習題課、課堂討論
27．習題課和課堂討論是幫助學生鞏固、消化和深入理解所學理論知識，擴大知識領域，培養分析問題和解決問題能力的重要環節，任課教師應根據課程要求，制訂習題課及課堂討論計劃，列入教學進度表。
28．講授習題課的教師應做好充分准備，突出重點，認真分析學生練習產生錯誤的原因，遵循循序漸進的原則，致力於培養學生分析問題與解決問題的能力。
習題課的內容—般包括：例題或學生自學和作業中疑難問題的分析解答；考試、測驗結果的分析；階段小結等。習題課要充分調動學生的學習積極性，教師不可包辦代替。
29．課堂討論內容—般應為本課程內容的核心問題、反映科學技術發展的新問題、學生學習中出現的疑難問題或進一步深化的基本概念。教師要精心組織，作好討論前的自學指導，並在討論中及時引導，使知識轉化為能力、內化為素質，要特別注重培養學生自主確定問題、通過多種渠道搜集信息並加工運用信息分析和解決問題的能力。
六、輔導、答疑
30．輔導、答疑是課堂講授的重要補充，是教師檢查教學效果，幫助學生解決學習中的疑難問題，指導學生自學，改進學習方法及思維方法，貫徹因材施教，提高教學質量的一個重要教學環節。
31．任課教師應做好輔導、答疑工作。各教研室應根據學生學習情況，合理安排教師的答疑、輔導工作。
32．輔導、答疑一般以個別進行為主，對共同性的問題也可進行集體輔導。在方法上應貫徹因材施教，啟發引導，培養學生獨立思考能力及自學能力。
33．教師應做好輔導、答疑必要記錄，以便積累教學中的經驗、教訓，為開展教學研究，改進教學工作積累資料。
34．教師在對學生學習情況開展深入調查研究基礎上，抓住兩頭，應重視對學業優秀和學習適應困難的學生進行重點輔導，長善救失。
七、作業批改
35．為了檢查教學效果，了解學生運用理論知識解決問題的能力，了解學生運用工程技術解決實際問題的能力，檢查和督促學生的學習，促使學生消化和鞏固所學知識，教師必須認真批改作業或分析作業，以便了解情況，有針對性地改進教學。
36．教師應按時收繳學生作業，批改要及時、認真、細致。教師批改的作業量由教研室根據課程特點，結合學生學習情況核定，經教學系審核後報教務處備案。作業批改要求作好批改記錄，作業成績按比例納入學生課程學業成績。
37．對不按時完成作業或作業馬虎的學生，教師應及時給予批評教育，可退回重做，或限期補做。對不按教師要求一學期內擅自不交作業達三分之一的學生，取消該門課程期末考試資格。
八、實驗、實訓教學
38．實驗、實訓教學是學校教學工作的重要組成部分，是高職高專教育的重要途徑。實驗、實訓教學的基本任務是：驗證、鞏固、深化所學的理論知識；培養學生的實際操作能力，使學生受到科學實驗方法和技能的初步訓練；培養學生理論聯系實際的作風，嚴肅的科學態度和嚴謹的工作作風，以及按規程操作的習慣，為畢業後從事生產（管理）工作打下良好的基礎。
39．根據專業教學計劃需要進行實驗實訓教學的課程，各教學系、教研室應按課程教學大綱制訂實踐教學計劃，經教學系主任批准後報教務處備案。
40．各教學系、教研室應根據實驗實訓教學計劃，編寫或選用指導書和實踐教材。
41．各教學系應聘請有實踐經驗的教師或技術人員擔任實踐教學工作。
42．教學人員應根據「實驗實訓教學計劃」提前認真地做好准備工作。指導教師還應檢查儀器、設備的性能，使之處於完好狀態，以保證教學的順利進行。
43．教學人員在工作開始前，應向學生簡要介紹實驗實訓原理、方法、操作技能和注意事項；在實施過程中，指導老師要時刻注意學生的操作情況，發現問題及時糾正，並做好檢查記錄；結束後，應根據本課的特點及學生在每個活動中的表現，按有關規定評定學生平時實驗實訓成績，作為該課程綜合成績組成部分。
44．指導教師和功能室工作人員應督促學生自覺遵守功能室管理規章制度，並教育學生愛護國家財產、節約用品、材料，注意安全。
45．根據高職教育特點，應減少驗證性實驗，增加設計、實操類實驗實訓，以強化技能，培養創新素質。
九、課程設計
46．課程設計是培養學生運用本課程及有關課程的理論和技術知識解決實際問題能力的重要教學環節。通過課程設計，使學生受到設計方法的初步訓練，逐步樹立正確的設計觀點，增強實際動手能力。

C. 如何快速提高語文成績

想要學好語文，重在平時積累，並非死記硬背，並且針對不同年級的學生有不同的學習方法，用對方法，語文考高分不是不可能！
一、1-2年級
小學低年級學生主要進行漢語拼音、識字寫字、聽 說、閱讀、寫話的訓練，需要學生掌握簡單的學習方法，具體說來就是：
1.基礎學習
學會漢語拼音，能讀准聲母、韻母、聲調和整體認讀音節，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，認識常用漢字1600～1800個，其中要求會寫800～1000個漢字。
2.有趣記憶法

背誦課文是一些孩子的弱項，整篇課文要孩子分一兩天背下來難度太大，不如先背一段，然後採用「疊羅漢」式背誦法，由第一人背誦第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人遞增一句，連續不斷，直到背完為止。這種方法不但趣味性強，而且參與面廣，並能增強學生的群體意識。
3.觀察事物法
小學課本圖文並茂，想要加深課文的記憶，就要學會按一定順序觀察圖畫，把圖和文結合起來，更能讓孩子理解內容。
4.先想後說學習法
有的孩子不敢說話，那是因為他們沒有想好怎麼說。所以，當孩子思考一個問題的時候，鼓勵孩子把想法用完整的一句話寫下來，記住要規范、通順的語句，從小培養孩子良好的表達寫字習慣。
二、3-4年級
小學三、四年級在學習上已經比較獨立，一般來說，在這個階段的學生已經掌握1500個漢字，可以逐漸從對段意上的理解過渡到對篇的訓練。
1.課前預習法
每一次要學習新課文的時候，都應該提前預習一下。預習課文的時候，發現自己不理解的句子，拿紅筆做個標記，等老師上課時，帶著疑問的學生便能緊跟老師思路，尋求解答，上課效率顯著提升。
2.課後復習抓重點
學完新課後，並不代表著結束。課後可以重新梳理一遍老師上課講過的內容，同時將自己認為的重點以及老師提過的重點摘抄在筆記本上，以便日後可以回顧。
3.學會使用工具書
課文中一般會有一些生詞，那是為了鍛煉孩子們使用詞典，學會用音序、部首、數筆畫的方法查字典、詞典，從而理解詞語的意思。
4.學習順序分類法
學習新課時，老師都會讓每一位學生學會按時間先後順序，事情發展順序，總分思路順序介紹事物的幾個方面的順序分段方法，初步將文章理解一遍。
5.各種背誦課文法
理序法：整理課文順序，把課文分段，每段都寫了什麼內容，標出順序，然後記憶，不會背混亂
路標法：每段要標記出你自己感興趣的或者讓你記憶深刻的詞句，然後以此為中心記憶其它內容
化整法：化整為零，化大為小，分段記憶，適用於比較長很難一次背完的課文
提綱法：先背提綱再背具體內容，此法適用於背大多數內容，比如背初中中國古代史課本，先背朝代歌：夏商與西周，東周分兩段，春秋和戰國，一統秦兩漢，三分魏蜀吳，二晉前後延，南北朝並立，隋唐五代傳，宋元明清後，皇朝至此完，十句話，五十個字背完整個中國古代史，順序理清了，再去背每個朝代發生的具體歷史事件，這樣就會更快掌握。
首尾法：先背第一段和最後一段，再背中間。
三、5-6年級
小學五、六年級著重是進行篇的訓練，要在加強對課文條理、層次、內容理解、篇章結構訓練的基礎上，著重進行訓練。
1.比較法
在語文學習中，一篇文章的內容、結構都不盡相同，有的是總分總結構，有的是並列結構，這時候就需要孩子自己進行比較。
並列式：文章各部分的內容沒有主次輕重之分
總分式：先總述,再分說.這種關系還可以演變為「分—總」或「總—分—總」的結構方式.
對照式：文中兩部分內容或進行對比,或用這部分內容烘托另一部分內容.遞進式：文章幾部分內容逐層深入.
2.歸納法
小學語文的學習，離不開段落歸納，一般都是找尋段落中的中心句子，有時中心句子就是開頭或是結尾的句子，最後再圍繞中心句子進行擴展就好了。
3.分析法
學完課文後，老師都會要求大家總結出文章的中心思想，這時候可以使用分析法，找出文章中的重點段落，根據重點段落來推斷出中心思想。
4.多重思維法
在學習語文的過程中，除了要緊跟老師的思路外，還需要孩子自己學會運用分析、總結概括、邏輯推理的思維，有助於孩子在考試的時候遇到陌生文章，也能根據方法順利答題。
語文更像是其他學科的基礎，只有學好語文，打好基礎，才能使各科學起來不費力。
若語文沒學好，以後進入初中、高中，看數學、物理的應用題一定會被弄得一頭霧水。所以，為了孩子將來學習可以輕松一些，家長務必從小幫助孩子打好堅實的基礎，教孩子運用正確的學習方法，這樣對今後步入更高階段的語文學習以及其他科目都有事半功倍的效果！
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D. 中國十大教育機構有哪些

很多學生選擇放假上輔導班，中國哪些教育機構更好呢？

很多學生選擇放假上輔導班，中國哪些教育機構更好呢，一般來說，現在有很多比較好的教育機構，輕輕教育就感覺還不錯了，盡管市面上有眾多小升初補習班，但是，如何根據孩子的特點選擇補習班又成為擺在家長面前的難題?按照教育人才培養的規律來說，因材施教是最好的補習方式。寒假時間短，且跨著春節，多數的課外補習機構只有兩周春節前補習班，少數機構春節後會有一周左右補習班。因此，家長應根據學生成績以及小升初升學意願進行有針對性的寒假補習了。

平時一定要記住，找一個有經驗的老師，會省很多勁，擇校不如擇師，找到一個有熱愛教育事業、有愛心、有能力、有責任心的老師，是家長和學生的福氣了。