人教版小學課文司馬光

㈠ 三年級司馬光一篇課文是什麼樣的司馬光

有勇有謀的司馬光，機靈勇敢的司馬光，聰明機智的司馬光。

㈡ 《司馬光砸缸》這篇文章是幾年級的課文

《司馬光砸缸》這篇課文是小學一年級的課文。

【《司馬光砸缸》課文內容】：版
古時候有個孩子，權叫司馬光。

一天，他跟幾個小朋友在花園里玩兒。花園里有座假山，假山下面有一口大水缸，缸里裝滿了水。有個小朋友爬到假山上去玩兒，一不小心，掉進大水缸里。
別的小朋友都慌了，有的嚇哭了，有的叫著喊著跑去找大人。
司馬光沒有慌，他舉起一塊石頭，使勁兒砸那口缸，幾下子就把缸砸破了。
缸里的水流出來了，掉進缸里的小朋友得救了。

【司馬光介紹】：
司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陝州夏縣涑水鄉（今山西運城安邑鎮東北）人，漢族。出生於河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。

㈢ 《司馬光砸缸》這篇課文是幾年級的課文

《司馬光砸缸》這篇課文是小學人教版一年級的課文。

有一次，司馬光跟小夥伴們在後院里內玩耍，容有個小孩爬到大缸上玩，失足掉到缸里的水中。別的孩子們一見出了事，放棄他都跑了，司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸擊去。水湧出來，小孩也得救了。

(3)人教版小學課文司馬光擴展閱讀

司馬光出生於宋真宗天禧三年（公元1019年11月17日），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，於是便給他取名 「光」。司馬光家世代官宦，其父司馬池後來官至兵部郎中、天章閣待制，一直以清廉仁厚享有盛譽。

司馬光字君實，陝川夏縣人。父親名字叫司馬池，任天章閣待制（宋代官名）司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。

據史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常常"手不釋書，至不知飢渴寒暑"。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，並且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。

㈣ 請問誰有人教版的《司馬光砸缸》的課文，很急！謝謝

司馬光七歲的時候就像一個大人一樣非常懂事,聽到老師講解《春秋》，版非常喜愛,放學之後權又為家人講他所學到的,因此他也明白了春秋的內涵.從此書不離手,甚至忘記了飢渴,冷熱,一心都撲到了書里.
有一次，他跟小夥伴們在後院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸廠里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，"砰!"水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水裡的小孩也得救了。

㈤ 小學課文《司馬光》還是《司馬光砸缸》

《司馬光砸缸》

㈥ 小學三年級上冊司馬光這篇課文的意思。

司馬光砸破了缸，就出缸里的小朋友。
課文通過司馬光砸缸救人的故事，表現了司馬光勇敢、機智的品格。

㈦ 課文司馬光的意思是什麼

司馬光砸復缸，著名歷史故事，發生在制宋朝河南光山。講述司馬光用大石砸破水缸救出掉在大水缸里同伴的故事，出自於《宋史》。
譯文：司馬光字君實，陝州夏縣人。司馬光7歲時，已經像成年一樣（古代成年指弱冠，16歲，並非如今的18歲）特別喜歡聽人講《左氏春秋》，了解其大意後回來講給家人聽。從此對《左氏春秋》愛不釋手，甚至忘記飢渴和冷熱。一群小孩子在庭院裡面玩，一個小孩站在大瓮(非缸，瓮屬於陶器，口小，缸是瓷器，口大且年代更晚)上面，失足跌落瓮中被水淹沒，其他的小孩子都跑掉了，司馬光拿石頭砸開了瓮，水從而流出，小孩子得以活命。

㈧ 大家知道小學語文《司馬光》的課文原文嗎 謝謝

課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小夥伴在花園里玩，一個小夥伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小夥伴得救了。本文具有很強的教育意義。朗讀課文，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才會想出好辦法。

導學目標：

1、 認識「司、假」等13個生字。會寫「別、到」等6 個生字。

2、 課文插圖中仔細觀察人物的表情、動作、神態。

能力素養點：

1、 理解課文的內容，感悟到遇到困難時，切忌慌張，沉著機智才能想出好辦法。

2、 正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內容，背誦課文，體會司馬光勇敢、機智的品質。

導學重難點：

1、 正確、流利地朗讀課文，理解課文的內容。

2、 認識本課的生字、新詞。

3、 學會觀察書中插圖中人物的動作、表情、神態。

導學設計理念：

本文的學習重點是認識本課的生字和新詞，並且學會觀察人物的動作、表情、神態，所以在設計本課的教案時，在關注到這方面。指導學生識字時，讓學生邊讀文，一邊記認生字，通過給黑板上的生字著色，加強色彩化，讓學生整體感知生字，再讓學生自主識字，小組合作交流識字方法，找到漢字規律，然後採用問答和對唱的方式鞏固生字，效果會更好。指導學生朗讀課文時，教師先示範，學生整體感知課文內容後，試著朗讀，再在小組間進行評價，抓住司馬光不同表現的詞語進行感情朗讀。通過引導學生收集關於司馬光的故事培養學生收集資料的能力，也加深了對課文的了解。

導學過程：

（第一課時）

一、揭示課題，了解人物

1、 導言：同學們，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事。

2、 哪個同學對司馬光有了解呢？請你說一說。

二、藉助圖畫，初讀課文，掃清文字障礙。

1、 請你輕聲讀讀課文，邊讀邊標畫出本課的生、新詞。

2、 出示本課的生字卡片，請同學們認讀。

紅色卡片：（會認的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3、 指導學生看圖。

（1） 通過初讀課文，看看圖上畫的是什麼地方？這個地方有什麼？圖上有個個小朋友？他們在干什麼？ 知道哪個孩子是司馬光？

（2） 學生簡述畫面的內容。

三、細讀課文，理解課文內容。

1、 指名讀文，說說全文共有幾個自然段？

2、 學習課文第一自然段。

（1） 指名讀，讀了這段，你讀懂了什麼？

（2） 「古時候」是指什麼時候？

3、 學習課文第二自然段。

（1） 指名讀，深入地思考：你讀懂了什麼？

（2） 再次看圖，假山和水缸在什麼位置？請你讀讀課文第二自然段。

（3） 結合書上的內容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什麼樣的水缸？

（4） 在理解的基礎上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4、 學習課文第三自然段。

（1） 自由讀這段，思考：正當孩子們玩得高興時，發生了什麼事情呢？「不小心」是什麼意思？

（2） 展開想像：這個小朋友掉進水缸里，小夥伴們的心情怎樣？情你細想想，把自己當作其中的一個人物，說說此時此刻，你的心情如何？

（3） 為什麼著急呢？掉進缸里的小孩子面臨著什麼危險呢？

（4） 用著急的心情練讀。

（5） 小組內練讀後，全班交流。

（6） 在這么危險的情況下，小司馬光是怎麼做的？請你默讀課文第四自然段。

5、 學習課文第上自然段。

（1） 思考：小朋友們為什麼這么驚慌？

（2） 練習朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣。

（3） 小組內練讀。

（4） 個別學生展示讀。其他們學進行評價。

（5） 在這萬分緊急的情況下，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢？他的方法好嗎？小組討論。

（6） 司馬光是怎麼做的呢？

6、 請大家自由朗讀課文第五自然段。

（1） 自由讀第五自然段，思考：司馬光的表現與其他人一們嗎？為什麼？

（2） 試著做司光砸自由缸的動作。說說：誰表演得好？為什麼好？練習朗讀，讀出自己的體會。

（3） 討論司馬光的做法好在哪。

（4） 小組討論：司馬光是個什麼樣的孩子呢？

（5） 再讀這一段，思考「花園里為什麼要一口大缸呢？有什麼用？]

（6） 這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批評他嗎？

（7） 在理解的基礎上，再讀這一段。

7、 學習課文第六自然段。

（1） 自己讀讀這段。思考：應該用怎樣的語氣來讀這段？

（2） 選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四、發散思維訓練。

還有別的方法救出小孩嗎？

五、總結全文。

讀完這篇課文，你有什麼收獲呢？遇到緊急情況時應如何去做呢？

（第二課時）

一、復習課文。

1、 練習背誦課文。

2、 同學們相互評議。

二、學習本課的生字、新詞，練習書寫。

1、 學習生字「我會認」

2、 合作學習：討論如何記住本課的生字、新詞？你有什麼好的方法嗎？

3、 學生交流學習。

4、 匯報學習體會。

5、 學生反復認讀生字。做游戲。

3、 學習「我會寫」，指導書寫本課的生字。

（1） 出示生字卡片，學習「我會認」

（2） 仔細觀察本課在寫的生字，說出規律：均為左右結構的字。

（3） 指導書寫「別、到」兩個字，這兩個字都是左右結構的字。

（4） 學生仿寫、描紅，教師相機指導。

（5） 教師進行評價，並及時鼓勵。

三、課堂練習。

1、 比一比，再組詞。

救（ ） 勁（ ） 司（ ）

球（ ） 徑（ ） 同（ ）

2、 擴詞。

司（ ）（ ） 假（ ）（ ）

使（ ）（ ） 別（ ）（ ）

四、課堂總結。