A. 你對小學階段如何落實環境教育有何建議
從我做起！
B. 如何在小學語文教學中滲透環境教育
長沙市雨花區砂子塘學校馬忠彩 要使學生養成良好的環保行為習慣，空洞的說教是蒼白的。應該找准教材與環境教育結合的切入點，將有關環境知識有機地滲透到課堂教學中，通過入情入理的講授分析，向學生傳授基本的環境知識，強化學生的環境意識。 根據各年級各學科教學內容的不同，可以分門別類地把環境教育滲透到教學活動中去。如自然課，可以結合水土保持、自然保護、珍稀動植物保護等內容，通過養花、植草、馴養小動物、製作動植物標本，培養他們熱愛自然、關心環境的興趣。語文課，可以結合課文《只有一個地球》、《鳥的天堂》，讓學生理解人與自然的和諧相處，感知大自然的美好，強化環境知識的儲備，自覺形成保護環境的意識。開展環保作文競賽，讓學生分析環境污染的危害性，抒發保護環境的理想。數學活動課，可以進行「節約資源」、「綠化校園」的實踐活動，進一步加深學生的環境意識。 一、創設情景，樹立理念 要樹立綠色理念，首先就要注意創設情景、營造氣氛。如在班級宣傳欄里設置「綠色報告欄」，如，以植樹節、愛鳥周、世界無煙日等紀念性節日為契機，讓學生展開調查，參與環境保護的實踐活動，做到環保從我做起。同時，師生之間可以自主設置與研發環境保護方面的課題。 二、感知插圖，潛移默化 小學語文教材插圖多，教材插圖就是「物」，要引導學生用「心」去觀察。比如，第九冊《迷人的張家界》，介紹張家界的奇山秀水及其豐富的動植物資源，說明美麗張家界為什麼會被聯合國列入世界自然遺產名錄。在這里就可以引導學生邊欣賞課文，邊把收集到的張家界的風景圖片用多媒體投影到屏幕上，讓學生觀察：張家界「奇、野、峻、幽、秀」的景色。使學生初步形成印象然後旁敲側擊教育學生，努力環保留住美景。 三、一字一詞，見縫插針可以從一些基本字詞去引申闡發與環境聯系著的知識。比如，與「竹」有關的成語：胸有成竹、勢如破竹、罄竹難書、雨後春筍等，說明之所以有這么多有關竹的成語，是因為中國盛產竹。秦漢以前，黃河以北的地區也是盛產竹類的。古人的衣食住行便同「竹」發生了密切的關系，就有了「寧可食無肉，不可住無竹」的說法。但是現在的北方已然不復歷史上的那樣溫暖。 四、尋章摘句，歸類遷移 在小學語文教育教學中，環境教育的課程資源可以說是無處不在。語文教師可以多方面提高學生的語文能力，多途徑搜集環境知識，多渠道地展示，用更形象優美的語言，喚起學生的學習興趣。 五、閱讀理解，畫龍點睛 語文學科具有形象性和貼近生活的特點，在日常教學中，教師可以有意識地結合課文內容滲透環境教育，起到畫龍點睛的作用。有很多語文課都是滲透環境教育的好教材，如《只有一個地球》第四自然段提到：「人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。但是因為人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但不能使他們再生，還造成了一系列生態災害，給人類生存帶來了嚴重威脅。」教師應該借機啟發學生牢記歷史上破壞生態環境的慘痛教訓，自覺地保護人類賴以生存的自然環境。告戒同學們：如果不按自然規律辦事，破壞了生態平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報復。 在講授《兩只鳥蛋》中，讓孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望———人與自然和諧相處。在講授課文《大瀑布的葬禮》時，教師可以用生動的語言描述出人們在塞特凱達斯瀑布舉行葬禮時的沉重氣氛，引起學生心靈的震撼，體會到作者和授課老師所要表達的情感，自然而然地萌生出保護環境的想法。 總之，在小學語文的教學中，可以啟發學生，讓學生感受文人筆下優美的自然景物，理解環境與作者抒發感情之間的關系，以及環境對健康人格養成的積極作用，從而提高學生的環保意識，樹立保護環境的責任感。
C. 小學教育中如何滲透環境教育
怎樣在小學語文教學中滲透環境教育
太青鄉獅象完小 劉鐵軍
小學生是國家的未來，是祖國將來的建設者，對他們進行環境教育，幫助他們提高環境意識和環境道德是精神文明建設的一部分。做為教育工作者，需要調整環境教育的結構，要通過直接與間接的教育手段把未來與現在的公民培養成為21世紀創造人類更好生存環境的積極參與者。對學生進行環境教育，不僅要求他們知道《環境保護法》的主要內容；明白益蟲益鳥是人類的朋友；了解環境污染的表現；知道保護生態平衡的重要性；而且要在小學語文教學中要以現有的課本為基礎，盡量發掘，找到與環境教育相關的課文，在語文教學中滲透環境教育。
那麼如何在小學語文中滲透環境教育呢？可從以下幾方面入手：
1．挖掘本學科環境教育的素材
由於語文科具有廣泛性的特點，因此它蘊含著極其豐富的環境教育的內容，這些內容有顯性和隱性的，顯性的比較容易找，隱性的則需要教師認真的分析教材，善於挖掘教材中的素材。
九年義務教材語文課文中有關環境教育的教材有《只有一個地球》、《宇宙生命之謎》、《鹿和狼的故事》《宇宙生命之謎》其它五篇均為隱性的。在教學《桂林山水》、《林海》、《鳥的天堂》、《第一場雪》、《索溪峪的『野』》這幾篇描寫美麗景色的課文時，教師要認真鑽研教材，找准知識結合點，著重培養學生熱愛優美的環境，是他們在領略美好的自然風光的同時，懂得這么美好的環境要靠人們的愛護和創造。在教學時，側重進行真愛野生動物、珍惜人類生存環境的教育，尤其在教學《鳥的天堂》、《鹿和狼的故事》兩課時，要使學生懂得生態平衡的重要。
2．發揮課堂教學主渠道作用，滲透環境教育
課堂教學是我們教學進行知識教學的主要形式，語文學科中的環境教育是隨著知識技能的教學而進行的，所以課堂教學是滲透環境教育的主渠道。
語文學科的教材內容極其豐富多彩，我們要根據各課內容的特點，採用不同的有效的教學手段和方法，是學生潛移默化地受到環境教育，如在教學《只有一個地球》一課時，教師採用了課件演示，將學生生活中難以接觸的課文中涉及的宇宙現象形象地展示出來，雖然本課是環境教育的顯性教材，但由於地球是我們無法直觀的看到，學生只是憑空想像，感到很陌生，想了解它的美麗、渺小有一定的難度，宇航員的慨嘆「地球太渺小同時有太容易破碎了」為了突破這一難點，教師要通過課件，形象地演示出與茫茫宇宙相比它確實易碎同時又顯得那麼渺小。栩栩如生的畫面，讓學生大開眼界，在心靈深處掀起情感的波瀾，教師此時點撥，使學生進一步明確地球是人類共同擁有的唯一的家園，。教師小結：同學們，有許多環境的公害能夠鏟除，失去的美有些可以尋回，但如果毫無節制的破壞地球資源，到了無法挽回的時候，我們人類將無家可歸，因為除了地球我們找不到任何可以居住的地方。
可見，人類的家園是靠我們去精心的呵護與創造的。如果我們違背了自然規律，那麼留給子孫的將是「石頭林」，為了給子孫留下碧水藍天，一方凈土，讓我們都來保護環境吧！此時學生動之以情，曉之以理，在心靈深處埋藏下熱愛環境保護地球的種子。
D. 淺談在小學語文教學中如何滲透環境教育
環境是人類生存的基本條件，是人類賴以生存的基礎。而當前生態環境日趨惡回劣，保護和答改善人類環境，已經成為人類一個緊迫的目標。當今小學生是未來社會的主人，隨著社會的發展，他們將是生態環境遭受破壞的最大受害者，又是生態環境改善的最大受益者，生態環境的好壞，直接影響他們未來的生存空間。小學生幼稚單純，可塑性大，是非觀念方向的影響及形成將伴隨終生，而他們對環境的認識又將決定未來的發展趨向。因此，對小學生進行環境教育到了刻不容緩的時候了。但是目前小學特別是低年級沒有專門開設環保課，因此結合課堂教學，是對小學生進行環保教育最基本的途徑和渠道，尤其是小學語文新課程教材中有很多地方都蘊藏著有關環保教育的因素，只要教師選擇最佳的切入口，有的放矢地進行環境教育滲透，是一個既不加重學生負擔，又能適當提高學生環境保護意識的有效措施。使環保教育普及率達百分之百。
E. 中小學教育研究的方法有哪些
常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。
統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。
行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。
F. 中小學教育研究的方法有哪些
常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。
觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。
調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。
歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。
比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。
統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。
實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。
行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。
G. 小學法制環境教育
做個懂法的小學生 同學們，我們千萬不可忽視了自己的安全問題。
安全工作不可麻痹版大意，它關系權著我們的生活和學習，也關系著我們的健康和生命。為了讓大家都能在安全中度過，我跟大家簡單講一些安全法制常識，希望能給大家帶來幫助。