對小學實施生本教育的看法

❶ 生本教育的弊端

學生主體地位體現了，可是很多學生的自主意識差，氣氛太過活躍，導致課堂教學效果下降。

❷ 生本教育是什麼意思

生本教育是郭思樂教授創立的一種教育思想和方式。生本教育是為學生好學而設計的教育，也是以生命為本的教育，它既是一種方式，更是一種理念。以這種理念為指導，在祖國內地、香港、澳門等地100多所中小學、職業中學、幼兒園等進行實驗，成效顯著。

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教育整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學社會科學「九五」重點課題始，後成為教育部重點課題。目前正在進行的是「十一五」教育部重點課題「以生本教育推進素質教育促進教育均衡研究」和廣東省哲學社會科學重點課題「以生本教育推進農村教育均衡發展研究」。

(2)對小學實施生本教育的看法擴展閱讀：

郭思樂教授創立的生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。

郭思樂教授創立的生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統一考試，不幹擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵「為而不爭」。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。

❸ 關於生本教育的作文不少於600字，親，急啊

生本教育是由華南師范大學博士生導師、廣東省教育科學研究所所長郭思樂教授主持開展的，由課題研究帶動的大型教育整體改革實踐。自1999年作為廣東省哲學社會科學「九五」重點課題始，後成為教育部重點課題。目前正在進行的是「十一五」教育部重點課題「以生本教育推進素質教育促進教育均衡研究」和廣東省哲學社會科學重點課題「以生本教育推進農村教育均衡發展研究」。[1] 歷經12年研究，生本教育共同體蓬勃發展，由最初的15所實驗學校發展到現在200多所，遍及廣東、山東、湖北、貴州、遼寧、江蘇、江西、新疆、內蒙、雲南、安徽、香港、澳門等地，取得了豐富的理論和實踐成果。許多薄弱學校因此改變面貌，成為社會認可的學校。廣大教師在生本教育的實踐中充分體會到教育的真諦，享受到教育的樂趣和兒童生命力量的神奇，得到良好的專業發展。生本教育主張 教育應實現由「師本教育」向「生本教育」的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。

生本教育的兒童觀
人的起點非零，人擁有其自身發展的全部憑借，具有與生俱來的語言的、思維的、學習的、創造的本能，兒童是天生的學習者，潛能無限，是教育教學中最重要的學習資源。藉助於學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。生本教育的教師觀：教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的「纖夫」。教師在教學中要盡可能「不見自我」，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的「靈魂和線索」，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。
生本教育的教學觀
教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。生本的課堂區別於考本、本本、師本的，區別於短期行為的、分數的課堂，是人的發展的課堂。在教學組織上，生本教育鼓勵先學，以學定教，少教多學，直至不教而教。採用個人、小組和班級的多種方式的自主學習。 生本教育提出，比「基本知識和基本技能」更為基礎的是發展人的情感和悟感，認為感悟是人的精神生命拓展的重要標志，學生學習的核心部分應該是發展感悟，積累的意義也在於感悟的形成。
生本教育的評價觀
生本教育提倡減少或最終取消學習成長期的頻繁統一考試，不幹擾學生成長期的成長，把考試評價的主動權還給學生或科任教師，把教學過程中的評價活動改為評研活動，削弱日常評價的比較競爭功能，鼓勵「為而不爭」。到了學生學習的成熟期，鼓勵學生用成長期的生動、活潑、主動、自然、豐富的積累和感悟，取得優異的終端考試成績。
生本教育的德育觀
生本教育認為，學生的美好學習生活是學校德育的基礎。勞動產生自然素樸的美德，產生素樸的德行。當學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真善美，就可以使教學中飽含的真善美最大限度地進入學生本體，從而起到最大的德育作用。由此，課堂教學成為最自在的、素樸的、無形的德育過程。 在生本教育實驗期間，郭思樂教授撰寫了《教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《教育激揚生命———再論教育走向生本》（人民教育出版社出版）、《諦聽教育的春天》（安徽教育出版社出版）等學術論著）。他主持的研究團隊在《人民教育》、《教育研究》、《課程·教材·教法》等報刊刊登多篇論文。生本教育研究和實驗連續三屆在全國教育科學優秀成果評選中獲一、二等獎，2007年作為實施素質教育的典型經驗之一，入選教育部基礎教育司組編的《新時期素質教育案例選編》。由《人民教育》記者采寫的通訊《郭思樂和他的生本教育》（見《人民教育》2008年第21期），在全國引起很大反響。 生本教育研究也引起了有關領導和部門的關注。中共中央政治局委員、廣東省原省委書記張德江同志批示，要求有關部門「關注郭思樂教授的研究成果」；廣東省人民政府宋海副省長批示：生本教育理念及相關實踐體系「是廣東本土原創性教育科學研究成果，對創建我省文化大省、教育強省具有重要意義。」2007年9月，廣東省教育廳在全省中等職業學校中啟動生本教育實驗，確立了首批15所實驗學校，目前實驗正在進一步推廣中。

按照你的思路，再加入一些你的想法和體驗，就成一篇作文了

❹ 二年級的生本教育怎樣實施啊

一、課題的提出及其意義 「創新是一個民族的靈魂」。在《新課標》合作、探究理念的指引下，及小組合作、生本教育這一教育實驗的影響下，構建生本教育體系的創新式教學模式，在日常教學活動中培養學生的創新意識、創新思維和創新能力，已成為教育的趨勢。從而促進基礎教育的轉變，使基礎教育真正成為素質教育的基地，培養創新人才的搖籃。 課題的意義：全面提高。學生進入閱讀境界以後，人也將在學習積極性、主動性上，在拓寬信息方面，在接受人類的文化給予方面，在增強思維能力、觀察能力，以及各方面的知識上，都取得提高，有可能出現成批的「高材苗子」。它的意義，不僅僅在語文教學方面，更在於提高了全面素質。所以，這個實驗是素質教育的一項帶根本意義的措施。 二、課題界定與依據 本課題圍繞依據生本教育的理念，以學生的發展為核心，強調學生的主動性，提倡讓學生自行主動地遨遊知識的海洋，不斷去探索，不斷去積累，不斷去創新。在這種理念的指導下，我們對傳統課堂進行徹底改革、營造「自主」、「合作」的學習氛圍，讓教學充滿活力。從根本上改變傳統教學的單一傳授，使教學發生了質的變化。教師不再只是傳授者，更應該是學習的參與者、合作者、組織者，其主導作用必須是學生主體學習發展的信息為依據的。 三、課題研究的主要目標與內容 （一）課題的研究目標 1、探索「意義、興趣識字」的課堂結構。 2、探索學生自主讀書的閱讀教學方法，把閱讀課上成學生的讀書課。 3、探索學生互動、生生互動的教學關系。讓學生成為學習的主人。 4、以讀帶讀，擴大學生的閱讀量。 （二）課題的研究內容 1、明確指導思想，避免人為干擾。 2、堅持「創新式」實驗教學原則，端正實驗教學方向。 3、以閱讀為中心，培養學生的閱讀興趣，推動大量閱讀和主動自覺的閱讀，在閱讀中鞏固識字成果。 4、以讀引讀、以讀引說，促進語言和思維的發展。 5、繼續學習漢字書寫，鼓勵自發的寫作。 6、開展形式多樣的讀寫能力，激發閱讀興趣，豐富教學內涵。 7、培養學生的創新意識和實踐能力，實現創新思維的發展。 四、課題組成員 二年級全體語文老師

❺ 生本教育理念在小學低年段的數學教學中如何落實

傳統的教學方式是「以教定學」，教師按照預設教案照本宣科，課堂上只注重教師個人表演，一切都順著教師事先設計進行，教師主宰課堂，忽略了學生的感受，忽視了課堂的情景活動，整個教學過程沉悶，很難體現出「自主、有創造性」的學習，學生處於被動的學習狀態。而生本教育理念倡導「先做後學，先會後學，教少學多，以學定教，注重感悟」，尊重學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，體現了「以生為本」。我在人教版數學第十冊的教學中，嘗試運用「生本教育」的理念進行了一系列新的教學嘗試。學生表現出在傳統課堂上少見的主動、自信和創造。課堂上，不再是教師的表演，而是師生、生生的多向互動交流，我充分讓學生質疑，通過小組合作、自主探究解決疑難，課堂上煥發出積極、歡樂的活力。
一、生本教育理念給教師和學生創造了學習的空間。
生本教育理念給教師和學生創造了學習的空間。例如：《真分數和假分數》是人教版第十冊《分數的意義和性質》的第二小節內容，在這一個小節，傳統的教學內容呈現方式是把它分成3個課時，把例1、例2「真分數和假分數」與例3「把假分數化成整數」作為第一課時，把例4「把假分數化成帶分數」作為第二課時，「把整數或帶分數化成假分數」又作為第三課時。我改變了這種傳統的教學設計，對這一小節的知識重新整合，採用生本教育理念中先做後學的教學方法，讓學生自主探索，充分感受。在感受《真分數和假分數》這一節概念教學課中，我允許學生大膽地以自己的生活經驗和直觀感悟，讓學生去感受所學知識的豐富背景和知識間的豐富聯系，去嘗試運用未形成化之前的經驗和直覺猜測，對面臨的問題和現象進行描述和交流。
學生在舉例中不但鞏固了分數的意義，而且理解了假分數的含義，通過學生的做，也隱含了同分母分數的加法法則，這是學生在自主探索中發現的，學生的潛能最大的得到開發，表現出學習思維的靈活性、獨創性。
有一個學生用一個三角形的直觀圖和一條線段的抽象圖來表示真分數。當這名學生在班上示範交流時，獨具匠心的例子贏得了同學的贊揚。同時他也獲得了一種成功的體驗，感受到了學習的歡樂。
通過舉例，學生掌握了分子比分母小的分數叫做真分數。學生的繪圖，給人一種美感，獲得美的享受。
通過這個例子，學生不但理解了假分數的含義，掌握了把假分數化成整數、把假分數化成帶分數的方法，同時感受到可以把整數或帶分數化成假分數。
這就是生本教育的魅力，每個學生用自己喜歡的方式學習，學習的積極性得到激勵，個性得到張揚。教師在課堂上「以學定教」，真正體現了「以生為本」。
二、學生不再是學習的「配角」，而是數學學習的主人。
生本教育在課堂中，真正把學生置於主體地位，學生人人參與活動，人人動腦思考，人人感受學習的快樂。
例如：在感受《真分數和假分數》一課中，學生「帶例子」回校，先在四人小組內交流，「你學到了什麼知識？」，「你有什麼發現？」，然後推薦代表在班上交流。學生參與性高，人人爭著發言，互相交流、探討。在合作交流中，由於學生感受的多種方式，不再局限於答案是否標准，具有不同學習特徵的學生，在學習活動中都可以得到充分的肯定。又例如，學生採用「帶例子」的方式感受《分數的基本性質》，在感受中學生不但掌握了分數的基本性質，並且學生在研究探索中運用「約數」、「互質數」的知識，學會了「約分」和「通分」。教師在課堂上只是點撥、啟發，是學生學習數學的組織者、引導者與合作者。學生在課堂中始終處於一種積極、活潑、興奮的狀態。並將學習的主動性延伸到課外，在日常課堂活動中，在單元小結和期末復習中開展評研活動。學生自主的對知識進行歸納整理，對所學知識找出不明白的、容易的、最難的地方；或是解題的心得和方法；或是同學互相出題互考。學生在評研中充分了解自己的成長，不同的學生在數學上得到不同的發展。學生有充分的時間，在自己的空間里探究、合作、體驗、創造，學習成了一件樂事，學生真正成為了數學學習的主人。
三、 「生本」注重讓學生在數學中感受和體驗。
傳統的課堂小結，或是教師對知識的總結，或是讓學生回答「這節課學習了什麼知識？」，很少關注學生在學習過程中的情感體驗。而「生本」側重引導學生反思活動過程中的感受和體驗，在《真分數和假分數》一課中，我讓學生在小組內交流「這節課你有什麼收獲？」，然後在班上交流。其中樂趣無窮，例如：
生1：這節課最大的收獲是知道什麼是真分數，如： 、 ，什麼是假分數，假分數又分為2類，如： 、 。
生2：我有補充，我同意劉嘉文同學的發言，我還知道了可以把假分數化成整數或帶分數，如： ＝2、 ＝2 。
生3：我最大的收獲是我越來越喜歡數學。（老師和同學都笑了，並為他鼓掌。）
生4：我們組的黃啟華同學今天進步了，我們組希望他再接再勵。
……
採用「以生為本」教學嘗試，把學習的主動權還給學生，學生是數學學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了數學知識與技能，體驗到學習的快樂。

❻ 在小學語文課堂如何落實生本教育理念

踐行生本理念，打造語文高效課堂我校語文學科全體教師積極學習生本教育理念，結合我校三學一練主流教學模式，積極實踐，不斷創新，努力實現生本高效課堂。「三學一練」即：自學—同學—導學—精煉。自學：自主初學感知環節。是預習或初學過程，學生用所學習知識和方法來完成新的學習內容。目的是讓學生積極參與學習過程、體驗學習過程，成為學習過程中的主人。在學習中培養自主自發自覺、好學好問好思考的良好學習品質。同學：互動交流討論環節。是交流借鑒合作提升的過程。目的是加深對知識重點、難點的解決，加深感悟和體驗，培養學生合作、協同的能力和解決問題的能力。導學：展示反饋提升環節。是展示反饋、點撥提升的過程。目的是對前兩個環節中的學習成果，進行展示反饋，對感悟進行點撥、提煉、提升。精練：鞏固訓練知識內化環節。是運用知識解決問題，實現知識內化的過程。我校低年級語文課堂教學遵從「一心一意奔識字」的原則，把識字教學作為課堂教學的重點。在教學中運用多種形式的游戲引導學生快樂識字，並在過程中滲透識字方法的教學。如讓學生在小組內交流自己是如何記住生字的，自己認為難記的字讓小組內的其他成員幫助，小組內解決不了的全班一起想法。在交流過程中，教師引導學生提煉出加一加、減一減、偏旁識字、生活中識字、順口溜識字等多種方法，不斷強化練習，逐步實現學生自主識字，為中高年級的學習打下知識和習慣的雙重基礎。我校中高年級的語文課堂教學主要抓住兩個點：課文學習和課外閱讀。引導學生對課文進行學習的目的是在研讀文本的過程中讓學生學習和掌握規范運用祖國的語言文字來表情達意的方法；通過理解感悟課文內容所表達的情感受到情感熏陶，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。這也正是語文教學當中要實現語文學科的工具性與人文性統一的表現。當然，語文教學還要樹立大語文觀和大閱讀觀。因此在學習課文這個範例時我們還將大閱讀引入課堂。在前置性學習時布置學生查找閱讀與課文之中任何一個知識點有關聯的課外閱讀資料。在課堂學習時對課外閱讀資料的交流，既深化了對課外這一範例的理解感悟，又豐富了學生的語言積累和知識儲備。課文學習結束後，通過教師向學生推薦閱讀經典書目或篇目，將學生的閱讀活動再向前推進一步。我校中高年級語文課堂教學的大體流程分為兩課時進行。每課時前布置相應的前置性作業。第一課時的前置性作業主要是讓學生通過自學認過生字、熟練朗讀課文，了解課文大意。課堂上通過小組合作學習、全班交流匯報，解決生字詞的認讀。然後讓學生在課上自學課文，要求讀思結合，標畫重點語句，記錄讀書感受。第二課時的前置性作業主要有兩個，一是讓學生通過再次深入閱讀看看自己從課文中讀懂了什麼，從哪裡讀出來的，是怎樣讀懂的。二是讓學生查找閱讀相關的課外閱讀資料。課堂教學時以小組合作學習，全班匯報交流的形式，通過研討課文的字、詞、句、段等信息，體會作者是如何表達中心的。在小組交流、展示和學生自評、互評的過程中，教師適時參與到其中，抓住課文的關鍵點進行點撥、提升，講學生浮於表面的討論引向深入，透過文本抓本質，體會蘊含的情感，學習表達的方法，進行感情朗讀。做為幫助者，當學生在互學過程中遇到困難時，要及時進行啟發和解惑。另外，作為教學的組織者，教師要時刻關注學生的學習交流活動，運用適時的鼓勵性、肯定性評價語重發調動學生參與的積極性，使整個教學過程始終呈現出積極主動的氛圍。課堂最後設計與教學內容相關的練習，或說或寫，讓學生的思想進一步升華，語文實踐能力進一步提高。學貴有疑，不會提問就沒有思考，沒有思考就不會學習。因此在進行前置性學習的時候，我們還要求學生在記錄自己學習所得之餘要提出自己學不明白、解決不了的問題。課堂學習時，把這些問題先在小組同學的過程中討論解決，小組內解決不了的再放到全班交流時解決。當然，孩子的質疑能力需要教師的引導，讓他們有開始漫無邊際的、膚淺的提問到最後能提出有價值的問題。生本教育，給語文課堂教學帶來了無限生機和活力。我們將在今後不斷的實踐和探索中，完善學校主流教學模式，打造出具有我校特點的高效語文課堂。

❼ 如何在小學英語課堂進行生本教育理念的教學

生本教育既是一種教育理念也是一種教學模式，它的核心就是「一切為了兒童，高度尊重兒童，全面依靠兒童」，他主張教育應實現由「師本教育」向「生本教育」的轉變，即把為教師的好教而設計的教育轉向為學生的好學而設計的教育，實現學生積極、主動、活潑、健康地發展。「關注人」是新課程的核心理念，如果我們能給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，那麼我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。在生本教育中，教育教學的真正主體是學生，把以往教學中主要依靠教師的教，轉變為主要依靠學生的學，教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生的內在積極性，組織學生自主學習上。教師應是生命的牧者，而不是拉動學生的「纖夫」。教師在教學中要盡可能「不見自我」，要把教學內容從一大堆知識點轉變為知識的「靈魂與線索」，來創造最大的空間，迎接學生積極飛揚的學習。

傳統的教學是以考本、本本、師本的，是短期行為的、分數的課堂，教學方式是「以教定學」，教師往往按照預設的教案進行教學，課堂上成了教師個人表演過程，而忽略了學生的整體感受，教學過程很難體現出學生自主性和創造性的學習，學生處於被動的學習狀態。而生本教育理念倡導「先做後學，先會後學，以學定教，注重感悟」，尊重學生的主體地位，學生真正成為學習的主人，體現了「以生為本」。我在小學英語的教學過程中，嘗試運用「生本教育」的理念進行了一些新的教學嘗試。學生表現出在傳統課堂上少見的主動、自信、合作和創造。課堂上，教師不再是主角，而是師生、生生的多向互動交流，我讓學生有充分的機會進行學習的嘗試、表現和交流，課堂上煥發出積極、歡樂、高效的活力。

在小學英語教學的過程中，我注重以下做法：

一、操作性強的前置性作業，能充分釋放學生的能力和激發求知慾

PEP英語，是根據《英語課程標准》編寫、由人民教育出版社出版的一套英語學慣用書，在教五年級下冊Unit5《Look at the Monkeys)PartB前，我讓學生學生結合前一單元和本單元PartA的現在進行時相關知識預習本課內容，讓孩子們在家中通過上網、查英漢詞典等方法，讓他們了解新片語的音標和意思，並初步學習發音。到上新課時，首先在小組之內進行交流和學習他們自學所得，當小組交流結束時，我提出：Who can read this?時，平時不舉手的同學都爭著要求試一試。課堂上學習的氛圍非常濃厚，學習的慾望非常強烈，學生不僅能完全明確單詞意思，而且還能正確讀出大部分發音，這更加增強了學好英語的信心。

二、創設適當情境，充分激發學生表演慾望

當學習完對話後，結合本課句型和單詞我設計了去動物園看動物的flash動畫，只有人物、動作，沒有聲音。讓學生小組討論編對話，為動畫配音。每個小組都積極討論，個個躍躍欲試，最後匯報表演更是精彩迭出充分顯示了孩子們無限的潛能。通過以上的例子，我們完全有理由相信：「學生的天性是學習的動力之源」，只要我們能充分信任學生，敢於放手，根據學生的實際情況，補充教材，活用教材，精心設計各項活動，使教學內容接近生活，接近學生，適合學生，讓學生唱主角，給學生創設和提供一個開放的、多樣性的發展環境，利用好「學生」這個活教材，那麼我們的學生獲取適合自己發展方式的機率就會大大提高。

三、高度尊重學生，用欣賞的眼光對學生進行鼓勵和肯定

「生本教育」提倡在教育教學過程中要以學生為本，就是一切為了學生，高度尊重學生。因此作為老師，應該用欣賞的眼光去看待學生，並不斷地給予學生支持和鼓勵，讓學生感受和分享成功的喜悅，使學生的個性得到張揚，這樣學生才會全身心投入到學習中去。在課堂教學中，當學生回答問題時，我總是用贊許和肯定的目光鼓勵他們，並用「good!」、「Great. ExceUem!」、「Wonderful!」 、和「Perfect!，』等語言鼓勵他們，在老師的激勵下，學生嘗試了成功的喜悅，學習願望得到了滿足，學習的積極性非常高漲。即使學生回答錯了，也勉勵他繼續努力，下次會更棒，並給予贊許的目光。

四、抓住學生的心理特點和興趣來進行教學設計

在學習《Lo0k at the Monkeys}的過程中，學生對進行時的意義有了新的認識，針對學生的學習興趣，我設計了這樣的任務：根據自己的日常活動設計一個圖畫冊，配上英語?這樣的問題，又從課堂引伸到了課外，學生通過觀察，動手，運用，進一步理解和鞏固英語知識，而且把課本中的知識擴展到了生活，加深了對語言的認識，學習不再是被動的學習過程。

五、注重小組合作的學習方式。積極創設和諧的學習環境

「生本」課堂中最明顯的一個特點是小組學習活動。教師可通過創設有利於溝通與合作的學習環境，使學生學會交流和分享學習的成果，培養學生的團隊精神和合作意識，提高學生學習的效果。在學習Unit5的過程中，結合本課知識，先讓各個學生根據自己的自學情況，每4人一個小組，進行討論交流，找出疑點：對話練習中以兩人一組的形式表演對話，人每個學生都得到練習；各小組創編對話、派代表上講台來展示自己組交流的結果。各小組以各種不同的方式查找、自學並展示自己搜集到的資料，有在詞典中查找的，也有上網搜集資料的，還有詢問家長和他人的。在展示時有做成P進行展示的，有製成word文檔進行展示的，也有直接講解、書寫進行表達的。各小組的的發言和展示都非常精彩，在合作與交流中，分享了學習的樂趣，收到了良好的學習效果。

採用「以生為本」教學模式，把學習的主動權還給學生，學生是學習的主人，激活了學生的積極性和創造性，使其成為知識的發現者和研究者。學生在自主探索和合作交流中，真正理解和掌握了語言知識與技能，體驗到學習、合作的快樂在教學中倡導「以人為本」的理念，設計符合學生的本能與天性的教學活動，營造生動有趣人性化的教學環境，不僅有利於調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利於孩子身心、情感的健康發展。

❽ 新課標下小學體育教學中如何實施生本教育

生本教育作為當前教育教學改革中的熱門話題，在教育教學中展開了討論和實施，下面就體育教學如何貫徹生本教育理念粗淺地談一下自己的看法。
生本理念要貫徹到體育教學設計之中，在設計體育教學時既要考慮如何落實小學體育教學新課程標准，又要考慮學生所在年級的年齡特點，體質體能特點。要設計設和學生特點的學生喜歡的運動項目，學生容易接受的運動強度；在設計每一節課時，針對小學生的耐力特點、注意力特點和興趣特點，重點運動項目和一般運動項目相互搭配，體能運功項目與技能性運動項目搭配，競技性項目和游戲性項目相互搭配，集體運動與分組運動相結合。以便激發學生運動興趣，促進學生主動運動，主動鍛煉。
首先，體育教師要加強學習生本理念的教育理論，轉變教師觀念，落實生本教育教學方法，生本教育要以學生為本，以學生全民啊優質發展為本，以學生為主題，引導學生自己學習，自我研究，自我發展，這就要求教師要從過去那種以教師為主，「滿堂灌」、「填鴨式」的教育教學方法的圈子中跳出來，引導學生自主學習，自我發展。當然在探討應用生本教育教學中，過去應用的好的教學方法依然要發揚，如啟發式、教學法、演示法，體育教學中的示範法等等這些教育教學方法與生本教育教學是一致的。體育教師在落實生本教育時，就要注意如何培養學生主動鍛煉的運動意識，自我保護的安全意識，從而達到增強體質的目的。
再次，生本理念要貫徹到體育課堂教學之中。生本教育教學的落腳點是仍然在課堂體育課堂教學如何體現貫徹生本教育，一要關注學生運動安全，教育學生自覺遵守課堂紀律，課堂上不做危險游戲，危險動作和傷害他人的行為，在運動時要求學生不要故意推、拉、扯、絆他人，上下操場不要跑，要注意自我安全保護；二要合理安排運動內容，體能運動與趣味運動相結合，適當做一些競技運動，激發學生自覺運動的興趣和愛運動的思想；三要鼓勵學生分組運動，對一些動作安全要求嚴格的運動，如體操類運動，讓學生分組練習後，再進行組與組比賽，通過比賽與做得好的進行比照，找出動作不到位的地方，然後自己修正自己的動作，直至自覺做好；四要因生制宜地組織運動練習，對不同體質學生的運動量進行不同要求，對不同特長的學生進行不同的加強練習，使每位學生都得到適合自身條件的充足運動和發展，既要整體通過學生體能，又要最大限度的發展學生個人運動特長，從而通過體育教學質量。

❾ 淺析如何開展小學數學生本教育

一、認真學習「生本」教育理念，轉變教育觀念，改變教師角色
二、創設「生本」教學情回境，答激發學生自主探究的興趣
三、利用多媒體教學資源與「生本」教學相結合，提高教學水平和效果
四、倡導「生本」教育的學習方式，培養創新實踐精神