㈠ 如何提高小學音樂教師的業務能力
一、提高自身的專業技能，勝任課堂教學的需要
1、提高自身演唱能力、內准確范唱
2、提高容鋼琴演奏技巧、為歌曲伴奏
3、提高自身的彈唱能力，使課堂教學錦上添花
4、提高自身的形體表現能力、豐富課堂教學
5、提高自身音樂理論知識、幫助學生解決問題
二、提高自身的文化素養，提升自身的教學高度
1、認真教學，提高自己的教育教學水平
2、豐富課外知識，拓寬知識廣度
3、關愛學生，力為一個"人師"
㈡ 假如你是小學綜合實踐課老師,你會怎樣提升自己的業務能力
一、實踐課的業務能力更多地體現在「巧」字上，心靈手巧的巧。
二、無論什的渠道，多接觸企業的技工、農業技術員等所謂藍領。你會發現他們的思路與師范畢業的，有很大的不同。
三、如果把這些「巧思」，轉化成學生的能力，是你下功夫的地方，也就是學生技能的形成。
四、「從實踐中來，到實踐中去」，沒有太多的捷徑。少走彎路就是高手了。
祝你心想事成！
㈢ 淺談如何提高小學教師自身業務能力 劉竹青
實施素質來教育，推進新課程改革，源最關鍵的是教師教學能力。多年來，在教育局領導下，教師進修學校、教研室和各中小學在提高教師教學能力上做了大量艱苦細致、卓有成效的工作，我國教師教學能力不斷提升。在新的形勢下，辦人民滿意的教育，教師教學能力必須更上一層樓，教師培訓方式必須與時俱進。為此，我們以《教師教學能力提高的研究》為課題開展教師崗位培訓。今天，我主要講兩點，一、提高教師教學能力，課題組安排教師學哪些內容；二、提高教師教學能力，課題組安排教師如何學習。先談第一點。從我國義務教育學校教師的實際出發，提高教師教學能力，教師應該學習什麼內容？教師學歷達標之後，有人認為教師培訓的重點是繼續拔高學歷，小學教師專科化、本科化，初中教師本科化、研究生化。課題組不反對教師學歷合格之後再上新台階，但是課題組不認為學歷越高教學能力越強。因為教師教學能力高低和合格之後的學歷高低沒有顯著的正相關。陳景潤大學畢業不勝任教學工作，魏書生初中畢業成長為特級教師，這兩個典型的例子有力地說明了這一點。研究教育心理學的北京師范大學博士生導師林崇德教授認為，教師所任教學科的知識，廣博的網路知識
㈣ 教師如何提升自己業務水平
教師如何提升自己業務水平：
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、 提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
㈤ 作為一名小學科學教師,如何提高自已的業務能力
要得到大家的認可（同學、老師、校長），對成績差的同學千萬不要傷他們的自尊心。用這樣的態度對待他們，他們也會這樣對你的。
以後你就可以放開心地做了，提高你的自信心，也就提高了你的的業務能力了。
㈥ 如何提高小學教師的業務水平
教師如何提升自己業務水平：
教師專業發展是教師在自己的職業生活中不斷增強自己的專業意識，更新自己的教育觀念；提升自己的專業水平，拓展自己的專業領地；完善自己的專業行為，適應新的教師角色的過程。它既是一種狀態，又是一個持續不斷的過程。
一、不斷學習，與時俱進，豐富自己的專業知識。
科學與藝術本來就是一枚硬幣的兩面，教師努力讓自己成為「雜家」有利於培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。作為教師，自己的教學風格就是自己的影子；教學之最高境界，就是在於形成了自己獨到的教學藝術，自成一脈。我們應有自己的思想，自己的風格，自己的教學藝術。
二、 提高教育教學實踐能力
1、把握好課堂，課堂是教育教學實踐的主陣地，它是提高教師教育教學實踐能力的最好平台。
2、要提高教育教學實踐能力，我們還要有讓每個學生都走向成功的理念。學生是一個個個體，他們之間肯定存在差異。我們要善於發現學生的閃光點，我們要相信學生，理解學生，幫助學生找到自信。
三、更新觀念，轉變方式，用新課程理念指導教育教學。
首先必須更新教學理念，盡快改變傳統的思維方式和程序化的教學模式，摒棄相對滯後的教育思想和教學方法，樹立「以學生發展為本」的新理念。其次要切實轉變習以為常的教學方式和教學行為，讓教師真正地成為課堂教學的組織者、引導者、參與者和促進者，在教學方式上要注重以學生為主，突出自主、合作、探究的教學方式，關注體驗性的教學，提倡交流與合作的學習。
四、加強自我反思，促進專業水平
反思是以自己的職業活動做為思考對象，對自己在職業中所做出的行為以及由此所產生的結果進行審視和分析的過程。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心因素。新課程強調教師的自我反思，反思不是一般意義上的「回顧」，而是思考、反省、探索和解決教育教學過程中存在的問題。反思可分為教學前、教學中、教學後反思。教學前反思具有預測性，使教學成為一種自覺的行為，有效地提高教師的分析能力。
㈦ 小學班主任怎樣提高自身業務素質
一、要培養優良的道德品質和堅定的教育信念
班主任是班級學生的教育者、是班集體的引路人、是全班學生學習的榜樣。所以要求班主任要具有優良的道 德品質，要用正直的品行感知學生，用高尚的道德感化學生，用自己的良好品質潛移默化地激發學生對真善美的追求。班主任要以身作則，為人師表，言行一致，表裡如一。凡是要求學生做到的，班主任必須先做到；要求學生不做的，班主任先不做。只有這樣，我們班主任才能為學生做出榜樣，榜樣對學生有著巨大的感染力和說服力；也只有這樣，我們班主任才能在學生中樹立崇高的威信，學生真正從心底里佩服你、喜歡你，工作中就會給學生以強有力的教育影響，達到事半功倍的教育效果。
班主任必須樹立堅定的教育信念，對每個學生都充滿希望，確信每個學生都是有可塑性的，每個學生都是可以培養和塑造好的。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的教育信念，才能在工作中不畏困難曲折，頑強而耐心地工作，收獲辛勞的碩果。
二、要形成關心、熱愛和理解學生的習慣
班主任要從學習、生活等各方面關心學生的成長。既要嚴格要求學生，又要尊重信任他們。現在的學生大多思想活躍、興趣愛好較為廣泛，敢於提出不同的意見。他們希望班主任能給他們更多的自主權，獨立地學習、生活。但是由於學生的年輕幼稚，尤其是小學生，有時會因為一時的好奇心或者自豪感忘乎所以，做出這樣或那樣的錯事。對此，我們作為班主任的應該理解他們，做好幫助教育工作，循循善誘，耐心疏導。絕不能粗暴發氣，一味地批評諷刺，那樣只能導致消極失敗的後果，甚至會扼殺學生智慧的幼芽。教育家陶行知曾說：「你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裡有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。」因此，我們班主任要積極創造條件，促進學生的發展，而不是處處限制他們，或把他們的好奇心、熱情當缺點對待。班主任對學生的尊重與信任，會使學生深切的感受到教師對他們的愛護和期望，從而積極進取。我們這時也能從中體會到教育工作的樂趣，從而更加堅定教育的信念，增強關心理解學生的思想。
三、要具有較強的組織和管理能力
班主任是班集體的組織者和領導者，要把全班每個不同個性的學生組織起來，形成一個有共同目標的、團結友愛的集體；整個班級工作既要有長期規劃，又要有近期分階段的要求；要全面關心學生德智體的發展，有條不紊地安排好學生課內外和校內外的生活；……。面對如此千頭萬緒的工作，班主任如果沒有較強的組織和管理的能力，顯然是不行的。班主任管理學生的工作能力， 還經常會引起學生家長的關注。有的家長在自己的子女入校後，還會要求學校領導把他們的子女編入管理能力較強的班主任的班級里，為的是保證其子女能在一個堅強的、規范的班集體中健康成長。
班主任組織和管理學生應從以下幾方面入手：
1．要善於把黨和國家以及學校領導交給的任務與班級的經常性工作結合起來。如把開展「學雷鋒、創三好」、「全民文明禮貌月」、「愛科學月」等活動與學生守則教育、道德教育、勞動教育、理想教育和熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國的教育結合起來，使這些任務不僅不影響正常的班級工作，而且成為班級工作的一種推動力量，使思想教育的內容更為豐富、充實和生動。不注意這樣的結合，來一件事情做一件事情，就會陷於忙亂，顧此失彼，不僅難於收到教育效果，還會影響教學工作。
2．要善於發揮班級日常工作的思想性。如學生是否按時報名注冊，是否經常佩戴紅領巾，是否自覺做值日生，等等。這些看來好像是瑣碎的事情，而班主任只要多加註意就都能用來對學生進行思想品德和集體主義的教育。在班級中沒有所謂純事務性的工作，一些所謂的「小事」中包含著豐富的教育因素。成功的班主任往往是通過點點滴滴的小事情，因勢利導，精雕細刻地塑造學生美好心靈的。
3．要善於發現學生身上的閃光點，依靠學生自己教育自己。當然，發現學生心靈上美好的東西，對於我們班主任來說，不只是一個工作方法問題，也是我們怎樣看待學生的根本問題。
4．要注意培養學生的自治自理能力。班主任組織教育教學活動，安排班級工作，都要善於發動學生分工去做，充分調動各個學生的積極性，做好力所能及的事情，甚至可以做到讓學生一人一職。這樣做，決不是表示我們班主任貪圖省心省力，而是著眼於培養學生為人民服務、對集體負責的思想品質，著眼於鍛煉學生自治自理的能力和才幹。這也是我們班主任的一項重要任務。班主任應該做好全班學生的「向導和參謀」，把每一個學生學習和做事情的主動性、積極性都充分調動起來，這是提高我們班主任管理和組織能力的表現。
四、要培養多方面的興趣與才能
小學生活潑好動，他們每個人都有自己的興趣與愛好，所以要開展多種多樣、豐富多彩的活動，這就要求班主任要培養多方面的興趣與才能。班主任的性格要活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝，能與學生有較多的共同語言，師生打成一片，便於開展工作。如果班主任沉默寡言、不愛活動，則容易脫離想學生，難於深入了解和教育學生。班主任應具有扎實的、精深的所教學科知識，具有廣博的其他各門學科的知識，具有廣泛的文化素養和興趣愛好。
五、要注重待人接物
為了教育好學生，班主任經常要與家長、任課教師、校外輔導員等有關社會人士聯系與協作，因而班主任要善於待人接物，注重待人接物方方面面的細節。班主任應善於交往，多鍛煉交際能力，能團結他人，做到逢人都能和諧相處，才能很好地協調各方面的教育力量。才能更好地做好自己的本職工作。
總之，班主任的素質是非常重要的。我們應從這幾方面來加強自己，不斷提高自身素質。要堅持以身作則、努力學習、大膽創新、勇於實踐、善於總結，加強自己修養，在學生心目中熔鑄起光輝的形象，獲得學生和家長的尊重和愛戴。
㈧ 小學數學教師的業務能力素養包括哪些
1、全面深入地了解學生的能力。 教師只有全面深入地了解自己的學生，才能有的放矢地進行工作。教育要取得成效，就一定要了解和研究他們。教師要有敏銳、細致的觀察能力，教師在各種場合，能通過學生的表情、動作、姿態、 語言等外在表現，了解學生的內心世界，從而有針對性地對他們進行開導與教育。全面深入的了解學生是全面提高學生素質的前提和關鍵，也是教師業務能力結構中的基本能力。在了解學生的過程中，教 師要用辯證的、客觀的、發展的眼光去觀察、分析，克服片面性和主觀性，並要持之以恆。 2、進行思想品德教育的能力。 小學數學教師要根據數學學科的特點， 結合教學選擇符合學生年齡特徵與接受能力的內容，對學生進行思想品德教育。教學中可以通過闡明數學在日常生活和生產建設中應用的廣泛性， 激發學生學習數 學的興趣，不斷進行學習目的的教育；可以用生動的、富有教育意義的、有說服力的數據、統計材料以及一些數學史料，對學生進行愛祖國、 愛科學的思想教育； 可以通過概念間的聯系， 如加與減、 乘與除、 積與商、正比例與反比例等內容的教學，使學生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。在教學中還要注意培養學生認真、嚴格、刻苦鑽研的學習態度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺 檢驗的學習習慣。 3、鑽研課程標准與教科書的能力。 教科書是課程標準的具體體現，是教師教、學生學的主要依據。小學數學教師要根據課程標準的要求，把握好教科書的體系、結構、內容、重點與難點，熟悉各知識點的來龍去脈及其在全冊教科書乃至 全套教科書中所處的位置，根據學生的身心發展、認知規律與實際智能水平，規劃好學期、單元、每課時的具體教育、教學目標和內容。教師要有獨立處理教科書的能力，為達到課程標準的要求，能夠根據 學生的實際接受能力，補充和調整部分教學內容，能根據教學內容與要求，設計合理的教學過程，選用恰當的教學方法，採用有效的教學手段，創造性地把教科書的知識結構轉化為學生良好的認知結構，使 教學活動做到概念准確、 重點突出、難點突破、 知識系統、 訓練有素。 4、課堂教學小學數學教師是通過課堂教學完成教育、教學任務 的。卓有成效的課堂教學取決於教師高超的課堂教學能力，而高超的課堂教學能力來源於教師的綜合素質。所以說，課堂教學是教師的職業道德、 文化科學知識、 業務能力、 心理素質與教學藝術的集中表現。 在實際的課堂教學中，有的課生動活潑，多姿多彩，引人入勝，有的課卻是平淡無奇，無精打采，令人乏味。究其原因，這既與教案設計有關，又與教師的教學素養和教學水平有關。 5、組織數學課外活動的能力。 數學課外活動的內容應該豐富多彩，可以結合數學課本的某些內容適當地加深拓寬，可以結合某些數學知識，介紹一些數學思想和方法，可以結合有關內容，介紹數學史料和數學家的故事，可以結合教 學要求，進行實際操作，開展社會調查，收集數據和統計資料，分析生活中的各種現象與事實，也可以解答數學趣味題，做數學游戲，猜數學謎語，唱數學歌謠，走數學迷宮，舉行數學文藝會等，形式可以 是組織數學興趣小組、開展數學競賽、建立數學園地等，規模可以是個別的、小組的、班級的、年級的，也可以是全校性的。教師應該根據學生的實際情況，有指導地將學生組織起來，滿足不同層次學生的 興趣與愛好，豐富學生的精神生活和校園文化生活，促進學生身心的健康發展。 6、教研與科研的能力。 教學過程中面向全體與兼顧個別，統一要求與因材施教，以及教 學質量評估等方面的問題不可能是一成不變的，教師除了完成日常的教育、教學工作外，還應該結合自己的教學實踐，選擇課題，積極地 參加到校本教研、學科科研活動中去，最終能夠寫出自己的教學經驗 總結或教育科學研究報告，用以指導實踐，在深化課堂教學改革與推進素質教育的實施過程中發揮作用。
㈨ 如何提高小學英語老師的業務能力
首先多去聽課，聽課的過程中會學到很多，可以聽實際課程，也可以在網上聽課。
一些書籍上會有記載 例如中國著名教師的精彩課堂（小學英語卷）
㈩ 如何提高小學數學教師的業務能力
走進教師的隊伍，就意味著要接受很多挑戰，如果一個教師內心不夠強大，內涵不夠豐富，知識不夠淵博，那麼在今後的教學工作中將是躊躇前行，不能夠拓步前進。當今的社會獨生子女佔百分之九十，也就意味著每個孩子都是家中的小皇帝，集萬般寵愛於一身，孩子無形中就會養成很多不好的習慣。如何在家庭教育的蜜罐中，還要使孩子在學校教育中得到鍛煉，給教師出了一 個很大的難題。所以教師要適當變換角色，一會兒是傳播知識的老師，一會兒是陽光的大孩子，老師要在不斷的學習中去充實自己，去不斷探索，新時代的孩子，需要教師不斷豐富自己，不斷創新，不斷學習，只有這樣我們才能夠滿足現在孩子對知識及生活的需要。
教材是教學最基本的依據，教師所有的教學活動都應當圍繞教材展開。教材也是連接學生學習和教師教學的重要紐帶，依據教材，教師才能夠把知識傳授給學生。雖然現在提倡多姿多彩的教學方法，然而前提是要基於教材和課程標准要求的基礎上。有些教師採取了有趣味性的教學方法而使課堂熱熱鬧鬧，卻忽略了教材中的內容，學生學習輕鬆了，興趣濃厚了，然而卻沒有學到應該掌握的知識，這豈不是本末倒置嗎？熟悉教材中的知識是教師最基本的責任，並且還應該掌握一至六年級數學知識之間的聯系。教師應當根據教材中的知識，採用適當的教學方法，在把握好 教材內容和教學目標的基礎上，採用多樣的教學模式，才能保證不「跑題」，從而讓學生在有趣的課堂上學到知識。
每個學生的性格不同，在學習數學時的表現就會有很大的差 別。教師應當多關注每個學生的具體情況，比如有些學生善於嚴密地思考，在某一處數學知識上，要把每一個點都想到，這種思維方式的優點就是不會漏掉重要的信息，但是，卻花費時間比較長，教師就應當教該學生如何篩選數學知識中的重要信息，忽略不重要的部分，從而節省學習的時間。而有些學生善於跳躍式思維，這種思維方式的優點是速度快、對知識的接受能力強，卻容易因為馬虎粗心犯下錯誤，教師應當引導學生養成仔細認真的好習慣。
對於小學生來說，他們還無法總結出具體的學習方法，而相 對來說，教師的教學方法就決定了學生的學習模式，合適的教學 方法能夠帶來更好的教學效果。而所謂合適的教學方法，其真正的含義就是適合教師所教的學生的教學方法，某一種學習方法對於某一個班級適合而對於另一個班級就未必適合，而教師要做的 就是要使教學方法盡可能地適合大多數學生，而對於情況比較特殊的學生，教師要多花一些時間和精力，幫助他們適應學習環境或者是專門針對這些學生制定適應他們的教學方法。
總之，對於任何一個教師而言，都不能做到完美無缺，只有在教學的過程中不斷反思自己、反思學生，用心去灌溉每個學生，才能使讓他們在愛的氛圍中茁壯成長。孩子是每個家庭的核心，也是今後社會的核心力量，一個品質優秀的孩子遠比學習成績優秀的孩子更重要，所以教師在關心孩子成績的同時，更要重視孩子的優良品質。十年樹木，百年樹人， 對孩子們的培養是教師永不停歇的步伐，永遠陽光的主旋律。