1. 我想要一份小學數學課題研究的計劃以及研究資料等。 郵箱：[email protected]
一、 課題提出
1、基於教師成長的需要——教師應該成長為反思型的研究者
隨著課程改革的不斷深入，我國對於教師專業化發展的要求和舉措在不斷強烈，要求教師成為研究者已成為大家的共識。教師成為研究者，指的是教師要參與到教育研究中去並成為研究的主體，而不僅僅是一個「傳道、授業、解惑」者。與專業理論研究者不同，教師從事教育研究是為了改善自己的教育教學，而不是為了建構宏觀的教育理論。所以在這樣的過程中，教師應該成為反思型研究者，認識到自己教學的思想基礎、教學理念，認識到要把自己的教學變成和學生相互聯系的活動，從而創造出更加完美的課堂。
2、基於課堂教學特點的考慮——加強課堂教學片段的反思
在具體的課堂教學實踐過程中，因為課堂是鮮活的，是變化的、動態的、生成的過程，是師生共同成長的生命歷程。課堂教學是師生精神的旅遊和探險，是教師構思和教學實際之間的對話過程，不完美甚至有錯，才是它的真實存在。它可能有教師面對學生發問而回答不出的尷尬，它可能有學生面對問題所作出的「越軌」甚至「錯誤」的回答，它可能有未能完成教學目標的遺憾，這都是正常的。而這種不完美往往會給課堂本身增添許多耐人尋味的地方，使之變得更美麗、更精彩。
小學數學課堂教學是縱橫交錯的數學知識內容的呈現，課堂教學是一個開放的、動態的過程，是由無數的教學片段組成。在這樣一個過程中，是師生向未知方面挺進的旅程，它隨時可能遇到曲折和阻隔，但也隨時可能發現美麗的通道和亮光，需要我們老師真正靜下心來,不斷加強實踐和反思,真正有效地促進學生的發展。也許我們無法讓每一堂課完美無瑕，但一個又一個成功片段的演繹，恰恰支撐起課堂教學的精彩天空。
3、基於本校數學教研狀況的考慮——重於反思，力求提高教學質量
審視我校傳統的數學教研活動，研究的主題並非來自教師在教學中碰到的急需解決的現實的、真實的問題，其研究的方式也相對比較保守，形式比較單一，缺乏多向交往互動的有效平台。傳統的教研方式已經不能滿足教育發展和教師發展的要求，我們必須改革傳統的、陳舊的且不合時宜的教研活動模式，力求以課題研究為校本教研載體，促進教師專業可持續發展。鑒於此，我校提出了《小學數學課堂教學精彩片段》的課題進行研究，從教學片斷這一小處著眼，圍繞教師在教學中碰到的急需解決的現實的、真實的問題，共同反思與研討，以此建構一種互動、對話的研究平台和行之有效的校本教研，提高教師參與活動的自覺性和主動性，有效地促進教師教科研水平的提高。同時，通過討論、分析總結和提煉，形成豐富的、有價值的研究成果，實現優質教育資源的成果共享。
二、 本學期研究目標
1、 組織、實施小學數學教學精彩細節與課堂教學有效性的研究。學生學習的有效性首先體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程；教師教學的有效性首先體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。我們要研究教學精彩細節與課堂教學有效性的聯系，及如何注重精彩細節的設計，讓教師和學生更好的互動，提高數學課堂教學有效性。
2、 組織、實施小學數學課堂教學精彩細節的設計與應用策略的研究。「精彩細節」並非是隨意摘取一段，而是要選擇重要的、有價值的細節，大致可以從以下三方面考慮：從學生角度：對學生成長起重要作用的；從教師角度:對教師講是較難處理，存在問題或困惑的。從課堂教學角度：是處於教學中的重要位置的。
三、本學期研究內容
1、對教材的理解、對基礎的掌握、對思維能力的培養的案例研究。
2、課堂教學中發生意外情況處理的案例研究。
3、新課導入、課堂問答、範例演講、課堂反饋、歸納小結等案例研究。
四、本學期課題研究方法和手段
1、文獻法。通過專題輔導、培訓學習、收集相關資料，了解學習現代課堂教學有關理論，指導課題研究，為課題組成員夯實理論基礎。
2、調查研究法。通過調查我校數學課堂教學現狀，了解教師對待數學課堂教學固有的方式，分析成因，尋求實驗的突破口。
3、個案分析法。通過課題組教師結合自身和對其他教師數學課堂教學實例的反思分析，制定解決的方法，最終形成有效的反思途徑和方法。
4、集優法。收集整理課題組數學教師及其他教師在數學課堂教學片段反思的案例，有效地解決課堂教學中問題，形成優秀案例集，成為提高課堂教學效率的範本。
5、經驗總結法。在對反思案例研究的基礎上，認真總結，將課題研究中形成的經驗，進行梳理，撰寫有價值的專題論文，課題研究報告，讓課題能夠得以推廣。
7．研究的具體步驟及進度安排（包括階段時間劃分、階段研究內容、階段成果形式）
五、課題組主要成員以及在課題內的分工
課題組負責人：
印永生 ：負責課題的總設計；統籌課題的運作；把握課題研究方向；
課題組組長：
匡 艷： 研究課題的有關理論；組織課題的教研活動；編制課題的管理方案
課題組主要成員：
倪金玲：負責實驗課題各階段的計劃、總結
張 紅：負責實驗過程、資料的收集、整理、存檔
祝詠梅 盧 敏：負責低年級數學組相關子課題的研究
徐彩鳳 丁榮國：負責中年級數學組相關子課題的研究
周 文 姚春霞：負責高年級數學組相關子課題的研究
六、本學期研究活動安排
3月份：
①課題組制定相關計劃、完成本學期課題階段研究計劃，個人本學期課題研究計劃，以及學生學習方式個案記錄、課題研究的基礎性資料
②開展快樂數學課程超市活動（1-6年級）
③本月的課題研討課：陳敏 六年級 《百分數應用的復習》
④組織學生參加「我是數學家」競賽活動（3-6年級）
4月份：
①各年段老師認真完成本月課堂研討記錄、教科研日記，並由各年段課題主要負責人收集整理
②本月的課題研討課 鄂友宏 五年級
5月份：
①各年段老師認真完成本月課堂研討記錄、教科研日記，並由各年段課題主要負責人收集整理
②本月的課題研討課 四年級和三年級
6月份：
①各年段老師認真完成本月課堂研討記錄、教科研日記，並由各年段課題主要負責人收集整理
②本月的課題研討課 一年級和二年級
③各課題組成員認真完成本學期的個人研究總結，課題組完成本學期課題階段性總結。
2. 如何突破小學數學教學中乘法分配律學習難點的研究 課題研究計劃
教學難點的形成與學生的認知緊密相關。我們知道，在學習中，要把新知識納入原有的認知結構，從而擴大原有的認知結構，這個過程叫做同化（即以舊的觀點處理新的情況）。如面對三位數乘兩位數筆算的新問題，學生可調用兩位數乘兩位數筆算方法的老經驗來應對，這就是同化，能同化的內容往往不難。但是，在學習中，經常會遇到新知識不能被原有認知結構同化的情況，此時，我們就要調整乃至改造原有的認知結構，以適應新的學習內容的需要，這就叫做順應（即改變舊觀點以適應新的情況）。
3. 如何培養小學生學習數學的興趣研究計劃 詳細
如何培養小學生學習數學的興趣的研究計劃 魚化小學--王娜 《心理學》指出：兒童注意力不夠穩定，感知覺的無意性和情緒性比較明顯，他們只有在愉快的氣氛中進行學習，才能有利於知識的理解及思維的發展。數學是一門比較抽象的學科，低年級學生對學習數學的興趣還不濃，所以在課堂上他們的注意力往往易於分散，這就直接影響了教學效果。根據低年級學生的年齡特點，教師在課堂上如果善於創設"情境"，則能激起學生的學習積極性，充分激發學生的求知慾望，創造出一種輕松愉快的教學氣氛。《數學課程標准》指出：在低年級的教學中，教師應充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣、直觀形象的數學活動，激發學生的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識數學知識。由此可見，數學學習從一開始就離不開情境。下面本人就小學數學課堂教學中情境的創設談談自己的想法和做法。 一、 情境創設應選取密切聯系學生生活、生動有趣的素材。 教師是數學學習的組織者、引導者、合作者，在學生學習的過程中，教師的作用只是學生學習的外因，這種外因只有通過學生的內因才能起作用。在教學過程中教師的任務是為學生創設學習的情境，恰當地組織和引導學生的學習活動，使學生能夠自然地獲得知識和技能，並促進智能的發展。在情境的創設中，教師應力求從學生熟悉的生活情境與童話世界出發，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生學習的興趣與動機，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系。 二、情境創設應與學生原有的知識水平相適應。 在創設情境時，老師在把要探索的內容進行問題設計時，應盡可能使這一設計符合學生原有的數學知識結構，因為這樣的問題與學生原有的認知水平相適應才能內化到學生所掌握的知識體系中。當然情境的創設，不能也不應是一成不變的，因為同樣的情境， 因學生的不同，效果可能完全兩樣，所以情境的創設要因人、因時、因地而異，要盡可能利用突發的、即席的、真實的情境，這樣的情境最能引起學生的注意和興趣。 三、 情境創設呈現方式應豐富多彩。 低年級學生以形象思維為主，情境創設應採用多種多樣的形式，直觀形象、圖文並茂、生動有趣地呈現素材，提高學生的學習興趣，滿足多樣化的學習需要。 1、設置兒歌情境，激發學生樂學情緒 低年級兒童對平淡的文字描述不感興趣。如果能在課堂教學中創設兒歌情境，將需要學生掌握的知識換成兒歌的形式，則會大大激發學生的樂學情緒。如一年級學生剛接觸數字時，要認識並書寫是不易的。這時，則可以編些琅琅上口的兒歌。如"1"像鉛筆細又長，"2"像小鴨水中游，"3"像耳朵聽聲音……這樣，在激發起學生樂學情緒之時，學生就能將所學的知識迅速掌握。 2、 設置游戲情景，讓兒童在游戲中學會數學 新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近，許多情境圖甚至完全可以通過實際活動來表現。所以教學過程中教師不一定非得走"看圖明意"這一條路，完全可以依據實際情況採用游戲、表演等實際活動將情境圖所提供的內容進一步動作化、情境化，使學生全身心地置身於真實的數學活動環境中，增加實際體驗，切身地感受數學。 3、充分利用現代化教學手段創設情景 新教材的情境圖盡管幅幅都色澤明麗，充滿童趣，但畢竟都是靜態的平面圖形，有些故事情節、人物活動不好體現，而動畫的表現形式對學生來說更具吸引力和感召力。 把情境圖製作成動畫課件，充分利用它的形、聲、色、動、靜等功能，使靜態的畫面動作化、抽象的知識形象化，渲染氣氛，創設學習情境，會收到更好的效果。如：在教學 "9 加幾"一課時，我就利用多媒體教學手段創設圖像情境來向學生滲透這一數學概念。 總之，在從應試教育向素質教育全面轉軌的今天，作為一名數學教師我認為：在課堂教學中，根據數學學科和學生的特點，合理恰當地創設情境，激發學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發生、發展的探究中去，才能真正體現以學生發展為本，全面培養學生能力的課改精神。
4. 課題小學數學第二階段計劃怎麼寫
一、學生分析：
通過一學期的實驗，過半的學生從自己學習數學的經歷得出學習數學有預習的必要，有一部分學生認為預習的效果不是很好，還有一部分學習上有困難的學生，他們雖然認為預習很重要，但是他們缺少正確的方法的指導，所以不知道怎樣去預習，預習什麼，遇到問題怎麼處理等，而且這部分學生在學習上也有比較強的依賴性，所以他們也有可能認為預習沒有必要。
二、確立課題的背景：
《數學課程標准》指出，讓學生學習有價值的數學，讓學生帶著問題、帶著自己的思想、自己的思維進入數學課堂對於學生的數學自主學習有著重要的作用。預習，顧名思義就是學生在課前的自學。可能有許多老師認為小學生預習並不重要。其實不然，任何良好習慣的養成都要從小開始抓起，因為「良好的開端就是成功的一半」。良好的預習習慣，可使學生終生受益。
當前，有很多教師認為數學課的課前預習沒有必要，因此，根本不安排學生學習新的概念，去預習新的理念，去發現新的規律。的確，預習是分不同內容的，有些數學內容是需要進行預習的，而有些內容是不需要或者說是不適合進行預習的，但現在課堂40分鍾，如果教師在課前指導學生有目的的預習了，就會提高課堂教學效率，也有助於學生自學習慣的養成及自主學習能力的提高。
三、課題研究的目的：
自學是一生中最好的學習方法，它是一種以獨立學習為主獲取知識的活動。要實施這一活動並高效率、高質量地達到活動的目的，必須具備相應的自學能力。自學能力是各種智力的綜合體現，是創造力的核心。培養小學生的自學能力，不僅是當前科技迅速發展的迫切需要，更是小學數學教學改革的基本方向。
四、課題研究的基本內容：
當前，40分鍾的課堂時間，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關重要的，它可以培養學生的自學能力，創新精神，鍛煉學生的意志品質，它可以使每位教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便於因材施教。古人雲："授人魚，不如授人漁。"這說明方法和策略的重要性。基於以上種種認識，我們將從以下幾方面深入到課題實驗中去實踐與探索。
（一）給學生創設預習的時空
馬克思說：「沒有一定的活動范圍，人就無法完成重大的事情，兒童的自學意識和自學能力的幼芽，也必須在開放的學習活動時空中才能得以勃勃生長。因此，要想讓學生學會預習，教師首先要給學生提供預習的時空。讓優良的種子有一個合適的土壤，在這里生根發芽、開花結果。
（二）重視預習方法的指導
方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的「金鑰匙」，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。所以，要想讓學生具有自學的本領，作為教師就要重視方法的指導。我將分三個階段來讓學生逐步掌握預習的方法。
1、師生一起預習，摸索預習方法。
2、制定預習提綱，掌握預習方法。
3、學生自己預習，總結預習方法。
五、課題研究計劃
1、根據上學期課題研究操作措施和做法，總結經驗，完善導學案並繼續使用。
2、按計劃指導學生深入開展各項數學預習、檢測活動。
3、精心設計，組織學生樂於接受的系列化的創新教育活動，不斷進行課堂教學的改革，突出學生學習的主體地位，進行預習方法上的指導，培養學生的創新精神和實踐能力，努力實現研究目標。
5. 小學數學課堂如何討論小課題研究計劃
可以分組討論
6. 如何構建小學數學優質課堂教學模式的研究科研課題計劃
隨著新課程改革的理念不斷地深入。小學數學課堂教學氛圍也發生了根本性的變革。原來版的小學數學權課堂教學沉悶無趣，現今，正在創設有活力的課堂教學氣氛。促進小學數學煥發出新的活力。因此，新課程改革下的小學數學需要創新課堂教學模式，採取有效的教學模式來促進小學數學的長遠發展，本文以小學數學課堂教學作為視角，探討在新課標下如何構建小學數學課堂教學的有效模式，促進小學數學更好地發展。
7. 急：求一份有關小學數學教研員個人工作計劃！！（在線等）
一、指導思想
根據教育局教育研究中心08年工作要點，結合本學科實際，努力適應新形勢，開拓新思路，求得新發展。以課程改革作為中心工作，以提高教學質量作為重點工作。研究課程實施中出現的新情況、新問題，尋找解決問題的策略。加強學習，掀起研究高潮，引領教師將新課程理念轉化為教育教學行為。牢固樹立為基層服務的思想，提高研究、指導、服務的質量和水平。
二、工作要點
1、 根據小學數學教學改革發展實際和教師隊伍現狀，積極開展教師隊伍建設活動，促進教師專業化發展，提高教師實驗新課程的能力。
2、認真總結上學年度小學四年級和六年級數學教學質量監測的成績和問題。狠抓教學質量不放鬆，以提高課堂40分鍾教學效率為切入口，努力縮短城鄉教學質量差距。
3、組織兼職教研員參加教學工作專題性研究活動，創新教研活動形式，發揮網路教研的功能和作用，促進基礎教育優質資源共享。
4、繼續關注各小學新課程改革。繼續開展送課下校活動，幫助農村教師提高課改理念，使課程改革深入課堂、深入邊遠學校。
5、監控小學數學教學質量，組織過程性教學質量評估和必須的測試、命題，對測試結果處理、評價要有工作總結。
6、課題驅動，形成教研氛圍。我市23所小學參與小學數學「課堂有效教學研究」課題，我們依託課題實驗學校，積極開展區域研究，為促進有效課堂教學，提高教學質量，促進學生全面發展起到了推動作用。一是要求各校每學期有階段小結，二是統一參加教學質量測評，並寫好測評分析，三是參與教師相互聽課評課，四是以課題組開展研究活動，通過說課、議課、教學反思、理論思考等專題，相互交流。市小課題成員每半月一次，利用周末時間在一起研究學習，平時還進行同課異構教學研究。
7、視導跟進，服務校本教研。通過集體視導和分散指導結合，努力做好服務校本教研工作。每到一所學校，除聽課、與教師交流外，還根據學校條件，指導校本教研，如城區學校如何開展網上教研，鄉鎮學校如何運用遠程教育設備開展教學教研，課題學校如何開展課題研究。
8、 務實課改，抓好質量監測。各學校以課堂教學研究為中心，豐富中心學校教研活動，通過抽查、調考等形式，抓好學校教學質量監測，並通過測量分析，有針對性地開展診斷研究。
三、主要活動安排表 （後附）
小學數學學科2008年下學期教研工作一覽表
2008.2
月份
主 要 活 動 安 排
參加人員
形式
3
小數四年級監測年級試卷分析研討會
全市四年級全體教師
集中
小數六年級監測年級試卷分析研討會
全市六年級全體教師
集中
召開小數學科骨幹教師網路教研會議
小數部分骨幹教師
集中
4
小數兼職教研員調研
專職教研員和部分兼職教研員
集中與分散相結合
小數學科送課下鄉及觀摩研討活動
部分學科活動
集中與分散相結合
5
小數五下教學設計評比
各中心小學選派的五年級教師
集中
召開小數畢業班復習研討會
畢業班全體教師
集中
6
召開小數網路教研研討會
部分小數教師
集中
小數青年教師課堂教學比武
部分青年教師
集中
7
小數期末試卷
期末考試小數工作總結
總之，2008年是教學質量年，是奮進努力的一年，我們將與時俱進，不斷創新、不斷改進教研方式，不斷學習，努力使全市小學數學教學更上一層樓!
8. 小學數學教師教科研實施計劃怎樣寫
j教研課題的實施要制定計劃要實際，結合日常教學工作，把實際工作內中的經驗總容結出來。應該從：教科研的主題，實施後所達到的目標，實施內容和具體的措施。還要進行課題研究，發表論文，有一定的針對性，並進行揭題報告。
9. 如何培養小學生學習數學的興趣研究計劃
一、創設生動有趣的教學情境，激發學習興趣。 只有當學生有了學習數學的需要和願望，才會出現一種激勵、推動自己去學習數學的心理力量，積極主動地參與學習活動。為了滿足這種需要和願望，在數學教學過程中，應從學生的身心發展特點考慮，結合學生已有的知識和生活經驗，設計富有情趣的數學教學活動，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學、理解數學。 例如在教學分數的初步認識時，我這樣設計：今天老師要給大家分月餅，請大家用手指表示每人分到的月餅個數，並仔細聽老師要求，然後做。如果有4個月餅，平均分給小明和小紅，請用手指個數表示每人分到的月餅個數。學生很快伸出兩個手指。我接著說，現在只有一塊月餅，要平均分給小明和小紅，請用手指表示每人分到的月餅個數。這時許多學生都難住了，有的學生伸出彎著的一個手指，問他表示什麼意思，回答說，這表示每人分到半個月餅。於是我進一步問：你能用一個數來表示「半個」嗎？學生被問住了。此時，一種新的數「分數」的學習，成了學生自身的慾望。 又如在教學「小數的初步認識」時，從學生已有的生活經驗出發，先創設了一個超市，出示一些商品和它們的單價，讓學生進行購物活動。在活動中，學生根據生活經驗能讀出商品的標價，接著在輕松愉快的情境中，讓學生自己結合教材進行觀察和討論，「這些數有什麼特徵?」、「這些數又叫什麼數?」等問題。這時學習小數已成為學生的自身需要。當學生學會讀小數後，又設計了這樣的問題：小數點右邊的數和小數點左邊的數在讀法上有什麼不一樣？這個問題又激起了學生的探求慾望，在整個教學過程中，使學生有「一波未平，一波又起」之感，始終主動參與學習活動。在數學教學各個環節中，都應精心創設充滿美感和智慧的學習氛圍，使學生對客觀情境獲得具體的感受，激起學習興趣，全身心地投入到學習中去，使他們的潛在能力得到充分發展。 二、重視課堂的有效評價語言，激發學習興趣。 和諧的課堂評價能讓學生的學習活動更有成就感，激發學生的學習興趣。在課堂上我們都會使用評價，評價可以是口頭語言，也可以是稱贊的目光、親切的微笑等體態語言。如「你的想法很獨特，大家可以來討論一下。」假如學生提出的問題果真有價值，老師應該馬上肯定：「你的問題很有價值，老師很重視。」條件許可的話，可以組織學生一起來探討。有時，我們會在課堂上聽到「好的」、「不錯」類似這樣的評價。對教師來說是簡單了，可對於學生而言卻缺乏針對性，甚至會挫傷學生的學習興趣，導致學習主動性減弱。有效的評價既能指明優缺點，又是激發學生學習興趣的力量。 三、建立民主和諧的師生關系，激發學習興趣。 韓愈說過：「師者，所以傳道、授業、解惑也。」我們都曉得「親其師」，才能「信其道」。孩子喜歡哪個老師就會對該老師上的課青睞有加。現代教育家認為，在民主、平等、友好合作師生關系基礎上，學生會積極、主動地探索求知。所以，師生關系的和諧，既能提高課堂教學效率，也能讓學生的身心健康成長。 課堂教學中，教師為主導，學生為主體，這只是角色上的分工，在人格上師生是平等的。教師應從高高的講台上走下來，深入學生中間，以飽滿的熱情、良好的情緒和真誠的微笑面對每一個學生，讓學生感到老師平易近人，和藹可親，從而樂於和教師交往，增加學習興趣。有一次我讓學生自己獨立地做我布置的練習。一生突然大聲說：「有一隻鴿子的信送不出去。」我微笑著詢問是哪一隻，其他小朋友爭先恐後地回答：「15-9」。 孩子們發現了老師出題的失誤並大膽的指出來，體現了學生是學習的主人。設想當時如果我對貿然出現的聲音立即批評，不僅使那位學生的思維停頓，連其他孩子的學習熱情都會受到影響。教師除了在課堂上以平等、熱情的心態對待學生外，還應在課外捨得感情投資，多接觸學生，主動找學生談心，詢問其學習、生活情況。拉近師生間的心理距離。教師應尊重學生的人格、學生的選擇、學生的個性，關心每一位學生。在學生有錯時，不過分批評指責而是給他們改過的時間和機會，使學生感到「老師在期待著我」，從而自覺地投入到積極學習之中。 四、讓學生具體實踐動手操作，激發學習興趣。 在課堂教學中，很重要的一點是讓學生動手實踐，使他們從中獲得知識，激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識並有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生去動口數、動口說、動手擺、動腦想，從大量的感性認識中逐步抽象出數學概念，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學。而且通過讓學生具體實踐，動手操作，能不斷地激發學生對新知識的求知慾。並且在參與實踐活動中，學生的抽象思維得到了發展，收到較大的效果。 例如我在教學「有趣的拼圖」時，通過以下四組活動進行教學：先讓學生「滾一滾」，請小朋友按順序分別從學具袋中拿出長方體、正方體、球和圓柱各一個，把它們一起放在滑板頂端，觀察一下這四個物體同時往下滑，會有什麼情況出現。這樣一來，教師通過引導學生在「滾」的過程中發現規律
10. 求關於小學數學的課題研究計劃
小學數學組課題研究計劃ppt要自己做
一、指導思想：
堅持以全面實施素質教育為目標，以推進課程改革、抓好課程改革實驗工作為重點，以教育科研為龍頭，以校本教研為基礎，繼續執行「科研興教，科研強校」的辦學方針。
二、具體目標
1、健全一個網路，即課題研究網路。努力提高各課題組成員的理論水平，培養課題組成員的敬業精神，有效實現課題組成員分工合作、互相學習、互相提高，形成研究合力。
2、提高一個實效，即校本研究的實效。真正完善「以校為本」的現代教研製度，把學校建設成為學習化組織，深入了解並及時解決學校教育教學中的困難和問題，總結教學經驗，探索教學規律，推廣優秀教改成果。
3、深入開展三項研究，即《數學生活化的研究》、《培優補差的研究》《多媒體輔助教學的研究》《現代教學媒體與學生學習方式的研究》(見各課題研究方案)
三、主要措施
1、著眼實踐，引導教師在反思中完善
要求教師樹立「問題即課題，成績即成果」的科研意識，以研究者的眼光審視、分析、思考自已在教學實踐中所遇到的問題；要求教師要不斷地對自己的教學計劃進行評估與判斷，對自己的教學行為進行分析和審視，對自己的教學結果進行反思與思考，對學生學習品質、學習行為、學習方式進行剖析與探究，形成經驗、論文、成果，實現由「教書匠」向「教育家」行列的跨越。
2、打造平台，推動教師在協作中發展。
研究的課題通常也是其他教師所遇到的共性問題，它需要、也應該藉助集體的力量。也只有教師的集體參與，才能使教師在思維碰撞中產生靈感，在信息交流中獲得啟示，在爭辯探討、廓清認識；才能形成研究的氛圍、研究的文化，真正提升整個學校的教研能力，因而交流與協作視為課題研究的標准和靈魂。因此，我們要著力為研究者提供多樣化的交流平台(如「六課」平台，論文交流、專題講座、個案剖析……)。
3、外引內助，促使教師在引領中提升。
課題研究如果離開專家的參與，缺乏理論指導，教師在教研就可能在低水平上重復，難以深化。只有讓教師的研究即立足於自身的實踐立足於學生的實際，又有專家的指導，重視經驗的理論提煉與提升，才使研究具有價值與意義。如何很好地發揮專家的引領作用，我們想從以下幾方面努力：一是專家來校，請求點評，二是主動出擊，多方邀請，三是上網求助，釋疑解惑，四是學習理論，提高素養，五是校內「專家」充分利用。
4、完善管理，為教育科研創造條件。
首先，領導率先垂範，身體力行，帶頭參與課題研究。其次，要創造良好的氛圍與環境，形成個個有課題，人人在研究的局面，倡導平等、民主、寬松、自由的學術研究 氛圍。再次，完善激勵評價機制，為課題研究提供動力，激勵教師人人願研，人人要研，人人樂研，人人善研。最後，為課題研究提供必要的條件與設施。
四、研究課題及課題研究小組成員
⑴小學數學教學生活化的研究
主研：李娟、鄭桂珍、周春華
⑵多媒體輔助教學的研究
主研：熊志敏、鄧先紅、孫波
（3）中小學數學教學銜接的研究
主研：李偉先、陳昌盛、劉蘭蘭
小學數學課堂練習個性化的研究」課題研究計劃
以新課程理念為指導，以課堂教學研究與改革為切入口，加大教研、科研力度，認真開展《小學數學課堂練習個性化的研究》課題的研究工作。以學生為本，探索課堂練習的個性化設計模式，穩步推進，和諧發展為宗旨，以促進學生發展，提高課堂實效為目標，深入開展教學方法，學習和評價方式的研究，正確處理改革與發展、創新與質量的關系。
（一）進一步強化理論學習，穩步推進新課程改革
以深入學習理論為突破口，進一步提高數學課堂練習對課程改革適應力，努力搞好課堂教學研究，教學指導，教學服務等日常工作。
（二）提高小學數學教師素質，加強數學教學質量的監控。
發揮骨幹教師的作用，通過師徒結對等方式，使青年教師迅速成長；重點加強對新教師的培訓與指導，特別要提高新教師的語言素質和教學技能，通過學習思考，實踐探索，研討交流，總結反思等途徑來提高教師學科素養；鼓勵教師積極撰寫教學心得、案例或論文。
（三）加強課題研究，提升教育科研質量。
要進行扎實的專題或課題研究，從而加強教師的研究意識，提高其研究能力。
本課題的研究計劃如下：
九月份：
1、制訂本學期的教學計劃、課題計劃。
2．認真研究教材，備好每一課，重點設計好課堂練習。
3．建立好博客，按時上傳各級各類的資料。
十月份：
1、認真貫徹執行小學數學新課程標准，加強理論學習，撰寫學習心得。
2、積極配合相關老師做好觀摩研究課的准備，利用教研時間進行集體備課
3、交流典型的課堂練習設計案例。
4、認真准備迎接教科室對本課題的抽查工作。
十一月份：
1、教師解讀教材。
2、認真開《小學數學課堂練習個性化的研究》課題研究工作，堅持每月積極參加例會工作和與課題組其他老師每月認真學習相關理論知識，並做好學習筆記工作和反思。
3、積極准備迎接研討課，並認真聽其他老師的研討課、認真評課。
4、參加教學評價課題培訓活動。
十二月份：
1、學習有關綜合課堂教學的理論書籍，理論指導自己的教學，提高自己的教育教學水平，推進課程改革實驗。
2、准備好小組合作學習的成果展示，並到各年級進行學習。
3、建立學生練習的檔案。
4、准備好課題組的課題資料，以迎接檢查。
一月份：
1、討論有關學生小組合作學習和教師工作的綜合評價方式，填寫評價表，做好評價工
2、做好自我小結，撰寫案例、教學反思、活動總結。
3．做好學生的期末復習工作，以最好的狀態迎接期末考試。