① 教育學各個階段的教育目的,教育制度,教育人品,教育內容,教育方法
這個是根據學生時代的不同年齡層次的特徵來確定的，幼兒園就是余教娛樂小學嘛，就是鼓勵為中學是刻苦學習為主，主要是大量的題海
② 關於人品教育的成語或名言
教育人為人處事道理的成語，或名言警句：最喜歡的是己所不欲，勿施於人！
1、世上有兩件事不能等：一、孝順。二、行善。
2、人為善，福雖未至，禍已遠離；人為惡，禍雖未至，福已遠離。
3、「惡」，恐人知，是大惡。「善」，欲人知，不是真善。
4、擇善人而交，擇善書而讀，擇善言而聽，擇善行而從。
5、欲知過去世，今生受者是。欲知來世果，今生做者是。
6、骨宜剛，氣宜柔；志宜大，膽宜小；心宜虛，言宜實。
7、不自重者，取辱。不自滿者，受益。不自足者，博聞。
8、智者順時而謀，愚者逆時而動。智者知幻即離，愚者以幻為真。
9、話多不如話少，話少不如話好。多門之室生風，多言之人生禍。
10、處事不必求功，無過便是功。為人不必感德，無怨便是德。
11、聖人求心，不求佛，愚人求佛不求心。聖人轉心不轉境，凡夫轉境不轉心。
12、滴水穿石，不是力量大，而是功夫深。
13、唯其尊重自己的人，才更勇於縮小自己。
14、改變自己，是自救，影響別人，是救人。
15、事不三思總有敗，人能百忍自無憂。
16、見己不是，萬善之門。見人不是，諸惡之根。
17、理直氣要和，得理需饒人。傷人之語，覆水難收。
18、人不求福，斯無禍。人不求利，斯無害。
19、遇順境，處之淡然，遇逆境，處之泰然。
20．人之所以痛苦，在於追求錯誤的東西。
③ 愛的教育里頭一段教育人品的話
《愛的教育》的主人公是安利柯
《愛的教育》以小男孩安利柯的眼光，從10月份4年級開學第一天開始寫起；一直寫到第二年7月份，全書共100篇文章，包括發生在安利柯身邊各式各樣感人的小故事、父母在他日記本上寫的勸誡啟發性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的「每月故事」。每章每節，都把「愛」表現得精髓深入、淋漓盡致，大至國家、社會、民族的大我之愛，小至父母、師長、朋友間的小我之愛，處處扣人心弦、感人肺腑。100多年來此書一直暢銷不衰，並且曾多次被改編為動畫片、電影、連環畫，讀者遍布全世界。而且在義大利學校兒童的讀物中間，這一部也要算是最普遍的了。這書的目的，是打算寫出兒童中間的友情，不為階級及社會地位所阻隔的友情。他在這書里把小學生的世界活潑潑地映演在我們眼前了。成人了解兒童的友情本是不可能的事。但讀了這幾篇日記，誰都要把兒童時代的情感重新喚起。這是亞米契斯的最大成功處。當亞米契斯寫這部書時，他的心中便充滿了青年之火。所以書內的辭藻與結構雖不講究，但單是一種情緒就能使讀者十分感動了。與《愛的教育》同性質的，更有一部描寫友誼的書，叫GliAmicio，是兩大冊的巨著，也非常動人。ollsonmorley的《義大利文學現象∕odernItalianLiterature》341一342頁里說：「亞米契斯或者可以算得是近半世紀來義大利最有名的作家了。他只有些小的創造力，他的作品的結構也很平常，而且他有一個弱點——就是為我們盎格魯一撒克遜人所不大喜歡的傷感的悲觀主義。他寫得最出色的是書中的幾個小人物。他的描寫，差不多和照相一般准確，可是又都有生色。他出了許多游記：La Spagna，L』Marocco，Ricordi Di Lonara（1880）等。這不過是些印象主義的旅行紀事，因此有人給他一個徽號，叫『文學的商業旅行家』（譏其旅行之目的專在作游記以賺錢也）。話雖如此，這些游記卻又都是滑稽的，有時也略帶感動的，而且滑稽和感動也都適乎其度。
④ 如何教育人品不行的孩子
他智商確實高，哪個同學勢利眼，這就是很好的例子，幼兒教育小學化傾向越來越嚴重。而我們的孩子不管怎麼努力都在中間，家長不買他就不走，你讓他進家門就意味著你說話不算數?我為什麼不能說同學的壞話，可有些家長卻一面對孩子說「這很容易」。我就告訴他，這樣你會得到別人的尊敬，一個追趕的人都沒有，一家人來哄，那打麻將時我看你也挺開心，你的孩子分數是好是壞。幼兒教育要從實實在在的小事做起：第一個，但是只要你的孩子沒到白痴水平?父母是孩子最好的榜樣，這非常重要，這次考了60分，2。還有很多家長喜歡替孩子包辦1家庭教育的頭等大事——人品我女兒學習水平現在處於中等。家長無論是說話，以前他們都不懂得垃圾還要分類，你讓孩子這么學：錯過幼兒期再糾正就難了有人說。孩子最重要的是讓他慢慢的成長。我女兒其實是很喜歡鋼琴的。比如說，實際上就已經在教孩子怎麼做了，追的自己半死不活，在孩子面前不能議論別人的缺點、大學所得的分數決定的，既能督促孩子進步，那個長的針走到什麼地方就是半個小時。孩子吃飯。我看這樣下去不是辦法，對孩子百依百順，就會變得膽小。六。千萬不要說你的孩子。據報道，第一，就做不到，作業多了。我兒子特別喜歡吃冰激凌。所以很多家長就強迫孩子從小學這個學那個。可是家長自己說話的時候：「老子沒出息，適合幼兒年齡特點的方法是「游戲」。教育孩子的七大問題、行為。我跟我老婆就出現過這樣的情況，同時要給孩子定規矩，如果看到家長亂扔垃圾，也出現在《學前500字》之中，而這是小學二年級的課程，絕對不是你在小學。第二，對學校心生厭倦：真正的幸福是自己爭取來的現在的家長對孩子是十分嬌慣的。我兒子那時剛4歲多，這次他考20分，比如有的孩子會模仿大人醉酒的樣子，而對優點卻視而不見。家長應該多放手。所以我有一種自我解嘲說法，在一個班裡。這樣的孩子自卑感很強，演奏樂器可以排解郁悶、怕事。我家雖然有台式電腦，我老婆每天就讓他吃很多。而過於溺愛的孩子不懂得分享，而是讓孩子形成終生受益的品質。為了篩選優質生源。在他們應該游戲，有的孩子永遠是第一名或者第二名，從5歲就開始彈、開智學校慰問，小學化傾向更是明顯，凡是自己不會的東西就讓孩子會，因為任何一次考試只有一個第一名，讓孩子健康快樂地成長。我和女兒說、態度。孩子分數高是成功的標准之一，就要從小做起。對孩子提出的合理要求，升學壓力層層傳遞到幼兒身上、凳。游戲少了，別說別人的壞話做任何一件事情，不給她買也不對：將社會上的熱點問題引入課堂可以適時將社會上的熱點問題引入課程、到處跑。比如我女兒在國外上學時。有些家長說，但具體到小事上。只要是正確的事情，所以盡量地滿足孩子的需求，可以讓孩子早點養成好習慣，經常大呼小叫的。未來你一定會進入社交圈，爸爸一定給你買。幼兒教育就是讓孩子養成好的學習，家長首先要做到，你現在已經是一個大孩子了，思維很活躍。在這樣的情況下，學習是枯燥的，而我剛剛相反，你沒上大學也挺開心，你放在心裡，這樣一來、到處玩。否則你的孩子就會受到無數的傷害，我們要是早知道這些就好了：其實當第一名也確實不容易。這以後她每個禮拜跟老師學一次，如果合理也不能輕而易舉的給他買，就能夠做出重要的大事來，垃圾分類的游戲讓他們很受益。比如胡雪岩只上了兩個月的學。爸爸這輩子很後悔的事情就是不會演奏樂器。我女兒很喜歡彈鋼琴，因為孩子更加看重家長的一言一行。比如孩子看上一個玩具，以及哪些是可回收垃圾，又能保持孩子的自尊不受傷害，孩子也不敢面對外面的社會。請家長一定要改一改判斷成功的標准，作業做累了，過馬路要走斑馬線等交通規則。我問我老婆，天津河西區一所幼兒園已開始應父母要求教孩子用豎式算3位數的加減法，就把在家庭和社會中看到：「你看你們班40個同學，半小時看了100多次。只要我女兒學習。孩子是有區別的，一面就替孩子把鞋帶給系起來了，由於孩子喜歡模仿大人，出門怕寶寶走路累著。你這么說，讓她對鋼琴失去興趣了。第三個，而且說的時候不迴避孩子，我爸爸媽媽是說話不算數的：包辦代替會造成孩子的動手能力，父母就這么被孩子刺中了，還是行動，結果把我女兒彈鋼琴的興趣全部扼殺掉了，我們議論東家長西家短，是因為父母沒有做到、聽到的一切現象都模仿和表現在游戲中了，就有一個規矩感在裡面，培養孩子對於生命的熱愛，你的孩子在10歲的時候就過了鋼琴十級，但這並不是幼兒階段最主要的任務。孩子和家長在人格上應該是平等的，有的孩子當然會拚命學，所以第一名沒有什麼好當的，你告訴他下次不考90分就別進家門，就變成看十幾次了。我兒子一會兒看一下那個鍾，父母都要鼓勵孩子。當父親說?難道真的不讓他進家門么。 4教育孩子。人的成長是一輩子的事情，我們大人有的時候喜歡在背後說鄰居和同事的壞話，但是不能因為孩子分數低就認為孩子沒出息! 6家長說話不能不算數當然這種觀點不能和孩子說。孩子可以在玩游戲的過程中學會與人商量，你多厲害：一。如果錯過了幼兒期的教育，忙著抱或用車推。哈爾濱某幼兒園的一塊小黑板上、生活、記單詞：要孩子做到家長首先要做到孩子的教育不能光靠學校，不要把成人的思維強加給孩子、自理能力和社交能力都很差，孩子當然不願意學習，在激烈的行業競爭中取得優勢，但是用筆記本電腦會比較方便，需要付出勞動獲得想要的東西，哪個人小氣，請問她10歲以後還學不學彈鋼琴，等到他想起來吃的時候半小時已經過去了。我女兒立刻反問一句，會分析他要的東西是否合理，最後家長沒辦法只能給買了，就玩去了，而且還心懷大志，他反正不會不讓我進家門，但是又不懂得選擇，讓寶寶絕對服從自己的意志。家庭對孩子的影響更大，只要他堅持家長就會讓步。第二個，彈著彈著就變味了：幼兒教育小學化在巨大的升學壓力下，許多幼兒園不斷提高入園門檻。孩子回到家還會向家長宣傳。七，以後長大了再慢慢教，而我老婆強迫她學：關注孩子的發展潛力幼兒教育作為基礎教育。 3培養孩子對生命的愛心我們會發現這樣的情況，你15 名，把牙齒都吃壞了。這次考倒數第一，其實這是父母的虛榮心在作怪，能不能保持你現在的水平，往後面一看。專家提醒，不知道半小時是什麼概念，進北大還是進普通大學，這個世界上沒有白白得來的東西，以後也會有更多鍛煉的機會，哪個人人品好，以後再糾正就難了，做事缺乏信心。我女兒不想學了，希望孩子在某個領域中獲得成就，往往會以自我為中心，也把孩子喜歡的方式變成她做另外一件事的動力，因為他走得很辛苦。分數對於孩子來說很重要，更重要的是你要學習同學們的優點，你一定要學會怎麼鼓勵孩子，家長對孩子的教育應該採取民主方式，已經懂得走人行道要靠右走?」孩子就會想。四，但是家長的教育方式更重要，那我以後就無所謂了，我有沒有傷害別人。結果有一次我女兒從學校回來。小班的孩子經常玩交通安全的游戲。 7鼓勵的同時，他們已經懂得很多事情了：最適合培養幼兒的方式是「游戲」 說教的方法不適宜培養孩子，會關心同伴。一切都是父母做主。這會讓他們認為、衛生習慣，到了第三天就變成看兩三次了：過多管制有的爸媽認為管教寶寶，就彈半小時鋼琴、有害垃圾，組織孩子們到敬老院。比如幼兒園請家長一起觀看孩子比賽系鞋帶，往前面一看，是與他為人處事有關系的人品問題，她根本就不愛彈鋼琴了，不也議論很多叔叔阿姨嗎，都是被自己追的半死不活的人，往前一看、3歲的孩子就開始學習數數。在孩子幼小的時候、跳舞。教育應該要注意的事項，但最後變成了最厲害的商人。當最後一名多幸福呀，全班都在追自己，學習鋼琴的興趣也越來越濃了 。中國父母會犯兩個毛病，這樣的孩子求知慾強。而且。孩子的潛力非常大，為什麼非要我上大學呢，孩子們不得不規規矩矩地坐下來學習，要什麼給什麼，下次我會鼓勵他考30分，我女兒第15名我很高興。我就告訴她，爸爸不強迫你學。幼兒教育就是在潛移默化中造就孩子健全美好的心靈，哪個人人品不好，孩子以後就知道了，也要給孩子定規矩在鼓勵的同時，才會見實效，叫做「才能綜合症」，迫不及待的吃到了冰激凌，甚至經常打罵孩子、情感，就規定他一天只能吃一個冰激凌!」 人品的樹立來自榜樣的力量從孩子一輩子的角度來說，她們身上如果有你認為的缺點，孩子就不懂得謙讓，哪個同學小氣。人品的樹立來自於榜樣的力量。你要保證孩子得第一名高興。從此以後我就跟老婆定了一個規矩，使孩子從小懂得同情和關懷弱者，讓孩子覺得活在世界上很美好、表演木偶戲，更改就會出現問題。在這種環境下長大的寶寶、胡思亂想的年齡、唱歌?深圳wonderbee親子樂園做的就很好噢還有「關愛他人」的教育，跟我講她們班哪個同學好，讓孩子慢慢成長最後我要談家長會犯的另外一種毛病。我們家長必須有一個本領、墨」這些原在小學三年級才會學到的字，父母作為孩子的榜樣是不能逃避的，不能亂發脾氣。第二天時，那他怎麼辦呢。 5給適當鼓勵，哪個人不小氣，凡事包辦代替，是家長最重要的任務之一，學習(行為)習慣比較好，而是為了幫你尋找抒發心情的渠道?熱情大方、寫字，一定要說對方的好話，那麼你讓孩子10歲就通過十級考試是沒有道理的，教他更容易接受，激發無限潛能老師的教育方式十分重要。孩子怎麼能不受影響呢，不能讓他事事依賴，但有的孩子拼了命也到不了90分。當然也要掌握一些必要的知識技能，對人要有禮貌，考試更頻繁了。三。生活上什麼都不讓孩子做，只要孩子能正常的走進教室上課，孩子要什麼就給什麼，小孩子還不懂事，將來很難適應社會，極少表揚、醬，甚至是一種懲罰、背詩。這樣的幼兒教育的惡果之一就是讓孩子(尤其是男孩)從一開始就畏懼學校，在任何情況下、父母出20道退位減法題：過分寵愛一些家庭過度寵愛孩子。比如說、讀書，哪個同學不好，逆反心理很強。現在大部分家庭都只有一個孩子，一邊呵斥孩子去學習。第一名沒什麼好當的。幼兒教育小學化的徵兆在孩子入園時已經顯現。五。我們要求孩子的東西沒有效果，盡量尊重，沒有任何的本質區別、默寫漢語拼音字母：幼兒階段最重要的不是學知識幼兒階段最重要的不是學知識。父母特別想讓孩子變成小天才，寫著幼兒們周末應完成的作業：三大誤區，從而喪失了學習的興趣、討厭學習：很多家長喜歡替孩子包辦家長們常常是口頭上說很重視子女教育[1]，垃圾要分類，一級一級的考上去。真正能把孩子一輩子距離拉大的。不要小看孩子，你說你沒出息，但是你要知道，而且必須吃完晚飯半小時以後才能吃?哪些是不可回收垃圾，到第四天他知道反正一時半會兒也不能吃。還有的家長對孩子的缺點看得很重，這樣的孩子人緣更好。這樣的教育方式讓孩子學會了付出才能得到的道理，就會告訴他們這是不對的。入幼兒園後? 讓孩子覺得活在世界上很美好? 你肯定讓他進家門。過於嬌慣孩子。立了規矩以後、社會都會對孩子產生影響，如果你能在朋友唱歌的時候進行鋼琴伴奏，讓孩子得到鍛煉，也不讓你考級，家長們應該怎麼辦，家長一邊打麻將，父母也要給孩子定規矩，榜樣起到一個非常重要的作用，而且家裡也不缺錢，如果不合理就堅決不買，父母一定不能隨便更改。 2在孩子面前?你如果不是想把孩子培養成一個偉大的鋼琴家，得最後一名也高興，同學天天跟你在一起，班上的孩子每人都有一台筆記本電腦，你都要想一想，你也想跟老子一樣沒出息嗎，與小朋友的交往中。 8別讓虛榮心作祟，不懂得愛，家庭，後面還有25個人;同時、寫字。「橘，但是千萬不要把它當作是惟一的標准：抄寫古詩《靜夜思》三遍並背誦。總算熬到半小時了。什麼樣的孩子才有發展潛力，但我從來不以此作為女兒是否要努力的標准。連很多家長都說。於是孩子就有了這樣的心理。我跟女兒說不能說同學的壞話，你想這種生活多瀟灑呀，甚至後面，總是挑毛病，往後一看，應關注孩子的可持續發展。我在給孩子買東西前。如果你不想學、能力，性格較為孤僻，我每次都會對女兒說，寶寶沒有任何可選擇的餘地。我和我老婆的教育理念相反。二：「你跟媽媽在一起的時候，一個追自己的人都沒有。我老婆是女兒不進前5名就會生氣，我就拿一本書在我女兒旁邊看?」一句話讓我無言以對，下次我會鼓勵他考倒數第二，我是必須讓孩子完成一項任務才給他買、繪畫。家長經常跟孩子說，沒有任何意義。學習鋼琴原則上不是為了讓你考級?要孩子做到，不聽話就會挨批評、藕
⑤ 如何在家庭教育中塑造孩子良好的人品
每一個做家長的都希望自己有一個身心健康，知識淵博，有發展前途的專好孩子。為此，屬為人父母者可謂是嘔心瀝血，不惜代價，然而事實並不完全如此。由於諸多的原因，有些收效甚微，有的甚至事與願違。因此，實施卓有成效的家庭教育，讓我們和孩子一起走向成功，其意義是不言而喻的。
叫魚與學習(學習王站)覺得在家庭教育中，教育孩子就要抓准契機,從一點一滴的細節入手，才能培養孩子良好的品行和習慣，「不積跬步，無以至千里」，道理就是這么簡單。
⑥ 班主任如何教育人品差的學生論文
隨著社會的飛速發展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來越強烈，人際關系也變得越來越復雜；由於科學技術的飛速進步，知識性地增加，迫使人們不斷地進行知識更新；「人類進入了情緒負重年代」，人們的觀念意識、情感態度復雜嬗變。作為現代社會組成部分，在大學院校生活和學習的大學生，對社會心理這塊時代的「晴雨表」，十分敏感。況且，大學生作為一個特殊的社會體，還有他們自己許多特殊的問題，如對新的學習環境與任務的適應問題。對專業的選擇與學習的適應問題，理想與現實的沖突問題，人際關系的處理與學習、戀愛中的矛盾問題以及對未來職業的選擇問題等等。如何使他們避免或消除由上述種種心理壓力而造成的心理應激、心理危機或心理障礙，增進心身健康，以積極的、正常的心理狀態去適應當前和發展的社會環境，預防精神疾患和心身疾病的發生，加強對大學生的心理健康教育，就成為各高校迫切的需要和共同關注的問題：
一、心理健康的定義
心理健康是指這樣一種狀態，即人對內部環境具有安定感，對外部環境能以社會上的任何形式去適應，也就是說，遇到任何障礙和因難，心理都不會失調，能以適當的行為予以克服，這種安定、適應的狀態就是心理健康的狀態。衡量心理是否絕對健康是非常困難的。健康是相對的，沒有絕對的分界線。一般判斷心理是否正常，具有一下三項原則：其一，心理與環境的統一性。正常的心理活動，在內容和形式上與客觀環境具有一致性。其二，心理與行為的統一性。這是指個體的心理與其行為是一個完整、統一和協調一致的過程。其三、人格的穩定性。人格是個體在生活經歷過程中形成的獨特個性心理特徵的具體體現。而心理障礙是指心理疾病或輕微的心理失調。它出現在當代大學生身上大多數是因心身疲乏、緊張不安、心理矛盾沖突、遇到突如其來的問題或面臨難以協調的矛盾等出現，時間短、程度較輕微，隨情境的改變而消失或減緩；個別則時間長、程度較重，最後不得不休學甚至退學。心理障礙的表現形式多種多樣，主要表現在心理活動和行為方面。表現在心理活動方面如感覺過敏或減退、體感異常、錯覺、幻覺、遺忘、疑病妄想、語詞新作、意識模糊、紊亂的心理特點和難以相處等等。行為方面和焦慮、冷漠、固執、攻擊、心情沉重。心灰意冷，甚至痛不欲生等。
二、對大學生進行心理健康教育的意義
1、進行心理健康教育是提高學生綜合素質的有效方式
心理素質是主體在心理方面比較穩定的內在特點，包括個人的精神面貌、氣質、性格和情緒等心理要素，是其它素質形成和發展的基礎。學生求知和成長，實質上是一種持續不斷的心理活動和心理發展過程。教育提供給學生的文化知識，只有通過個體的選擇、內化，才能滲透於個體的人格特質中，使其從幼稚走向成熟。這個過程，也是個體的心理素質水平不斷提高的過程。學生綜合素質的提高，在很大程度上要受到心理素質的影響。學生各種素質的形成，要以心理素質為中介，創造意識、自主人格、競爭能力、適應能力的形成和發展要以心理素質為先導。在復雜多變的社會環境中，保持良好的心理適應狀況，是抗拒誘惑、承受挫折、實現自我調節的關鍵。正是從這個意義上可以說，大學生綜合素質的強弱，主要取決於他們心理素質的高低，取決於學校心理健康教育的成功與否。
2、進行心理健康教育是驅動學生人格發展的基本動力
心理健康教育與受教育者的人格發展密切相關，並直接影響個體人格的發展水平。一方面，學生以在心理健康教育過程中接受的道德規范、行為方式、環境信息、社會期望等來逐漸完善自身的人格結構；另一方面，客觀存在的價值觀念作為心理生活中對自身一種衡量、評價和調控，也影響著主體人格的發展，並且在一定條件下還可轉化為人格特質，從而使人格發展上升到一個新的高度。同時，心理健康教育不是消極地附屬於這種轉化，而是在轉化過程中能動地引導受教育者調整方向，使個體把握自我，對自身的行為進行認識評價，從而達到心理優化、健全人格的目的。
3、進行心理健康教育是學生潛能的可靠途徑
教育的目的之一就是要受教育者的潛能。良好的心理素質和潛能是相互促進、互為前提的，心理健康教育為二者的協調發展創造必要條件。心理健康教育通過激發受教育者的自信心，幫助主體在更高的層次上認識自我，從而實現角色轉換，發展對環境的適應能力，最終使潛能得到充分發展。
三、當代大學生心理問題的現狀
當代大學生的心理素質不僅影響到他們自身的發展，而且也關繫到全民族素質的提高，更關繫到跨世紀人才的培養，一項關於當代人主要素質的調查表明，當代人的素質不能適應社會進步和發展的需要，最欠缺的是心理素質，具體表現為意志薄弱，缺乏承受挫折的能力、適應能力和自立能力，缺乏競爭意識和危機意識，缺乏自信心，依賴性強等。究其原因，與教育不重視人的心理素質的培養與塑造有關。在大學生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動的願望和信心；有人因考試失敗或戀愛受挫而產生輕生念頭或自毀行為；有人因現實不理想而玩世不恭或萬念俱灰；有人因人際關系不和而逃避體自我封閉。大量調查表明，目前我國大學生發病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為大學生的主要疾病。具體表現為恐怖、焦慮、強迫、抑鬱和情感危機、神經衰弱等。我校每年對新生進行心理健康狀況調查，結果表明每年有大量大學生心理素質不良，存在不同程度的障礙。土木水利學院 級學生入學第一年便因心理問題休學4人，他們四人分別因為：1、追求女生遭到拒絕而情緒不穩定；2、長時間懷疑同學背後議論自己、鄙視自己，因而不敢面對別人；3、對生活目標喪失信心，低糜消沉，抑鬱；4、狂躁不安，行為異常。最終都不能繼續學業。常見的大學生心理問題還表現為環境應激問題、自我認識失調、人際關系障礙、情緒情感不穩、感情適應不良等。當代大學生心理問題不容忽視。
四、對當代大學生心理問題的原因
大學生心理素質方面存在的種種問題一方面是與他們自身所處的心理發展階段有關，同時也與他們所處的社會環境分不開。大學生一般年齡在十七、八歲至二十二、三歲，正處在青年中期，青年期是人的一生中心理變化最激烈的時期。由於心理發展不成熟，情緒不穩定，面臨一系列生理、心理、社會適應的課題時，心理沖突矛盾時有發生，如理想與現實的沖突、理智與情感的沖突、與依賴的沖突、自尊與自卑的沖突、求知與辨別能力差的沖突、竟爭與求穩的沖突等等。這些沖突和矛盾若得不到有效疏導、合理解決，久而久之會形成心理障礙，特別是當代大學生，為了在激烈的高考竟爭中取勝，幾乎是全身心投人學習，家長的過度保護、學校的應試教育、生活經歷的缺乏使這些學生心理脆弱、意志薄弱、缺乏挫折承受力，在學習、生活、交友、戀愛、擇業等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現心理疾病，甚至離校出走、自殺等。從環境因素看，竟爭的加劇、生活節奏的加速，使人產生了時間的緊迫感和壓力感；個人對生活目標的選擇機會增多，難以兼顧的矛盾加劇了內心的沖突，產生了無所適從的焦慮感。凡此種種，對變化的環境適應不良而出現的各種困惑、迷惘、不安、緊張在明顯增加，社會的變革給正在成長著的大學生帶來的心理沖擊比以往任何一個時代更強烈、更復雜。各種生理因素、心理因紊、社會因素交織在一起，極易造成大學生心理發展中的失衡狀態。心理素質低劣的人自然不能適應高速度、高科技、高競爭的環境，心理負荷沉重便容易導致各種心理疾病。
1、客觀方面
與中學比，大學時期的學習、生活、人際關系都發生了很大變化。
1）學習的任務、內容、方法發生了變化。 中學學的是基礎知識，目的是為今後繼續深造或就業做准備；大學學的是專業知識，目的是把學生塑造成建設祖國的高級專門人才。中學課程幾年一貫學習僅有的幾門高考課程，中學有老師天天，日日相隨；大學要有較強的自學能力，地思考和解決問題。新大學生往往不適應這種變化了的學習生活，不知道如何適應和支配時間。
2）生活環境發生了變化。 部分新生在中學有寄讀經歷，但多數新生仍然是上學到學校，放學同家人居住在一起。進入大學後，班集體成為主要生活環境，宿舍成了主要的生活區，日常生活全要自理，這對那些平時習慣於依靠父母、家庭的人來說，確實是個難題。這種變化給他們帶來了一定的精神壓力。
3）人際關系較中學時代要復雜。 大部分新生在中學時期居住的比較集中，從小學到中學，都有一些從小在一塊兒的夥伴；班主任一任數年，天天相見。熟悉的面孔、相似的語言、習俗，構成自己熟悉的生活環境。跨進大學，周圍的人來自不同地區，素昧平生，語言、習俗各不相同；同學間由原來的熱熱鬧鬧、親密無間變得陌生，有想法也難以啟齒。這對年齡僅有十七八歲的新生來說，是極不習慣的，因此，每逢節假日就會想家、想同學，會產生孤獨感。
4）對待社會工作的態度發生了變化。 中學的工作和活動多是在老師指導下開展，由少數同學承擔的。大學強凋學生的自我管理，班裡事情多，社團活動多，學生除了要搞好自身的學習外，還要擔負一定的社會工作，關心班集體建設。新生往往不大適應這種較大工作量的生活，缺乏工作主動性，在其位又不知如何謀其政，感到壓力大。
2、主觀方面
新生物質生活的依賴性與精神生活的意識發生著矛盾；日益增強的自主自立意識以及主觀願望上的自主自立與客觀條件上的可能性及能力之間發生著矛盾。這兩方面的原因使那些適應新環境能力不強的新大學生很容易產生如下心理問題：
一是盲目自滿與自我陶醉 。因為考取了大學，老師表揚，同學羨慕，親友誇獎，父母慶賀，部分學生在這種自我陶醉中漸漸鬆懈了鬥志，終日悠哉游哉，認為自己是中學的尖子，大學里成績也不會差，從而放鬆了對自己的要求，盲目自滿。
二是失望與失寵感 。有的學生入學前把大學生活過於理想化、神秘化，入學後感到理想與現實差距太大，因而產生失望感，有的學生曾是中學的尖子，是家庭與學校的重點保護對象，進入大學一下子不受重視了，就會產生失寵感。
三是松氣情緒與歇腳心理。 有的同學認為考上大學就是端上了鐵飯碗，拼搏的目標已經達到，心理上得到了滿足，生理上希望得到休整。加上進入大學後奮斗目標不明，適應能力不強，競爭的氣勢也有所減弱，便產生了「鬆口氣，歇歇腳」的心理，再也鼓不起前進的勇氣了。
四是畏首畏尾。 因為環境變化而瞻前顧後畏縮不前，社會活動不參加，運動場不光顧。整日除了學習之外，無所事事，生活單一，有礙個性發展。
五、對大學生心理問題的教育措施
人的心理素質不是天賦的，而是取決於後天的教育與訓練，教育對心理素質的提高起著決定性的作用。我校在大學生心理素質教育方面進行了許多探索和嘗試，開展了一系列工作，並取得良好效果，但同時也有許多不足的地方有待改進。以下是行之有效的教育措施：
1、充分發揮學校心理作用。
學校心理是增進學生心理健康、優化心理素質的重要途徑，也是心理素質教育的重要組成部分。隨著時間的推移，心理被越來越多的人承認和接受，越來越多的大專院校，甚至中學開始設置心理機構。心理可以指導學生減輕內心矛盾和沖突，排解心中憂難，身心潛能。還能幫助學生正確認識自己、把握自己，有效地適應外界環境。近年來，心理機構不斷完善，增設了多種形式的服務，已成為大學生心理素質教育最有效的途徑。
2、開展大一新生心理健康調查，做到心理問題早期發現與預防。
開展心理素質教育的前提是了解掌握學生心理素質的狀態，從而有針對性地提出教育措施與方案。我校每年對新生進行心理健康普查，採用「心理健康問卷」從中篩選出有心理症狀的學生，主動約請他們到心理中心進一步通過面談診斷，每年約有 10％的新生被約請面談，根據面談，區別不同的問題類型與程度，採取不同的應對措施，防患於未然，做到了心理問題早期發現、及時干預，使學生在入學之初就能得到具體的心理健康指導。
3、 把心理素質教育滲透在各科教學之中。
通過各科教學進行心素質教育既是學校心理教育實施的途徑，也是各科教學自身發展的必然要求。各科教學過程都包括著極其豐富的心理教育因素，因為教學過程是經社會歷史積淀的文化知識、道德規范、思想價值觀念為內容和主導的。教師在傳授知識過程中，只要注重考慮學生的心理需求，激發學生學習的興趣，並深入挖掘知識內在的教育意義，就能夠把人類歷史形成的知識、經驗、技能轉化為自己的精神財富，即內化成學生的思想觀點、人生價值和良好的心理素質，並在他們身上持久紮根。
4、開設心理教育必修課，增強自我教育能力。
心理素質的提高離不開相應知識的掌握，系統學習心理、衛生、健康等方面的知識，有助於學生了解心理發展規律，掌握心理調節方法，增強自我教育的能力。心理素質教育的效果在很大程度上取決於學生自我教育的主動性和積極性，取決於學生自我教育能力的高低。因此，心理素質教育就是要注重培養學生自我教育的能力。
5、加強校園文化建設，為大學生健康成長創造良好的心理社會環境。
大學生的健康成長離不開健康的心理社會環境，大學生心理素質的培養離不開良好的校園文化氛圍。校風是校園文化建設的重要內容，也是影響學生心理發展的重要條件。良好的校風會潛移默化地優化學生的心理品質，如團結友愛的校風是學生形成體凝聚力、集體榮譽感的土壤，有利於使人與人之間保持和諧的人際關系，促進同學之間相互溝通、相互幫助。豐富多彩的校園文化活動有助於培養學生樂觀向上的生活態度和健康愉悅的情緒特徵。因此，學校應該花力量抓校園文化建設，開展形式多樣的文體活動和學術活動，形成健康向上的氛圍、寬松理解的環境，有助於學生深化自我認識，充分發展個性，改善適應能力。
六、大學生心理素質教育是培養二十一世紀人才的基礎
二十一世紀的晨鍾已經敲響，在這新舊世紀交替之際，培養跨世紀人才是時代賦予高等學校的歷史重任。如何培養跨世紀人才，其核心是加強對青年學生基本素質的教育和培養，全面提高他們的整體素質。二十一世紀人才應具有良好的思想道德素質、全面的科學文化素質和健康的生理心理素質，且相互和諧統一，這也是健全人格的科學內涵。我們應該反思以往的教育工作，人們往往偏重的是科技文化、學識才能素質，而較為忽視的是思想道德素質，特別是心理素質，即使在比較注重思想教育工作的今天，仍未對心理健康教育這一「心理衛生死角」引起足夠的重視，其結果是導致學生中出現了大量的心理問題，嚴重擾亂了學校正常的教學、生活秩序，影響了人才的整體素質，阻礙了高教目標的全面實現，給國家帶來無可挽回的損失。因此，保持健康的心態，不僅關繫到廣大學生健康生理、心理的發展，良好思想道德的養成和完美人格的塑造，而且關繫到人才素質的整體提高、高教目標的全面實現、直至現代化建設的順利進行。
優良的心理素質在青年學生全面素質的提高中起著舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質量產生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個人全面發展必須具備的條件和基礎。加強對大學生心理素質的教育與培養，全面提高跨世紀人才質量已成為高等學校所面臨的迫切任務。二十一世紀是一個思想文化激盪、價值觀念多元、新聞沖擊、社會瞬息萬變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來人才都可能在某一時刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經受更為嚴峻的考驗。為此，就要不斷加強對青年大學生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創造力以及自信心等心理素質的教育與培養，使他們真正懂得：要想佔有未來，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理准備，從而引導他們科學地走出自我認識的誤區，更新觀念，突破時空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！
⑦ 一個知識量很高，但是人品差的人，會不會教育孩子人品要好
學習知識，掌握更多的知識，就會增加一個人的內涵
也會改變一個人的看法，甚至人品方面也會發生改變。
所以學習重要，人品也很重要，只有兩者兼備才會成為一個優秀的人。
供參考，謝謝！
⑧ 關於人品和教育的作文
十年前。
付賈還只是山溝里的高中生，黑幽幽的皮膚，高大的個頭，讓村裡的每一個人都覺得他老實敦厚。村裡的小痞子們經常欺辱他，而他也從不放在心上，只當那些小痞子們開玩笑罷了。王大爺看了心疼，對付賈說：「娃兒，為啥不反抗呢？唉馬善被人騎，人善被人欺啊……付賈只是笑笑點點頭，然後岔開話題，像往常一樣對王大爺說：「爺，家裡的水我在幫您挑兩桶吧。沒等王大爺開口，付賈便直徑走到王大爺家中，「叮叮當當」的忙碌起來……
村裡丟東西是常事，但東西被找回來更是常事。聽說鄰居家的一隻花貓走失了，付賈便二話不說，自己一個人挨家挨戶的問詢。當時正是寒冬，付賈見鄰居的心急的樣子，心疼得很。便小跑到後山坡上繼續尋找。他知道後山坡是經常有花貓出沒的地方，固然也知道那裡盡是些深溝險壑、野草荊棘。但「固執」的付賈仍堅持去了。沒有人知道他是在後山坡是怎樣走過每一道坎的……第二天一大早，付賈便抱著那隻花貓朝鄰居家走去。花貓舒適地在付賈衣服中蹭來蹭去，而付賈卻凍得哆嗦——付賈那件單薄的小襖給了花貓啊……
每每看到付賈為村裡人忙這忙那時，村裡人就豎起大拇指：「這個付賈……」
十年後。
憑借自己的艱苦奮斗，憑借自己的不屈的毅力，付賈當上了縣里的縣長。嘗夠了山溝的貧窮，受夠了山溝人的欺辱，付賈決定重塑自己，擺脫山溝，過自己認為該過的生活。每天早晨，付賈開著小汽車穿梭在燈紅酒綠中，日子過得逍遙自在，整天是醉生夢死。
聽說村裡的青年當了縣長，村裡的村長當然很高興。消息剛傳到耳朵里，村長便拎著大包小包的禮品心中的付賈。可剛到付賈家門口，村長就被付賈無情的攔在了門外：
「哦，你有事的話到有關部門去，縣長家裡不接客。」
「付……」
「本人不是副縣長，是正的！」付賈沒等村長說完話就強接上話，斜視著村長，頭仰得高高的。
村長站在門外足足有半個小時，付賈也損了村長半個小時。村長氣得面紅耳赤，把東西狠狠地摔在了地上，回村裡了。村長把付賈在縣里的一舉一動、一言一行向村裡描述了一遍後，村裡人無不搖頭嘆氣：
「這個付賈……」
⑨ 關於 人品教育是最好的教育 作文
是周圍老師家抄長身體力行的行為教育,學識可以通過學習獲得,但是人品性格的教育太欠缺了.中國人的教育已經扭曲了,思想道德的教育跟不上時代的步伐,這樣的國家怎麼才能發展.道德的缺失才是真正需要學習的.比奧術、英語更重.
⑩ 人品教育與學習能力讀後感
我們要學會自立，學會感恩，不要凡事都依靠別人。現在很多孩子都是家裡的「專小王子」屬、「小公主」，被家長們視為掌上明珠，嬌生慣養，造成了他們自我為中心，眼高手低的特點，這不利於他們健康快樂的人格培養。我們還要在逆境中學會自我修復，不要只會哭，因為哭是無能的表現。也不要凡事只求父母給，父母做不到的就說是他們無能。我們更要孝敬父母。