小學教育觀察

Ⅰ 小學見習的觀察實錄與反思怎麼寫啊，急求

一：見習目的：感受教師的教育實踐能力, 增強師范技能, 學習經驗.
二：見習時間：XX年x月x日至XX年x月x日
三：見習地點： xxx學校
XX年x月x日，在帶隊老師的帶領下，我們xxx班的學生懷著幾分新鮮，帶著些許興奮，整理師容師紀前往xxxx學校－－xxx學校，開始了我們為期五天的見習生活。
在見習的五天里，我們主要做的就是坐在教室後面聽老師上課，邊聽邊做筆記，學習老師們如何組織教育與教學、如何組織管理、借鑒老師的語言表達、教育機智及科研能力。 在見習期間，我們一共聽了18節課，而且課程類別豐富：語文5節，數學1節，英語6節，體育1節，科學1節，計算機1節，音樂1節，美術1節，思品1節。我比較喜歡的是英語課和科學課。該校英語老師利用現先進的多媒體設備、豐富的道具結合先進的教育理念豐富了以學生為主導的英語課堂，學生學習積極性高，課堂氣氛活躍。科學課上林老師把難懂的溶解理論聯系實際，利用糖、鹽、沙子及麵粉做了四個直觀明了的溶解實驗，增強學生的理解並快速消化知識。
我個人認為小學教育特別講究藝術性，就像一個演員，說哭就哭，說笑就笑。而小學老師那語言表達絕對不是等閑之輩所能擁有的。小學生比較好動，注意力不持久，自製力差，所以小學課堂極易混亂，老師得適時整頓紀律，這就需要一定的語言技巧。倘若你對著整個混亂的課堂怒吼「請安靜」「馬上給我坐好」估計部分搗蛋鬼不會聽你的話。城南中英文學校的老師就有那麼一套。也許是該校的學生從小接受那裡的先進教育，素質比較高，他們只要聽到老師說one tow three就會接著說abc並在說完這三個字母之前調整好坐姿，重新投入學習中。所以規矩很重要，「無規矩不成方圓」，有了這些行為規范、指令，小學生就有了遵守課堂紀律的標准。
在見習的日子裡，我親眼目睹了為人師的艱辛。小學教師的工作比較繁瑣，事無巨細都得自己做，除了傳道、授業、解惑這些本職工作外，還要有親情的付出，關心學生的學習、生活，這樣才會有幼苗的茁壯成長！在對待學生方面，老師要平等對待優生和差生，每個孩子都很可愛，他們熱情、純真、充滿求知慾。把他們教育成未來國家的有用之才是老師的責任個使命對於未來的工作，我在這短暫的五天見習生活里我已經做好了理准備，為教育事業貢獻一份力的決心也更加堅定 ！
此次見習真是讓我們受益匪淺，也為我們明年的實習奠定了基礎，感謝學校給我們機會！

Ⅱ 如何培養小學生的觀察能力的教育案例

觀察並不是漫不經心的四下看看，是有目的、有計劃，旨在通過這樣一種智力活動去揭示觀察對象的內在規律，是幼兒認識世界的重要途徑，在其成長過程中起著不可替代的作用。通過實踐與研究發現：觀察力的培養除了發展智力外，更多的能力是在觀察過程中或以觀察為基礎和發展的。因此，觀察能力需要我們有意識的培養。

那麼怎樣來培養幼兒的建構觀能力呢？幼兒認識事物特徵是通過視覺形象來進行的，因此，在建構活動中我們引導幼兒對搭建的形象作細致的了解，如：它的形狀、大小、結構、色彩等等。了解他們的組合特徵，從而幼兒對物象獲得初步的感性認識。

案例：「東方明珠電視塔」

一次區角活動中，小傑發現外面走廊里貼著東方明珠電視塔，興奮地招呼小朋友來看。張閏喆說：「這是東方明珠，我去過的。」其他小朋友也應聲道：「我也去過的。」「我搭過東方明珠的，但是倒在地上了。」根據這一興趣，我抓住這機會利用問題引導幼兒有目的的觀察：整個東方明珠電視塔是有三根柱子支撐著的，從大到小的球體共有三個，而球與球之間是由圓柱形連接起來的。幼兒在興趣中逐步發現觀察的廣度和深度，搭建出來的東方明珠也沒有倒塌了。

要培養幼兒的觀察能力，就要先教給幼兒正確的觀察方法，既先觀察物體的整體，後觀察物體的局部。幼兒雖然每天接觸的事物很多，但他們並不是事事關心的，往往許多事物是視而不見的，他們的觀察有很大的片面性，什麼事物吸引他，他就看什麼，沒有目的性。例如：幼兒觀察大象時，他們並不是注意大象的整個身子，往往是先注意大象的鼻子、耳朵等部位。因此，我們引導幼兒去觀察時，首先是觀察大象的整個外形，再觀察頭部，腿部等部位，這樣從整體到局部的去觀察。

案例：「各種各樣的人」

活動開始，我們就讓幼兒與小木偶一起跳舞，擺一擺各種姿勢，如：等，引導幼兒運用多種感官參與，有利於幼兒按要求有目的地觀察。從整體的看「這個人在干什麼？」，到局部的「你從哪裡看出來他在拍球、跳繩、洗澡、做操……」（觀察不同部位的動作）。

Ⅲ 教育觀察法的基本步驟

教育觀察法是研究者在比較自然的條件下通過感官或藉助於一定的科學儀版器，在一定權時間、一定空間內進行的有目的、有計劃的考察並描述教育現象的方法。其特點是目的明確、真實自然、直接翔實。根據不同的標准，教育觀察法可以劃分為不同的類別。教育觀察法在教育科學研究中起著十分重要的作用，具有自身優點，如簡單易行，但也存在局限性。不同類型的教育觀察法所需的設計有不同特點，但下列步驟是共同的：明確觀察目的和內容；大略調查和試探性觀察；選擇觀察方法；編制觀察記錄表。

Ⅳ 小學語文兼班主任的實習生如何寫「教育觀察」，教育觀察的內容：有觀察記錄，觀察內容，觀察對象

通過事例來完成，你在實習過程中遇到那些問題，或者你見到哪些讓你有收獲有感受的事例都可以寫。

Ⅳ 淺談怎樣培養小學生的觀察力

一、 創新能力的培養關鍵在於培養創新素質
什麼是創新？創新就是推陳出新。創新能力是以新的觀念、方法和技術更好地解決人類生活中的種種問題的能力，目的在於提高人類社會的生活質量。生活中隨處可見創新的影子，比如一個新的創意、觀念、產品等。
創新能力人皆有之。每一個人的創新能力的強弱不是天生註定，一成不變的，可以通過後天的培養而提高。當代中國特別提倡創新精神，強調培養創新意識和創新精神的重要性。但長期以來，創新教育的實踐告訴我們：創新能力的培養關鍵在於培養創新素質。如果學校教育不是自覺抓好學生創新素質的培養，創新教育就不能落到實處，就變成了一句空話。
創新素質是對創新能力有較大影響、與創新能力密切相關的基本要素。由於思考問題的視角不同，不同的人對創新素質會有不同的認識。我認為以 下幾點是影響創新能力培養的關鍵因素。
1. 強烈的自信心和內在動機。充分的自信心，堅定的信念及內在動機是創新的前提。
2. 敏銳的觀察力和豐富的想像力。敏銳的觀察力使我們發現別人所不能發現的問題或現象，豐富的想像力使我們在解決問題時能夠產生更多新的設想和創意。
3.獨立思維精神和辯證思維方式。創新思維既要求思維的獨立性，又要求思維的辯證性，即思維的全面性和靈活性。這樣的思維是「新」的源泉。
4.動手實踐能力。任何假設只有在不斷實踐中才能被論證，任何美好的創意只有動手實踐，才能變為現實。同時，實踐也使新的觀念和方法不斷完善。
5. 冒險精神和承受挫折能力。任何創新都是「標新立異」，都會面對種種非議、風險和失敗，具有創新素質的人要有勇氣堅持自己的理想，並能不斷地從失敗中發現問題，探索前進之路。
6.堅強的意志力和百折不饒精神。實現創新都要經歷艱難險阻。面對種種困難，只有堅毅的人才能獲得最後的成功。
如何充分發揮信息技術學科創新性的特點，在教學中培養學生的創新素質，讓落後的學生有信心？讓沒有想法的學生有想法？讓不敢發表觀點的學生敢說話？讓每個學生體驗實現自我價值的快樂？讓信息技術課堂真正成為學生創新的沃土？這些都是幾十年來我在教學中常常思索的問題。
二、 如何培養學生的觀察和想像力，激發創造力
1．創設情境，搭建空間
培養學生的觀察力和想像力，進而激發他們的創造力，首先要有一個情境，要有內容讓學生觀察，有空間讓他們想像，有吸引力讓學生創造。
信息技術學科的實踐性、綜合性、應用性使教師有一個廣闊的天地來創設教學情境，教師只要本著將信息技術應用於生活實踐的宗旨，讓學生在解決生活學習的實際問題過程中應用所學信息技術，就可以創設出豐富多彩的教學情境。
【案例1】設計個人名片
開動腦筋，充分發揮你的想像力，利用Word製作具有鮮明個性的個人名片。 具體要求：
（1）頁面大小為90mm×55mm，頁面方向為橫向。
（2）名片為雙面，中、英文各一面。
（3）主要要素有標志、持有人姓名、職務、聯系方式（鼓勵暢想未來職業）。
（4）設計有創意，版面布局合理，畫面色彩諧調。
【案例分析】
這是我在教學中應用多年的教學情境之一。將文字處理的教學，設計於製作個人名片的真實情境中，讓學生從觀察名片的特點及作用入手，充分發揮自己的想像力和創造力，製作具有鮮明個性的名片。多年來，無論是早期的高中教學還是近年的初中教學，都深受學生喜愛，極大地調動了學生的創作熱情，涌現出一批又一批優秀名片作品。
情境的創設首先要開放，且源於學生所熟悉的生活，這樣才能讓學生細心去觀察；其次，要劃定范圍，確定主題，讓學生深入觀察。名片源於生活，但僅限於名片這個范圍。

Ⅵ 對當前小學生教育特點的觀察及認識

現在的小學生個性突出、接觸的東西比較多，知識面較廣，教育起來也是效果各不相同。這就要求老師教學時注意開發學生的長處，針對不同的孩子不同用同一種標准去衡量。家長在教育時也不應只以分數衡量一個孩子學習能力的強弱。個人認為現在對小學生的教育，家長起到的作用至少佔一半。光從學習課堂知識來說，因為各種原因，老師會講得比較快，有的是因為普遍學生基礎較好，有的是因為老師想賺補課費，課堂上講得比較快沒講透。這樣就要求，家長付出更大的努力在家裡給孩子監督好作業，鞏固復習好知識。同樣是聽課，學習成績差別比較大的話，除了孩子天資的差異，更大部分在於家長在家起到的作用。

Ⅶ 小學教育觀察怎麼寫

小學生花朵觀察記錄
植物葉片大多數是深色（例如綠色、藍色等）．深色的葉片吸收光和熱版的本權領較強．植物通過光合作用可產生澱粉、脂肪、蛋白質等有機物，實現光能轉化為化學能，這正好符合能量守恆定律．

植物的根具有向地生長的特性。這是植物對重力發生的反應．土壤中礦物質營養成分必須溶於水後才能被根吸收，這就是擴散現象．

有些植物的花瓣內有芳香腺，通過擴散放出特殊香味，花冠的芳香與彩色適應於昆蟲采粉．

植物吸收的水分絕大部分從葉面蒸發到空中，這樣可形成一種蒸騰拉力．這種拉力是根系對水分、礦物質養分吸收以及礦物質在植物體內傳導的主要動力．植物通過蒸發吸熱還可以調節葉面溫度，這樣，樹葉不致於因溫度過高而灼傷．

仙人掌生活在乾旱的荒漠，它的葉變化成葉刺，通過減小蒸發表面積大大降低水分蒸發．

有些植物的生長還依賴大氣壓：爬山虎莖上的卷須頂端變成吸盤，依靠大氣壓吸附在牆壁上或大樹上向上生長．

有些植物果實的果皮向外延伸形成翅狀，藉助風能，飄搖到遠方．椰子的果實內，中果皮富有纖維且充滿了空氣，這樣可以藉助浮力飄洋過海、定居彼岸

Ⅷ 教育研究方法有哪些

1、個案研究法：個案研究法是當今教育研究中運用廣泛的定性研究方法，也是描述性研究和實地調查的一種具體方法。它主要通過案例方式考察教育現象，基本目的在於描述與解釋，在描述過程中進行解釋。

2、行動研究法：行動研究是教師和研究人員針對實踐中的問題，綜合運用各種有效方法，以改進教育工作為目的的教育研究活動。它將教育理論和教育實踐融為一體，將教育者和教育現實問題緊密結合，強調在「行動」中研究、在「情境」中研究、在「做」中研究。行動研究的基本過程大致分為循序漸進的四個環節，即計劃、行動、考察和反思。

3、調查研究法：調查研究法是研究者採用問卷、訪談、觀察、測量等方式對現狀進行了解，對事實進行考察，對材料進行收集，從而探討教育問題、教育現象之間聯系的研究方法。

4、教育敘事：教育敘事是以敘事、講故事的形式記錄在自己的教育實踐、教育生活中發生的各種真實鮮活的教育事件和發人深省的動人故事，表述自己在實踐過程中的親身經歷、內心體驗和對教育的理解感悟。

(8)小學教育觀察擴展閱讀：

教育研究的方法：定性的方法和定量的方法 教育研究的基本是科學的方法，對教育有關的因素進行分析測試，研究教學的過程。

數據有兩種類型，定性的和定量的數據。定性研究使用定性的數據。數據的特徵是描述性的。教育研究者地定性數據包括：觀察、訪談、文件分析、作品分析。（論文、日記、照片或者博客）

教育是以教育科學理論為基礎，以教育領域中發生的現象為對象，以探索教育規律為目的地創造性的認識活動。簡言之，是用教育理論去研究教育現象，探索新的未知規律，以發現新情況，總結新經驗，為實施素質教育，深化教育改革服務。

在教育研究中，包含了多個學科不同程度的交叉。這些學科包括:心理學，社會學，人類學和哲學。這些學科交叉為研究方法提供了很多可能性。教育研究的發現應該在特定的情境中解釋，可能不適合其他的時間、空間。

Ⅸ 小學教育觀察記錄

小學生花朵觀察記錄
植物葉片大多數是深色（例如綠色、藍色等）．深色的葉片吸收光和熱的本領較強．植物通過光合作用可產生澱粉、脂肪、蛋白質等有機物，實現光能轉化為化學能，這正好符合能量守恆定律．

植物的根具有向地生長的特性。這是植物對重力發生的反應．土壤中礦物質營養成分必須溶於水後才能被根吸收，這就是擴散現象．

有些植物的花瓣內有芳香腺，通過擴散放出特殊香味，花冠的芳香與彩色適應於昆蟲采粉．

植物吸收的水分絕大部分從葉面蒸發到空中，這樣可形成一種蒸騰拉力．這種拉力是根系對水分、礦物質養分吸收以及礦物質在植物體內傳導的主要動力．植物通過蒸發吸熱還可以調節葉面溫度，這樣，樹葉不致於因溫度過高而灼傷．

仙人掌生活在乾旱的荒漠，它的葉變化成葉刺，通過減小蒸發表面積大大降低水分蒸發．

有些植物的生長還依賴大氣壓：爬山虎莖上的卷須頂端變成吸盤，依靠大氣壓吸附在牆壁上或大樹上向上生長．

有些植物果實的果皮向外延伸形成翅狀，藉助風能，飄搖到遠方．椰子的果實內，中果皮富有纖維且充滿了空氣，這樣可以藉助浮力飄洋過海、定居彼岸

Ⅹ 中小學教育研究的方法有哪些

常用的教育科學研究方法有：觀察法、調查法、歷史法、比較法、統計法、實驗研究法、行動研究法等。

觀察法：觀察法是進行教育科學研究常用的一種方法。研究者依據一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進行系統的連續的觀察，並做出准確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所要研究的情況。 觀察法的一般步驟是：（1）事先做好准備，制訂觀察計劃，先對觀察的對象作一般的了解，然後根據研究任務和研究對象的特點，確定觀察的目的、內容和重點，最後制定整個觀察計劃，確定進行觀察全過程的步驟、次數、時間、記錄用紙、表格，以及所用的儀器等；（2）按計劃進行實際觀察，在進行觀察過程中，一般要嚴格按計劃進行，必要時也可隨機應變，觀察時要選擇最適宜的位置，集中注意力並及時作記錄；（3）及時整理材料，對大量分散材料進行匯總加工，刪去一切錯誤材料，然後對典型材料進行分析，如有遺漏，及時糾正，對反映特殊情況的材料另作處理。

調查法：調查法是研究者有計劃地通過親身接觸和廣泛考察了解，掌握大量的第一手材料，並在這一基礎上進行分析綜合，研究有關教育實際的歷史、現狀及發展趨勢，找出科學的結論，以指導教育實踐的方法。調查法一般是在自然的過程中進行，通過訪問、開調查會、發問卷、測驗等方式去搜集反映研究現象的材料。調查法常同觀察法、歷史研究法、實驗法等配合使用。調查法的步驟是：（1）准備，選定調查對象，確定調查范圍，了解調查對象的基本情況；研究有關理論和資料，擬定調查計劃、表格、問卷和談話提綱等，規劃調查的程序和方法及各種必要的安排；（2）按計劃進行調查，通過各種手段搜集材料，必要時可根據實際情況，對計劃作相應的調整，以保證調查工作的正常開展；（3）整理材料，研究情況，包括分類、統計、分析、綜合，寫出調查報告。

歷史法：歷史法強調一國的歷史傳統和民族特性對教育的決定性作用，注重廣泛搜集被研究國家教育的歷史文獻資料，鑒別和整理史料，分析比較被研究國家教育的發生和發展過程，最後得出相應的結論。

比較法：比較法是對某類教育現象在不同時期、不同社會制度、不同地點、不同情況下的不同表現，進行比較研究，以揭示教育的普遍規律及其特殊表現的方法。採用比較法要注意各個國家的社會經濟制度、政治制度、歷史傳統、科學和技術以及文化發展的水平、教育理論及其在實踐中的反映，等等，明確可比較的指標。從而正確掌握某一國家教育發展的基本趨勢，明確可以借鑒和學習什麼。 比較法的步驟是：（1）描述，准確、客觀地描述所要比較的教育現象的外部特徵，為進一步分析、比較提供必要的資料；（2）整理，把搜集到的有關資料進行整理，如做出統計材料，進行解釋、分析、評價，設立比較的標准等；（3）比較，對資料進行比較和對照，找出異同和差距，提出合理運用的意見。比較法的使用要同其他方法互相配合。

統計法：統計法是通過觀察、測驗、調查、實驗，把得到的大量數據材料進行統計分類，以求得對所研究的教育現象作出數量分析的結果的方法。這是數理統計方法在教育方面的應用。在教育實際工作中，經常使用描述統計研究情況，如整理實驗或調查來的大量數據，找出這些數據分布的特徵，計算集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，將大量數據簡縮，找出其中所傳遞的信息。同時，還可進一步使用推斷統計法，即利用描述統計取得的信息，通過局部去推斷全局的情況。此外，近幾十年來隨著統計學的發展，提出了實驗設計，要求在較嚴謹的實驗研究中檢驗設計中所列的自變數和因變數之間的關系。 統計法一般分為兩大步驟：（1）統計分類：整理數據，列成系統，分類統計，制統計表或統計圖；（2）數量分析；通過數據進行計算，找出集中趨勢、離中趨勢或相關系數等，從中找出改進工作的措施。使用統計法，必須學會科學的推理方法和掌握統計計算的技術。

實驗研究法： 實驗研究法是在人工控制教育現象的情況下，有目的有計劃地觀察教育現象的變化和結果的方法。實驗法可分為實驗室實驗法和自然實驗法。前者基本上是在人工設置的條件下進行，可藉助各種儀器和現代技術。後者在日常教育工作的正常條件下進行。兩者都要保證受試者處在正常的狀態中。 實驗法一般分三種：（1）單組法：就一個組或班進行實驗，看施加某一實驗因子與不施加實驗因子，或在不同時期施加另一實驗因子在效果上有什麼不同；（2）等組法：就各方面情況相等的兩個班或組，分別施以不同的實驗因子，再來比較其效果；（3）循環法：把幾個不同的實驗因子，按照預定的排列次序，分別施加在幾個不同的班或組，然後把每個因子的幾次效果加在一起，進行比較。實驗法進行的步驟是：①決定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃；②創造實驗條件，准備實驗用具；③實驗的進行，在實驗過程中要作精確而詳盡的記錄，在各階段中要作準確的測驗；④處理實驗結果，考慮各種因素的作用，慎重核對結論，力求排除偶然因素作用。與實驗法有關的還有模擬法，即創設專門類似物（模型）或情境的辦法。科學模擬便於進行精確分析，把所得結論用於現實環境。

行動研究法：行動研究法是為了克服傳統的教育研究脫離教育實際、脫離教師實際的弊端，教育實踐的參與者與教育理論工作者或組織中的成員共同合作，為了解決實際問題，按照一定的操作程序，綜合運用多種研究方法和技術，在真實、自然的教育環境中開展的一種教育科學研究模式。