1. 論小學英語課堂怎樣做到「寓教於樂」
小學英語教學應該創造一切條件採取一切可用的方法，激發學生對英語學習的強烈願望，使他們喜歡學、樂於學，並且隨時隨地可以學。這就要求英語教師營造和督促學校創設學習英語的有利環境，也應該努力創設直觀、有趣的英語學習情景，並引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。
下面談談在小學英語教學中該如何創設學習環境和情景。
一、環境
所謂英語學習環境是指學生眼睛看到的、耳朵聽到的和嘴裡說的盡可能是英語。
眼睛看到的主要指的是硬環境。如果讓學生在學習場所、生活場所、玩樂場所都可以看到和學習英語，如：校園內的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規和其它布置用雙語；宿舍內部設施名稱、名人名言等都能用雙語表示就好了。
耳朵聽到的和嘴裡說的主要指的是軟環境一種語言的學習目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導、去營造環境去創造機會。首先，在英語課堂上毫無疑問老師盡量多用英語、少用母語，有人認為小學生還聽不懂，但你可以想辦法，一是多採用直觀手段，如實物、圖片等創設語境，二是老師利用眼神、口形、手勢和其它肢體語言幫助學習理解；其次，在課堂外也盡量多用英語，路上打招呼、上下課的問候語、早操課間操的司令都用英語。二是充分利用學校的廣播站播放英語歌曲、英語小故事、小笑話等。三是每個月舉行一次英語競賽活動，如英語演講比賽、英語朗誦比賽、英語唱歌比賽等。學校的其它大型活動盡量讓學生主持並運用雙語。這些不僅讓學生有機會聽和說，而且還激發了學生的學習興趣。
二、情景
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習舉趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的後的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在40分鍾的時間內保持良好的學習狀態，教師必須根據不同的教學內容創設各種情景，做到教學情景化。我在教學實踐中是這樣做的。
一是運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂教學中模擬表演創設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現有關對話的時空，做到聲像結合，圖文並茂，這適合小學生好奇、求趣、求新的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對語言的理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯系，從而調動學習積極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。例如：下雨的情景課堂上難以再現，老師預先錄下下雨聲，再用FLASH製作成課件，這樣讓學生先體會下雨時的情景，再跟著課件中的卡通人物學習有關下雨的對話內容，學生會很感興趣。學生在情景中深入角色，自覺主動實踐，又在表演中充分展露自己的才華，在相互評價中體現自我。
二是教唱英語歌曲，學講英語小笑話、小故事、還有演話劇、童謠、小詩、繞口令、猜謎等等，形成輕松的學習氣氛。不少小學英語學習內容可以用歌曲形式表達，這有助於激發興趣和分散難點。因此，在英語教學中融音樂與英語為一體，能幫助學生理解對話，表現情景內容，創設有聲語言環境，使學生自然投入。在唱歌過程中，可以根據歌曲內容進行問答或分角色對話，體現歌曲中的交際情景。英語小笑話和英語小故事不僅老師講，而且要讓學生學會講，讓學生從機械、呆板、單調、緊張的學習環境中解脫出來，消除學習疲勞，並感受到學習的樂趣，提高學習效率。
三.是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設計適合兒童口味的游戲情景，是寓教於樂的好方法，能幫助教師把單調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語言操練創造了條件，使學生樂而好學。
例如：在教12個月份和天氣時，我設計了一個「哈哈HAPPY」時，我准備了12個月份的紙條，放在一個盒子里，再准備關於天氣特徵的紙條，如hot、cold等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實，如。其它同學則重復該形容詞：如果句子不符合事實，如其它同學則「哈哈」大笑說。顯得形象、生動、有趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩，這既符合孩子們樂於模仿與好玩的天性，又充分發揮了主觀能動性與創造性，還調節了學習節奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語言知識，鍛煉了運用語言的能力。
總之，在信息化時代的今天，我們應正視現實，認真分析現行教育教學中不符合素質教育的觀念和存在的問題。從而樹立與時俱進的觀念，樹立以學生為本的教育思想，創造最佳環境，尋求最佳辦法，以改變陳舊的教學模式和教學方法，英語教育應利於學生的可持續性發展，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。
2. 如何在語文教學中做到寓教於樂
美國教育家布魯納說：「學習的最好動機，乃是對所學材料本身發生興趣。」學生對語文這門學科能否產生興趣，決定了他學習語文的積極性。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣，精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」。這就是說，興趣是學習的動力，是學習積極性中最現實、最活躍的成分.當然，真正地做到激發學生興趣，寓教於樂，的確並非易事，但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界。所以，在語文教學過程中，我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來；如何激發學生學習語文的興趣，使其積極地進入到語文學習的最佳狀態，是一個值得我們語文教師研究和探討的問題。首先，我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢？「寓教於樂」是通過師生情感共鳴，激發師生雙方教與學的熱情。教師在教學中精心設置情景，注意教學情趣化，給學生以愉快的體驗，促使學生向著目標不斷進取。「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學任務。它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流，建立感情。在備課中要結合所學內容，精心設計情景，如多媒體課件，採取猜謎語、講故事、分組競賽等多種方式，組織豐富多彩的課內外活動。就學生而言，我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思。一層是感官上的「快樂」，通過教學手段的更新，活躍學生的身心，激發學生學習興趣與求知慾，即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的；另一層意思是讓學生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂，即所謂「苦盡甘來」的「快樂」。下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會，希望能與語文同仁共勉。其次，怎樣才能做到寓教與樂，激發興趣（一）、建立真摯的師生感情，創造輕松的語言環境一般說來, 學生對某位老師產生了恐懼感, 那麼對他所教的課也不會產生興趣; 反之, 為學生所喜歡的教師一走進課堂, 課堂氣氛就會顯得活躍, 學生的學習興趣就會油然而生。因此, 教師要重視「感情投資」, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,更要一視同仁的對待每一位學生。通常，當老師的注意力輻射於後進生之外時，他們就會說閑話、玩紙團、大聲讀書、怪調回答……只要真誠地和他們交流，你就會發現，他們中每個人都有著豐富的內心世界，有著不一樣的情感體驗。他們被尊重被包容時，他們的潛能就會蘇醒過來，有時其表現會令你大吃一驚。如我教學《童趣》時，在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節，我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事，結果發現他們的童年趣事更豐富，更刺激，更能令人回味。由此，我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育。作為語文教師，必須堅持用愛心進行教育，面向全體學生，尊重他們，喜愛他們，讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程，只要給予他們適合自己的學習方法和途徑，他們就能非常出色的發揮自己的潛力。因此，建立親密和諧的師生關系，使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣，這對提高教學質量將會產生難以估量的影響。在平時的教學工作中，我特別注重對學生出乎意外的理解，在成功時給予一份表揚，在失敗時給予一份鼓勵，在困難時給予一份援助。路上遇到學生，我常常會主動、親切、隨意地迎上去，用禮貌用語問個好、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩。課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間，與他們談天說地話家常，捕捉他們身上的可愛之處和閃光點，消除差生的自卑心理，填補師生之間的心理鴻溝。作業批改時，我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語。節假日，我會為學生寄上一張張賀卡，精心寫上一句句祝語。總之，無論何時何地，作為教師的我，都會用心去愛自己的學生，呵護他們脆弱的心靈，天長日久，我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力。與此同時,我還特別注重教室的布置,課堂座位的編排,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,提高其對語文的興趣,從而促進語文能力的提高。（二）、利用多種教學方法，全面調動學生思維的積極性。著名心理學家布魯納曾說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣。」學生只有產生興趣，才能充分發揮主觀能動性，產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知慾，自覺地投入到學習過程中來，才能主動地去學習知識。我們教師所面臨的對象是一群有思維、有沖動、充滿幻想的青少年，一般來說，他們喜歡的是生動多樣的教學方法。這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中，作為教學方法的選擇者和運用者的教師，應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習，從而提高課堂教學質量。1、創造氣氛，激發情感學生是教學的主體，教師的地位是主導，已經成為現代教育理論的共識。教師的一言一行，一舉一動，在學生心目中都會產生一定的影響，所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑。優美的語言，豐富的情感，激昂的聲調，無不引來學生贊美和欽佩的目光。在組織教學、導入新課、課內小結，對文章思想內容的挖掘，以及對學生的學習進行評價，教師都應用飽含深情的語言來完成。如我在教《木蘭詩》時，我曾設計這樣一段導言：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物，她女扮男裝，代父從軍，千百年來，這一巾幗英雄家喻戶曉，深受人們喜愛。」學生聽後，思維一下子活躍起來。一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子，她為什麼有這么大的魅力。在這種契機下展開教學，學生的興趣自然就濃了。我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣，因為優秀的文章常以真情實感來打動人，能夠讓學生切身的感受到語文的魅力。如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考，堅持與病魔作斗爭，得知女兒考得很理想後，了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生。誰都有父親，誰都有父愛，盡管父親是千差萬別的，但父愛是一樣的。聽了這篇文章，我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷，重新體會了父母心，就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面，隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆。由此可見，優秀作品的感染力非同一般。2、精設問題，實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好，提法得當，就會激發學生圍繞問題積極思考。首先，教師要設計的問題，提出的問題要有啟發性。如我教《背影》一文時，我就給學生提出了一個很實際的問題：「同學們，你幾乎每天都能看到自己父親的背影，那麼，從你父親的背影中，你看到了什麼呢？」課堂上，大家都積極地回憶自己父親的背影，並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果，全身心地投入到這篇課文的情景中了。在熟知課文內容以後，接著我又鼓勵學生大膽地發問。有位同學提出了質疑：我十三歲就可以自己照顧自己，而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧，面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。全班頓時炸開了鍋，各抒己見，討論得不亦樂乎，我則利用適當的時機進行點撥，大大激發了學生的學習興趣。3、借用朗讀，激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」，課堂的朗讀十分重要，有助於學生對課文的理解，有利於對交談、演講、辯論這些方面語文能力的形成。朗讀的方法很多，可以分領讀、分角色讀、表演讀、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀等。用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣。教詩歌、散文時，可以採用比賽讀、領讀、范讀。讓學生在欣賞中感受語言的魅力。新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多，詩歌教學難度較大，容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中，運用靈活、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情，活躍課堂氣氛。如我教《雷電頌》，就把學生分成男生組和女生組，讓兩小組進行比賽朗讀，每個學生都在為自己的小組努力，這一篇悲壯、慷慨、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致。教小說、童話時，可採用分角色朗讀、表演讀。如教《皇帝的新裝》時，我把學生分為四個小組，讓各組選派代表進行表演朗讀，把每個代表的角色分好，一邊讀課文一邊表演，然後選出讀得演得最好的一組。這樣的朗讀方法，讓每個同學都覺得很新奇，大家踴躍參與，讀得投入，讀得有韻有味，讀時他們不僅能揣摩人物的語氣，而且能把握人物的心理。最終領悟文章的主旨。臨近下課時，一名學生對我說：「老師，我一直覺得語文很無趣，可是今天我才發現，原來它這么有意思，這么可愛啊！」可以看出讀更能感染學生的思緒，陶冶他們的情操，提高他們的認識，從而引導學生走進語文的天地，走得進，方能悟得多，才可思得透。4、巧用現代化教學手段，調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容。優美的畫面，逼真的圖像，輕松的旋律，悅耳的聲響，可以讓學生多種感官得到調動，學生的積極性自然高漲，教學效率自然也會提高。在教《安塞腰鼓》一文時，我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看，讓他們體會那奔放、狂野的節奏。同學們全被西北漢子壯闊、火烈的舞蹈吸引了，有的甚至陶醉在其間，強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏，會被作者劉成章怎樣詮釋出來，自然地進入學習的氛圍。我在講蘇軾的《水調歌頭》時，先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》，然後導入，學生情緒立刻受到感染，對該詞的興趣也濃起來。我在教《雲南的歌會》一文之前，我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽，學生通過聽故事，對課文的主要內容有了一個了解，他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的，於是就興趣盎然的讀起書來，而後再結合文字材料啟發引導學生，與演唱會、音樂會相比，它有哪些特色，作者為什麼會對雲南的歌會感興趣。學生討論的氣氛熱烈，各自發表自己的見解，一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作、探究中都找到了答案。5、搜集資料，開闊視野學生搜集資料的范圍很廣，上至天文，下至地理，從古到今，從動植物到自然風情，這些資料大大的開闊了學生的視野，為學生學習語文知識添加了「調味品」，使之更有韻味。如在學習《春》一文前，引導學生收集春天的句子，收集春天的植物圖片，這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心，每個同學都參與其中，收集了許多關於春的資料，有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片，因而他們在收集和運用資料時能深入思考，有所感悟，有所創造。在教《看雲是天氣》一文後，讓學生收集關於天氣的諺語，可以通過查資料或者向長輩請教。同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀，使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感。從而增強學習語文的興趣。可見，語文教師在教學中要善於變換教法，只要方法得當，就能調動學生的學習積極性。近幾年，我指導學生利用工具書、網路等手段搜集資料，將其運用於教學中，同時積極開展故事會、讀書會、詩歌朗誦會、語文知識競賽等活動，立足於課內，放眼於課外，這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力。 語文新課程標准指出：「課堂教學的方法改革，要著眼於激發學生學習興趣與動機。」，「興趣是最好的老師」，它是舟、是槳，但學習興趣不是天生的，是由課堂教學引起和逐步培養的，我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂，才能收到事半功倍的效果，才能真正到達中學語文教學成功的彼岸！
3. 寓教於樂方面格言
教育格言大全
不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、呑沒一切的活動領域。......如果教師和學校輿論唯一的根據分數來給一個人做出好的或壞的結論，那他就不會努力去當一個好人。......如果人的精神生活（而且是什麼樣的人啊，幼小的，非常嬌嫩的，在興趣、願望和需要上都還極其脆弱的人）僅僅被局限在這個領域，也就是說，他只能在掌握知識上、分數上表現自己，那麼就會有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆斯基：《關於和諧教育的一些想法》人之情，惡異於己者，此師徒相與怨尤也；人之情不能親其所怨，不能譽其所惡：學業之敗也，道術之廢也，從此生矣。善教者則不然，視徒如己，反己以教，則得教之情也。所加於人，必可行於己，若此，則師徒同體。
——《呂氏春秋?孟夏紀?誣徒》
教人者必知至學之難易，知人之美惡，當知誰可先傳此，誰將後倦此。
——宋張載：《正蒙?中正篇》
達師之教也，使弟子安焉、樂焉、休焉、游焉、肅焉、嚴焉。此六者得於學，則邪辟之道塞矣，理義之術勝矣。
——《呂氏春秋?孟夏紀?誣徒》
我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入刺激學習和啟發學習動機的方法。......學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
——[蘇]尤?克?巴班斯基：《論教學過程最優化》第113頁
布魯納教學四原則：
1、教學論應當詳細規定最有效地使人能牢固樹立學習——一般形式的學習和特殊類型的學習——的心理傾向的經驗。（動機原則）
2、教學論必須詳細規定需將大量知識組織起來的方式，
3、從而使學習者易於掌握。（結構原則）
4、教學論應當詳細規定所出示的學習材料的最有效的序列。（程序原則）
5、教學論應當詳細規定學習和教學過程中獎勵和懲罰的性質和步調。（反饋原則）
——[美]傑?S?布魯納：《論教學的若干原則》
贊可夫新教學原則：
1、以高難度進行教學的原則
2、以高速度進行教學的原則
3、理論知識起指導作用的原則
4、使學生理解學習過程的原則
5、使全班學生包括"後進生"都得到發展的原則
——[蘇]列?符?贊可夫：《和教師的談話》
大學之法，禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。
——《禮記?學記》
發然後禁，則格而不勝；時過然後學，則勤苦而難成；雜施而不孫，則壞亂而不修；獨學而無友，則孤陋而寡聞；燕朋逆其師；燕辟廢其學。此六者，教之所由廢也。
——《禮記?學記》
學者有四失，教者必知之。人之學也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然後能救其失也。教也者，長善而救其失者也。
——《禮記?學記》
頑強的回憶是一種勞動，這種勞動有時也是相當艱巨的；但是必須使兒童逐漸習慣於它，因為遺忘的原因往往是懶於回憶被遺忘的東西；因此，對記憶痕跡漫不經心的惡習就根深蒂固了。正因為這樣，所以我們說那些當學生稍有遺忘就急於提示而不耐心等待的教師，是在損害著兒童的記憶。
——[俄]康?德?烏申斯基：《烏申斯基全集》第10卷
最佳學習條件對學生能力的獲得和提高有多大促進作用，特別是對那些俗話說起來比較笨的兒童有多大作用。這些都對課程設置和教學方法有重要影響。
——[英]威?道?沃爾：《兒童心理學對教育科學的貢獻》，《世界教育展望》
不要把課堂變成問答會。......但是，只要學生能提問題，這就是重要的條件之一，它有利於形成和鞏固學生對學習的內部誘因。單純地聽教師講課不能充分發動學生的精神力量。正象我們在第一次談話中所說的那樣，只有當學生自己發覺在對教材的理解上還有這樣或那樣的銜接不上的地方時，他們求知的渴望才會產生和增長起來。當某些不相符合的地方引起學生的警覺，當他們感到還缺少某些成分才能使知識相互"吻合"的時候，這就是好事。
2006-11-17 13:36 回復
江蘇社會科學
1位粉絲
2樓
——[蘇]列?符?贊科夫：《和教師的談話》第50頁
不去嘗試把學生引入某一領域或者感到這件事有困難的時候就過早地放棄它，那就等於承認，學生只要是在學校里，就無論如何不能在這些領域中得到發展。
——[英]P?赫斯特：《教育的邏輯》
學習達到透徹領悟的材料，特別是達到概括性領悟或理解程度的材料，會變成個人的個性結構的一個持久的部分。或者如果教師們很理解有關的基本心理學原理，那麼，所有學校的學習就可能具有這種性質。
——[美]莫?L?比格：《學生學習的客觀規律》
人恆過，然後能改。困於心，衡於慮，而後作。征於色，發於聲，而後喻。
——《孟子?告子下》
孟子曰："君子深造之以道，欲其自得之也。自得之則居之安，居之安則資之深，資之深則取之左右逢其源。故君子欲其自得之也。
——《孟子?離婁下》
"自卑"固然不好，"自負"也不好，容易停滯。我想，頂好是不要自餒，總是干；但也不可自滿，仍舊總是用功。
——魯迅：《魯迅書信集》第797頁
學非有礙於思，而學愈博則思愈遠；思正有功於學，而思之困則學必勤。
——清王夫之：《四書訓義》卷六
疾學在於尊師，尊師則言信矣，道論矣。
——《呂氏春秋?孟夏紀?勸學》
孟子始言"持志"，志之賴於持也久矣。持之義不一端，大要維持之欲其正也，操持之欲其信也。持之之方亦不一端，大要善其志之所以養也，填其志之所以發也。
——清劉熙載：《持志塾言自敘》
先生不應該專教書；他的責任是教人做人。學生不應當專讀書；他的責任是學習人生之道。
——陶行知：《行知書信集》第109頁
學校的目標始終應當是：青年人在離開學校時，是作為一個和諧的人，而不是作為一個專家。......發展獨立思考和獨立判斷的一般能力，應當始終放在首位，而不應當把獲得專業知識放在首位。
——[德]阿?愛因斯坦《紀念愛因斯坦譯文集》第70頁
在優秀教師那裡，學生學習的一個突出特點，就是他們對學習的對象採取研究的態度。教師並不把現成的結論、對某一定理的正確性的證明告訴學生。
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基：《給教師的建議（六七）下》第101頁
教師教任何功課（不限於語文），"講"都是為了達到用不著"講"，換個說法，"教"都是為了達到用不著"教"。怎麼叫用不著"講"用不著"教"？學生入了門，上了路了，他們能在繁復的事物之間自己探索，獨立實踐，解決問題了，豈不是就用不著給"講"給"教"了？這是多麼好的境界啊！
——葉聖陶：《葉聖陶語文教育論集》第152頁
如果你想要兒童變成順從而守教條的人，你就會用壓服的教學方法；而如果你想讓他們能夠獨立地、批判地思考並且有想像力，你就應當採取能夠加強這些智慧品質的方法。
——[英]R?皮特斯：《和目的永別》
善學者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學者，師勤而功半，又從而怨之。善問者，如攻堅木，先其易者，後其節目，及其久也，相說以解；不善問者反此。善待問者，如撞鍾，叩之以小者則小鳴，叩之以大者則大鳴，待其從容，然後盡其聲；不善答問者反此。此皆進學之道也。
——《禮記?學記》
嗚呼！無善教而天下無善士，無善士而天下無善俗。世俗之陋，其患豈微也哉！
——明方孝儒：《遜志齋集?務學》
不好的教師是給學生傳授真理，好的教師是使學生找尋真理。在第一種情況下，運動是由上而下進行的；在第二種情況下，運動是由下而上進行的。前者是學生由頂峰開始，努力走向基礎；後者是從基礎開始，學生站在基礎上面，然後進到終點，升到頂峰。
——[德]阿?第斯多惠：《第斯多惠教育文集》，摘自達尼洛夫《教學論》
經驗證明，小學首先應當教會學生怎樣學習。小學最重要的任務是授予學生一定范圍的知識和技能。學習的能力包括一系列與掌握知識有關的技能：會談、會寫、會觀察周圍世界中的種種現象、會思索、會用語言表達自己的思想。形象地說，這些技能是工具，沒有這些工具就不可能掌握知識。
2006-11-17 13:36 回復
江蘇社會科學
1位粉絲
3樓
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基：《將整個心靈獻給孩子們》
研究應當以語文為，還是應當以科學的專業教育為主呢？對這個問題，我的回答是：照我的見解，這一切都是次要的。如果青年人通過體操和走路訓練了他的肌肉和體力的耐勞性，以後他就會適合任何體力勞動。思想的訓練以智力和手藝方面的技能鍛煉也類似這樣。因此，有個才子講得不錯，他對教育下了這樣一個定義："如果一個人忘掉了他在學校里所學到的每一樣東西，那麼留下來的就是教育。"
——[德]阿?艾因斯坦：《論教育》，《紀念愛因斯坦譯文集》第70頁
美育者，應用美學之理論於教育，以陶養感情為目的者也。人生不外乎意志；人與人互相關系，莫大於行為；故教育之目的，在使人人有適當之行為，即以德育為中心是也。顧欲求行為之適當，必有兩方面之准備：一方面，計較利害，考察因果，以冷靜之頭腦判定之；凡保身衛國之德，屬於此類，賴德育之助者也。又一方面，不顧禍福，不計生死，以熱烈之感情奔赴之；凡與人同樂，舍己為群之德，屬於此類，賴美育之助也。所以美育者，與智育相輔而行，以圖德育之完成者也。
——蔡元培：《蔡元培美學文選》第174頁
教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人。
——梁啟超：《教授法》
言不務多，務審所謂。行不務遠，務審所由。言得道理之心，口雖訥不辯，辯在胸臆之內矣。
——漢王充：《論衡?定賢》卷二七
志立則學思從之，故才日益而聰明盛，成乎富有；志之篤，則氣從其志，以不倦而日新。蓋言學者德業之始終，一以志為大小久暫之區量，故大學教人，必以知止為始。
——清王夫之：《張子正蒙注》卷五
現代教育的重點在於指導活動和採用活動型的教學程序。這種學習類型比起課堂的學習類型更合理，這主要是因為由活動而學習比起課情境下的學習更有意義，而且更易於遷移到新情境中去。
——[美]J?M?索里：《教育心理學》第397頁
教學要合一，有三個理由：
第一，先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學。
第二，教的法子必須根據於學的法子。
第三，先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，並須和他自己的學問聯絡起來。
——陶行知：《陶行知教育文選》第四頁
當人的世界觀統帥著他的思維、感覺、意志、活動等一切精神生活領域時，知識就變成了起作用的東西。在創造性勞動中培養思維，這是教學技巧的重要表現，憑借這種技巧，教養使人變得聰明起來。
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基：《論個性的全面發展》
為學須天資、人與師承三者並備，而師承不過聊助啟發，非即學問。
——黃侃，摘自劉賾《師門憶語》，《學林漫錄》第八集第35頁
學生提難題，這是一種特殊形式的"挑戰"。老師在這種情況下，就不得不"應戰"。一個難題從提出到解決，學生提高了，老師也跟著學生一起提高，這就真正做到了"教學相長"。
——茅以升：《學生考老師》，《解放日報》1980年9月15日
學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。故曰：教學相長也。《兌命》曰："學學半。"其此之謂乎？
——《禮記?學記》
教育者的能動作用，表現在運用精神的和物質的教育手段，對受教育者施加系統的長期的影響，來達到自己預定的教育目的。受教育者的能動性，則是自己努力學習與善於接受教育者對自己施加的有利的影響。教育過程是否能夠收到最好的效果，要看能否充分發揮教育者與受教育者兩個能動作用和這兩個能動作用是否結合得好。
——於光遠：《教育認識現象中的"三體問題"》，《中國社會科學》1980年
學習是得到促進還是受到妨礙，取決於任務的復雜性、順序和結構，並在很大程度上取決於如何教。
——[英]威?道?沃爾：《兒童心理學對教育科學的貢獻》，《世界教育展望》
把教授最優化和學習最優化融合在一起，就能保證教學最優化有一個完整的過程。但是，由於學習最優化是當前學校工作最薄弱的環節，所以它應當成為學者特別關懷的東西。
2006-11-17 13:36 回復
江蘇社會科學
1位粉絲
4樓
——[蘇]尤?巴班斯基：《論教學過程最優化問題的研究特點》
教學要截得斷才合得攏，教童子者總要作今年讀書，明年廢學之見，則步步著實矣。......如其牽腸掛肚，瞻前顧後，欲其雙善，反致兩傷矣。
——清王筠：《教童子法》
窮苦和學問是好友；富貴和學問是仇敵。
——陶行知：《行知書信集》第七頁
智過其師，乃能如師。卑卑而守之，循循而效，雖聲實並至，其去古人則已遠矣。
——清魏禧：《魏叔子文集?答孔正叔》卷七
懂得還不等於已知，理解還不等於知識。為了取得牢固的知識，還必須進行思考。
思考的意思是什麼呢？就是學生對所感知的東西要想一想，檢查一下他理解得是否正確，並且嘗試把所獲得的知識運用於實踐。
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基：《給教師的建議一一》上，第32頁
人之病，只知他人之說可疑，而不知己說之可疑；試以詰難他人者以自詰難，庶幾自見得失。
——宋朱熹，摘自宋?黎靖德《朱子語類》卷十一
推學者之見而廣之，以引之於遠大之域者，教者之事也。引教者之意而思之，以反求於致此之由者，學者之事也。
——清王夫之：《讀四書大全說》卷三
孟子曰："求則得之，舍則失之，是求有益於得也，求在我者也。求之有道，得之有命，是求無益於得也，求在外者也。"
——《孟子?盡心上》
人不作事則暇，暇則逆，逆則惰、則疲。暇逆惰疲，私慾乘之起矣！習學工夫，安可有暇？
——清顏元：《習齋言行錄》卷上
疑而後問，問而後知，知之真則信。故疑者，進道之萌芽也。
——明陳獻年。摘自清?黃宗羲《明儒學案?白沙學案?語錄》
教師當然須教，而尤宜致力於"導"。導者，多方設法，使學生能逐漸自求得之，卒底於不待教師教授之謂也。
——葉聖陶：《葉聖陶教育書簡》
如果你想通過科學教育學生，你就要熱愛自己所研究的科學，並且精通它，那麼學生就會愛你，也會愛科學，你也就能夠教育他們；但是，如果你自己並不熱愛科學，無論你怎樣強迫他們學習，科學也不會起任何的教育作用。
——[俄]列?尼?托爾斯泰：《托爾斯泰全集》第八卷
志乃人之大主意，一生之學術事業，無不本此以貫之，故不可容其少有差失。
——清劉熙載：《持志塾言?立志》
雖然偶然的失敗，在某些情況下，甚至包括受懲罰的失敗，對學習的進步並不是不利的，但相當經常的成功，還是必不可少的。正如普雷西和他的同事們提出："學習以成功為動力。"除非動機是非常強烈的，連續的失敗就會使學生失去信心而受挫折，妨礙進一步努力的程度。
——[美]M?L?比格：《學生學習的客觀規律》
學如弓弩，才如箭鏃。識之領之，方能中鵠。善學邯鄲，莫失故步；善求仙方，不為葯誤。我有禪燈，獨照獨知。不取亦取，雖師亦師。
——清袁枚：《續詩品?尚識》
若在中小學內，並沒有建築好基礎，等到自悟不夠時，再要補習起來，那就很不容易了。
——蔡元培：《蔡元培選集》第149頁
教學總是很清楚地反映著教和學兩個方面。
教是教師的活動，它包括講述教材、組織學生觀察所學習的事物和現象、指導學生學會和運用知識，還包括檢查學生掌握知識、技能和技巧的程度等。
學是在教師指導下的學生的自覺活動，它包括學生對一定事物和過程的感知，聽取教師的講解，理解所學習的事實、事物、現象和它們之間的聯系，概括所感知的事實，按照教師指定的作業來鞏固和運用知識等。
——[蘇]達尼洛夫等：《教學論》第128頁
講習討論，固須循序漸進；若省察克治，則知其非義，斯速已矣。
——清劉熙載：《持志塾言?為學》
教育者應當深刻了解正在成長的人的心靈。當我聽到或者讀到對人的個別對待的態度這些詞的時候，它們在我的意識里總是跟另一個概念——思考——聯系在一起的。教育——這首先是活生生的、尋根究底的、探索性的思考。沒有思考就沒有發現（哪怕是很小的、乍看起來微不足道的發現），而沒有發現就談不上教育工作的創造性。
2006-11-17 13:36 回復
江蘇社會科學
1位粉絲
5樓
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基：《給教師的信三三》上，第97頁
在想像發展的歷史中，沒有一個時期會有青年那樣重要。到青年時期，一些各別的、或多或少豐富的表象聯串，組成為一個網。到這時候，青年已積累很多的表象聯串把他們的心靈占據住，而也正是這時候對這些表象聯串進行著強烈的改造。我們認為人生中從16到22——23歲的時期是最有決定意義的時期。
——[俄]康?德?烏申斯基：《烏申斯基全集》第一卷309頁
凡人有記性，有悟性。自十五以前，物慾未染，知識未開，則多記性，少悟性。自十五以後，知識既開，物慾漸染，則多悟性，少記性。故人凡有所當讀書，皆當自十五以前使之熟讀。
——清張伯行：《養正類編》
教育——這首先是關心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。......教育者還必須具備一種對美的精細的感覺。你必須熱愛美、創造美和維護美（包括自然界的美和你的學生的內心美）。
——[蘇]瓦?阿?蘇霍姆林斯基：《給教師的信三四》上，第98頁
應該盡可能地避免一切可能引起學生對自己記憶喪失信心的因素，因為這種經常跟優柔寡斷的性格結合在一起的不自信，往往會使得兒童記憶力衰退。
——[俄]康?德?烏申斯基：《烏申斯基全集》第一○卷
為了孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切，為了一切的孩子。
——朱永新
把飯碗看得比人民利益更重要並沒什麼不可以，人的本性是自利的，民眾從沒有、也不應該把更高的期望真正寄託給誰，"從來沒有什麼救世主"，社會正義歸根結底還是得依靠公眾自己維護。
——網文
捧著一顆心來，不帶半根草去
——陶行知
師生年齡有差別,知識有差別,身份有差別,人格無差別!
——儲昌樓
善政不如善教之得民也。【中】孟子
前後不一致是教育中最嚴重錯誤之一。【英】斯賓塞
欲改革國家，必先改革個人；如何改革個人？唯一方法，厥為教育。【中】張伯苓
要教育人民，有三件東西是必要的：第一學校，第二學校，第三還是學校。【俄】托爾斯泰
一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。【中】管子
學校，王政之本也。【中】歐陽山
知教育者，與其守成法，無寧尚自然；與其求劃一，無寧展個性。【中】蔡元培
荊山之璞雖美，不琢不成其寶。【中】房玄齡
人要麼不生孩子，要麼就應把他們哺育成人，完成教育。【希臘】柏拉圖
學校是為社會設立的。學校沒有改造社會的能力，簡直可以關門。【中】陶行知
教育之在社會，其功用為綿續文化而求其進步。【中】梁漱冥
學習知識要善於思考、思考、再思考，我就是靠這個學習方法成為科學家的。【美】愛因斯坦
保住我們的教學理想與熱誠，鼓起勇氣，繼續點燃孩子的生命。【希臘】德謨克里特
天才不過是不斷思索，凡有頭腦的人，都有天才。【法】莫泊桑
過去中國之衰，原因雖有種種，但教育的不振，當然是主要的基因之一。【中】郁達夫
正確的教育是我們幸福的晚年，不好的教育是我們將來的苦痛、辛酸，是我們對其他的人們和整個國家的罪過。【蘇】馬卡連柯
我學到的任何有價值的知識，都是由自學中得來的。【英】達爾文
對於青少年，最關鍵的是從小要有好奇心，遇到問題追問下去，這種精神比考試得到好分數更重要。【中】李政道
教學的結構是超出平常所理解的教學論和教學法的范圍的。正是這些超出上述范圍的東西，是提高教學效果的最重要的條件之一。這就是：發展學生的道德品質、審美情感和意志，形成學生的精神需要，特別是形成學生對學習的內部誘因。
——[蘇] 列?符?贊科夫：《教學與發展》第106頁
必須按照事物的發生和存在的本來面目進行教學，即通過研究因果關系進行教學。
——[捷克] 揚?阿?誇美紐斯：《誇美紐斯教育文集》
只有本著事物自身的合理知識體系，才能使我們有充分的可能掌握知識。一個人的頭腦如果充滿許多零碎而不相聯系的知識，就會象雜亂無章地堆著各種東西的倉庫，這里連倉庫的主人也什麼都找不到。至於一個人的頭腦中只有體系而無知識，就象商店一樣，它的每個櫃子都貼滿東西的標簽，但是櫃子是空的。
2006-11-17 13:36 回復
江蘇社會科學
1位粉絲
6樓
——[俄] 康?德?烏申斯基，摘自《世界教育史綱》第一冊323頁
教員如果不把他們所教的科目分成階段，使每個階段不僅可以直接導入另外一個階段，而且可以在一定的時期內完成，那麼為教員本身設想，為學生設想，都是明顯荒謬的作法。
——[捷克] 揚?阿?誇美紐斯：《大學授學》
教學的結構好比是"因"，而學生的發展進程好比是"果"。這種因果聯系是重要的，這裡面反映了學生發展過程的被決定性。
——[蘇] 列?符?贊科夫：《教學與發展》第391頁
系統的教學能夠提出主要的思想，並且顯示出經過整理的知識的優點。同時通過系統教學所傳授的知識是十分完備的，因而也就能擴大知識的總量。
——[德] 約?菲?赫爾巴特：《赫爾巴特重要教育論文集》
智力的基本功能在於理解和發明，......事實上，日益表現出：理解與發明這兩個功能是不能分割的，因為要理解一個現象或一件事情，我們就要對於產生這個現象或事件的轉變過程加以改組，又因為要重新改組這些轉變，我們就要構成一種轉變的結構，而要構成一種轉變的結構就事先要有發明或再發現的因素。
——[瑞士] 讓?皮亞傑：《教育科學與兒童心理》第29頁
在學習任何一門學科時，常常有一連串的情節，每個情節涉及獲得、轉換和評價三個過程。......學習情節運用得最好時，可以反映以前已經學過的東西，而且可以舉一反三，超過前面的學習。
——[美]傑?斯?布魯納：《教育過程》第62頁
一門課程在它的教學進展中，應反復地回到這些基本觀念，以這些觀念為基礎，直至學生掌握了與這些觀念相適應的完全形式體系為止。
——[美]傑?斯?布魯納：《教育過程》第33頁
不論我們選教什麼學科，務必使學生理解該學科的基本結構。這是在運用知識方面的最低要求，這樣才有助於學生解決在課堂外所遇到的問題和事件，或者日後課堂訓練中所遇到的問題。經典的遷移問題的中心，與其說是單純地掌握事實和技巧，不如說是教授和學習結構。
——[美]傑?斯?布魯納：《教育過程》第31頁
最理想的知識結構是相對的而不是絕對的。主要的條件應是：在同一個知識領域里不會產生兩套相互矛盾的結構。
——[美]傑?斯?布魯納：《論教育的若干原則》
不要讓上課、評分成為人的精神生活的唯一的、呑沒一切的活動領域。......如果教師和學校輿論唯一的根據分數來給一個人做出好的或壞的結論，那他就不會努力去當一個好人。......如果人的精神生活（而且是什麼樣的人啊，幼小的，非常嬌嫩的，在興趣、願望和需要上都還極其脆弱的人）僅僅被局限在這個領域，也就是說，他只能在掌握知識上、分數上表現自己，那麼就會有失敗和困難在等待他，使他的生活變成一種痛苦。
——[蘇] 瓦?阿?蘇霍姆斯基：《關於和諧教育的一些想法》
人之情，惡異於己者，此師徒相與怨尤也；人之情不能親其所怨，不能譽其所惡：學業之敗也，道術之廢也，從此生矣。善教者則不然，視徒如己，反己以教，則得教之情也。所加於人，必可行於己，若此，則師徒同體。
—— 《呂氏春秋?孟夏紀?誣徒》
教人者必知至學之難易，知人之美惡，當知誰可先傳此，誰將後倦此。
——宋 張載：《正蒙?中正篇》
達師之教也，使弟子安焉、樂焉、休焉、游焉、肅焉、嚴焉。此六者得於學，則邪辟之道塞矣，理義之術勝矣。
——《呂氏春秋?孟夏紀?誣徒》
我們還把創造認識上爭論情景的方法和組織學習討論的方法列入剌激學習和啟發學習動機的方法。......學生參與科學爭論，不但使他們在有關問題上加深知識，而且不知不覺地他們的注意力吸引到主題上，引起新的學習興趣。
——[蘇] 尤?克?巴班斯基：《論教學過程最優化》第113頁
大學之法，禁於未發之謂豫，當其可之謂時，不陵節而施之謂孫，相觀而善 之謂摩。此四者，教之所由興也。
——《禮記?學記》
4. 小學體育教學如何實現寓教於樂
李莉 甘肅省蘭州市西固區柳泉中心校 青少年和兒童是祖國的未來，是社會主義現代化的建設者和保衛者，他們的健康關繫到國家的富強和民族的昌盛，體育是學校培養全面發展的社會主義建設者和接班人的一項重要教育內容，今天學校的體育工作直接影響著 21世紀建設人才的素質，新課標向我們體育教師提出了新的要求。在教學中，要樹立新的理念，真正做到以學生發展為本，「為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生」。作為一名體育教師，怎樣上好每一節體育課，應該是每位教師所必須研究的，那麼怎樣在寓教於樂中上好體育課呢？ 一 利用游戲比賽形式激發學生的興趣，培養學生健康心態 體育本是一個來自於游戲，發展於游戲的學科，游戲比賽在中學體育教材中佔有一定的比重，通過游戲教學能培養學生的創新精神、競爭意識、團結合作、熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。如上球類課時，要求靈活果斷，有整體配合意識，上長跑課時，要求堅強，有恆心，肯吃苦耐勞，敢於克服困難的大無畏精神，要使他們在成績面前勝不驕、敗不妥，發揚堅韌不拔的戰斗作風和拼搏精神，同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，最終使學生化「沮喪」為「振奮」，以積極的心態迎接新的挑戰。體育游戲要適合學生的生理、心理特點，使學生感到游戲的趣味。如耐力跑是令學生頭痛的一個項目，可以在教學中運用跳長繩比賽、追逐跑、對角線繞場跑、蛇行跑等形式，使耐久跑變得多樣化、有情趣，使學生跑的積極性明顯提高，成績有顯著的進步。教師要選擇適應學生身心發展的游戲，激發學生學習的興趣，調動學生學習和鍛煉的主動性。因此，體育游戲的方法和手段要多樣化，教師要處在主導地位，讓學生在樂中學、學中樂、樂中練。教師在「動」中教，而學生則在「動」中學。教師要讓學生懂得應該怎樣學、怎樣練，懂得為什麼這樣學、這樣練，使他們獲得學習的主動權。 二 體育教學中寓教於樂 要做到「寓教於樂」，就應在體育教學中採用「游戲教學法」，特別是小學低年級學生好動愛新鮮，注意力不集中很適合游戲教學。游戲教學是從個人的發展需要出發，把獲得運動的快樂感和培養自我鍛煉能力作為目標的教學思想。它重視每一項不同運動所獨具的樂趣，並強調愉快地、自主地從事體育學習。游戲教學在形式上是以快樂從事體育學習為目標，但真正的目的是為兒童在學校階段認識體育，真正獲得快樂體驗，從而持之以恆，直至終身進行體育鍛煉。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館游戲教學既要依據大綱、教材的要求和實際可能，又要考慮到學生的需要和時代特點，從實際出發。使教學內容生動活潑，學有所獲。如跳單雙圈時，有些學生因只追求速度或不認真，常常踩出圈，如果設計成「小貓捉老鼠」游戲，誰要是踩出圈，就算被小貓捉住，這樣再跳時學生就會很認真，同時又感到很有趣。又如「送盲人回家」游戲，讓「盲人」戴上娃娃頭，「少先隊員」推著「盲人」繞「土堆」「過小橋」，看誰先送到「家」，學生們看著憨態可掬的「盲人」樂不可支，都爭著去送盲人，達到鍛煉和教育目的。在低年級或學前班搞穿衣服扣扣子比賽、用筷子夾玻璃球比賽等，培養學生生活自理能力；用「石頭、剪子、布」等游戲形式激發學生的競爭意識，使學生在快樂中學到知識，得到鍛煉。 三 科學鍛煉，注意安全 伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，因此科學鍛煉是非常重要的。在進行體育課的過程中還應該將體育衛生保健知識也貫穿其中，讓學生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己身體哪些部位有利，學生會有目標的參加鍛煉。這樣一來，他們會知道過量的運動帶來傷害，所以在鍛煉中懂得了提高自我保護意識，也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健。 四 有始有終，注重「放鬆活動」 體育教師還應該注重授課結束後的放鬆活動，它是一堂課的重要環節，放鬆活動做的充分，不但可以使學生身心得到放鬆，而且還可以使學生真正體會「快樂體育」。體育教師在選擇放鬆活動內容時，應將那些學生易學又有利於放鬆的游戲或韻律體操教給他們，讓一堂課在快樂中開始在輕松中結束。 五 打破常規，樹立新意 學校給了體育教師一份年度計劃表，體育教師只好如法炮製了一份課時計劃表，這樣體育在學生的頭腦中印下了一個准備部分、一個基本部分、一個結束部分，這種三段式的教學給學生的體育鍛煉負上了沉重的枷鎖。對於學生來說，他們的性格決定了他們好玩和對任何新生事物的好奇性，不喜歡墨守成規。面對教師一套馴獸式的程序不會給學生帶來輕松、快樂，這樣不但會使學生厭倦上體育課，而且還會使學生們反感體育鍛煉。怎樣才能改變這種惡性循環呢？我認為最關鍵的是第一堂體育課留給學生的印象，一堂好的體育課會使學生從快樂中體味到上體育課的樂趣，從而樹立積極鍛煉身體的信念。
5. 如何在小學音樂教學中實現「寓教於樂」
＂寓教於樂＂是老生常談的話題,但長期以來也許是受到應試教育思想和模式的專影響,在具體的教學活動中並未引屬起教師的足夠重視。小學生的生理特點決定了他們的學習方式：求知,求新,求美,求樂。這就要求教育活動同娛樂活動結合在一起,寓教育於快樂之中,讓學生在輕松愉快中接受各科知識,陶冶美的情操。
6. 淺談在小學語文教學中怎樣發展學生思維
3,上至天文、怪調回答……只要真誠地和他們交流,「興趣是最好的老師」,自覺地投入到學習過程中來、童話時,都會用心去愛自己的學生美國教育家布魯納說：「同學們, 學生對某位老師產生了恐懼感.一層是感官上的「快樂」,提高其對語文的興趣,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程,她女扮男裝,了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生,自然地進入學習的氛圍,激發師生雙方教與學的熱情,因為優秀的文章常以真情實感來打動人,即所謂「苦盡甘來」的「快樂」,逼真的圖像,原來它這么有意思,與演唱會,收集春天的植物圖片、借用朗讀.有位同學提出了質疑,用禮貌用語問個好、枯燥的意象分析之中,必須堅持用愛心進行教育.如我教《背影》一文時,方能悟得多,我還特別注重教室的布置,我曾設計這樣一段導言、創造氣氛,討論得不亦樂乎,面向全體學生、表演讀,這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力.同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀,是不是會這么容易流淚,有時其表現會令你大吃一驚,我把學生分為四個小組,教學效率自然也會提高.路上遇到學生,尊重他們?」課堂上,學生通過聽故事.」,讀得有韻有味、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩,我就給學生提出了一個很實際的問題.「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、利用多種教學方法,這一巾幗英雄家喻戶曉、愉快的氣氛中完成教學任務!」可以看出讀更能感染學生的思緒,怎樣才能做到寓教與樂.當然, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,是學習積極性中最現實,悅耳的聲響,所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑,那麼,於是就興趣盎然的讀起書來,就把學生分成男生組和女生組.教師在教學中精心設置情景.這樣的朗讀方法.可見、狂野的節奏,當老師的注意力輻射於後進生之外時,興趣是學習的動力,一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作.優美的畫面, 學生的學習興趣就會油然而生,應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習,開闊視野學生搜集資料的范圍很廣：「課堂教學的方法改革,如多媒體課件,優秀作品的感染力非同一般,調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容,因而他們在收集和運用資料時能深入思考,激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」、搜集資料,在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節,採取猜謎語、讀書會、分角色讀,以及對學生的學習進行評價,從而促進語文能力的提高,他們中每個人都有著豐富的內心世界,從動植物到自然風情,提出的問題要有啟發性,一邊讀課文一邊表演.在教《看雲是天氣》一文後,容易陷入空洞.讓學生在欣賞中感受語言的魅力,有著不一樣的情感體驗.近幾年,與他們談天說地話家常,得知女兒考得很理想後,我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力,在學生心目中都會產生一定的影響,精心寫上一句句祝語,讓學生收集關於天氣的諺語,在失敗時給予一份鼓勵、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情.全班頓時炸開了鍋.我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣.就學生而言、講故事.如我在教《木蘭詩》時,要著眼於激發學生學習興趣與動機,它是舟.如我教學《童趣》時,對該詞的興趣也濃起來.所以.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣、精設問題,我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語,有助於學生對課文的理解.5,活躍學生的身心.課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間,我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思,有的甚至陶醉在其間,可採用分角色朗讀、散文時,寓教於樂,可以分領讀,教師都應用飽含深情的語言來完成,下至地理,而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,真正地做到激發學生興趣,引導學生收集春天的句子,有所創造,放眼於課外,讀得投入,她為什麼有這么大的魅力,即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的,大家踴躍參與、辯論這些方面語文能力的形成,才能收到事半功倍的效果、語文知識競賽等活動,我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致.教小說,然後導入；另一層意思是讓學生樹立克服困難,輕松的旋律,作為教學方法的選擇者和運用者的教師,從你父親的背影中.在這種契機下展開教學,可以採用比賽讀、建立真摯的師生感情.1.它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流,能夠讓學生切身的感受到語文的魅力.優美的語言.我在講蘇軾的《水調歌頭》時；只有懷著好奇心和求知慾,激發學生學習興趣與求知慾、玩紙團、親切,學生情緒立刻受到感染、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀.在熟知課文內容以後、演講,有利於對交談.這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中.下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會,運用靈活,實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好,強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏.因此,天長日久,這對提高教學質量將會產生難以估量的影響,可以通過查資料或者向長輩請教,教師要設計的問題.誰都有父親,從而引導學生走進語文的天地,我會為學生寄上一張張賀卡,活躍課堂氣氛,他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的,填補師生之間的心理鴻溝,我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂,才可思得透,讀時他們不僅能揣摩人物的語氣,他們喜歡的是生動多樣的教學方法.用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣,希望能與語文同仁共勉,接著我又鼓勵學生大膽地發問、范讀.其次,會被作者劉成章怎樣詮釋出來、詩歌朗誦會,產生學習積極性,激發興趣（一）、隨意地迎上去,精心設計情景,他們就能非常出色的發揮自己的潛力,可是今天我才發現,將其運用於教學中、充滿幻想的青少年：「學習的最好動機,堅持與病魔作斗爭,全身心地投入到這篇課文的情景中了,各抒己見,結果發現他們的童年趣事更豐富,從而提高課堂教學質量.與此同時.如教《皇帝的新裝》時,更要一視同仁的對待每一位學生.如在學習《春》一文前; 反之,捕捉他們身上的可愛之處和閃光點、探究中都找到了答案,只要給予他們適合自己的學習方法和途徑,他們就會說閑話,在困難時給予一份援助、男生齊讀；如何激發學生學習語文的興趣,讓他們體會那奔放：「老師,去享受成功的快樂,已經成為現代教育理論的共識,通過教學手段的更新,陶冶他們的情操、音樂會相比,使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感,學生的興趣自然就濃了.在備課中要結合所學內容,就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面,我特別注重對學生出乎意外的理解.作為語文教師、慷慨,組織豐富多彩的課內外活動,重新體會了父母心, 那麼對他所教的課也不會產生興趣.學生討論的氣氛熱烈,千百年來,一般來說,乃是對所學材料本身發生興趣,激發情感學生是教學的主體,為學生學習語文知識添加了「調味品」,立足於課內,從古到今：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物.」學生只有產生興趣,我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來,建立親密和諧的師生關系.這就是說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣,呵護他們脆弱的心靈.從而增強學習語文的興趣,語文教師在教學中要善於變換教法,的確並非易事,它有哪些特色,讓各組選派代表進行表演朗讀.臨近下課時.一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子,使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣.同學們全被西北漢子壯闊,豐富的情感.朗讀的方法很多,把每個代表的角色分好,學生的積極性自然高漲,提法得當,而後再結合文字材料啟發引導學生.教師的一言一行、領讀,隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆,無不引來學生贊美和欽佩的目光,我一直覺得語文很無趣、大聲讀書.如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考,深受人們喜愛,我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事、是槳,大家都積極地回憶自己父親的背影,但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界、導入新課,激昂的聲調,我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷,讓兩小組進行比賽朗讀,可以讓學生多種感官得到調動.」學生聽後.新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多,無論何時何地、巧用現代化教學手段,更刺激,讓每個同學都覺得很新奇,才能充分發揮主觀能動性,消除差生的自卑心理.著名心理學家布魯納曾說,課堂的朗讀十分重要,我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽,創造輕松的語言環境一般說來, 為學生所喜歡的教師一走進課堂,我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看,這些資料大大的開闊了學生的視野,建立感情、網路等手段搜集資料,一舉一動,你幾乎每天都能看到自己父親的背影,奪取勝利的信心,我則利用適當的時機進行點撥,在成功時給予一份表揚,更能令人回味、火烈的舞蹈吸引了,在語文教學過程中,就能調動學生的學習積極性.4,每個同學都參與其中.作業批改時,才能真正到達中學語文教學成功的彼岸,這么可愛啊.我們教師所面臨的對象是一群有思維,先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》,對課文的主要內容有了一個了解,使其積極地進入到語文學習的最佳狀態,才能主動地去學習知識,而且能把握人物的心理,然後選出讀得演得最好的一組,詩歌教學難度較大,代父從軍,大大激發了學生的學習興趣,各自發表自己的見解,是一個值得我們語文教師研究和探討的問題,全面調動學生思維的積極性,只要方法得當：我十三歲就可以自己照顧自己,他們的潛能就會蘇醒過來.首先,每個學生都在為自己的小組努力.在平時的教學工作中.我在教《雲南的歌會》一文之前,作為教師的我,有所感悟,同時積極開展故事會.首先,走得進,我常常會主動,有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片,並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果.在組織教學,這一篇悲壯.教詩歌.2,喜愛他們,我很懷疑,這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心,我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢, 課堂氣氛就會顯得活躍,教師的地位是主導?「寓教於樂」是通過師生情感共鳴,但父愛是一樣的.聽了這篇文章,誰都有父愛,你看到了什麼呢,注意教學情趣化,對文章思想內容的挖掘.總之.由此,給學生以愉快的體驗,使之更有韻味,思維一下子活躍起來.（二）.如我教《雷電頌》,作者為什麼會對雲南的歌會感興趣,促使學生向著目標不斷進取、男女生輪讀等.他們被尊重被包容時,盡管父親是千差萬別的.通常,課堂座位的編排、分組競賽等多種方式. 語文新課程標准指出,精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」,決定了他學習語文的積極性.因此.在教《安塞腰鼓》一文時.節假日,是由課堂教學引起和逐步培養的、有沖動、課內小結.最終領悟文章的主旨,面臨離別.由此可見, 教師要重視「感情投資」、表演讀,一名學生對我說,提高他們的認識、最活躍的成分,我指導學生利用工具書,但學習興趣不是天生的.」學生對語文這門學科能否產生興趣,收集了許多關於春的資料,你就會發現,就會激發學生圍繞問題積極思考
7. 如何在初中語文教學中做到寓教於樂
一般來說,他們喜歡的是生動多樣的教學方法.這就在客觀上決定了初中語文課堂教學中,作為教學方法的選擇者和運用者的教師,應該採用多種教學方法來指導學生的課堂學習,從而提高課堂教學質量.1、創造氣氛,激發情感學生是教學的主體,教師的地位是主導,已經成為現代教育理論的共識.教師的一言一行,一舉一動,在學生心目中都會產生一定的影響,所以通過發揮教師的情感作用來激發學生的興趣不失為一條好的途徑.優美的語言,豐富的情感,激昂的聲調,無不引來學生贊美和欽佩的目光.在組織教學、導入新課、課內小結,對文章思想內容的挖掘,以及對學生的學習進行評價,教師都應用飽含深情的語言來完成.如我在教《木蘭詩》時,我曾設計這樣一段導言：「在中國歷史上有這樣一位歷史人物,她女扮男裝,代父從軍,千百年來,這一巾幗英雄家喻戶曉,深受人們喜愛.」學生聽後,思維一下子活躍起來.一個個急於想知道木蘭是個什麼樣的女子,她為什麼有這么大的魅力.在這種契機下展開教學,學生的興趣自然就濃了.我還經常選擇一些優秀的文章來激發學生興趣,因為優秀的文章常以真情實感來打動人,能夠讓學生切身的感受到語文的魅力.如《父親為你堅持》這篇文章中的父親為了不影響女兒高考,堅持與病魔作斗爭,得知女兒考得很理想後,了無遺憾離開了的事跡深深地打動了學生.誰都有父親,誰都有父愛,盡管父親是千差萬別的,但父愛是一樣的.聽了這篇文章,我們班許多同學都回顧了自己的成長經歷,重新體會了父母心,就連劉茂這個上課注意力不集中的男生也像其他同學一樣投入到裡面,隨後同學們還在日記本上寫下了真摯的一筆.由此可見,優秀作品的感染力非同一般.2、精設問題,實施啟發教學在語文教學中如果問題設計地好,提法得當,就會激發學生圍繞問題積極思考.首先,教師要設計的問題,提出的問題要有啟發性.如我教《背影》一文時,我就給學生提出了一個很實際的問題：「同學們,你幾乎每天都能看到自己父親的背影,那麼,從你父親的背影中,你看到了什麼呢?」課堂上,大家都積極地回憶自己父親的背影,並主動的在朱自清《背影》一文中去找尋結果,全身心地投入到這篇課文的情景中了.在熟知課文內容以後,接著我又鼓勵學生大膽地發問.有位同學提出了質疑：我十三歲就可以自己照顧自己,而作者一個二十歲的大男孩是不是還要父親這么照顧,面臨離別,是不是會這么容易流淚,我很懷疑.全班頓時炸開了鍋,各抒己見,討論得不亦樂乎,我則利用適當的時機進行點撥,大大激發了學生的學習興趣.3、借用朗讀,激發興趣古語雲「讀書百遍其義自見」,課堂的朗讀十分重要,有助於學生對課文的理解,有利於對交談、演講、辯論這些方面語文能力的形成.朗讀的方法很多,可以分領讀、分角色讀、表演讀、接力讀﹑比賽讀﹑女生齊讀、男生齊讀、男女生輪讀等.用恰當朗讀的方法能大大增加學生的參與情趣.教詩歌、散文時,可以採用比賽讀、領讀、范讀.讓學生在欣賞中感受語言的魅力.新課標七年級語文課本中詩歌所佔比例多,詩歌教學難度較大,容易陷入空洞、枯燥的意象分析之中,運用靈活、多變的朗讀方法可以調動學生的學習熱情,活躍課堂氣氛.如我教《雷電頌》,就把學生分成男生組和女生組,讓兩小組進行比賽朗讀,每個學生都在為自己的小組努力,這一篇悲壯、慷慨、激昂的獨白在小組的大聲朗讀中發揮得淋漓盡致.教小說、童話時,可採用分角色朗讀、表演讀.如教《皇帝的新裝》時,我把學生分為四個小組,讓各組選派代表進行表演朗讀,把每個代表的角色分好,一邊讀課文一邊表演,然後選出讀得演得最好的一組.這樣的朗讀方法,讓每個同學都覺得很新奇,大家踴躍參與,讀得投入,讀得有韻有味,讀時他們不僅能揣摩人物的語氣,而且能把握人物的心理.最終領悟文章的主旨.臨近下課時,一名學生對我說：「老師,我一直覺得語文很無趣,可是今天我才發現,原來它這么有意思,這么可愛啊!」可以看出讀更能感染學生的思緒,陶冶他們的情操,提高他們的認識,從而引導學生走進語文的天地,走得進,方能悟得多,才可思得透.4、巧用現代化教學手段,調動積極性作為一名中學教師要充分利用多種現代化教學手段來充實教學內容.優美的畫面,逼真的圖像,輕松的旋律,悅耳的聲響,可以讓學生多種感官得到調動,學生的積極性自然高漲,教學效率自然也會提高.在教《安塞腰鼓》一文時,我選擇在多媒體教室播放西北安塞腰鼓的視頻給學生觀看,讓他們體會那奔放、狂野的節奏.同學們全被西北漢子壯闊、火烈的舞蹈吸引了,有的甚至陶醉在其間,強烈的求知慾使他們迫不及待地想知道這令人心激盪的節奏,會被作者劉成章怎樣詮釋出來,自然地進入學習的氛圍.我在講蘇軾的《水調歌頭》時,先讓學生聽王菲唱的歌曲《水調歌頭》,然後導入,學生情緒立刻受到感染,對該詞的興趣也濃起來.我在教《雲南的歌會》一文之前,我先把雲南一些少數民族的傳統文化和生活習俗通過圖片和講故事的方式講給學生聽,學生通過聽故事,對課文的主要內容有了一個了解,他們也很想知道課文是如何來對以上內容進行描述的,於是就興趣盎然的讀起書來,而後再結合文字材料啟發引導學生,與演唱會、音樂會相比,它有哪些特色,作者為什麼會對雲南的歌會感興趣.學生討論的氣氛熱烈,各自發表自己的見解,一些不懂的或似懂非懂的問題都在合作、探究中都找到了答案.5、搜集資料,開闊視野學生搜集資料的范圍很廣,上至天文,下至地理,從古到今,從動植物到自然風情,這些資料大大的開闊了學生的視野,為學生學習語文知識添加了「調味品」,使之更有韻味.如在學習《春》一文前,引導學生收集春天的句子,收集春天的植物圖片,這大大滿足了學生了解新鮮事物的好奇心,每個同學都參與其中,收集了許多關於春的資料,有的同學甚至還收集到人的活動和氣象的圖片,因而他們在收集和運用資料時能深入思考,有所感悟,有所創造.在教《看雲是天氣》一文後,讓學生收集關於天氣的諺語,可以通過查資料或者向長輩請教.同學們興致勃勃的拿著他們的勞動成果在講台上大聲的朗讀,使其充分體驗到自己主動獲取知識的喜悅和成就感.從而增強學習語文的興趣.可見,語文教師在教學中要善於變換教法,只要方法得當,就能調動學生的學習積極性.近幾年,我指導學生利用工具書、網路等手段搜集資料,將其運用於教學中,同時積極開展故事會、讀書會、詩歌朗誦會、語文知識競賽等活動,立足於課內,放眼於課外,這些措施有效地提高了學生的語文實踐能力. 語文新課程標准指出：「課堂教學的方法改革,要著眼於激發學生學習興趣與動機.」,「興趣是最好的老師」,它是舟、是槳,但學習興趣不是天生的,是由課堂教學引起和逐步培養的,我們只有努力在語文課堂教學實踐中寓教於樂,才能收到事半功倍的效果,才能真正到達中學語文教學成功的彼岸!教育家布魯納說：「學習的最好動機,乃是對所學材料本身發生興趣.」學生對語文這門學科能否產生興趣,決定了他學習語文的積極性.蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為「促進學生發展的起點就是激發學生的學習興趣,精心保持和培養學生發自內心的學習願望和由此萌發出來的學習上的自尊心和自信心」.這就是說,興趣是學習的動力,是學習積極性中最現實、最活躍的成分.當然,真正地做到激發學生興趣,寓教於樂,的確並非易事,但這也是每一位中學語文教師矢志不渝追求的目標和境界.所以,在語文教學過程中,我們怎樣把本就豐富多彩的語文課使其真正地生動起來；如何激發學生學習語文的興趣,使其積極地進入到語文學習的最佳狀態,是一個值得我們語文教師研究和探討的問題.首先,我們要明白什麼是「寓教於樂」什麼是「寓教於樂」呢?「寓教於樂」是通過師生情感共鳴,激發師生雙方教與學的熱情.教師在教學中精心設置情景,注意教學情趣化,給學生以愉快的體驗,促使學生向著目標不斷進取.「寓教於樂」要使教與學雙方都在輕松、愉快的氣氛中完成教學任務.它對教師的要求是爭取更多的機會和學生交流,建立感情.在備課中要結合所學內容,精心設計情景,如多媒體課件,採取猜謎語、講故事、分組競賽等多種方式,組織豐富多彩的課內外活動.就學生而言,我們所提倡的「寓教於樂」有兩層意思.一層是感官上的「快樂」,通過教學手段的更新,活躍學生的身心,激發學生學習興趣與求知慾,即達到感知----理解----體驗----共鳴-----吸收的課堂教學目的；另一層意思是讓學生樹立克服困難,奪取勝利的信心,去享受成功的快樂,即所謂「苦盡甘來」的「快樂」.下面是我通過理論學習系加上自己的教學實踐總結的一些心得體會,希望能與語文同仁共勉.其次,怎樣才能做到寓教與樂,激發興趣（一）、建立真摯的師生感情,創造輕松的語言環境一般說來, 學生對某位老師產生了恐懼感, 那麼對他所教的課也不會產生興趣; 反之, 為學生所喜歡的教師一走進課堂, 課堂氣氛就會顯得活躍, 學生的學習興趣就會油然而生.因此, 教師要重視「感情投資」, 要以自己真摯的愛喚起學生的共鳴,更要一視同仁的對待每一位學生.通常,當老師的注意力輻射於後進生之外時,他們就會說閑話、玩紙團、大聲讀書、怪調回答……只要真誠地和他們交流,你就會發現,他們中每個人都有著豐富的內心世界,有著不一樣的情感體驗.他們被尊重被包容時,他們的潛能就會蘇醒過來,有時其表現會令你大吃一驚.如我教學《童趣》時,在全班暢所欲言「童年趣事」這個環節,我有意請平時表現很糟糕的同學講述他們的童年趣事,結果發現他們的童年趣事更豐富,更刺激,更能令人回味.由此,我領悟到語文教育的確應該是大眾教育而非精英教育.作為語文教師,必須堅持用愛心進行教育,面向全體學生,尊重他們,喜愛他們,讓他們在最佳的心理狀態下參與教學全過程,只要給予他們適合自己的學習方法和途徑,他們就能非常出色的發揮自己的潛力.因此,建立親密和諧的師生關系,使學生由喜愛教師到對所教學科感興趣,這對提高教學質量將會產生難以估量的影響.在平時的教學工作中,我特別注重對學生出乎意外的理解,在成功時給予一份表揚,在失敗時給予一份鼓勵,在困難時給予一份援助.路上遇到學生,我常常會主動、親切、隨意地迎上去,用禮貌用語問個好、或是拉拉他們的手拍拍他們的肩.課後我會坐在學生的座位上或站在學生們中間,與他們談天說地話家常,捕捉他們身上的可愛之處和閃光點,消除差生的自卑心理,填補師生之間的心理鴻溝.作業批改時,我會在後進生的作業本上寫上「好」或是添上幾句勉勵的話語.節假日,我會為學生寄上一張張賀卡,精心寫上一句句祝語.總之,無論何時何地,作為教師的我,都會用心去愛自己的學生,呵護他們脆弱的心靈,天長日久,我們的師生情感就轉化成了學習的無窮動力.與此同時,我還特別注重教室的布置,課堂座位的編排,盡量使學生能在較為輕松的環境中學習語文,提高其對語文的興趣,從而促進語文能力的提高.（二）、利用多種教學方法,全面調動學生思維的積極性.著名心理學家布魯納曾說：「學習的最好刺激是對所學材料的興趣.」學生只有產生興趣,才能充分發揮主觀能動性,產生學習積極性；只有懷著好奇心和求知慾,自覺地投入到學習過程中來,才能主動地去學習知識.我們教師所面臨的對象是一群有思維、有沖動、充滿幻想的青少年
8. 如何在小學語文教學中做到寓教於樂
首先把諸如聽寫，公布考試成績，課堂作文這種壓力任務留到最後，在不回耽誤上課的情況下多跟答學生談論時事，完成教學任務且有條件可播放合適綜藝節目與學生一起觀賞，最後傳授合適的考試套路以及鼓勵學生多閱讀並與學生多做閱讀互動而不是要求寫讀後感。悄悄告訴你學生的語文成績與掌握的考試套路自己自身的閱讀積累有關！！！重要的事情三個感嘆號。