小學低年齡段教育

A. 對小學低年齡段的學生如何進行設計意識的培養

質疑問難是學生自主學習的重要表現，優化課堂結構，激活學生的主體意識，必回須鼓勵學答生質疑問難。教師要創造和諧融合的課堂氣氛，允許學生隨時「插嘴」、提問、爭辯，甚至提出與教師不同的看法。學生有疑而問、質疑問難，是用心思考、自主學習、主動探究的可貴表現，理應得到老師的熱情鼓勵和贊揚。現在對學生的隨時「插嘴」，提出的各種疑難問題，應抱歡迎、鼓勵的態度給與肯定，並做出正確的解釋。

B. 小學低年齡段的孩子需要在家長的監督下完成作業，這個是意志的自覺性還是自製性差呀

正常現象。小學階段的孩子意志較薄弱，還沒完全養成寫作業的好習慣，這個階段也是培養孩子自主完成作業再去玩的關鍵階段，要給他制定這個原則，以後在學習上家長能省心一點。加油哈！

C. 小學入學年齡是多少

六歲

《義務教育法》規定，小學入學年齡為6周歲（8月31日前出生）。值得注意的是，這個年齡差幾天都不可以，以孩子戶口本本上登記的為准，學校不得招收不足年齡的兒童入學。

其中，沒有喪失學習能力和自理能力的殘疾兒童為正常招生對象，其入學年齡可針對具體情況放寬到7周歲或8周歲。

根據《山東省義務教育條例》第十二條規定：適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。

另外對於外來務工就業人員子女，根據淄博市教育局文件（淄教基字[2008]30號）規定必須同時符合以下條件。

1、父母雙方有在縣城區工作的勞動合同或工商營業執照；

2、在縣城區務工一年以上；

3、父母雙方持有縣公安部門核發的《暫住證》；

4、在縣城區有穩定的住所（有自有住所，或辦理正式租住手續一年以上）；

5、原學校同意外出借讀的證明、原學校學籍檔案或復印件；

6、兒童預防接種證明。

報名時需攜帶本人及父母的戶口簿、《房屋所有權證》、《國有土地使用證》（其中房屋產權手續於2016年10月1日後辦理的，提供《不動產權證書》）、學籍卡或其他相關證明材料，入小學一年級還需提供兒童預防接種證（各種材料原件及復印件各1份）。

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其他情況

1、縣域內進城務工經商人員隨遷子女小學入學到中心路小學報名，縣域內進城務工經商人員隨遷子女初中入學根據我縣初中進城學校服務范圍到對應學校報名，唐坊、高城、花溝（不包括樊林）、黑里寨、青城的學生到縣實驗中學報名。

各學校根據淄教基字[2008]30號文件組織報名、審核材料。小學接納學校：中心路小學；初中接納學校：高青三中、實驗中學。

各鎮對符合條件的進城務工經商人員隨遷子女，按時開出同意外出借讀證明。

2、縣域外來務工經商人員隨遷子女入學直接到縣教育局基礎教育科報名，審核有關材料。

3、具有我縣縣城、田鎮、開發區派出所戶籍，在縣域外完成小學學業的憑原就讀學校和縣級教育行政部門相關證明，到縣教育局基礎教育科報名。

4、縣特殊教育中心學校在全縣范圍內招收6—14周歲聽力殘疾、輕度智力殘疾兒童入學。

D. 上學的年齡是多少 小學階段

上小學年齡：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

《中華人民共和國義務教育法》第二章 學 生

第十一條 凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

適齡兒童、少年因身體狀況需要延緩入學或者休學的，其父母或者其他法定監護人應當提出申請，由當地鄉鎮人民政府或者縣級人民政府教育行政部門批准。

第十二條 適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。

父母或者其他法定監護人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監護人工作或者居住地接受義務教育的，當地人民政府應當為其提供平等接受義務教育的條件。具體辦法由省、自治區、直轄市規定。

(4)小學低年齡段教育擴展閱讀

上學是人們為未成年人所定製的一種學習過程，一般有小學、初中、高中、大學。而現代則為學齡前的兒童開設了幼兒園。小學到初中為九年義務教育，政府有義務強制，而高中、大學，甚至幼兒園，則是自己選擇上的。

小學有3科主科，分別是語文、數學、英語。而小學副科則有科學、電腦、美術、音樂等。

初一有7科：語文、數學、英語、生物、地理、歷史、政治。

初二有8科：語文、數學、英語、物理、生物、地理、歷史、政治。

初三有9科：語文、數學、英語、物理、生物、地理、化學、歷史、政治。

高中有6科：文科：語文、數學、英語、地理、歷史、政治；理科：語文、數學、英語、物理、生物、化學。（高一全科學習，高二再分科）

E. 進入小學前有必要學習識字嗎識字對於小學這個年齡段真的很重要嗎如果是輔導班教學一期能學多少字呢

進小學學點字有必要，但是沒必要送到輔導班。買點這個年齡階段適合的故事書，和孩子一起閱讀吧！這樣既省錢，有培養了孩子的閱讀習慣。記得少看電視，少在孩子面前玩手機！

F. 小學生的年齡段

6-12周歲

G. 小學一年級的入學年齡是多少

小學一年級的入學年齡是六歲。

1、《中華人民共和國義務教育法》第十一條：凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

2、凡具有中華人民共和國國籍的適齡兒童、少年，不分性別、民族、種族、家庭財產狀況、宗教信仰等，依法享有平等接受義務教育的權利，並履行接受義務教育的義務。

(7)小學低年齡段教育擴展閱讀：

1、適齡兒童、少年免試入學。地方各級人民政府應當保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學校就近入學。

2、縣級以上地方人民政府根據本行政區域內居住的適齡兒童、少年的數量和分布狀況等因素，按照國家有關規定，制定、調整學校設置規劃。新建居民區需要設置學校的，應當與居民區的建設同步進行。

3、國務院教育行政部門和省、自治區、直轄市人民政府根據需要，在經濟發達地區設置接收少數民族適齡兒童、少年的學校（班）。

4、學校建設，應當符合國家規定的辦學標准，適應教育教學需要；應當符合國家規定的選址要求和建設標准，確保學生和教職工安全。

H. 小學至大學不同年齡段的心理特點

成長就是一個不斷再生的過程。心理成長階段和身體成長階段密切相關。各國的教育階段設計與此吻合。政府重視大學教育，但是對大學畢業生卻沒有信心，大學教育的方式和中小學教育都是一樣的老師講學生聽。其實教育最重要的階段不是大學而是0-6歲，嬰兒在無意識的玩耍中學會了語言、行動，在玩弄玩具的經驗中形成了個人人格。成人用大腦存儲知識，而嬰兒通過心理能力直接吸收知識。這是一個令人震撼的神秘世界。成人能做的，不是教育而是提供幫助，不是灌輸知識，而是消除兒童天賦創造力的障礙，使這種能力充分發揮，並延長下去。
心理學家對人從出生到大學畢業的成長過程進行了研究，發現這個時期的心理成長可以分成幾個階段。最先從事這項研究的是哈五洛克.愛里斯和W.斯特恩,他們的理論得到了許多人的支持,尤其是夏洛特.布勒以及她的追隨者. 雖然哈五洛克.愛里斯的看法與流行的觀點不同,但與弗洛伊德學派的研究結果相同。先前人們普遍認為新生嬰兒非常渺小，沒有什麼研究價值，兒童的價值在後來的發展中逐漸增大。哈五洛克.愛里斯的研究表明這種觀點已經過時，心理學家們現在相信，人在成長過程中要經歷不同的心理階段，各階段之間有明確的界限，每個階段的心理類型大不相同。有趣的是，各個心理成長階段與不同的身體成長階段密切相關。成長發育的不同階段之間，心理變化非常明顯，一個心理階段結束另一個心理階段隨之而來，以至於人們不無誇張地談：「所謂成長就是一個不斷再生的過程」。第一個心理發展階段 第一個心理發展階段是從出生到6歲，這個時期的心理類型基本一致。這個階段又可以分為0-3歲和3-6歲兩個不同的時期。 第一個時期是0-3歲，這個階段的兒童心理我們無法了解，也不能直接對他施加影響。這個年齡的兒童不能上學，事實上，也沒有會接受0-3歲兒童的學校。第二個時期是3-6歲，這個時期兒童的心理類型沒有發生多大變化。不過，兒童的人格已經發現了很大變化，非常容易受到成人的影響。也許父母感覺不到這種變化，不過，只要把6歲的孩子與新生兒對比一下，就會發現變化是驚人的。我們先不談這種變化是怎樣發生的，只需要承認一個事實，就是6歲的孩子可以到學校接受教育了。 第二個心理發展階段 心理成長的第二個階段是6-12歲。這個階段相對平穩，兒童處於一個穩定的發展期，表現的健康、強壯。對這個年齡段的兒童，心理學家羅斯有如下描述：「這種在精神上和身體上表現出來的穩定，是兒童階段後期的一個明顯特徵。這種穩定與成年時期非常相似。不難想像，假如一個外星人初次來到地球，在沒有碰到成人之前，很可能以為這些10歲左右的孩子就是成人。」 這個個階段不僅在心理上與第一階段明顯不同，而且身體上的變化也很明顯，最明顯的就是兒童換牙齒。第三個心理發展階段 心理成長的第三個階段是12-18歲，在這段時間內，孩子會發生很大的變化。這個階段也可以分為兩個時期：一個是12-15歲，一個是15-18歲。人的身體在這個階段基本發育完成了，18歲之後，身體不再隨著年齡得增長發生顯著變化了。令人驚訝的是，政府主持的教育對此已經有所認識，只是還不夠明確，只能說一種模糊的直覺。他們對於0-6歲這個階段較為認可，這很明顯，因為孩子6歲的時候發生了一個巨大變化，就是可以到學校學習了。人們認識到了6歲孩子的變化，他們已經懂事了。很明顯，要是兒童不能走路，無法聽懂老師的話，根本不可能集體生活。所以說，人們已經認可了兒童的這個變化。但是，教育理論界的反應卻很遲鈍，他們至今對這個問題缺乏認識，僅僅能看到一些明顯的事實，也就是新生兒與6歲孩子的顯著差別。不錯，6歲兒童已經具備了自主能力，能夠上學，能夠理解別人說話的意思，說明他們有了很大的發展，因為他們剛出生時什麼也不會。可以說，第二階段也得到了某種程度的認可，起因是基於一個事實，世界上大多數國家的兒童在12歲就進入了中學，即是說人們普遍認識到，6-12歲兒童最適宜接受基礎文化教育。為什麼會這樣呢？這不能是偶然的巧合，如此相同的教育設置，肯定是來自對兒童心理發展的共同認識。事實上，長期的教育實踐告訴人們，這個年齡的兒童在心理上適合上小學，他們已經有了學習的耐心，能夠安心聽講，理解教師的意思。其實，6-12歲的兒童不僅能夠接受教育，而且不會影響他們的身體發育。所以說，這個階段是接受文化教育的最佳時期。12歲之後，孩子就要接受一種新的學校教育，這說明各國的官方教育也認識到了，兒童的心理發展已經進入一種不同的類型。這個時期也可以分為兩個小階段。與此相對應的是，中學教育也分成初中和高中。通常，初中為三年，高中就是四年。對我們來說，這樣的劃分是否合理並不重要，重要的是這一事實，即12-18歲這六年的教育通常分成兩個階段。 青少年教育受到心理學家的一致關注，因為12-18歲這個年齡段與0-6歲相似，心理變化更佳顯著。這個階段不像前一個階段那樣簡單，而且也不再平靜。這個時期，青少年的性格很不穩定，而且有一種反叛傾向。在身體發育方面，也沒有前一個階段穩定。令人擔憂的是，學校教育往往不關心這些，他們不管學生是否願意，事先就制定好了作息時間，要求學生必須遵從，學生們不得不長時間坐在教室里聽講，用很多時間來學習。大學自然是學校教育的最高級別了。不過，我們的高等教育與中小學學教育並沒有太大區別，仍然是教師在上面講，學生坐在下面聽，當然課程量更大了，知識也更豐富了。很多大學生不修邊幅，留著各式各樣的胡須，成群地擠在教室裡面，看起來有些古怪的感覺。這些過去的孩子，現在已經長大成人，可還是被當作小孩對待，他們必須老老實實在教室里聽講，服從教師的命令；除非父親大發慈悲，不然不能上街，不能抽煙；要是考試成績差的話，還要受到父母的責罵。然而，開發這些年輕人的頭腦才是教育的目標，因為社會需要他們的智慧和經驗，他們將是未來的醫生、律師或工程師。人們不禁要問，這些年輕人需要多長時間才能取得學位？他們畢業之後能夠賺錢養活自己嗎？能夠完成自己選擇的職業么？企業會讓這樣一位年輕的工程師來設計方案么？這個年輕的律師能夠打贏官司么？如今，人們普遍對年輕人缺乏信心，我們如何解釋這種現象呢？原因很簡單，因為這些年輕人多年來只在聽講，而僅靠聽講是不能使人成熟的，只有實際工作經驗才能培養出真正的人才。正因為如此，一個年輕醫生需要幾年的實習期，一個年輕的律師離不開專家的指導。事情還不僅如此，這些畢業生需要得到這份工作，還需要別人的幫助和推薦，克服無數困難。遺憾的是，世界各國的年輕人都面臨這種尷尬處境。在紐約，幾百名找不到工作的大學生上街遊行，他們高舉的條幅上寫著：我們沒有飯吃，沒有人僱傭我們。我們將來怎麼辦呢？這個問題沒有人能夠回答，我們的教育就是這樣，盡管認識到了在不同階段有不同的發展模式，但是不能改變傳統習慣，完全脫離實際生活。幾十年親，人們完全不關心2-6歲的孩子，現在這種情況已經有所改變，出現了各種各樣的幼兒園，擔負起這些孩子的教育。但是大學的情況還是老樣子，沒有什麼實質性的變化。今天，大學仍然被認為是教學的最高目標，因為大學生都是智力出眾的人，可是心理學家開始注重對人的研究，於是出現了相反的認識傾向，很多人和我一樣，相信教育最重要的階段不是大學，而是0-6歲，他們相信智慧是在這個階段形成的，並且人的心理也是在這個階段定型。這種觀點激發了我們對生命潛能的研究，尤其是對新生兒和1歲兒童的研究，因為科學家發現這個時期人格的形成有著重要意義。科學家們對新生嬰兒的興趣，絲毫不亞於對過去死亡的興趣。人死後是什麼樣子？早期人類一直在探討這個問題，現在出現了一個新領域，再一次掀起了人們無窮的想像，就是在新生嬰兒身上發現的無限潛能，這是人類過去完全不了解的。 除了人之外，沒有一種動物需要如此漫長的嬰兒期，這是為什麼呢？在這個過程中到底發生了什麼？我們不得而知。但有一點是毫無疑問的，在這個發育過程中，一種創造性的潛能一直在發揮作用。這是很明顯的，剛出生的嬰兒沒有任何知識，什麼都不知道，可是一年之後，就什麼都知道了。 嬰兒剛出生時沒有記憶，腦子里一片空白，更不用說主觀意志了。所有這些，都有待於在以後的時間中發展。動物卻不是這樣，小貓一生下來就會喵喵叫，牛犢和剛孵出來的小鳥一落地就發出和他們父母一樣的叫聲。出生的嬰兒沒有這種能力，他們只能發出哇哇的哭聲。人類無法決定自己的成長過程，也不能解決發展中出現的問題，不過，人類可以對發展過程進行研究。這是一個從無到有的過程，其中充滿了無數奇妙的變化。人類想要了解這個過程是非常困難的。如果以為不滿1歲的嬰兒總是在沉睡，那就大錯特錯了。因為他們的大腦和我們成人完全不同，這個大腦潛藏著巨大的創造力，這股力量正在發生作用，形成了他們奇妙的內心世界。在嬰兒降臨世界的第一個年頭，他們發音器官不但發育完善了，而且掌握了語言，此外，他們時刻都在儲存身體發育所需要的能量，因為智力發展必須以身體的發展為基礎。成人能夠知道自己需要什麼，嬰兒卻意識不到，這些偉大的創造活動，都是在嬰兒的無意識中完成的。可以說，嬰兒同時創造著知識和對這些知識的要求。如果說成人的行為是有意識的，嬰兒的行為則出於無意識，只是這種無意識並非我們想像的那樣。無意識的頭腦非常具有智慧，不僅嬰兒是這樣，包括昆蟲在內的所有生物都是如此。正是這種無意識的智慧幫助嬰兒成長，這是從對環境的吸收開始的。那麼，嬰兒是怎樣從周圍環境吸取知識的呢？就是通過運用上面那些特性。周圍事物喚醒了嬰兒的熱情，吸引了他們的注意力，於是，在嬰兒與環境之間就開始了一種互動。嬰兒不是通過思想來獲取知識，而是通過天賦能力吸取知識。語言是這種學習方式最明顯的例證。兒童是怎樣學習說話的呢？對於這個問題，人們經常這樣回答，他們天生就有理解人類語言的能力。這個答案等於什麼也沒有說，因為嬰兒周圍有上千種聲音，他們卻只學會了人類的聲音，這是為什麼？ 既然嬰兒只聽取人類的聲音，學習人類的語言，說明在周圍多種聲音中，人類的語言給嬰兒留下的印象最深刻，而且一定極為強烈，促使嬰兒的神經系統產生了熱情，在內心激起情感共鳴，進而促使他們發出相同的聲音。 這個道理不難理解，人對音樂的感受就和這種現象很相近。人們在聽音樂的時候，臉上的表情不僅隨著旋律而變化，而且他的頭和手也會跟隨節拍活動。當然了，嬰兒對語言的感受要比我們對音樂的感受強烈。嬰兒是在無意識中受到周圍聲音的感染的，人們很少看見他們的舌頭、臉頰在動，其實，正式這種靜默之中，嬰兒的每個器官都在學習發聲。上面說明了嬰兒是如何聽取聲音的。那麼，他們又如何學習語言呢？語言又怎樣成為他們人格的一部分呢？ 通常，人們把在嬰兒期學到的語言稱作母語，這種語言與後來學習的語言有明顯的區別，這類似於真牙和假牙的區別。剛開始，嬰兒聽到的只是一些毫無意義的聲音，可是過不了多久，他們就明白了其中的含義。那麼，這些單純的聲音是怎樣被賦予意義的呢？兒童不僅學會了詞語和其中的意思，還掌握了句子和語言結構，因為懂得句子結構是理解語言的前提。比如人們說玻璃杯在桌子上面，詞語的排列順序決定了句子的意思，表示玻璃杯的位置在桌子上面。如果把語言順序顛倒，說上面桌子在玻璃杯，人們就很難明白是什麼意思了。兒童之所以能夠理解語言的含義，正是因為他們掌握了語句的順序。那麼，嬰兒的認知能力是如何發生的呢？人們常常說：孩子把這些東西記住了。卻沒有想到記住東西需要有記憶力。可是，嬰兒期的孩子沒有記憶力，相反，他們正是要培養這種能力。還有，要理解語言順序對含義的影響，就要懂得推理，這種能力嬰兒同樣不具備。很顯然，嬰兒對語言的學習是我們難以理解的，也是成熟的大腦無法完成的，因為其中有一種特殊的心理能力。所以說，兒童具備與成人不同的智慧。 可以這樣說，成人用大腦來學習，嬰兒通過心理能力直接吸收知識。成人的學習僅僅是接受，就是把知識輸入大腦，儲存起來，如果同往花瓶里灌水一樣，人與知識並沒有直接的聯系。相反，嬰兒在學習中經歷了一個轉型過程，通過學習塑造了自身。他們逐漸學會了自己的母語，在幼小的軀體內發生了一種精神化學反應，知識不僅進入大腦之中，而且促成了大腦的發育。就這樣，通過與周圍環境的交流，嬰兒建立了自己的精神世界，我們把這時候的心理稱作具備吸引力的心靈。 嬰兒這種獨特的心理能力到底是什麼樣子的，我們無法想像，但是，這種能力的優勢卻不可否認。要是我們也有這種能力該有多好！這樣一來，我們就能夠在休閑游戲中學習新的語言，就能夠像吃飯、呼吸一樣輕松地學習知識。如果真能如此該有多好呀！想像吧，開始的時候，我們還不會發現自己有什麼變化，可是突然之間，新的知識就像星辰一樣出現在我們的腦子里，這將多麼令人激動。假如有這樣一個星球，沒有學校和教師，沒有書包和圖書館，人們壓根不知道學習是怎麼回事，居民過著閑散的生活，每天僅僅吃飯走路，卻掌握了所有生活知識，讀者一定認為我是在講童話故事。其實不然，這樣的生活無時無刻不發生在我們身邊，這就是幼兒的生活和學習，他們在無意識中學會了每一件事，卻絲毫沒有感到學習的負擔。人類的學習過程是件極為偉大的事情，不僅逐漸掌握了知識，同時大腦得以發育成形。話又說回來，人類在這個過程中也要付出代價，當學習逐漸變成有意識的時候，獲得每一點知識都要付出很大代價。 兒童學習的另一件大事是動作。嬰兒生下來先要在襁褓之中過大半年，這時他們基本上沒有什麼動作，可是用不了一年，他們就能夠走動，而且學會了做許多動作。其間，他們無憂無慮，整天都在開心地玩耍，同時一點點地學習動作，這個時候語言已經不成問題，身邊發生的每一件事都會深深吸引他們，印在他們的大腦里。 兒童對動作的學習是有規律的，每個動作都有特定的學習期。開始學習動作之前，幼兒無意識的心理發育已經開始了，在學習動作的時候，大腦早已開始了對周圍環境的學習。當嬰兒學習第一個動作的時候，心理活動就從無意識向有意識轉變。只要對一個3歲的兒童進行觀察，就會發現他在反復不斷地玩弄一些東西，這些游戲活動是有意識的，兒童的思維通過對玩具的研究，正在從無意識向有意識轉變。從此，他們的行為也將逐漸有意識，而且通過自己的活動使自身得到完善。就這樣，一開始無意識的游戲活動，逐漸變成了有意思的工作。手是人類智慧的工具，兒童的學習也是從手的使用開始的。這些經驗最終形成了兒童的性格，同時也給他們帶來了限制，這是因為經驗的世界要比無意識的世界狹小得多。 這個神秘的學習過程從嬰兒降生就開始了。嬰兒在這個過程中逐漸獲得自己的力量，形成自己的思想和意識，並將成為他記憶的一部分，從而獲得理解和思考的能力。對於從事兒童教育的人來說，這個過程的最後結果就是，這些6歲大的孩子突然之間有了理解力，並且有耐心聽老師講話。 近年來，對嬰幼兒心理的研究打開了人們的眼界，人們被兒童的這個神秘的世界震撼了。本書要做的事情，就是對兒童這個階段的學習進行分析。 對於0-6歲兒童的心理發育，成人所能做的事情，不是教育而是提供幫助。如果我們能夠正確認識兒童的心理發育，理解他們的需要，從而延長這個學習階段，促使兒童發展其掌握知識的能力，這將是很有意思的事情。如果能使人類擺脫艱辛的學習過程，同時又能掌握更多的知識，這將是對人類多大的貢獻。 可以說，對兒童心理的發現帶來了一場教育革命。當人們發現嬰兒的心理與成人完全不一樣；人們了解到嬰兒的學習能力屬於無意識的心理，這種無意識變成意識的條件，使嬰兒在游戲過程中從周圍環境吸取經驗；當人們認識到教育不能直接介入這個過程，於是，兒童教育理念發生了徹底變化。既然兒童能夠自然吸收知識，那麼這個性格的形成階段就極其重要，這一時期兒童需要正確的幫助，而不是灌輸知識，教育應該消除兒童天賦創造力的障礙，使這種能力充分發揮出來。於是，教育不再像過去那樣，是一個灌輸語言和觀點的過程，而是向兒童的心理發展提供幫助的手段。成人應該給兒童以幫助，這並非因為他們幼小，而是因為他們天賦的創造力尚處於萌發階段，非常脆弱，需要成人的呵護，而且，成人提供的幫助不是指向兒童本身，而是促進兒童這種天賦能力的發揮。 發揮兒童的心理發展，促進兒童自然學習能力的發揮，使這種潛能得到提高——這就是當今世界教育新的發展方向。

I. 國家規定的小學入學年齡是多少歲

國家規定的小學入學年齡是六歲。

1、小學教育面向全體適齡兒童，任何未成年的公民，不論其種族、民族、性別、膚色、語言、社會經濟地位的差異，只要達到一定的年齡（6～7歲），都必須接受小學教育。

2、根據2006年6月由中華人民共和國全國人民代表大會常務委員會修訂通過的《中華人民共和國義務教育法》，凡年滿六周歲的兒童，其父母或者其他法定監護人應當送其入學接受並完成義務教育；條件不具備的地區的兒童，可以推遲到七周歲。

(9)小學低年齡段教育擴展閱讀：

1、小學，是人們接受初等正規教育的學校，是基礎教育的重要組成部分。隨著社會發展，在其前又開設了幼兒園。一般6－12歲為小學適齡兒童，現階段小學階段教育的年限為6年，有些地方仍是5年。小學教育階段後為中學教育階段。

2、小學教育一般是六年制，分三個階段：一年級、二年級叫低年級，三年級、四年級叫中年級，五年級、六年級叫高年級。1970年初，本著「教育要革命，學制要縮短」的理念，開始將小學六年制改為五年制。1979年，又將五年制改回到六年制。

3、小學教育是義務教育，根據義務教育法的規定，它又是強制的和免費的：「國家對接受義務教育的學生免收學費。國家設立助學金，幫助貧困學生就學。」「父母或者其他監護人必須使適齡的子女或被監護人按時入學，接受規定年限的義務教育。」由於小學教育是依國家法律而實施的基礎教育，因而它具有強制性。

J. 小學適齡兒童是指什麼年齡段

從7歲開始，12歲或13歲結束。當然，可以跳級 。