A. 淺談如何對小學生進行珍愛生命教育
對小學生進行珍愛生命教育的技巧：
1、 引導學生認識生命的重要生命，不僅包括個人及他人的生命，還包括一切自然生命。一位哲人說，一個生命比地球還重。因此，所有生命都值得我們去尊重，善待。但是，今天的孩子卻不理解「生命」二字的含義，一切以自我為中心，缺乏對生命的尊重、憐憫、關愛和幫助。看到花開就去摘，看到草綠就去踩，看到蛙跳就去抓。殘疾人行走不便，不是上前攙扶，而是在背後邯鄲學步；街頭乞丐飢腸轆轆，不是送上一塊麵包，而是捂著鼻子躲得老遠；同學生病住院，不是著急探望，而是慶幸自己能獨佔一桌……生命是神聖的，每個生命，對於生命個體來說，都是唯一的。
2、 在各學科及德育過程中滲透生命教育教師可以在道德教育的基礎上，深挖文本內涵，從認識生命的本質入手，進一步加強生命教育，由物及人，達到有的放矢，事半功倍的效果。古人雲：感人心者，莫先乎情。
要想讓學生對生命充滿敬畏、珍惜，就要喚起學生對生活環境的熱愛。在各科教材中，蘊藏著取之不盡的情感教育素材，如：音樂學科中的《在祖國的懷抱里》、《我愛家鄉，我愛祖國》，在美妙的歌境中向學生進行了愛祖國、愛家鄉、愛人民的情感教育；語文學科中的《她是我的朋友》、《掌聲》，培養了學生理解、尊重、關心、幫助他人的道德情感；品德與社會學科中的《讀懂爸爸媽媽的心》、《來自社會的愛》，讓學生在感受幸福的同時，學會對生命的欣賞、熱愛，從而感激生命、感激父母，感激社會。這樣，孩子們才能進一步感受生命的美好和魅力。
3、 在體驗和實踐中開展生命教育和德育方式一樣，我倡導體驗、實踐式的生命教育。體驗、實踐式教育就是通過角色扮演、模擬情境或實踐性的活動、實習等方式的體驗活動，讓學生直接參與，分別感受「真實情境」中人物的各種情緒，體會其中的喜、怒、哀、樂，在此背景下了解自己今後可能碰到的挫折、困難及各種情況，進而學會生活，學會在生活中堅強；理解他人的處境，進而學會體諒別人，學會與人相處。我們要教育學生，生命是父母給的，不只屬於自己，還屬於父母。我們可以通過開展一些活動，讓學生明白這個道理。例如，讓學生扮演「雞媽媽」的角色，要隨時帶著雞蛋，不管做什麼事都不能放下，堅持兩個小時。回家向媽媽了解媽媽生自己時有多痛苦以及媽媽是怎樣把自己帶大的，寫一篇心得體會。讓學生在活動中懂得父母把自己養大，真的不容易。帶領學生看一些有教育意義的影片，使學生體會到生命的精彩和可貴。
4、 加強心理健康教育要努力開好心理健康教育課，多關心學生，多和學生談心，做學生的好朋友。要善於引導學生，正確面對心理變化。有一次，我發現我們班的學生有早戀的現象，我是這樣處理的：首先，告訴他們這是正常的，老師和他們一樣大時也會這樣，心裡也會偷偷喜歡小女生。其次，問問學生，你和她在一起，你能養活她嗎？帶回去給爸爸媽媽養著，行嗎？再次，給他們講講很多早戀卻沒結果的故事。
我對他們說，如果你真的愛他（她），就別害他（她），讓對方沒心思讀書，不如把他（她）的名字寫下來，好好收著，把她深藏心底，先努力學習，等到自己能養得起媳婦的時候，再拿出來看。如果長大了，你們還彼此愛著，老師一定來參加你們的婚禮。果然，學生早戀的現象慢慢消失了。如果，我們一味地指責學生，不準這樣、那樣，只會適得其反。
5 、加強安全教育近年來，各地小學校園安全堪憂，各類惡習性傷亡人事故不斷，一些地方校園內出現了學生因樓道擁堵而後被擠壓被彼此踩死踩傷，因玩耍打鬧致傷，食物中毒、傳染病流行等重大安全事故。可見，溺水、中毒、建築倒塌、交通事故等是小學生傷害和死亡事故的主要因素。要教育教育學生選擇和鑒別食品質量的優劣，是預防食物中毒的重要措施，對於不明性質的食品，不要輕易採集和購買。另外，學校附近的小攤點，不斷增多，「三無」食品屢見不鮮，而學生對這樣的東西格外喜歡，要嚴禁學生購買「三無」食品。為了杜絕因游泳造成溺水，必須嚴禁小學生下河、下塘、下溪等游泳。為了防止低年級孩子溺水，要注意以下幾方面教育孩子：要教育孩子不單獨到井邊、塘邊等有水的地方玩耍，告訴其危險性。
總之，我們要成為珍愛生命教育的響應者，要把珍愛生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，利用自己的優勢地位去對學生進行珍愛生命教育。使他們珍愛生命，完善人格，快樂、幸福、健康的成長！
B. 如何開展小學生生命教育周淑賢
一 開展生命教育的意義與呼求
科技的進步為人類的生活帶來了極大便利，使人們的生活水平大幅度提高，但也給人類的生活帶來了一定的負面影響，比如社會生活的變化過於急劇，人們生存的環境日益惡化，人與人之間的隔閡不斷加深，人們的生活節奏越來越快，這些問題已經嚴重影響到人們的日常生活，並使得小學生所處的生存環境不斷惡化。毋庸置疑，當今的小學生已經處於身體與精神的重壓之下，身心健康發展受到一定影響。因此，小學必須針對小學生群體開展生命教育，促使小學生熱愛生命、熱愛生活，從而健康成長。
二 開展小學生命教育的策略
眾所周知，小學生的世界觀、人生觀和價值觀都處於尚未成型、容易塑造的重要階段，且年齡尚小，珍愛生命的意識較單薄，在一定程度上屬於弱勢群體，所以對他們進行生命教育勢在必行，刻不容緩。
1.對小學生進行知識傳授
知識傳授是進行生命教育的重要環節。小學要結合小學生的認識規律和心理特點，有系統性、針對性、目的性地向他們傳授有關珍愛生命的知識與文化。（1）學校可以安排專門的教育時間，為學生開設「珍愛生命」的課程，運用通俗易懂、形象生動的案例、故事或漫畫讓小學生知道愛惜生命的重要性，潛移默化地影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。（2）學校要在各學科教學中滲透生命教育，深入挖掘各學科教材中所隱含的關於生命的教育因素。（3）可以通過班會課、寫周記或日記的方式讓小學生討論對於生命的看法，讓教師更加了解學生，從而有的放矢地開展生命教育。
2.對小學生進行文化熏陶
古今中外，有不少偉人都深入闡釋過關於生命的看法，他們對生命意義、價值和生活態度有著非常獨到的見解，這些見解形成了生命教育的深厚文化底蘊。學校要充分運用這些重要的教育資源，為學生創設珍愛生命的文化氛圍。（1）為小學生推薦有關生命的圖書，並指導他們閱讀，讓學生從真人真事中獲得一定感悟，增長知識，開闊視野。（2）組織小學生動手搜集、整理中外偉人闡述生命的名言名句，了解這些偉人對待人生的態度和事跡，從中獲得啟發。（3）組織小學生觀看有關生命科學的錄像資料、電影電視，讓他們了解生命起源、生命成長等科學知識，端正他們對生命的態度。
3.為小學生創設珍愛生命的環境氛圍
小學生只有身處於與教育內容相吻合的環境氛圍中，教育教學才能獲得事半功倍的良好效果。學校要為小學生創設珍愛生命的環境氛圍，促使他們受到潛移默化的影響。（1）學校可組織學生利用課外時間向家庭成員進行采訪，詢問家庭成員對待生命的看法，從而間接影響小學生的人生態度和人生觀念。（2）學校要引導學生深入社會，觀察社區櫥窗中張貼的關於珍愛生命的宣傳，了解當今社會保護人民生命的措施和做法，自覺熱愛生命。（3）在學校和班集體中積極創設師生之間、生生之間相互尊重、相互信任、相互關愛的良好氛圍，讓學生在充滿愛的環境中體會到生命的美好，從而健康成長。
4.加強生命教育師資的培訓
在開展生命教育過程中，教師發揮著不容替代的重要作用。教師綜合素質的高低直接影響生命教育的效果。培養具有專業素質的教師是小學開展生命教育的重要任務。（1）對專業教師進行培訓。利用多種教育培訓基地，努力培養具有專業生命知識的教師，對他們進行生命意義的教育，通過他們為小學生傳授專業的生命知識。（2）對其他相關教師進行培訓，要求各學科的教師也應該具有與生命教育相關的知識。可以通過知識講座、專家指導、學習進修、座談等方式來提升各學科教師的素養，使他們能夠勝任對學生進行生命教育的教學。（3）完善教師評價制度，不單純以班級成績來評價教師的業績，還要看其對學生進行生命教育的效果，激發他們進行生命教育的積極性和主動性。
三 結束語
生命教育作為一個亘古不變的話題，涉及學校、家庭和社會的各個方面，對小學生進行生命教育是社會的要求，是時代的呼聲。學校要採取多重措施促使小學生尊重生命、熱愛生命，進而提升生命質量。當然，開展生命教育是一項長期工程，需要學校、家庭和社會的共同努力，方能見到明顯成效。
C. 新聞關注:上海為什麼要加強對中小學的生命教育
一、重視生命教育應成為政府及教育部門新的使命
政府部門有責任加大投入和宣傳力度，為加強青少年生命教育提供必要的條件。作為教育行政部門，要成為生命教育的發動者和引領者，要轉變教育觀念，與時俱進，從思想深處認識到對學生進行生命教育的重要性，將之納入學校教育目標中，並制訂相應的教育政策加以推動。要向家長宣傳開展生命教育的意義和價值，積極營造生命教育的良好氛圍。積極引導學校教師，成為生命教育的響應者，要把生命教育和自己所從事的實際工作結合起來，不斷提高實施生命教育的自覺性，在教學過程中，利用自己的優勢去對學生進行生命教育。
二、加強師資隊伍建設，提高教師的生命教育能力
建設一支有力的師資隊伍，是開展生命教育的重要保證。學校要進一步加強師資隊伍建設，全面提高廣大教師的生命教育意識，同時要重視對生命教育師資的專門培育。一是可以採取指派教師和自願報名相結合的辦法，通過集中教育、舉辦讀書會、現場觀摩教學、觀看視聽教學資料、制定教師手冊等方式組織教師進行培訓。二是加強對生命教育專門人才的保護、管理及任用。在教師職稱方面可以增加生命教育方面的職稱等級，從而促進國家生命教育的良性發展。
三、注重實施生命教育的系統工程，提升生命教育效果
1、設立生命教育的課程，編寫系統的生命教育教材，推進生命教育課程建設。
開設獨立的生命教育課是實施生命教育的最直接、最基本、最有效的途徑。教育部門要會同相關專家，研究生命教育的學科規律，設立生命教育課程。生命的知識、生命安全的技能、生命存在的智慧是可以傳授與演習的，有著知識的系統性和關聯性，應獨立成為一門學科。課程的設置、課時的安排應納入教學大綱，配備專職教師授課，通過獨立的生命教育課程的學習使學生獲取系統的生命教育知識。各學校要加強辦學理念、教育教學方法的改革，切實減輕學生的課業負擔，讓學生有一定的時間和空間參與生命教育課程和活動。
2、課堂滲透生命教育。課堂滲透生命教育是實施學校生命教育的重要途徑。要將生命教育同其它學科教育有機結合。生命教育不是單純的健康知識教育，更是一種深刻的人文教育。可以利用學科的交叉關系，在相關學科中，如生物、歷史、地理等，充分挖掘有關生命教育的題材，對學科課程的生命教育資源加以整合；將生命教育同心理課、政治課、品德課、健康課等課程的教學內容相結合，利用事例向學生講述生命於人的偉大意義。通過生命教育，讓學生樹立正確的生命觀、人生觀和價值觀，培養自己對他人生命的珍惜和尊重態度，使學生在人格上得到健康發展。
3、生命教育同課外實踐相結合。生命教育有一個突出的特點：在現實生活中主要不是通過語言或者理論來說教，而是通過舉動行為來表現和實踐。生命教育是一種身教重於言教的特殊教育，以具體的行為或舉動教育人，才能真正影響人，感化人，給人以心靈的震撼和人格的陶冶。因此，生命教育必須注重實踐教育的作用，以多樣的課外活動為載體進行生命教育。第一、倫理教育活動。可以組織學生參觀產房、嬰兒室、手術室等，了解生命的起源，讓學生體驗生命的喜悅，理解生命的尊嚴，使學生形成正確的生命態度和正確的生命意識。第二、安全知識教育。如請交警給學生作報告，講講交通事故對生命的無情吞噬，請消防員講水火的無情等。第三、知識興趣活動。如開展體現生命教育內容的戲劇表演、生命教育文章的撰寫、歌曲的創作等活動。第四、社會實踐活動，如義工服務、志願者服務等。讓學生從豐富多彩的課外實踐活動中體認生命的可貴和意義，籍以感悟生命，感悟人生。
四、完善生命教育的督導和評價，形成生命教育的長效機制
1、重視學生生命理解生命意識的評價。改變以往偏重知識教育與理性教育，卻忽略知識技能以外更重要的德性、藝術、人文教育的傾向，構建學生的綜合評價體系，促進學生全面發展。
2、建立有利於對學生進行生命教育的激勵機制。對生命教育實施效果顯著的學校和老師，進行表彰和獎勵。對生命教育中的生動事例給予宣傳。
3、建立有利於學生生命教育的教育督導制度。引導學校建立體現生命教育培養要求的教育質量標准，定期開展生命教育質量監控，加大對學校生命教育在綜合評估中的比重。為區域青少年的生命教育營造良好的學校環境，逐漸形成生命教育的長效機制。
五、優化生命教育社會大環境，發揮學校、社區、家庭聯動的效應
生命教育是一項系統的工程，需要家庭、學校、社會密切配合，共同參與。如台灣地區的生命教育最早就是由民間社團引入並逐步在全島推廣的。目前島內許多民間團體、社會機構，如得榮基金會、得勝者教育協會、彩虹兒童教育中心等都積極投入其中。此外，台灣現有的18個生命教育網站大部分是由宗教團體建立的。縱觀台灣地區生命教育的歷史發展，生命教育需要全社會的廣泛參與，充分發揮社會、家庭的力量，形成教育合力，共同推動生命教育的發展。
1、建立生命教育基地。生命教育基地可以選擇社區、康復中心、醫院、陵園等，讓學生走進社區，學會關愛他人、善待鄰里。讓學生走進醫院、康復中心，了解病人與病魔作斗爭，了解殘疾人的康復訓練與頑強毅力，感受生命的神聖與偉大。讓學生走進陵園里感受生與死，接受生死教育。知道什麼是死亡，培養堅強的品質和積極的生活態度，懂得正因為人生中有死亡，人的生命是有限的，所以要更加珍惜生命，提升個體生命價值。
2、對家長進行生命教育指導，營造有利於生命教育的家庭氛圍。人的生命誕生於家庭，在家庭里，學生可以感受父母的照料與呵護，感受親情，感受溫暖，也感知生命是由孕育、出生、成長、老化、死亡組成的一個連續性過程，從而感受到生活的美好和生命的可貴。切實加強對家長的生命教育指導，營造有利於生命教育的家庭氛圍，對增強生命教育效果具有重要意義。
3、建立生命教育學習網站。這是對學校生命教育的一個重要補充。如台灣「教育部」建立了「生命教育學習網」，設有「生命學習、教材資源、智慧寶庫」等欄目，供島內大眾自主學習，開展交流、探討，為推動生命教育提供了良好的資訊和平台。此外，許多民間團體和學校也擁有自己的生命教育網站。
4、設立「生命教育日」。利用公共場所、公用信息設備和資源、各類媒體，進行生命意義的教育和宣傳，提高全民的生命教育意識，擴大生命教育階層和范圍。把社區作為社會生命教育平台，實現生命教育公眾化、社會化。同時，媒體宣傳要堅持正確的輿論導向，警惕因一些報道引發的負面連鎖反應和效仿行為。
為此，建議政府、教育行政部門、學校、教師、家長，以及整個社會，攜起手來，重視生命教育，從根本上，構建青少年健康的生命觀，正確處理「生命與自我、生命與他人、生命與社會、生命與自然」的關系，形成健康人格。讓更多的孩子生活得健康、陽光、不懼怕風雨，珍愛自己、關愛他人、感恩社會
參考 採納
D. 2018年湖北省中小學《生命安全教育》
開學第一課》作為一節中小學的必修課，無疑具有警世作用。「知識守護生命」開學第一課對中小學而言，開宗明義地詮釋了珍惜生命的意義所在。 安全教育當前的確是每個學校的大事，但現在學生安全教育以學校老師灌輸式為主，學生對安全事件的應對能力極差。要提高學生應對安全事件的能力，就要多開展宣傳活動，尤其要開展校外宣傳，但現在學校開展校外宣傳嚴重不足，無疑這就產生了矛盾。這也是目前學生安全教育的一個「瓶頸」。這次教育部要求中小學校組織學生和家長上好《開學第一課》，將學生的安全教育放大到整個社會，較好地彌補了校內宣傳安全教育的不足之處。 學生的安全教育問題，其實並不單純是一個學校教育問題，而是一個社會問題。學生的「安全教育」需要學校、家庭、全社會來共同完成，缺少了任何一個環節，學生的安全問題都會存在隱患。 任何一個學生意外安全事故的發生，宣傳教育的缺失都難逃其責。《開學第一課》對學生的安全教育，不僅要立足於學校，更要時刻處處警鍾長鳴。 生命本身既不是禍，也不是福,而是盛載禍福的大容器，就看你將它變成什麼。我期待，《開學第一課》能成為中小學安全教育的「催化劑」，成為安全教育的常態，迅速扭轉只注重校內安全而罔顧校外安全的錯誤觀念，讓每一個學生都加倍地珍愛自己寶貴的生命。
E. 為什麼我們要加強中小學生的生命教育
小學生的是祖國的花朵！
F. 如何在小學生命教育中開展教育研究
生命教育是幫助學生認識生命、尊重生命、珍愛生命，促進學生的主動、積極、健康地發展生命，提升生命的質量，實現生命的意義和價值的教育。
最終樹立正確的人生觀，領悟生命的價值個意義；
要以個體的生命為著眼點，在與自、他人、自然建立和諧的關系過程沖，促進生命和諧發展。
然而，建設和諧社會、和諧校園「安全第一」。
這是教育界、研究界乃至社會各界的共識。
由於安全隱患時刻存在於小學生身邊，因此把安全教育放在學校教育頭等位置是十分必要的。
而這一切都建立在提高小學生的安全意識和自保護能力，幫助學生形成良好的安全行為習慣，是學習安全教育的主要任務。
一、注重班級文化建設，曉之以理，從小事中培養學生的安全意識。
首先要做好學生的安全教育，最為重要的就是通過班主任加強班級的管理，切實抓好班級安全教育。
都有這樣的體會，有的學生實在難教，很難達到所預想的。
那麼，做為班級管理者和引領者，班主任如何幫助學生抵制消影響，使小學生安全教育真正發揮作用。
想：必須注重班級文化建設，從學生的日常小事入手，潤物細無聲，在小事中挖掘安全的材料。
（1）結合校規、校紀，制定班級公約，並獄以張貼。
班級的目標以班風形式體現在教室中，全班同學一致通過的班風張貼以後牆上，四壁懸掛名人名言，力求其必須積極向上，具有感召力。
充分利用主題的主人，人人都能自覺遵守班級紀律，對班級責任，人人都能憑借班級集體這個舞台來鍛煉自己，施展自己的才華，挖掘自己的潛力，發現自，最終達到全面優化班級氣圍的目的。
形成積極上進，樂於助人、遵紀守法、熱愛集體，崇高科學，文明健康的良好學風。
這樣不安全的故事心理就會減少。
（2）讓學生從聽到的小事中懂事得遵章守紀於安全同在。
在日常生活中總會聽到這樣的安全故事，如果善於發現並挖掘起對於小學生安全教育的價值。
並與他們喜聞樂見、容易理解的形式呈現出來，學生就很容易接受。
如：教師可以通過電視、廣播、報紙等安全事故、或學生親眼看到的、聽到的、體驗到的安全事故，然後和同伴交流自己的體會和看法，對於高年級的學生還可以讓他們寫寫。
教師也要及進行必要的點評，給學生以安全警示教育。
（3）讓學生從看到的小事中懂得行為文明與安全同行。
教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在於傳授，而在與喚醒，激勵和鼓舞。
應通過學生身邊的小事喚醒學生，對安全的生視與危險防範。
例如：班主任可在班隊活動課上讓學生討論：假如從樓梯上滾下會怎樣。
假如騎自行車不小心摔倒會怎樣。
假如在樓道上，人多的地方橫總直闖會怎樣。
。
通過交流討論，學生會逐步認識到不規范的活動潛在許多危險，進而提高防範類似安全事故的意識。
G. 求文檔: 遼寧《中小學生命教育專項工作方案》
遼寧省中小學生命教育專項工作方案
為進一步貫徹落實《中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》《教育部關於學習貫徹〈中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見〉的實施意見》和《中共遼寧省委、遼寧省人民政府關於貫徹落實〈中共中央國務院關於進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見〉的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），結合我省實際，制定本實施方案。
一、指導思想
以鄧小平理論和「三個代表」重要思想為指導，深入貫徹十六大精神，落實中央和省委加強未成年人思想道德建設的重大決策，堅持以人為本、關懷為首、遵循規律、注重實效，建立未成年人生命教育體系，改進教育方法，切實把我省中小學生的生命教育工程落到實處。
二、工作目標
1、遵循未成年人身心成長規律，建立健全全省未成年人生命教育關懷與指導的工作網路和工作機制，進一步促進學生全面發展。
2、引導學生認識自己生命的獨特性、生命的可貴和人與自然的關系，感受生命的喜悅，體驗生命的意義，樹立正確的人生觀和價值觀。使學生正確認識生死悲歡，珍愛生命，樂觀向上，積極參加社會實踐活動。
3、教師能夠將生命教育融入各科課程，並通過教育教學研究，主動探討生命教育的方式、方法與策略。同時，與學生建立「民主、和諧、合作」的師生關系。
4、學校要構建以生命關懷為核心的教育理念，使生命教育成為學校文化的重要組成部分，建設關懷生命的校園環境和校園文化。
三、工作內容
（一）開展生命教育與指導
1、將中小學心理健康、青春期、毒品預防、法制、安全、公共衛生、預防艾滋病、環境保護、性教育、國際理解教育等專項教育作為生命教育的重要組成部分，嚴格執行省教育廳《關於確定義務教育地方課程課時的通知》（遼教辦發[2003]100號）的有關規定，結合不同年級實際需要，開展系列專題教育。開展生理取向教育，使學生懂得維護自己的身體健康，了解自己的身體變化，適應心理的發展變化；開展心理取向教育，為充分發揮自我潛能，實現自己人生價值打好心理基礎；開展生涯取向教育，樹立正確的人生價值觀；開展社會取向教育，使學生做到與他人、自然、環境和諧相處。
2、充分挖掘生命教育資源，開展經常性的生命教育活動。聯系學生生活實際，把生命教育有機地融入到學生的生活之中；把學生作為生命教育的主體，注重對學生的人文關懷，強調學生的切身體驗，通過各種途徑開展成功教育與抗挫折教育，培養學生旺盛的生命力、堅強的意志力，以及積極樂觀向上的人生觀。
3、積極組織未成年人參加各種生動活潑的主題教育活動，崇尚科學文明的生活方式，自覺抵禦毒品，不涉足社會網吧，不唱灰色童謠，不參加危害身心健康的游戲活動。
4、增強未成年人的安全意識，提高自我保護能力。通過生命知識學習、生命安全體驗以及生存拓展訓練，使未成年人初步了解來自於各方面的不安全因素，掌握一些簡單易行的防範與自救辦法，規避危險與傷害。
5、中小學校長、全體教職員工要關注學生的成長狀況，全身心地關心、熱愛每一位學生，尊重學生的人格、個性和自尊心，禁止體罰和變相體罰學生。對學生成長過程中出現的一些心理問題，認真分析，及時解決，每一位教育工作者都要成為學生精神生活的指導者、教育者和鼓舞者。
6、充分發揮家庭在生命教育中的優勢，對未成年人的生命變化發展給予及時、必要的指導和關懷。家長學校要將生命教育內容作為學生家長學習的必修課，不斷提高學生家長實施生命教育的意識和能力。
（二）建立生命教育指導機構
1、用三年時間，分期分批在全省一百個縣區，成立未成人生命教育指導中心，負責對未成年人的心理問題、青春期困惑、危機狀況進行有效的咨詢、指導和幫助。其工作方式主要是面詢、非面詢、協調、救助。人員可採取專職和兼職相結合，有條件的地方可招募志願者。
2、加強生命教育師資隊伍建設，培訓一批未成年人生命教育指導機構的專兼職教師、醫生和志願者，使他們能對未成年人常態的生命狀況有詳細地了解，並能對其中的危機狀況實施准確而有效的指導、干預和救助。
3、在生命教育指導中心的領導下，發揮各中小學現有的校醫、心理健康教師及相關學科教師的作用，具體承擔學校的生命教育任務。
四、保障措施
（一）提高認識，加強領導。各級教育部門要從加強和改進未成年人思想道德建設的高度理解和重視生命教育工程，要從關注未來、溫暖民心的角度抓好生命教育工程，以務實的干勁把實事做實做好。
（二）加大經費投入。各地要設立專項資金，加大經費投入力度，確保中小學生命教育工作的順利開展。
（三）建立生命教育網路和工作機制。各級教育行政、教科研、衛生保健部門和學校要有專人負責未成年人生命教育工作，建立省、市、縣（市、區）、學校四級生命教育網路，制定工作實施方案。生命教育指導中心的運轉主要依託於縣（市、區）教育局體衛科（股）、衛生保健所、教師進修學校的教研室以及條件好的中小學醫務室。
（四）開展專項檢查和評估。各中小學的生命教育要納入學校教育的議事議程，作為未成年人思想道德建設的一項重要內容，接受各級教育督導的檢查評估。省教育廳將組織有關部門、專家，成立中小學生命教育檢查評估小組，對縣（市、區）生命教育指導中心進行檢查和評估。