小學心理健康教育課標

『壹』 查閱初中《體育與健康《》課本明確其中與「健康」相關的知識內容包括哪些

我們現在用的
《體育與健康》
這套教材將
7-9
年級合編為一冊教科書，
本教
材不分學期學習目標和任務，
將初中階段體育與健康分門別類的歸納為一冊。
為
學生認知自己的身體，
掌握體育與健康知識，
加強身體鍛煉學會評價身體素質及
運動能力的方法提供具體指導。

現結合教材內容進行學科說明：

一、
《體育與健康》教科書七—九年級（全一冊）介紹

1
、編寫過程的簡要說明

《體育與健康》
教材是國家體育與健康課程標准組所編寫的兩套教材中的一套。
這套教材是根據國家《體育與健康》課程研製組研製的中學《體育與健康》課程
標准編寫的。這套教材包括學生用教科書、教師用教學參考書，以及與其相配套
的錄音帶、
VCD
等多媒體系列教材。教材是人民教育出版社特聘資深的專家、教
授和富有豐富實踐經驗的一線特級教師
、
優秀教師與從事多年編輯工作的專業編
輯、科研人員共同組建的「三結合」編輯隊伍編寫的。

2
、指導思想

全面貫徹黨的教育方針，以提高國民素質為根本宗旨，全面推進素質教育，
促進學生身心健康發展。體育是學校全面發展教育的一個組成部分，體育與健康
課是學校的教學科目之一，在教育教學共同指導思想的基礎上，又有自己的特殊
性，健康第一的指導思想在本學科必須直接、具體地得到體現。
《中共中央國務
院關於深化教育改革全面推進素質教育的決定》
中指出「學校教育要樹立健康第
一的思想，切實加強學校體育工作」。這既是整個教育工作的指導思想，更是體
育與健康課程的指導思想，新的課程，必須突出以學生為主體，銳意改革，突出
身體鍛煉的實踐性和培養學生競爭、對抗與合作等思想，有利於指導學生身體鍛
煉的實踐，有利於學生掌握必備的基礎知識和基本技能，有利於提高學生的學科
能力，有利於為學生探究式學習創造條件，培養學生的創新精神和實踐能力，有
利於促進學生綜合素質的提高，為促進學生身心健康成長和終身體育奠定基礎。

3
、關於教學內容的構建

本課程的內容，緊扣《體育與健康》課程標准，改變了以動作技術為重點的
體現方式，強調了以體育運動實踐活動為載體，體現生理的、心理的和社會的多
元目標要求
。
教材的結構既反映了主次分明
，
又採取提示「運動參與
、
身體健康、
運動技能、心理健康和社會適應」五個方面的方法，豐富內容的展現方式，突出
了鍛煉身體的實效性強，受學生喜歡的體育實踐活動為主線，同時，編選了適量
的有關身體鍛煉知識、技術和學習方法，以充分發揮體育與健康課程的教育、教
學功能與作用，促進學生身體健康、心理健康和良好的社會適應能力的發展。

在教科書內容中吸納先進的體育文化，把田徑、體操、球類、武術、健美操和舞
蹈等運動項目，加以簡化、改造，作為體育與健康課程的教學內容的一部分，以
便更好地完成本學科的教育教學目標。

本教科書內容基本上涵蓋了
《體育與健康課程標准》
中的運動參與、運動技
能、身體健康、心理健康和社會適應五個領域的基本內容。其中第一章《你的身
體健康》
，包括人體與運動、體育與身體形態、體育與機能發展、發展你的體能、
營養、體育鍛煉與控制體重五節內容。這五節內容反映了課程標准中身體健康領
域的內容和要求，
著重使學生認識自己的身體，
知道如何發展自己的體能，
養成
良好的生活習慣；
此外，
還編寫了與體育密切相關的知識，
如體育鍛煉與控制體

重的關系等內容。
第二章
《積極自覺地參與體育鍛煉》
，包括體育鍛煉重在參與、
科學鍛煉的基本原則、合理安排運動負荷與休息、學會運動負荷的自我監測。這
幾節內容反映了課程標准中運動參與的內容和要求。
主要使學生明確參加體育鍛
煉的基本原則，
學會合理地安排運動負荷，
學會自我檢測和自我評價的方法以及
科學地鍛煉身體，體育鍛煉要堅持經常等。第三章《體育與心理健康》
，包括心
理健康與身體健康的關系
、
青春期心理健康
、
調節你的情緒
、
培養你的意志品質。
這四節內容反映了課程標准中民理健康領域的基本內容和要求，
著重向學生說明
青春期如何注意體育鍛煉和心理健康、
心理健康與心理健康的關系，
在體育鍛煉
中培養自尊、
自信和列強的意志品質，
幫助學生學會制定合理的體育學習目標等。
第四章《體育與社會適應》
，包括體育鍛煉和社會適應，獲取體育和健康知識的
基本途徑與方法、崇尚公平競爭的體育精神三節內容，反映了課程標准中社會適
應領域的基本內容和要求
。
主要使學生學會在體育鍛煉中與他人友好交往、
合作，
學會在現代社會中獲取體育與健康知識的途徑與方法，崇尚公平競爭的體育精
神。

以上四章的內容，根據健身性與知識性相結合的思想，十分強調在運動實踐中學
習，把學到的知識用於指導科學地進行體育鍛煉的實踐。而且注意了內容的政治
性、思想性、基礎性、科學性和實用性，克服繁、難、多、舊的問題。這部分內
容，
大部分學生一看就能明白，
有些是結合體育課進行，
有些是利用風雨課或不
利於上室外體育課的情況下，
由教師講授。
只有極少數內容需要專題性的進行介
紹。

第五章至第十一章，反映了課程標准中運動技能領域的內容。包括田徑、體
操、球類、武術、健美操和舞蹈、游泳、野外活動等內容。重點向學生介紹運動
項目的鍛煉方法，以及自我鍛煉、自我評價的方法和在生活中進行鍛煉的方法，
使學生明確體育對健身、健心和提高社會適應能力的價值，樹立正確的體育價值
觀，更好地指導體育鍛煉實踐，為終身體育奠定基礎。

這些內容和體例結構的設計，
將體育與健康理論知識的學習與體育健身鍛煉
密切結合起來。
成為達成課程目標的重要載體，
既突出了指導學生理論學習的文
化性與鍛煉的實用性的緊密結合，
又注重對學生體育情感，
態度和終身體育能力
的培養通過體育知識技能的學練來增進健康，
培養良好的意志品質和社會適應能
力，為學生終生健康發展打下良好的基礎。

4
、教學內容的展示方式與基本特點

（一）教學內容的展示方式

（
1
）以學生為主體，從學生的視角編寫教材

課本改變了過去只站在教師的立場，教給學生什麼，要求學生怎麼學，採用
平鋪直敘的寫作方式。平鋪直敘的寫法是以編者的眼光敘述內容，
把學生視為被
動接受教材內容的學習者。
以學生的眼光、站在學生的角度編寫教材，可以讓學
生感到親切和熟悉，是學生自己身邊的事、身邊的人、身邊的物，可以更貼近學
生，更好地發揮學生的主動性、積極性和創造性。如：
發展你的心肺耐力和靈敏，
中的
1
、曉霞是怎樣發展心肺耐力的？
2
、胖胖是怎樣發展靈敏的？都是以學生
為主體的。

（
2
）從學生已有的經驗和生活實際出發編寫教材

從學生已有的經驗和生活實際出發，緊密聯系學生體育鍛煉和生活實際，內
容通俗易懂地講清基本的知識和概念
。
更重要的是把知識和概念與學生的體育鍛
煉的經驗和生活相聯系，讓學生感受到所學的知識和概念是有用的，不是枯燥無

用的，是與自己的身心發展緊密相關的，不是脫離實際的死知識、死概念。

（
3
）從問題入手，引起學生的學習興趣

在體例方面，怎樣才能一開篇就能引起學生的學習慾望，激發學生的學習興
趣。進行了多次研究論證表明：從貼近學生的問題入手闡述教材的內容，可以引
起學生的學習興趣。課本結合體育與健康的實際內容提出問題，引發學生學習欲
望和興趣。這些問題可以是學生亟需知道的，也可以是日常的現象，新奇的事物
等。開篇提出問題—通過問題引出體育鍛煉的內容和主題。
篇中提出問題—通過
問題幫助學生理解體育鍛煉的知識和技能，
以及科學的鍛煉方法和自我分析、
自
我評價的方法等。
篇後提出問題—通過問題提高學生體育鍛煉的實際能力。
這些
問題的提出都能引起學生的學習慾望，激發學生的學習興趣。

（
4
）顯示有趣的知識

提出了問題，引起了學生的興趣，進一步闡述知識時就要顯示知識的趣味
性。教科書的主要辦法是用學生身邊的人、身邊的事和體育鍛煉實踐中的問題，
闡述有趣的體育與健康知識。全書生動活潑，通俗易懂，配合精美的插圖，以圖
助文，能夠引起學生的興趣。其中插圖的種類包括：

1
、說明原理的原理圖

2
、能解釋某一過程現象的示意圖、表

3
、描述動作方法的說明圖

4
、趣味性的幽默畫

5
、思考題題圖、提問題的題圖等

（
5
）提供學習的策略

提供學習策略的目的是要改變學生被動學習的方式，形成主動學習、探究學習、
合作學習的新的學習方式
。
教材提供學習策略的方法主要是通過學生在體育鍛煉
實踐中測一測、做一做、說一說、微型試驗、討論與辨認、觀察、思考等活動來
解決。活動的方式輕松、活潑、多樣，盡可能與學生的生活和其他多學科知識想
聯系。提示的答案可以有多種，不一定是唯一的，有的不寫結論與答案，讓學生
自己得出結論，所有這些「策略」都是與學生水平貼近的，而且不妨礙體育與健
康課以學生的鍛煉實踐為主，
是在活動中進行的，
或者戰用較少的時間，
而不是
停頓活動，單獨組織討論。

（
6
）以活動帶動知識的學習，提高學生的能力

部分題目設有「活動園地」，
與學生的體育鍛煉和日常生活相聯系，是從學生在
體育鍛煉和日常生活中、周圍環境中提取來的內容。活動的方式多種多樣，如在
體育鍛煉中的觀察活動、測量活動、游戲活動、小製作、繪制圖表、小組討論、
辨論等等。組織形式以小組為主，輕松活潑。活動的答案以學生自己得出結論為
主，通過活動鞏固知識，提高能力。那麼從以上內容可以看出本套教材的主要特
點有以下三方面

(
二
)
、本套教材的主要特點

1
、本套教材是以指導身體鍛煉實踐活動為主，同時充分發揮體育與健康課程的
功能，促進學生的身體健康和心理健康。教學內容體現了
《體育與健康課程標准
（實驗稿）
》中的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個方
面的內容。通過體育鍛煉，既重視對促進學生身體、心理、社會適應能力全面發
展的教育作用，又重視了運動項目的文化性，同時編寫了部分與體育有關的健康
教育的內容。

2
、教學內容與學生的生活和體育鍛煉緊密聯系，體現了時代信息，文字精煉

『貳』 《體育與健康課程標准》實施過程中學習的變革問題

長期以來，我國體育課堂教學在特定時期、特定教學大綱的規定下，為實現體育課程目標對課堂教學提出了三項任務，即：發展身體，增強體質；掌握體育基本知識、技術和技能；對學生進行共產主義思想與道德意志教育。
新課標在摒棄了以往我國基礎教育課程那種「學科中心論」的教學模式，更加充分地突出了教學中心是學生這一主體。以學生發展為中心，強調「以增強學生體質為主」，又必須在「健康第一」的指導思想下，促進學生身體健康、心理健康和社會適應。因而新課標以發展的觀點提出了五個領域目標，即：運動參與；運動技能；身體發展；心理發展；社會適應。這五項領域目標較之於三項任務，更加完善、具體。在培養人才方面，有利於學生身心健康的發展，有利於學生個性的張揚，更適應於現代社會教育，適應於社會未來。
在《體育與健康課程標准》里所規定的五個學習領域的學習中，我們首先要明確「運動技能」這一學習目標與另四個學習目標的關系。
「運動參與」對群體來說，是學校體育教學實施的前提；對於學生個體來講，屬於態度問題，應歸屬於「心理健康」方面。從某種程度上分析，「主動參與」、「興趣的形成與培養」、「敢於展示自我」、「觀察與評價同伴」等等，都和我們體育教師在傳授運動技術過程中的思想教育、言談舉止、教學方法等有著緊密聯系。
「身體健康」，是指發展體能，增強體質，這顯然是體育課程必須達到的目標之一，但卻是說起來容易、做起來很難的事情。實施新《課程標准》，中學每周體育課2學時，在這么短的學習、練習時間內，很難對人體的生理機能造成合理而深刻的運動負荷，健身效果不明顯。
近幾年的全國體質檢測結果顯示，我國學生的體質還是在呈下降趨勢，這是很令人擔憂的。一方面學生的營養水平提高了，而另一方面卻是身體素質、體能卻在下降。體育教師普遍反映，學生怕吃苦，上體育課怕曬太陽、怕流汗。這都反映出學生的意志品質在下降。體育與健康課如何把握好學生練習的運動負荷、如何達到最佳的健身效果、如何使體育課與課外活動緊密的結合起來是我們值得思考的問題。
一位學者認為：運動能力+運動素質=體能+身體素質=體力；體力+適應外界的能力=體適能；體適能+身體形態=體質。因此體力好和運動能力好絕不是體質好，運動能力和身體素質也很不一樣；運動能力好與體能、體力好也還相差很遠。因此，運動能力好更不意味著體質、身體好，增強體質絕不是單靠身體練習可以實現的。
「心理健康」、「社會適應」雖有目標指向，但無詳細的學習內容。「運動技能」領域的目標與「心理健康」、「社會適應」的目標是遞進的關系，只有通過一些知識的學習、灌輸與積累才得以實現。
在新課標實施過程中，有些體育教師在學習目標設定時，誤把五個領域的目標絕對分開割裂設置，使之主次不分。因此，我們要強調在教學實際中不能將五個領域分割開來。抓住了「運動技能」核心領域，在學習內容上施以新的教學模式、方法與手段，使其它學習目標得以貫穿實現。

『叄』 小學五年級心理健康課標要求

努力提高全體學生的心理素質，培養學生健全人格，幫助學生解決成長過程中遇到的各種心理問題，開發個體潛能，培養學生樂觀、向上的心理品質，促進學生全面、健康發展，適應未來社會對人才素質的要求。

『肆』 江蘇省高中心理健康教育的課程標準是什麼教案如何設計呢

1.案例是一個實際情境的描述，在這個情境中，包含有一個或多個疑難問題，同時也可能包含有內解決這些的方法。容
2.「教學案例描述的是教學實踐。它以豐富的敘述形式，向人們展示了一些包含有教師和學生的典型行為、思想、感情在內的故事。」
3.教學案例是指包含有某些決策或疑難問題的教學情境故事，這些故事反映了典型的教學思考力水平及其保持、下降或達成等現象。這類案例的搜集必須事先實地作業，並從教學任務分析的目標出發，有意識地擇取有關信息，在這里研究者自身的洞察力是關鍵。
4.教學案例是指「由教師撰寫，或由研究人員與教師共同撰寫的敘述性的教學實踐記錄。」

『伍』 小學心理健康教育的主要內容有哪些

心理健康教育的主要內容

1、心理健康教育的主要內容包括：普及心理健康基本知識，樹立心理健康意識，了解簡單的心理調節方法，認識心理異常現象，以及初步掌握心理保健常識，其重點是學會學習、人際交往、升學擇業以及生活和社會適應等方面的常識。

2、城鎮中小學和農村中小學的心理健康教育，必須從不同地區的實際和學生身心發展特點出發，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內容。

3、小學低年級主要包括：幫助學生適應新的環境、新的集體、新的學習生活與感受學習知識的樂趣；樂與老師、同學交往，在謙讓、友善的交往中體驗友情。

4、小學中、高年級主要包括：幫助學生在學習生活中品嘗解決困難的快樂，調整學習心態，提高學習興趣與自信心，正確對待自己的學習成績，克服厭學心理。

體驗學習成功的樂趣，培養面臨畢業升學的進取態度；培養集體意識，在班級活動中，善於與更多的同學交往，健全開朗、合群、樂學、自立的健康人格，培養自主自動參與活動的能力。

隨著我國社會環境的轉變，社會不良風氣對青少年兒童心理健康的影響越來越明顯，小學生心理健康狀態令人堪憂。高素質人才不僅要具備知識，更要具備一個健康的心理。

小學是人才培養的第一步，對小學生進行心理健康教育十分有必要。心理健康教育是素質教育的重要組成部分，影響著學生價值觀、社會觀的形成。

(5)小學心理健康教育課標擴展閱讀

心理健康教育的途徑和方法

開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。

1、心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。

2、開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。

3、個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導。

排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。

4、要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機。

注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。

5、積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。

參考資料來源：教育部 關於印發《中小學心理健康教育指導綱要》的通知

『陸』 新課程將體育與健康課程學習內容劃分為哪四大領域

運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應（初中小學）。 給分吧 謝謝~