小學同學教育

A. 怎麼教育讀小學的孩子不欺負同學

首先，我們要知道打罵的方式肯定是行不通的。打罵教不會孩子如何正確的行事，只會讓他恐懼，覺得父母不愛他了。說不定他會模仿你的打罵行為導致他變本加厲地欺負同學。

我們處理的方式有一個前提非常重要就是一定要告訴孩子欺負別人是不對的，平靜而堅定地讓孩子知道你一定不會讓這種行為繼續發生。 然後跟孩子談談他正在做的事情，讓他知道什麼是欺凌，也談談他這么做的可能的原因。保持冷靜，不要責備孩子，傾聽他自己的想法。

最後，對孩子的欺凌行為越早處理越好，孩子還小的時候，你能最大限度的影響孩子的欺凌行為，他越小就越有可能去改正他的行為。

B. 在線找學體育教育的同學和小學教育的同學

小學體育課的內容有從場地可分為室內，室外，室內有理論課，游戲課，棋類！室外課版內容包括田權徑的隊列，走，跑，跳，投，球類的包括籃球，足球，排球，乒乓球，體操包括韻律體操，專項體操，器械操，舞蹈，武術。主要的組織形式都是以學生為主體，教師組織實施，這樣的形式開展的

C. 應該如何教育小學生與同學相處

作為一名老師, ⑴強烈的以自我為核心，他人應該服從於我的傾向。這樣的孩子大多是被家長嬌生慣養的結果，心中只有自己，不願接納他人。⑵對同學或他人很不信任，他們在班裡朋友不多或不固定，很難獲得新朋友。⑶有與同學交朋友的意識，但缺乏交友技巧，朋友倒是有，但不夠貼心。這些交友問題正為我們展開具體工作提供了依據及方向。（二）具體做法1、創設交往機會，強化朋友意識（集體角度） 孩子們在集體中會相互模仿，相互關照，教師積極利用集體這個場的作用，有意識地精心地設計一些以「交友」為主題的活動，運用「正增強」強化學生正確交友的觀念，能力，方法。在此，僅就曾經嘗試過的幾種做法來舉例：（1）「誇誇我的新同桌」的贊美活動 班裡經常要換位子，為了使小同桌之間盡快熟悉起來，相互交上朋友，以融洽的相處，我要求孩子們在一周內觀察、了解自己的新同桌，並發現他的優點，看誰最先與同桌交上朋友。孩子們通過各種途徑挖掘同桌身上的優點。並用小報的方式製作出來，老師同時還提供他們在班上交流的機會。 同學小A與一個曾發生過矛盾的同學坐在一起，開始時，他常會挑同桌的毛病。但在這個活動之後，她這樣評價他的同桌：「我以前特別不喜歡我的新同桌。我從沒想過和他交朋友，現在，我發現他心眼還是挺好的。星期一我生病了，他主動照顧我，給我倒水、盛飯，我很感動。後來我發現他還特別愛勞動，曾經被評為「勞動小標兵」。我現在很高興他和我坐在一塊兒，我們一起學習，一起玩，誰要是把他要走我還不同意呢！」現在他們已經成為了好朋友。 「找優點」是一個雙向的過程，他們相互賞識、誇贊，對對方產生良好的認知，為進一步建立朋友關系而奠定良好基礎。（2）「報喜會」朋友是貴賓 對於已經交上了朋友的孩子，則要有意識的引導他們更好的鞏固相互的朋友關系。可設計一些相關活動。如：在「報喜會」上體現「朋友情結」。 每個被開報喜會的同學應主動邀請一個朋友前來參加。活動中，朋友可以是展示者的小助手，還可以作為參與者為朋友報喜，為了表示祝賀和謝意，朋友間真誠地握手、擁抱，場面著實感人。 這樣的安排目的有二：強化學生在自己成功的時候不要忘了朋友這個重要角色，應該讓朋友與你共同分享快樂。被邀請的朋友心中自然會心存感激，產生被朋友認可、重視的自豪感，心中默默形成一種和這個朋友繼續交往的渴望，並想辦法牢固朋友關系。 此外，還有「我為朋友做件事」「交友小博士」評選等被老師精心設計了交友環節的活動。2、針對不同交友問題展開科學矯正（個別群體角度） 採取科學的行為矯正理論及方法對交友能力差的同學進行個別群體教育是很有效的。（1） 調節自我認識 以自我為中心，對於夥伴提出的異議，難以接納的孩子衡量朋友的尺度是單方面的，在交朋友的過程中看中的是別人對我怎樣，而非我對別人怎樣，這樣的交往不成熟，禁不住考驗，難以交上固定的朋友。 針對這一類的同學首先要引導他「自省」。利用「談話法」請他自己分析造成交友問題的內因，只有先認識到自己的問題才能有調節自我的可能。 第二步：學會接受別人對自己的愛。老師為他安排一個交友能力較強的同學作為他的交友目標，鼓勵他自己做交友記錄。當他能耐心聽取他人對自己提出的意見後，可以在交友記錄上畫一個小紅旗。這樣做可以減少與他人沖突的機率。老師定期向他詢問交友近況，並指導他一些交往技巧。一旦發現他有進步就要及時表揚，增強他繼續交友的信心。第三步：鼓勵他主動為這個同學做一件事，給與他人幫助和關愛。同時以表揚、報喜等方式給予肯定。 第四步：鼓勵他主動向那個同學詢問能否建立朋友關系，如果可以，就算他交朋友成功了。以後還可以鼓勵他與其他人交朋友。 通過這樣的指導和幫助，孩子能夠重新審視自己以往的言行，通過一步步的指導使他意識到：朋友是相互間的交往，「好朋友不是影子，陽光燦爛時才陪你；好朋友是拐棍，危難中總是扶持你。」朋友對自己應該這樣，自己對朋友也是一樣。這是真正的「愛」的體現。（2）交友技巧的總結 良好的交往技巧有益於學生與朋友長期保持朋友關系。中年級學生應該能夠掌握一些交友技巧：① 語言技巧 准則一：語言要清楚，具體。避免因表達含糊而給朋友造成誤解，做決定時要與朋友講清目的，說明道理，避免沖突。從而得到小夥伴的認可和信任，願意再次的合作。 准則二：言辭應該合理，符合實際，切不可誇大。「你老是不和我玩」「你總不幫我忙」「你從來沒有┄┄」等這些帶有絕對色彩的詞句最好少用。 准則三：行動應多於說話。「明天我要送你一塊橡皮」「你有不會的就問我」等這樣類似承諾的話，一旦說出來就不能光說不做，避免引起朋友的反感和不信任。② 學會傾聽 傾聽可以使他人感受到被尊重和被欣賞。傾聽他人談話的好處之一就是，小夥伴會更加尊重你，也就願意和你交朋友。 運用傾聽這種技巧時，還應注意：真心實意，集中注意力；適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的理解；聽懂了別人的話，還應給予准確的反饋。這樣才能增強「傾聽」這一技巧的實效性。③ 陌生環境的交往技巧有這樣一個案例：開學時班裡來了新同學，孩子們之間是完全陌生的，在新同學進行自我介紹之後，願意和他交朋友的孩子們可以向他進行自我介紹，表達想與他交朋友的意願，如果想了解新同學也可以向他隨意提問，如「你喜歡吃什麼？」「你愛看什麼書？」等。在交流中，孩子們很快的認識與被認識，一下課就有同學主動找他玩，不久他在班裡就有了朋友。這樣做是告訴孩子們，要想和別人交朋友，首先要自我開放，主動讓別人了解你，而對方也在信任你的同時，把自己的感覺和想法表露出來，從而達到真誠的溝通。也就是心理學家所說的「開放可以產生開放」的雙向效果。

D. 為什麼有的小學同學雖然不想畢業想留住童年時光但是義務教育規定一定要畢業的

因為童年不是通過這個方式就可以留住的

E. 聽說有一小學女同學博士後畢業在中國教育科學研究院 當講師，好羨慕，那是公務員考進去的吧鐵飯碗吧

學校不是公務員編制吧，現在國家要求政事分開政企分開，大學教師是學校自主招聘的吧，應該是發招聘廣告找的。

F. 小學生上課和同學打鬧,家長回家怎麼教育

我不贊成也不反對，學生打鬧都是在玩，家長的心理就是怕孩子惹事或者受傷，你可以給他講講這些道理。

G. 孩子剛上小學被同學欺負了怎麼教育呢

我聽一位家長是這樣對孩子說的：在學校不準主動和小朋友發生爭執，假如是你的錯你要主動承認錯誤，但是，你被欺負了你要給我還下來，不需要告訴老師，這么多孩子告訴老師，老師也管不過來。

H. 作為一名老師,應該如何教育小學生與同學相處請大家幫幫忙!

有相當比例的學生身上存在著不同程度的交友問題，歸結起來主要有以下幾種：

⑴強烈的以自我為核心，他人應該服從於我的傾向。這樣的孩子大多是被家長嬌生慣養的結果，心中只有自己，不願接納他人。

⑵對同學或他人很不信任，他們在班裡朋友不多或不固定，很難獲得新朋友。

⑶有與同學交朋友的意識，但缺乏交友技巧，朋友倒是有，但不夠貼心。

這些交友問題正為我們展開具體工作提供了依據及方向。

（二）具體做法

1、創設交往機會，強化朋友意識（集體角度）

孩子們在集體中會相互模仿，相互關照，教師積極利用集體這個場的作用，有意識地精心地設計一些以「交友」為主題的活動，運用「正增強」強化學生正確交友的觀念，能力，方法。在此，僅就曾經嘗試過的幾種做法來舉例：

（1）「誇誇我的新同桌」的贊美活動

班裡經常要換位子，為了使小同桌之間盡快熟悉起來，相互交上朋友，以融洽的相處，我要求孩子們在一周內觀察、了解自己的新同桌，並發現他的優點，看誰最先與同桌交上朋友。孩子們通過各種途徑挖掘同桌身上的優點。並用小報的方式製作出來，老師同時還提供他們在班上交流的機會。

同學小A與一個曾發生過矛盾的同學坐在一起，開始時，他常會挑同桌的毛病。但在這個活動之後，她這樣評價他的同桌：「我以前特別不喜歡我的新同桌。我從沒想過和他交朋友，現在，我發現他心眼還是挺好的。星期一我生病了，他主動照顧我，給我倒水、盛飯，我很感動。後來我發現他還特別愛勞動，曾經被評為「勞動小標兵」。我現在很高興他和我坐在一塊兒，我們一起學習，一起玩，誰要是把他要走我還不同意呢！」現在他們已經成為了好朋友。

「找優點」是一個雙向的過程，他們相互賞識、誇贊，對對方產生良好的認知，為進一步建立朋友關系而奠定良好基礎。
（2）「報喜會」朋友是貴賓

對於已經交上了朋友的孩子，則要有意識的引導他們更好的鞏固相互的朋友關系。可設計一些相關活動。如：在「報喜會」上體現「朋友情結」。

每個被開報喜會的同學應主動邀請一個朋友前來參加。活動中，朋友可以是展示者的小助手，還可以作為參與者為朋友報喜，為了表示祝賀和謝意，朋友間真誠地握手、擁抱，場面著實感人。

這樣的安排目的有二：強化學生在自己成功的時候不要忘了朋友這個重要角色，應該讓朋友與你共同分享快樂。被邀請的朋友心中自然會心存感激，產生被朋友認可、重視的自豪感，心中默默形成一種和這個朋友繼續交往的渴望，並想辦法牢固朋友關系。

此外，還有「我為朋友做件事」「交友小博士」評選等被老師精心設計了交友環節的活動。

2、針對不同交友問題展開科學矯正（個別群體角度）

採取科學的行為矯正理論及方法對交友能力差的同學進行個別群體教育是很有效的。

（1） 調節自我認識

以自我為中心，對於夥伴提出的異議，難以接納的孩子衡量朋友的尺度是單方面的，在交朋友的過程中看中的是別人對我怎樣，而非我對別人怎樣，這樣的交往不成熟，禁不住考驗，難以交上固定的朋友。

針對這一類的同學首先要引導他「自省」。利用「談話法」請他自己分析造成交友問題的內因，只有先認識到自己的問題才能有調節自我的可能。

第二步：學會接受別人對自己的愛。老師為他安排一個交友能力較強的同學作為他的交友目標，鼓勵他自己做交友記錄。當他能耐心聽取他人對自己提出的意見後，可以在交友記錄上畫一個小紅旗。這樣做可以減少與他人沖突的機率。老師定期向他詢問交友近況，並指導他一些交往技巧。一旦發現他有進步就要及時表揚，增強他繼續交友的信心。

第三步：鼓勵他主動為這個同學做一件事，給與他人幫助和關愛。 同時以表揚、報喜等方式給予肯定。

第四步：鼓勵他主動向那個同學詢問能否建立朋友關系，如果可以，就算他交朋友成功了。以後還可以鼓勵他與其他人交朋友。

通過這樣的指導和幫助，孩子能夠重新審視自己以往的言行，通過一步步的指導使他意識到：朋友是相互間的交往，「好朋友不是影子，陽光燦爛時才陪你；好朋友是拐棍，危難中總是扶持你。」朋友對自己應該這樣，自己對朋友也是一樣。這是真正的「愛」的體現。
（2）交友技巧的總結

良好的交往技巧有益於學生與朋友長期保持朋友關系。中年級學生應該能夠掌握一些交友技巧：

① 語言技巧

准則一：語言要清楚，具體。避免因表達含糊而給朋友造成誤解，做決定時要與朋友講清目的，說明道理，避免沖突。從而得到小夥伴的認可和信任，願意再次的合作。

准則二：言辭應該合理，符合實際，切不可誇大。「你老是不和我玩」「你總不幫我忙」「你從來沒有┄┄」等這些帶有絕對色彩的詞句最好少用。

准則三：行動應多於說話。「明天我要送你一塊橡皮」「你有不會的就問我」等這樣類似承諾的話，一旦說出來就不能光說不做，避免引起朋友的反感和不信任。

② 學會傾聽

傾聽可以使他人感受到被尊重和被欣賞。傾聽他人談話的好處之一就是，小夥伴會更加尊重你，也就願意和你交朋友。

運用傾聽這種技巧時，還應注意：真心實意，集中注意力；適時的用動作或簡短的言語進行鼓勵，表示你對朋友的理解；聽懂了別人的話，還應給予准確的反饋。這樣才能增強「傾聽」這一技巧的實效性。

③ 陌生環境的交往技巧

有這樣一個案例：開學時班裡來了新同學，孩子們之間是完全陌生的，在新同學進行自我介紹之後，願意和他交朋友的孩子們可以向他進行自我介紹，表達想與他交朋友的意願，如果想了解新同學也可以向他隨意提問，如「你喜歡吃什麼？」「你愛看什麼書？」等。在交流中，孩子們很快的認識與被認識，一下課就有同學主動找他玩，不久他在班裡就有了朋友。這樣做是告訴孩子們，要想和別人交朋友，首先要自我開放，主動讓別人了解你，而對方也在信任你的同時，把自己的感覺和想法表露出來，從而達到真誠的溝通。也就是心理學家所說的「開放可以產生開放」的雙向效果。所以「開放」就是在陌生環境下交友的「金鑰匙」。

I. 弟弟小學一年級，跟同學打架了該怎麼教育

一年級的來學生年齡小，自控能源力差，模仿能力強，同時又是形成學習習慣、怎樣與人相處的關鍵時期。這時候跟同學打架就需要及時的教育和引導。怎樣教育和引導？我的想法是:對與錯直接和孩子講明白（說太深奧的道理他不懂），就直接告訴他與別人相處要互相幫助，互相禮讓，如果是自己錯了就大膽承認，向對方道歉，但是以後不能這樣了，要做個懂事的孩子。如果是對方錯了，打架不是辦法，要和父母，老師報告，讓他們解決，也就是說，學生打架是不對的。相信通過長期這樣的教育，孩子會有改變。在這里我想說的是:家庭所展現給孩子的環境氛圍，對孩子的成長有很大的幫助。

J. 小學生用他同學錢這種行為怎麼教育

如果是你的子女，首先看孩子多大？如果是七八歲以下的孩子，那麼不要訓斥，耐心告內訴他，錢都是父母的勞動所容得，我們不能用屬於別人的東西。如果是十歲左右，那就和他講道理，問他需要什麼，用別人的錢是沒有尊嚴的事，要用就和父母商量，只要不是過分的父母盡量滿足，畢竟這時的孩子有了很強的自尊意識，總怕被人瞧不起。如果是六年級的了，就得好好管教了，並且你應該分析家人的行為是不是給孩子做了錯誤的榜樣，這時候再不用心管等到孩子上了初中你就管不住了。希望我的回答對你有幫助。