❶ 小學生消防安全個人總結怎麼寫
通過開展安全教育課程，讓學生了解危險的存在;知道躲避危險和求生、求助的簡單方法、技能;強調個人安全，逐步形成安全意識，掌握必要的安全行為的知識和技能，養成在日常生活和突發安全事件中正確應對的習慣，最大限度地預防安全事故發生和減少安全事件對孩子造成的傷害，保障孩子健康成長。
安全重點
1、了解並遵守各種公共場所活動的安全常識。
2、認識與陌生人交往中應當注意的安全問題，逐步形成基本的自我保護意識。
3、了解基本公共衛生和飲食衛生常識，養成良好的個人衛生和健康行為及飲食習慣。
4、初步識別各種危險標志;學習家用電器、煤氣(柴火)、刀具等日常用品的安全使用方法。
5、初步學會在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能。學會正確使用和撥打110、119、120電話。
安全具體措施
1、利用室內課，積極進行體育運動常識安全教育
利用室內課，教育孩子在參加體育活動過程中，要聽從老師的統一安排布置，認真做好准備活動，遵守運動規則，杜絕發生哄鬧現象，防止傷害事故的發生。提醒孩子，課間、課後在沒有指導教師的情況下，不允許攀爬體育器材。
2、利用「周周講」，強化安全意識，進行安全教育
①防火安全教育
教育孩子不要將火柴、打火機和刀具等物品裝在身上;不要將鞭炮、火葯等易爆當作玩具帶進校園;不得玩弄、搬動消防器材。初步識別各種危險標志;學習家用電器、煤氣(柴火)、刀具等日常用品的安全使用方法。曉之以危險、危害所在，教育學生遠離危險品。
②、防毒安全教育
教育學生注意飲食衛生，不在學校巷道及校門口等攤點上購買任何不符合衛生規范的小食品，防止食物中毒。不喝生水，不吃零食;不帶各種葯品進入校園，遠離毒品。了解基本公共衛生和飲食衛生常識，養成良好的飲食習慣和個人衛生習慣。
③、勞動安全教育
教育孩子在做衛生值日工作時，不準玩耍勞動工具，杜絕拿著工具追逐打鬧，以防造成意外的傷害;擦玻璃時要防止劃傷，高層樓窗戶只需撣塵，防止失足墜樓;參加社會公益勞動時，聽從老師的安排，確保安全。
④、防電安全教育
嚴禁亂動日光燈管、保護電器插頭、插座，發現蓋板破損、電線落地立即報告老師。
3、結合早晨時間，進行安全教育
①.教育學生在校園內做到「輕聲慢步」，課間不追打鬧;看懂教材圖畫的內容，懂得在樓梯上追打鬧的危險性，明確上下樓梯必須靠右行走。
②、上學、放學自覺排隊，有秩序地進、出校門;路上要遵守交通規則，了解並遵守各種公共場所活動的安全常識。
③、教會孩子在事故災害事件中自我保護和求助、求生的簡單技能。學會正確使用和撥打110、119、120電話。
4、利用班會課進行日常安全教育
每周利用班會課強調日常安全事項：①、教育學生不在校園內、教室內追逐哄鬧;②、不自行攀高、坐窗、爬護欄等，防止發生傷害事故;③、嚴格遵守學校作息時間，不無故滯留校園或在路上玩耍;④、養成離校關窗、鎖門的習慣。
班級管理認真負責,從細微處入手,狠抓常規,做到時時講安全，時刻抓安全。有效減少了事故的發生。平安快樂地度過了一個學期的學習生活
❷ 如何培養小學生自我管理 自我教育的能力
自我管理能力是指受教育者依靠主觀能動性按照社會目標，有意識、有目的地對自己的思想、行為進行轉化控制的能力。包括自我評估、自我完善和自我管理三個層面。
自我評估就是對自己要有一個明確的認識，知道自己是個什麼樣子，既不自卑，也不張狂，明白自己的優點和長處，也明白自己的缺點和不足。這是前提。
自我完善就是在自我評估的基礎上，有克服缺點和不足的願望和勇氣。
在這兩者基礎上，用自我約束的方式，即自己逼自己改變，形成長效機制，並內化，從而完成自我管理。
需要說明的是，小學生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。內在的願望和勇氣加上外在力量的督促和監督，才能真正形成習慣。這正是我們養成教育的核心內容。
一、建立自我管理的意識要從小做起
自我管理的能力源於一種本能，這是一種自我保護的本能。但是，會隨著成長環境的變化而發生顛覆性的改變。其中家長的溺愛和事事包辦代替會使這種本能消失殆盡。
真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，要具有明確的目的性和計劃性，因此，引導自我管理首先要從小強化。鑒於此，我們要培養小學生的自我管理能力，必須取得家長理解並積極配合。
一方面，我們要對孩子們進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、班隊會活動中宣傳「自己的事自己做」，並舉行各類小競賽激趣，強化意識。
另一方面，我們又要愛護學生自我管理的積極性，經常進行成就鞏固。一般說來，少年兒童的心靈是純潔無暇的，他們樂於遵守紀律， 樂於配合老師的工作，也樂於為集體服務。只要教育得法，每個孩子都會成為班級管理的積極參與者。
二、創建管理體制，形成自約、自助、自律的管理氛圍
教育和指導學生學會自我管理，要使每個學生認識到，自己既是被管理者又是管理者，達到「管，是為了不管」的目的。如何引導學生自主參與民主管理、自我管理，我從兩方面入手:
1．樹立一個正確的班級輿論導向
正確的集體輿論，就是在集體中占優勢和為多數人贊同的正確言論和意見。它是班主任進行教育和學生自我教育的重要手段。在班集體建設之初營造一種積極樂觀、健康向上的輿論氛圍對培養學生的自我管理意識和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引導學生的思想和行為,也可以幫助學生形成良好的自律意識和自我管理意識。
樹立正確的班級輿論，主要抓了「四個環節」:一是全面促習慣養成。好的習慣可以使人終身收益。小學正是各種習慣形成的黃金時期，因此，要著力在各個方面培養孩子們的良好習慣，為人生打下良好的基礎。二是明是非觀念。讓學生明白什麼事不該做，什麼事該做。通過師生專題討論、牆報、演講、主題班會等形式，培養學生正確的公私觀、榮辱觀、勞動觀，使學生初步具有判斷是非、辨別美醜、開拓進取的能力和素養;三是樹立榜樣。班幹部是老師的代言人，是管理者，是先鋒和榜樣，經常對班幹部的工作進行民主考評充分發揮他們的帶頭作用。四是轉化後進生。後進學生並非真的在各方面表現都不好，而是表現有點另類。這些學生往往很聰明，某方面的能力很突出，很有號召力。如果能成功轉化他們，他們會在班級工作中表現出色，可以影響一大批願意受他們領導的、平時在是非面前動搖不定的同學，有力地加強正確輿論的教育與約束力。
2．引入評比機制，激發學生的積極性
在班級中引入評比機制，讓學生對班幹部民主測評、激勵學生不斷進步，正是這種無聲無形的管理和激勵使一種積極、健康、向上的有聲有形的班風蔚然形成。在這種風氣中班級管理工作通過一種示範激勵的途徑使學生將自己與他人之間、自己與制度之間、自己與自己之間進行比較、對照，從而引導學生自我評價、自我修正、自我管理、自我教育。
三、鞏固成績，擴大戰果
自我管理不僅僅限於在學校的行為，更大程度上會反映在日常生活中。因此，家長的配合就顯得特別重要。不僅可以使學生的行為在學校和在家庭保持一致，以鞏固培養成果，而且日常生活的自我管理會反過來促進在學校的自我管理。因此，我常利用課外時間主動與家長聯系，了解學生的狀況，促使學生獲得更多的培養獨立性的機會，既保證了學校、家庭、社會影響的一致性，而且能夠更好的落實班級的管理機制：
1．建立家校聯系制度。
定期舉行家長座談會，會上請優秀的教師作講座或是請家長談教育經驗，使家校雙方及時了解孩子的情況，掌握行之有效的教育方法，對今後的教育做到有的放矢。建立公共信箱，有什麼建議或意見，或不便當面交流的都可在公共信箱留言，讓彼此都及時了解和掌握學生的發展動態。
2．定期進行專項反饋。
班幹部是我的得力助手。「小組管理制」的推行，在學生中間掀起了比學習、比紀律、比覺悟……的熱潮，也極大地調動了班幹部的積極性，增強了其責任感，使得一部分學習比較懶惰的孩子也行動了起來，可謂是效果極佳。在他們的工作中，有一種做法我覺得值得推廣，「周周反饋表」(此表由組長和家長一周填一次，內容一方面向組員家長匯報本周各學科所學內容及所達目標；另一方面反映孩子在校的表現;最下面一欄由家長填寫)，在一次次書面交流中，組長的管理能力強了，自控能力強了，言語表達能力強了，也體會到了當家長的不容易……在實際體驗中真正感受「給」永遠比「拿」的快樂。家長們也深受震撼：從交流的語言和書寫的字跡等方面找到了自己孩子的優點與不足，增進了與孩子的溝通與交流。
四、從自我管理推延到班級管理
培養小學生的自我管理能力，既是學生們成長為一個合格公民的需要，也是班級管理的需要。
讓所有學生都有主人的責任感，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員。調動全體學生的積極性，就讓學生全體參與各項管理活動，構建全方位多層面的集體自我管理機構，體現管理的主體性。
1．給學生管理空間讓大部分學生有管理權力
讓學生主動參與班集體管理，建立一支責任心強、素質高的班幹部隊伍。具體做法如下：採取學生民主選舉班委會，班委會民主選舉班長的做法。然後，由班長組織班委會，制定班幹部工作的責任目標和職權范圍，向全班公布，由全班同學討論通過。班幹部在開展工作中，由全班同學負責監督和評價。班主任只是場外的輔導員。
一個班級需要一個相對穩定的班幹部組織，可這個組織不能靜止不變，這樣不利於學生的全面發展，應為每個學生提供管理的鍛煉機會。值周班長是經民主推選產生的臨時班長，每六位同學一組自由結合，組成一屆臨時班委，負責本周班級的日常事務。其中一位同學總負責，任值周班長，其餘五位學生分工負責。這種形式為每一個人提供了參與班級自我管理的機會和條件，鍛煉了每位同學的能力，增強了學生的自我約束力和主人翁意識。
2．構建能乾的小組，讓小事有人做
建立讓每個學生都能發揮主體作用的班級自我管理機構。班級中建立小組承包制，形成了上有中隊、下有小組的管理網路，根據本班學生的實際建立多樣化的小組，如學習督導組、紀律監察組、衛生監督組等小組。這些小組吸收了全體學生參加，每個小組各不相同，每個學生有自由選擇的權利，從而使全班同學人人有責任、個個擔擔子。既是管理者、參與者又是被管理者、合作者，做到「事事有人管、人人有事管、人人有事做」。管理與被管理的相結合，提高了每一個學生對班級管理的參與度，使他們能在集體中找到自己的位置，感受到自己的利益和責任，也大大激發了他們的主人翁意識和責任意識。他們不僅能管別人而且能自覺地管理自己。這些以學生為主體的自我管理的手段，增強了學生的使命感、責任感和信任感，提高了班級的工作效率
成年人的一個習慣21天就可以形成並獲得鞏固，但是，小學生的可塑性太大，會出現比較大的反復。這就需要我們常抓不懈，形成一套行之有效的長效機制，真正把學生自我管理能力的培養放在心上，為培養合格的公民做好基礎性工作。
❸ 如何培養小學生的自我管理能力
摘要：營造民主、合作、自主的班級文化對學生的自主發展起著直接的作用，特別是三年級的學生年紀尚小，知識經驗少，缺乏自我教育能力，需要班主任對他們進行有目的訓練和培養。我主要從「創設情境，讓學生認識自我，自定目標」、「創造機會，讓學生自我約束，自我管理」、「開展活動，讓學生自我展示，自我激勵」和「憑價總結，讓學生自我反思，重新認識」四個方面培養學生的自我管理能力。
關鍵詞：情境機會活動總結
英國思想大師懷特海在《教育目的》一書中說道：「我們現在仍堅持認為，發展的本能來自內部：發現是由我們自己做出的，紀律是自我約束，成果是來自於我們自己的首創精神。」他認為學生是發展的主體，發展是主體的主動行為，而學生的發展的主要方式是通過學習來實現的，學習是學生發展的主要方式。所以，我們也可以認為學習是學生自己的事。那麼教師做什麼呢？懷特海說：「教師具有一種雙重作用：他們以自己的人格和個性激發學生的熱情，同時創造具有更廣泛的知識和更堅定的目的的環境。他的作用是避免浪費。」他的意思是教師的作用與責任是創造環境，創造一個以自己的人格精神和個性激發學生熱情的發展環境，創造一個有目的、有計劃地引導與促成學生發展的環境。這是一個人為整合的環境，所以，這個環境能夠避免浪費。而在我們中國的學校里，這種整合環境的責任很大程度上集中體現在班主任的身上。
自我教育的班級管理模式把學生的主體的發展與班主任的作用與職責緊密聯系起來。班主任可以影響學生的發展，但不能決定學生的發展，更無法替代學生的發展。班主任影響學生發展的主要途徑是營造有利於學生發展的文化環境，是通過班級文化來影響學生。而學生的發展，是學生作為成長中的主體，在環境的影響下，自己主動選擇、體驗、嘗試、修正的變化過程；是學生作為學習主體走向成熟、走向自覺、學會正確對待自己、對待他人、正確對待社會與自然的成長過程；也是其主體意識與主體能力形成與發展的過程。
正確的班級輿論的形成是班集體形成的標志，這種輿論又叫班級文化，是在師生共同努力下形成的，它受社會文化、社區文化與學校文化發展的影響與制約，又區別與上述文化，班主任是引領班級文化的責任人。營造民主、合作、自主的班級文化對學生的自主發展起著直接的作用，特別是三年級的學生年紀尚小，知識經驗少，缺乏自我教育能力，需要班主任對他們進行有目的訓練和培養。下面是我在做班主任工作中得到的一點啟發。
一、創設情境，讓學生認識自我，自定目標。
認識自我是人對自己本身的反省和認識。少年兒童不能很好地認識自己，班主任要指導學生，讓他們懂得人無完人，每個人都有自己的長處和短處。在此基礎上制定正確的目標，找到自我教育的突破口。我們總能看到，在低年級中，很多學生都很會指出別人的錯誤和不足，但同樣的缺點在他自己身上，他是認識不到的。因此教師要根據班級的情況，整合各學科的資源，創設情境，讓學生能主動地認識自己，改變自己。比如，本學期心理課《優點大轟炸》，讓學生對班上的每位同學輪流進行優點轟炸，讓每位學生都體會到自身的優點，樹立信心。也讓每位學生明白，再差的學生身上也是有閃光點的，也有值得大家學習的地方。品德課《我的好習慣》中，讓學生知道自己有哪些好習慣，還要養成哪些好習慣，怎樣有計劃地培養自己的好習慣等等，並讓學生依據實際來制定計劃，用成長樹的形式展示自己的好習慣，共享學習、生活的成果，共享成長的快樂，這種操作形式不受時空的限制，突出了教育的過程性。在這一環節中，教師的不僅可以整合教材的資源，還可以整合社會、家庭、學校的力量，形成合力，避免浪費。在這一過程中，作為一名普通的小學班主任教師，力量是十分有限的，然而班主任的重要責任就是要在不可能中創造可能，盡力去整合這諸多因素，才能促進每位學生的發展。
二、創造機會，讓學生自我約束，自我管理。
自我管理就是行為的自我約束，在「規矩」中去成就「方圓」。這一階段班主任要根據實現目標的需要，努力創設民主的管理氛圍，建立和諧的師生關系，使學生樂於參與，敢於參與，善於參與管理。
1、學習規章制度，在學習中規范自我
開學初，學生學習了《小學生守則》和《小學生行為規范》，又結合學校的
《流動紅旗評價條例》進行學習，使學生認識到規章制度是整個社會的需要，它是我們學習與工作的保障，遵守規章制度的過程是自我約束，自我規范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。
2、值日班長制與班委輪值制相結合、全員崗位責任制與值日生負責制相結合
開學初我就和學生一起制定了細致的值日班長細則、值日生工作細則，並列印後張貼在教室的布告欄里。由於二年級學生自主管理能力尚屬起步階段，因此我們把各項工作的職責分得很細，便於學生操作。值日班長有專門的記錄本，封面上寫著「自己的事情自己做，自己的班級自己管。」「我能行！」由值日班長每天記錄，負責班級各項事務。
全員崗位制與值日生負責制使班級里的各個崗位責任到人，實行「人人有權，人人有責」的原則。值日生負責制不僅賦予值日生義務，而且還讓其享有權力，如衛生、紀律的監督、反映不良現象等權力，在班委的領導與督促下，全面負責當天的具體班務。值日班委對值日生的值勤情況進行評比表彰，這樣使全班每位同學都能積極參與班級管理，培養了學生們的集體責任感和工作能力。實行責任制，班主任不等於不管，班主任在執行責任制的過程中及時發現問題，解決問題，定期進行檢查總結，進行表彰與批評，使學生更好地進行自我管理。實行值日生負責制，
一學期來，學生按照分工輪流，早讀員、隊會員、領操員、值日班長各司其職，工作起來也井井有條，學生一到學校，早讀員帶領大家早讀，值日班長帶領值日生搞衛生，檢查衛生，學生建立了初步的自我管理意識。當然在學生的自我管理過程中存在著許多的問題，班主任在這一過程中應起指導者與保護者的作用的，學生做得不好可以教給他方法，學生有了難題給予幫助，有了委曲可以傾訴，作為一個愛學生的班主任，本身就是班集體中的一員，班主任要勇於為班級的過失承擔責任，保護學生，從而為學生的成長、為班集體的形成與發展創造寬松、安全的環境。
三、開展活動，讓學生自我展示，自我激勵。
自我激勵是行為的內化過程，它把學生的自我目標變成持久的約束力，從被動實現目標轉變到主動實現目標。這一階段班主任要創造各種機會，讓學生進行各種途徑的自我激勵。自我激勵是自我教育能力形成的一個很重要的過程。
1、引進競爭機制，在競爭中體現自我
本學期首先進行的是班幹部競選，活動前我覺得對於三年級的學生來說競選班幹部太難了，不會有太多的學生來參與，但還是抱著試試看的心情公布了競選計劃，並說明可以有家長的支持。一周後的競選讓我出乎意外，參與競選的有將近50%學生，他們對演講作了充分的准備，他們想為班級服務的心情讓我這個做班主任的很受感動，我想全班學生也和我一樣受到了不小的振動。
2、開展各種班級活動，在活動中塑造自我
本學期班級舉行了三次大型的活動，首先是為十月份生日的小朋友過集體生日，旨在通過活動讓學生懂得關愛同伴，分享快樂。在實踐中培養交往的能力，培養學生的愛心，生日慶祝的形式並不奢華，但學生一句句祝福的話語，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達著一份心意。我想這次集體生日將會永遠留在每個學生的心裡。第二個活動是迎元旦的聯歡會，一個個學生自排自演的節目，一張張可愛張揚的笑臉都被我用攝像鏡頭記錄了下來，一時間我突然發現班裡每位學生都是那樣的多才多藝，小提琴、鋼琴、魔術、小品、雙簧，好的活動真的可以塑造一個生動的班集體。第三個活動是小製作博覽會，學生用靈巧的小手，把廢舊的物品製作成精美有用的物品。三年級的孩子竟能利用電路圖裝出一架電動小風車，平時默默無聞的孩子做出了讓人驚嘆的手工作品，孩子的個性在活動中展示，孩子的自我在別人贊嘆聲中散發著自信的美。
3、配合學校各項活動，培養學生的集體榮譽感
本學期學校舉行了豐富多彩的活動，運動會、跳繩比賽、廣播操比賽、合唱比賽、寫字姿勢比賽、語數知識競賽，再加上平時的三項競賽等，這些活動都是學生展示自我以及培養學生榮譽感的機會。一個班級的理念與班主任的個性特徵是息息相關的，班主任的價值觀往往直接影響著學生的言行，對於班級的榮譽，我總是灌輸給學生這樣的理念，盡自己最大的努力，首先要超越自己，不一定要做第一，但你必須做到最好。因此學生在班集體中的成長與發展是自然的、可持續發展的。一學期來，學生的成就在我的眼中是很不錯的，他們得到了兩個團體第一名，兩個第二名和一個第三名。
四、評價總結，讓學生自我反思，重新認識。
自我評價能力的培養是自我教育的重要方面，只有通過自我評價，才能重新認識自己。所以自我評價不是培養自我教育能力的最終環節，它既是上一循環過程的總結，又是下一循環過程的開始。在我們的班級中，評價分兩種形式，一種是以陽光銀行為主的即時評價，一種是以陽光學生評價為主的階段性評價，這兩者是相輔相成的。陽光銀行的評價採用模糊操作，沒有具體的細致的規定，一切優秀的東西都可以變成分值記錄陽光銀行，包括認真的態度、優秀的作品、助人的行為、得來的榮譽等等。而陽光學生的評價則是採用自評、互評、家長評、老師評的方法，給學生一個准確的星級。要求學生對照評價標准，定期對照。引導學生自我評價和自我調控。本學期，通過期中的評比，有20%的學生被評為五星級，通過學生與班主任的反思後，學生認識到自己哪些地方做得不好，然後不斷努力，到學期結束，五星級學生的數量達到了35%。
一學期來，作為班主任，一直在引領、示範、保護、整合和協調中度過，努力營造著優秀的班級文化，擔當著促進班集體形成與發展的責任。但是通過反思，我覺得如果我們承認「以人為本」是現代教育的基本原則的話，那麼，所有的班主任的工作全都是面向集體中的每個成員的，但恰恰這個方面，是很難做到的。在最近的家訪中，有個家長的話引起了我注意，她說，學校的活動太少了。我想是的，要尊重每個孩子的個性差異，就必須提供不同的幫助，使其在集體交往中得到不同程度的發展，這並不是舉行幾個活動所能解決的。我想這也是我們今後該努力方向。
❹ （扶外小學）淺談如何啟發小學生進行自我教育
蘇霍姆林斯基是前蘇聯傑出的教育理論家和教育實踐家。在他豐富的教育著作中，我們可以發現，「教會少年自我教育」，始終是他理論上的追求，也是他對自己25年教育工作經驗的深刻總結。 一、小學生自教育的意義 教育最終要培養的是社會的合格人才。從這個意義上看，學生在學校當中接受教育的過程同時也是一個逐步社會化的過程。社會所需要的人才，不僅應該具備現代化的、合理的智能結構，還應該具備完善而良好的個性。這就要求學校培養出來的人才不僅能進行獨立的思維創造，還應該善於將這種創造與現實社會結合起來，以創造一定的實際效益。其次, 班集體教學的順利開展離不開小學生對自身的教育。數十名學生組成的一個班級，光靠班主任、科任教師幾個人的力量，是無法取得較好的管理效果的。引導全班的每一位同學，發揚主人翁精神，只有在學生的自主性充分發揮時，個個才能成為班集體管理工作的積極參與者，班集體方能成為健康向上的有機體。 二、引導小學生進行自我教育的措施 （一）、強化小學生的尊重意識 要學生學會尊重，「尊人者必自尊」。只有在受教者懂得尊重的條件下，才可能有自我教育。學生對自己、對他人越是尊重，他對你在道德上的教誨，知識上的傳授，就越聽得進進去，接受得越快。如果學生缺乏尊重，他對你的教導和規勸就會充耳不聞。 因此，我們要抓住教育的契機。例如：課堂上，要讓學生學會傾聽，無論是老師講課時，是同學在回答問題時，還是班幹部在主持班會時，讓學生的目光都要集中他們身上，尊重他們的想法、觀點。如果有不同的意見，要舉手，並以誠懇的態度提問。又如：當同學取得優異成績時，班集體奪得榮譽時，要衷心地說上一句：「你真棒！你們是好樣的！」尊重他們的勞動成果。又如：當同學成績落後時，不小心摔倒時，傷心落淚時，要向他們伸出友誼之手，鼓勵他們，安慰他們，幫助他們。此外，要把禮貌用語：「請、您好、謝謝！對不起！」等掛在嘴邊。 我常常對學生們說：「我們沒有理由以高山仰止的目光去審視別人，也沒有資格用不屑一顧的神情去嘲笑他人。假如別人在某些方面不如自己，我們不能用傲慢和不敬去傷害別人的自尊；假如自己在有些地方不如他人，我們也不必以自卑或嫉妒去代替應有的尊重。一個真正懂得尊重別人的人，必然會以平等的心態、平常的心情、平靜的心境，去面對所有生活的上的強者與弱者、幸運者與不幸者。」(二)、引導學生進行自我對照 我們把評價要素作為衡量學生的尺度，引導學生對照尺度衡量檢查自己，進行自我評估，認清自己的優缺點，長短處，使每個人有「自知之明」 。例如：讓學生對照《小學生日常行規范》和《小學生守則》和我們學校訂制的《養成教育手冊》，逐條對照。開展「照鏡子」活動，幫助學生全面客觀地了解自己。 （三）、引導學生進行自我分析 在對照檢查的基礎上，對自己的不足挖根究底，認真思考不足產生的原因，以便對症下葯，逐條克服。我們老師則要幫助學生分析原因，教育他們鼓足勇氣，正確對待弱點，爭取更大進步。這就是自我教育的最關鍵的內容------自我反省。 要使學生進行自我教育，就是使他的良心警惕地為他的行動站崗放哨，也就是做到自省。教會學生憑著自己的良心深刻內省，也許是教師使命中最復雜艱難、最折磨人，卻是最令人欣慰和幸福的事。教育的奧妙和高明，恰恰在於教會人自我反思。 元代的大學者許衡一日外出，因天氣炎熱，口渴難忍。路邊正好有一棵梨樹，行人紛紛去摘梨，唯獨許衡不為所動。「何不摘梨解渴？」有人問。許衡回答：「不是自己的的梨，豈能摘？」那人笑了：「世道這樣亂，管他是誰的梨。」許衡正色道：「梨雖無主，我心有主。」 同時，老師還要採取相應的激勵措施，給學生克服缺點的力量和勇氣。如舉辦「我學習的榜樣」故事會，「我戰勝了自己」演講會等，讓每人談一談克服缺點、取得進步的快樂，以「我的成長錄」為題，記一記自己實現小目標的體會、收獲，看看自己前進的足跡。在這種內外力的共同作用下，學生會產生驚人的意志力，取得喜人的進步。比如我班的小鵬同學，他在反思時間里，分析了自己不誠實、愛說謊的原因：(1)怕挨老師批評，因此學習上經常說謊，沒完成作業總找理由，說瞎話。 (2)怕家長打，因此在學校犯錯不敢跟家長說實話，總是一瞞再瞞，實在瞞不住了，就受皮肉之苦。 (3)自己太懶，又管不住自己，因此經常不完成作業，違反學校紀律。自我分析，能幫助學生學會獨立思考，是學生改造自我，獲得進步的保證。 （四）、指導學生進行自我規劃 自我規劃是在自我分析的基礎上，根據評價標准，定出一個階段自己努力的小目標，去逐步實現。在自我規劃中，老師要引導學生針對自我分析的不足，定出小而具體可行的奮斗目標。如上例，幫助小鵬克服說謊的毛病而制訂的小目標是：(1)放學回家先寫作業，不寫完作業不出去玩，不看電視，兩周內改掉不完成作業、向老師說謊的毛病。 (2)每天如實向家長匯報在校表現，如再說謊，晚上自覺面壁罰站二十分鍾，以自我反省，爭取四周內改掉跟家長說謊的毛病。 在這個時候，老師就應該與家長聯系，共同督促、幫助這些同學。即使是有了一點一滴的進步，也要及時表揚這些正在努力改變壞習慣的學生，讓他們有成就感，強化他們的上進心，激勵他們向更高的目標努力。 （五）、對進步學生進行表彰激勵 在學生取得預定的目標後，老師就要對學生進行表彰。這不但能使他們從內心體會到自己生活在班集體中的作用、價值，還能滿足他們的自尊心，並導致自我信任，從而在學習中會表現出更高的熱情和積極性，會追求更高層次的目標。因此，在「六一」節表彰優秀隊員、優秀中隊；開學典禮上表彰「三好」生、優秀生等，從而召喚更多的學生向領獎台邁近。班上還可以設立「你行、我行、他行，人人榜上有名」榮譽冊，記錄下每個學生的點滴成績和微小進步，使學生在愉快和自信中成長。 以外，還要不斷加強學生的文化修養，要讓美好的書籍成為學生的朋友，讓每個學生生活在書的世界中；要引導學生養成良好的道德、學習、生活和勞動習慣。所有這些活動都僅僅是載體，其真正的目的是使學生從中發現自我，激勵自我，達成自我認識和自我教育。我常對學生說：「老師只不過是你們成長路途中的一個旅伴而已，每個人腳下都有自己要走的路，每一步的邁出都有你自己的腳印。世界上最高的山峰不是珠穆朗瑪峰，而是你們自己。」
❺ 小學生自我管理演講
尊敬的領導、各位老師、親愛的同學們，大家好！
我是某年級某班的某某，今天能夠站在這里，感到十分的榮幸，心情十分的激動。下面針對「自我管理、自我教育、自主學習」談談我的看法。
告別了小學那無拘無束的生活，來到了某某學校這個充滿陽光、溫馨和諧的大家庭，在這里我理解了怎樣自我管理、自我教育、自主學習。某校長教導我們：「所謂自我管理，說白了就是自己管理自己，凡是不能讓老師督促著做，老師只不過是我們前進道路上的一盞指路明燈，關鍵要靠自己辨別方向，路就在自己腳下，要看我們怎樣走、怎樣選擇。」所以，我們要自己的事自己做，相信自己是命運的主宰。
我們還要學會自我教育，像我們這個年齡，初步具有了辨別是非的能力，知道哪些該做，哪些不該做，要時刻約束自己，不做違反校規校紀的事，更不要做不到德的事。勿以惡小而為之，勿以善小而不為。
如何培養我們自主學習的能力呢？首先要培養我們的學習興趣。歷代為人說過：「興趣是最好的老師」。一位出色的老師能讓我們對他所教的學科感興趣，既需要他具有淵博的知識、風趣的語言、豐富的表情；更需要我們對學習充滿興趣、對知識充滿渴望，心靈上感激老師，從而喜歡這門學科，就會積極主動的去學習知識。其次，要有明確的學習目標。自主學習並不是讓我們放任自流的學習。在學習中，老師安排的任務，我們要自己研究、去探討，不懂得東西要主動去問，培養我們循序漸進提高成績的能力。
光陰似箭，日月如梭，我們要珍惜來之不易的學習機會，我們要在這個溫馨和諧的大家庭里尊敬老師、愛護家園、團結互助、自我管理、自主學習，讓成功之花在自主的土壤里盛開，讓成功的清泉在自主的泉眼裡噴涌，讓成功的山鷹在自主的藍天中翱翔，讓我們擁有自主，擁抱成功吧！
我的演講完了，謝謝大家
❻ 小學生作文:自我管理,自我教育(小學生可寫的)急
讓學生學會自我管理
在低、中年級，學生自我管理的意識相對來說，是不自覺、不穩定的。低年級的學生一般以老師的要求為自我要求，以別人對自己的評價為自己的評價，以學校的紀律為自我約束的紀律，這時的自我管理，一般以「他律」為主導，屬於較初級的發展階段。學校應推動學生的自我管理，使之從「他律」向「自律」方向發展，從而實現學生自我管理的最終目標——學生自我意識的管理。
1、建立一日生活制度，養成自我控制
讓學生的日常生活制度化，對他們未來的生活方式有極其重要的影響。讓學生過有規律、快節奏的生活，讓學生感到每天都有進步，經常處於成功之中，逐步在生活中學會認識自己，戰勝自己，當生活的強者。
2、建立寫周記、日記和觀察筆記的制度，發展自我認識
引導學生經常觀察社會，觀察生活，觀察別人，對照自己，並以周記、日記和觀察筆記的形式記律下來。養成嚴格要求自己、認真解剖自己、善於學習別人、善於自我批評的習慣。
3、建立學生小組生活制度，促使自我評價
建立學生生活小組制度，讓學生參加生動豐富的集體生活。在活動中，引入積極的評價機制，讓學生學會認真客觀地評價集體和其他同學，學會全面評價自己，同時也在他人評價集體和評價自己的過程中向別人學習。
4、建立同學之間談心的制度，促進自我體驗
自我管理不是一種封閉式的自我體驗過程，而是屬於倚重同學之間互相交流思想，互通信息的開放管理系統，它是在同學間豐富的思想情感交流中形成和發展起來的。因此，建立談心制度，要提倡同學之間通過談心，促進思想情感的交流，培養有崇高思想的、具有個性特色、強烈的自我意識。
5、建立學生在集體面前向家長匯報制度，提高自我管理的意識和能力
家庭教育是發展學生自我意識的主要途徑。但是家庭教育與學校教育要配合一致，才能收到實效。家長一般是了解自己孩子的，但孩子更願意在集體面前讓家長理解自己。讓學生在自己的同學面前匯報自己的進步，會大大激發學生的自豪感，有助於促使他們提高自我管理的自覺意識和能力。
❼ 小學生自我教育自我管理計劃和總結。
總結
時光如逝，歲月如流，一轉眼的時光，1年的學習生活已經過去了.,在小五學年的學期末,特寫此文以總結一學期的學習好與壞.期末考試的好與壞都看這一年的努力多少,我這一學期的表現都會在這里展現.
這一年來.在老師和同學們關心、幫助下，通過自身不斷努力，各方面均取得一定的進步。
在同學之間的互相學習中，體會到了知識就是人的力量源泉，沒有專業知識、專業技巧，什麼成功都不會與你相約，只有真正的掌握了解所學的東西才能便於日後面對社會的種種問題。對於現金社會，我要不斷的充實自己，完善自己，使自己能夠成為適應這個社會的專業人才，
將來如果社會給我機會的時候，我就能以我的所學完完全全的融會到往後的工作當中去，
所以現在屬於我們的知識儲備期。曾經有位老師跟我們說過：人的機遇難求，
當機遇來的時候就要好好的抓住它，當時如果你沒有駕馭它的能力，
你還是只能眼睜睜的看著它從你的身邊溜走，而無可奈何，與其到時後悔，
不如現在好好儲備自己的知識量，時刻准備著，等待著機會的到來。……
總結現在有以下幾點:
第一，學習態度比較端正。能夠做到上課認真聽講，不與同學交頭接耳，不做小動作，自覺遵守課堂紀律；對老師布置的課堂作業，能夠當堂完成；對不懂的問題，主動和同學商量，或者向老師請教。
第二，改進了學習方法。為了改進學習方法，我給自己訂了一個學習計劃：
（1）做好課前預習。也就是要擠出時間，把老師還沒有講過的內容先看一遍。尤其是語文課，要先把生字認會，把課文讀熟；對課文要能分清層次，說出段意，正確理解課文內容。
（2）上課要積極發言。對於沒有聽懂的問題，要敢於舉手提問。
（3）每天的家庭作業，做完後先讓家長檢查一遍，把做錯了的和不會做的，讓家長講一講，把以前做錯了的題目，經常拿出來看一看，復習復習。
（4）要多讀一些課外書。每天中午吃完飯，看半個小時課外書；每天晚上做完作業，只要有時間，再看幾篇作文。
第三,每天回家我就先完成老師布置的作業，然後完成媽媽布置的作業，做完作業，看一些課外書。雖然我每天這樣學習，但月考時，我的成績卻不很理想。
最後一次月考後，在老師和爸爸、媽媽的幫助下，我對自己的學習進行了認真總結，從中悟出了不少好的學習方法。
我有個不足的地方。就是有時聽老師布置作業時不夠專心，總是一隻耳朵進，一隻耳朵出，回到家裡糊里糊塗，只好打電話問同學了。
在新的學期，我要發揚成績，改正錯誤，更加刻苦努力、一絲不苟的學習，爭取每門功課都能取得好的成績，當一個名副其實的好學生。同學,關心集體,尊敬老師,經常幫老師幹活,且幫助集體做事.
❽ 淺談家庭教育對小學生自我意識發展的影響
（一）培養好小學生的自我控制能力
對於家庭教育來說，對小學生自我意識的發展有著極為重要的影響。首先，就體現在了培養好學生的自我控制能力上。可以說自我控制能力就是一個人對自身行為的一種有效控制與約束。因此，在家庭教育中如果家長比較注重培養其獨立性與自主性，那麼也就可以培養好孩子的自我控制能力。且在家庭中如果父母比較注重孩子的意願，並尊重其意願，那麼也可以培養好其自我控制能力。反之如果在家庭中父母總是為孩子做決定，就會限制其自主性與獨立思考等方面能力的發展，同時也會降低孩子的自我解決能力，最終也就影響到了其自我控制能力。因此，就要做好家庭教育工作，以此來培養好孩子的自我控制能力。
（二）對小學生評價能力上的影響
對於小學生的評價能力來說，不僅可以通過家長對孩子的評價上體現出來，同時也包含了孩子的自我評價能力上。尤其是在家庭生活中，家長在對孩子進行評價時，就要堅持站在客觀的角度上，避免出現過度溺愛孩子的現象，同時還要保證評價上的公平與公正，這樣才能幫助孩子更好的認識自己，從而明確自身存在的不足，不斷的改正與完善自己。其次，家長在對孩子進行評價的過程中，還要做好具體的評價工作，同時還要把握好尺度，以此來促進孩子的成長，為孩子客觀評價自己奠定基礎。最後，家長還要做好引導工作，幫助孩子可以正確的認識自己，這樣才能逐漸樹立起評價自己的意識。通過實踐可以看出，這種評價的方法可以幫助孩子認識到自身的優勢，同時也可以明確存在的不足，對提高孩子認識自我的能力有著一定的效果。可以說家庭教育對孩子自我意識的發展有著極為重要的影響與意義。因此，在實際中就要做好家庭教育工作，從孩子的實際情況上出發來進行教育，幫助孩子可以准確的認識自己，這樣才能不斷提高自我評價的能力，在原有的基礎上也可以主動的調整好自己，不斷完善自身的知識結構，受到教育的影響來更好的面對以後的學習。
（三）對小學生自信心上的影響
小學生在發展的過程中，自信心有著極為重要的影響，也可以說自信心是孩子在學習與成長階段中必不可少的一種積極心理狀態。所以在家庭教育中就要做好孩子自信心的培養工作。在家庭中如果家長對孩子採取了鼓勵性的教育方法，從不同的角度上來培養孩子的自信心，那麼也可以幫助孩子實現更好的發展。可以說孩子的面對事情時，也可以具有一定的自信。因此，在實際中家長在進行家庭教育的過程中就要及時採取有效的方法，提高孩子的自信心水平，滿足孩子的發展。在家庭中如果父母過度的批評孩子，就會降低孩子的自信心，同時也可以造成其成就感的缺失。所以說父母在開展家庭教育的過程中就要盡可能的採取鼓勵性的教育方法，以此來讓孩子獨立的完成事情，鍛煉好孩子的自主能力，幫助孩子樹立起良好的自信心，滿足其自我意識的發展需求，促進孩子實現更好的發展