提高小學生口算能力的計劃

❶ 如何提高小學生的口算能力階段性反思

要增強口算意識，養成口算習慣，加強綜合性訓練。培養口算能力，重在平時，版貴在堅持。也就是說，要權增強口算意識，養成口算習慣。無論是小數目還是具有某些特徵的數組成的算式，凡能用口算或部分能用口算的盡量用口算解決，這樣有利於提高判斷能力、訓練反應速度，同時可以熟練鞏固口算方法，並進一步轉化為技能。
口算能力的提高與否，直接關系著學生計算能力和基本技能的培養，而計算又是數學學科的基礎。培養學生的口算能力，不但能提高學生思維品質，促進學生智力的發展，還可以為以後學好數學打下良好基礎。俗話說：「千里之行，始於足下。」口算能力的培養，應當貫穿於整個小學（乃至中學）數學教學全過程中。作為數學教師，更是責無旁貸！

❷ 如何提高小學低段口算能力的校本研修計劃

口算是計算能力的重要組成的部分，它不但是計算的基礎，而且是培養學生邏輯思維能力及口頭表達能力的重要內容。新課程標准提出：「口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。」口算能力的培養也成為小學數學教學的一項重要任務。本學期，我在自己所教的班級進行了「提高低年級學生口算能力有效策略研究」的小課題的研究，經過幾個月的實驗，學生的口算能力均有了不同層次的提高，主要在以下幾方面進行了教研：
一、加強理論學習
結合研究課題研修方案，認真學習《小學數學新課程標准解讀》《有效教學的師德修煉》和教育教學雜志等理論書籍，不斷用新知識充實自己，並及時做好讀書筆記，同時，還在課余時間利用網路資源進行資料的查找與收集，以求通過多種途徑汲取營養，為課題的進一步研究打下了扎實的理論基礎。
二、小課題實驗扎實有效
1、聯系生活，多種形式激發學生口算的興趣。
興趣是最好的老師，培養學生口算的興趣尤為重要。我在口算之前給學生講了小明賣貨總算錯帳賠本的故事，使學生感受到口算在生活中的應用，培養了學生要認真學習口算意識。課堂上我力求讓口算的形式多樣，讓學生始終保持做好的慾望。我經常採取卡片搶答、對口令、口算大比拼等形式來進行口算活動，激發學生口算的興趣。
2、講清算理，提高學生的口算速度。
講清算理是提高學生口算速度的前提，也是提高口算素質的保證。例如，在教學退位減法口算時，我採用了課件及小棒輔助學生明確算理退位減的算理。這樣很快使學生掌握了演算法，接著鼓勵學生學生採用多種口算方法，培養了學生的創新意識。學生在理解了算理的情況下，可用自己喜歡的方法很快算出得數，口算速度較之前有很大的提高。
3、課前三分鍾堅持練，提高了口算速度。
課余時間製作口算卡片，每節課充分利用口算卡抽出3－5分鍾進行開火車練習。或者讓學生在早讀課或課前讀一讀、算一算。或者，在每節課開始前兩分鍾進行卡片賽，老師記時間，同桌互考，看一分鍾能做幾題，這樣提升了學生的口算興趣。
4、充分利用教具，提升了學生的口算興趣。
在教學時，根據一年級學生特點採用直觀形象，靈活多樣的學具來進行教學。如擺圖片、教學掛圖、小棒、磁板等，利用有效的操作活動來激發學生的口算興趣，提高了口算教學質量。堅持天天練，時時練，循序漸進，由少到多，做後集體訂正，同時教給學生好的口算方法，通過反復練習，使學生不斷提高口算的速度和准確率。
5、養成良好習慣，提高口算的正確率。
口算中出現的錯誤，大多是孩子粗心大意等不良習慣造成的，因此，良好的習慣是提高計算能力的保證。在教學過程中，我注重訓練學生養成「看清題目、計算仔細、書寫整潔、自覺檢查」的良好習慣。檢查作業時要求做到算完一步及時「回頭看」，檢查是否正確，及時糾正錯誤，保證計算的正確。
6、競賽激勵，建立科學的評價體系。
針對低段學生年齡特點，不定期定期開展一些競賽活動，採用分組競賽及自我競賽的方式激發學生對口算的學習興趣。如：讓學生搶答口算題卡等，使學生樂此不疲，以此激發學生進行口算的興趣，調動了學生參與練習的積極性，從而使學生的口算能力達到了一定的提高。
三、積極參加校本教研
為了提高自己的教學能力，積極與同年級教師進行集體備課、上課、反思、聽課、評課等活動，交流教法、研修經驗、取長補短，找准學生的思維起點，激活學生的認知經驗，從而提高了自己的專業水平。
四、堅堅持和家長齊抓共管
我們班38個學生，如果每天一個一個地去測量每個學生的口算速度，需要很多時間，也不現實，但是不堅持口算訓練，實驗就會前功盡棄，所以我發動家長的力量，請家長每天讓孩子練習口算20題，並給孩子計時，比較一下每天需要用的時間，就可以很清楚的看出孩子對哪一種類型的口算還較弱，就可針對這個類型加強訓練，做到有的放矢。
總之，口算教學最大的功勞應歸公於堅持，口算能力的提高亦如此。經過一學期的堅持練習，我班學生的口算能力有了很大提高。口算訓練是一項長期而持久的工作，在下一步的研修中我還應該積極與研修組老師共同探討口算教學的新思路、新方法，做到長期的、有計劃的進行訓練，力爭使學生的口算能力得到了逐步提高。

❸ 如何提高一年級小學生口算能力

如何提高一年級小學生口算能力方法很多:

1.加強直觀操作,幫助學生建立表象

一年級學生的思版維活動以具體形權象思維為主要形式, 是一個從直接感知實物 過渡到表象的思維過程.

2.增加練習,形成技能技巧

口算能力的提高也不是一蹴而就, 需要一定數量的口算練習, 需要一個過程.

3.提高孩子口算的興趣

因為把枯燥的口算變得有趣味,讓孩子們喜歡、感興趣對於孩子們練好口算是很重要的.

4.適當的口算方法

好的演算法,是提高口算能力的催化劑,培養孩子的口算能力。

5.持之以恆地訓練

口算能力的培養不是一朝一夕可以達到的,需要長期不懈地、有計劃的進行.

❹ 如何提高小學生的口算能力

計算，是小學數學的靈魂和根本。而口算又是筆算、估算和簡算的基礎，是計算能力的基礎。因此，只有抓好口算教學，加強口算訓練，使學生養成良好的口算習慣，才能提高口算能力，也才能更進一步提高筆算的正確性。那麼，如何提高小學生的口算能力呢？本人覺得應從以下幾方面做起：

其一、在理解算理的基礎上引導學生口算的方法。

口算的方法有兩種，一種是形象口演算法，一種是邏輯思維口演算法。不管哪一種方法都是要求學生在理解了算理的前提下才能進行。如一、二年級學生由於其年齡特點，要以具體形象思維為依託，教學時要注意創設情境，讓學生通過直觀形象的感知來理解算理。比如10以內的加法，讓學生自己動手操作，拿出自己准備的學具，通過」擺一擺，畫一畫，說一說「感知、理解「湊十」的算理。再在理解的基礎上進行口算練習。再比如在計算15-8時，（也就是個位不夠減的類型）引導學生會用10-8=2，2+5=7。

總之，口算是計算的一項基本功。口算應貫穿於教師教學的整個過程中。老師應引導學生將口算應用於生活中，培養學生學習數學的興趣。

❺ 如何提高小學生口算，估算能力的計劃

怎樣提高小學生的數學計算能力？

計算是幫助我們解決問題的工具，在小學數學教學中，計算貫穿著數學教學的全過程。計算能力的好壞直接關繫到學生學習數學，是學生今後學習數學的重要基礎，因此培養學生計算能力是小學數學教學的一項重要任務。

1. 重視對口算、估算能力的培養
    重視對口算能力的培養
   培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練，口算既是筆算、估算和簡便運算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率。因此，每位同學都要打好口算基礎，加強口算訓練，提高口算能力。
    重視對估算能力的培養
   在平常的課堂計算學習中，在計算前可進行估算，使學生合理靈活地運用多種方法去思考問題。在計算後對結果也進行估算，可以使學生獲得有價值的檢驗。
   比如：124*42，計算前讓學生估算一下，學生把125看作120，把42看作40，125*40=5000，所以124*42大約在5000左右。然後在計算後繼續讓學生估算，兩個數的個位上分別是4和2，所以所得乘積的個位上肯定是8，與計算出來的結果對比，若不是8，那肯定是算錯，起到檢驗的效果。
   
2. 注重計算方法，思想的教學
   有些計算學習對於學生來說其實很簡單，就算老師不教，大部分學生也會算。但是作為教師，決不能只滿足於學生會算，而是讓學生從解決問題的過程中明白算理，總結出法則，參與到知識形成的整個過程中。
   比如三位數乘兩位數的教學中，102*24，從回顧兩位數乘兩位數的算理過渡到三位數乘兩位數，大部分學生都能很快的把102*24計算出來，並且學生在列豎式的時候習慣性的把102寫在上面，把24寫在102的下面，從表面看來，學生好像都會了，但如果老師對計算過程不多加解釋，而突然把24寫在上面，把102寫在24的下面讓學生們列豎式計算，學生就開始出錯了，學生並沒有真正理解其中的計算道理。所以，一節計算課決不僅僅只停留於計算能力。要讓學生參與到計算的過程，不但會算，而且要知道為什麼這樣算，這才是計算課應該達到的真正目的。
   
3. 3簡便方法的靈活應用
   很多學生認為簡便方法就是計算題的一類，在表明「用簡便方法計算」的情況下，大部分學生都能做，但是當同樣的式子放在應用題中，學生就想不到用簡便方法。
   如：對於38+75+62這個計算，放在應用題中，如：植樹節，四（1）班種了38棵樹，四（2）班種了75棵樹，四（4）班種了62棵樹，這三個班一共種了多少棵樹？學生很快的列出式子：38+75+62，然後按照從左往右的計算順序把答案計算出來，用簡便方法的學生很少。所以要讓學生體會簡便方法的價值，做到能簡便盡量簡便。此外，在四則運算中，如果學生熟記一些常用數據，則能較好地掌握計算的技能技巧，有助於學生計算能力達到「正確、迅速、合理、靈活」的要求。比如25*4=100，125*8=1000等等。
   END

❻ 如何提高小學生的口算能力研究方面提

1、利用形象的例子，增強課堂趣味性。形象的實物例子，是小學低年級口算能力培養的專重要屬手段，可以有效的幫助小學生直觀的感知實物並過渡到對表象的運算。

2、總結口算方法，讓學生掌握口算規律。口算學習要由易到難，掌握方法和規律，可以快速提高口算能力。

3、培養學生學習口算的興趣和口算技巧。培養學生的口算技巧是提高學生口算速度的關鍵，是學生算題的一種方法，這種方法可以減少題目本身的難度。要想使學生自己發現口算當中的技巧，就要不斷練習和教師的引導，幫助學生發現和掌握計算中的規律，使口算的題目有一定的針對性。

4、提高口算的准確率，加強口算的練習。要想提高口算的速度並且保持口算的准確率，就要讓學生多練習，把口算變成一種習慣，在不知不覺中進行應用。在這之前，教師還應該培養學生認真地讀題目和分析題目，而不是看到題目就盲目去計算。

❼ 如何提高小學生的口算能力提高策略

眾所周知，良好的計算能力是學習其他任何數學知識的基礎，而低段的口算又是基礎中的基礎。口算又叫心算，就是不藉助工具直接通過思維求出結果的一種計算方法，它是計算能力的一個重要組成部分，具有快速、靈活的特點，學生的口算能力都是從10以內數的認識及其口算開始的，是學習數學的基礎。而20以內數的學習和口算能力的培養，又是基本運算的關鍵時期，無論是將來的加、減、乘、除，還是開方、乘方等復雜的計算，都離不開20以內數的口算這個基礎。而在1992年頒布的《小學數學教學大綱（試用）》便提出：「培養學生的計算能力，要重視基本的口算訓練。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。要引導學生在理解的基礎上掌握基本的口算方法，堅持經常練習，逐步達到熟練。」而2000年《小學數學教學大綱（試用修訂本）》又提出：「重視口算，加強估算，淡化筆算。」2001年《義務教育數學課程標准（實驗稿）》並再次提出：「重視口算，加強估算，提倡演算法多樣化，以及理解運算的實際意義。」從小學課程目標的歷史沿革可以看到，一直以來口算教學都是我們不斷關注的焦點內容。因此加強口算能力的訓練，對培養學生的觀察力、綜合思維能力、快速反應能力和創新意識有著極其重要的作用。同時在實際教學中也表明，一個學生計算正確率的高低，與他口算能力的強弱是成正比的。而對於我們低年級學生來說，主要就是培養學生的口算能力。縱觀小學低段數學試卷中，涉及到的口算內容知識，在一份試卷中約佔80％以上。那麼怎樣提高低段學生的口算能力？作為小學低段的數學老師，在我的教學中常常就因為學生口算能力不過關，直接導致他數學學習興趣的發展與成績的提高，但如何提高學生的口算能力應該運用什麼方法和策略，這也成為我們一直思考想要解決的問題。在此我們准備選取我校第一學段班級學生作為研究對象，擬採用調查研究法，行動研究法，案例分析法等對提高學生口算能力進行研究。希望全面了解掌握小學低段口算教學實際操作情況，並在此基礎上分析梳理，總結歸納口算教學的實施方法，規避口算教學在具體實際教學中的誤區和偏差，整理分析並提出行之有效的，切合實際的小學低段口算教學的具有可操作性的方法，原則和策略。撰寫課題研究論文，從而更好的促進口算教學發展，帶動口算教學質量的提高，讓更多的師生享受到快捷正確的口算給自己帶來的收獲和樂趣。

❽ 怎樣使小學生提高口算能力

我覺得先要弄清楚小學生對口算的概念
2 簡單的會不會，有的學生會口算比較快，有的會比較慢
不能因為慢就是有問題的，有的人反應是比正常的人慢的
3 透過簡單的小計算游戲來提高興趣
4 課後布置10道左右的題讓父母和小孩一起玩口算
其實，口算能力的培養，要經過一個懂理、會算、熟練、靈活的過程。懂理，就是使學生懂得口算的算理；會算，就是通過一定的訓練，使學生掌握口算的方法；熟練，就是經過反復練習，使學生對基本口算能夠算得又對又快；靈活，就是使學生能根據具體問題選擇合適的計算方法，靈活地解決問題。據此可採用如下方法對學生進行口算能力的培養。
一、傳授
傳授，是教師根據教材的思路教給學生一般的口算方法。在學生掌握一般方法的基礎上，啟發學生通過橫向思維、逆向思維進行思考，說出自己的計算方法。最後，通過比較，找出比較簡便的口算方法。通過這個階段的教學，使學生達到懂理、會算。並使學生在學習口算方法的同時，感知、記憶、想像、思維等能力都得到鍛煉，促進智力的發展。例如，教學九年義務教育六年制小學數學教科書第四冊第四單元「兩位數加兩位數」的口算加法例1「64＋25」。教師可先引導學生按照教材編排的思路，把第二個加數25分解成20和5，然後，用64加20得84，再用84加5得89。使學生懂得這種方法的計算道理。然後再提問學生：「你們還有別的演算法嗎？」這時，學生可能說出幾種不同的計算方法。比如，有的會說：先用60加20得80，再用4加5得9，然後用80加9得89；還有的會說：先用64加5得69，再用69加20得89，等等。在學生說出幾種不同的演算法後，教師應該先充分肯定學生的計算方法，對他們積極思考的精神給予表揚。然後再啟發學生進行分析、比較：這幾種計算方法中哪種比較簡便？通過討論，使學生明確計算步驟少的比較簡便。接著，教師抓住時機對口算兩位數加兩位數的方法進行小結，並向學生說明，在以後計算時可以用不同的方法，但應該盡量用比較簡便的方法。
二、初練
初練，是在學生掌握了口算方法之後進行的初步練習。這時的練習，重點是要求計算正確，不強求計算的速度。練習時應注意：1．根據本班的實際情況盡可能多安排些習題，使學生有更多的練習機會，逐步掌握計算方法；2．讓學生適當地說一說口算的過程，以加深對口算算理的理解；3．練習中要採取多種形式調動學生的學習興趣。練習時，可選用下面幾種練習形式。
(1)．看口算卡片算。口算卡片製作簡單，使用方便，可以反復使用。
(2)．用口算簿進行口算。使用時，教師翻動口算簿，先出現題目，再出現得數，最後讓學生自己訂正。
(3)．用活動口算卡。用兩塊大小不同的圓形纖維板或膠合板等，中間用釘或螺絲固定，大小圓板上分別寫上不同的數字。中間寫上運算符號。使用時，教師可任意轉動圓板，組成需要的題目。
(4)用口算板。口算板上是0～99的100個數字。教師任意指兩個數，說出運算符號，讓學生口算出得數。
(5)用口算表進行口算。一張口算表可以組成各種類型的口算題，便於對學生進行口算基本訓練。
三、活練
活練，是在學生能夠熟練進行口算之後進行的經常性練習。在每節課前，要根據新課內容的需要，有目的地安排口算練習，使學生能根據不同的習題，靈活地使用口算方法，使計算合理、靈活、迅速，進而達到教學目的。
在培養學生口算能力的教學過程中，還要注意以下幾個方面。
1．教學中，要緊緊依靠教材，依據教學大綱要求，結合學生年齡特點和現有智力水平進行教學。講清數字與數位的關系，數和形的關系，數量與數量之間的關系。配合教具、學具的使用，從直觀教學入手，逐步培養學生的抽象邏輯思維能力，激發學生口算的積極性，形成習慣，提高計算能力。 2．練習中應採用口算、筆算相結合的方法。
在計算時，讓學生先說出口算方法，再讓學生說一說筆算方法。通過這樣的練習，使學生了解口算與筆算的聯系與區別，對新知識加深記憶。
3．在進行口算練習時，要注意因材施教。同一個班的學生，計算能力不完全相同。如果用一個標准要求，有的學生就會精力過盛無所事事；有的學生就會完不成任務，失去練習的信心。因此，口算練習題的設計要有一定的坡度，適應不同層次學生的需要。對不同的學生要有不同的要求，使學有餘力的學生吃得好，學習有困難的學生吃得了，並在原有的基礎上得到提高。

❾ 淺談如何提高小學生數學口算能力的有效策略

《數學課程標准》中指出：小學階段一至三年級學生在數的運算方面能熟練地口算20以內的加減法和表內乘除法，能口算簡單的百以內的加減法和一位數乘除兩位數。所以，培養小學生的口算能力要從低年級抓起。結合我自己的教學經驗，我認為，低年級小學生的口算能力應從以下幾方面著重培養：
一、培養一年級小學生口算20以內的加、減法的能力。學生一入學就學習了10以內的數的組成和分解，這是學生口算10以內的加減法的基礎。利用已有的知識經驗，口算10以內的加減法，對學生來說，很輕松。緊接著，教材就引導學生認識了 20以內的數，學習了20以內的進位加法。20以內的進位加法，我引導學生主要用湊十法進行口算。如：9+8=？ 想：9和1湊成10，把8分成1和7,10再加7是17。 又如：7+8=？ 看大數，分小數。8和2湊成10，把7分成2和5,10再加5是15。用湊十法口算20以內的進位加法很容易。
一年級第二學期就要重點培養學生口算20以內的退位減法的能力。我引導學生用破十法進行口算，如：17-9=？從個位算起，個位上的7減9不夠，就從十位退1，十位上的1,退到個位，就是1個10， 10減9等於1,1再加7等於8。用破十法口算20以內的退位減法，我們年級組的老師在一起交流、探討，還編制了口訣：十幾減9，幾加1；十幾減8，幾加2；十幾減7，幾加3；十幾減6，幾加4；十幾減5，幾加5；十幾減4，幾加6；十幾減3，幾加7,十幾減2，幾加8。當然，口訣只適用於20以內的退位減法。有一部分學生，用想加算減的方法進行口算，也可以。如：13-6=？ 想：6加7等於13，所以，13-6=7。我們鼓勵學生用多種方法進行口算。
二、培養二年級小學生口算表內乘、除法的能力。二年級第一學期就要學習乘法和乘法口訣，我們要引導學生理解乘法的含義，讓學生知道乘法是求相同加數的和的簡便運算，讓學生經歷乘法口訣的編制過程，通過擺一擺、畫一畫等操作活動讓學生理解乘法口訣的來源，這樣，學生就會把乘法口訣熟記於心。乘法口訣是口算表內乘、除法的依據，學生在理解的基礎上記熟了乘法口訣，口算表內乘、除法就輕輕鬆鬆。
三、培養三年級小學生口算簡單的百以內的加、減法的能力。口算20以內的加、減法是口算百以內的加、減法的基礎。如果學生基礎牢固，就可以直接進行口算；如果學生有所遺忘，就要先復習口算20以內的加、減法，再練習口算百以內的加、減法。如：28+59=? 從個位算起，個位上的8加9等於17，向十位進1，得數個位就寫7，十位上的2加5等於7,7再加1等於8,得數十位就寫8，28+59=87。又如：92-28=？ 從個位算起，個位上2減8不夠減，從十位退1，十位上的1退到個位就是10,10與個位上的2合起來是12,12減8等於4，得數個位就寫4，十位上的9退1，還有8,8減2等於6，得數十位就寫6,92-28=64.
四、培養三年級小學生口算一位數乘、除兩位數的能力。口算一位數乘、除兩位數的基礎是表內乘、除法和百以內的加、減法。只要學生前面的口算基礎牢固，口算一位數乘、除兩位數就沒有問題。口算一位數乘、除兩位數又是後面學習多位數乘、除法的基礎。小學階段數學知識的學習，就像是爬樓梯，爬上了第一階，才能爬上第二階，爬上了第二階才能爬上第三階，口算也是這樣的，會熟練口算20以內的加、減法和表內乘、除法，才能口算百以內的加、減法和一位數乘、除兩位數。
總之，口算並非一日之功，需要經常練習，如果每一位小學數學老師在每天的數學課上都能抽出5分鍾的時間讓學生進行口算練習，從低年級開始，那學生的口算能力一定不錯。還有，口算要採取多種多樣的形式進行，比如：幫小動物找家、奪紅旗、比一比：誰是口算小標兵等等。口算形式多樣化，才能提高學生口算的興趣，口算才能達到預期的效果。