『壹』 小學人教版期末沖刺100分
冀教五年級語文教案教學設計《唯一的聽眾》(2009-12-16 17:01:35)
標簽：教育 分類：冀教教案教學設計
《唯一的聽眾》 教學設計（一）
教學目標：
1．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
2．有感情地朗讀課文，學習作者的寫作方法。
3．培養學生關愛別人的品質，使他們學會寬容、學會忍耐、學會感恩。
教學重點：理解老人是如何幫助「我」學會拉小提琴的，體會「我」對老人的敬仰之情；認識老人不僅幫助「我」步入音樂的殿堂，更使「我」懂得了做人的道理。
教學時間：兩課時
教學准備：小提琴曲及課件
預習要求：
1．朗讀課文，圈出自己不認識的字，運用自己學過的識字方法自學生字。
2．畫出自己不理解的詞語，結合上下文或查字典理解詞義。
3．了解課文講了一個怎樣的故事？哪些地方讓你產生了疑問？在文中標出。
教學設計
設計意圖
第一課時
一、質疑激趣，揭示課題
同學們預習了課文，老師也跟你們一樣，讀了一遍又一遍，文中的故事深深地打動了我，總覺得有好多好多的話想說，你們一定也有這樣的感受吧！那麼我們一起走進這唯一的聽眾，走進這感人的故事中去吧！（板書課題）唯一的聽眾是誰？他給你留下怎樣初步的印象？你還有什麼問題想和同學、老師交流？
二、整體感知，把握脈絡
1．請選擇自己喜歡的方式讀故事，用小標題的形式理清作者的成長經歷。
教師指導小結：1家中練琴遭冷遇2林中練琴遇知音3演技高超生感慨
2．藉助這些的信息把故事簡單地給同桌說一說。
三、深入研讀，品味感悟
文中的「我」由一個「音樂白痴」到最後能奏出真正的音樂，是老人善意的謊言給了我莫大的鼓勵，老人是怎樣做的呢？請同學們默讀課文，畫出老人言行的語句，用心品味，更深層的感受這位唯一聽眾高尚的人格魅力。一會，我們交流各自的感受。（學生默讀課文，勾畫批註）
交流預設：從我和老教授的幾次對話中老人的語言、動作、表情感受老人的良苦用心。
1．品味老人語言
1「是我打擾了你嗎？小夥子，不過，我每天早晨都在這坐一會」
學生理解這句話，教師指導：聽到了「我「糟糕的琴技，老人卻充滿了尊重和理解，聽了老人客氣的話語，我會怎麼想，帶著自己的理解和感悟讀一讀。
2「我猜想你一定拉的非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧！」
誰會在意這位耳聾的老人在場呢？聽老人這么說，我怎麼想？老人故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
3「也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨」
從「每天」一詞，你體會到什麼？老人主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。此時，年輕人的心情會有怎樣的變化？（我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。）從一開始的灰心，到現在有了信心，這是一個多麼大的轉變啊！這正是由於老人詩一般的語言打動了我。
4「真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小夥子。」 「你的琴聲能給我帶來快樂和幸福」
老人做我的聽眾，我求之不得，老人還要感謝我，這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執著，一股力量。她的贊揚鼓舞，是我發奮練習的不竭動力，我該如何回報呢？
老人朴實的話語深深地打動了我，給予我鼓勵，揚起我的自信，讓我們再次品味老人詩一般的語言，動情的讀一讀。
2．老人的表情動作
老人詩一般的語言是對我有聲的鼓勵，那麼她作為我唯一的聽眾時所流露出平靜的眼神是對我無聲的支持。「老人平靜地望著我」這在文中是第三次出現。從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著「我」拉琴。從她的眼神里「我」讀出了什麼？從文中找出相關的句子進行品讀，談談自己的感受。
1 「當我感覺到身後有人而轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我」。
平靜的眼神中包含著什麼，讓我羞愧、驚慌的心很快平靜下來。
（老人在默默地鼓勵我，在給我信心和繼續練琴的勇氣）
2以後，每天清晨，我都到小樹林里去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。
從老人平靜的眼神中，你品味到了什麼？
（老人默默地鼓勵和關心，給了我自信，天天如此，多麼真誠，多麼令人感動，此刻的沉默，勝過千言萬語，真是此時無聲勝有聲啊）
3老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜的望著我，像深深地潭水。
這次老人是在怎樣的情況下「平靜地望著我」的？體會「手指悄悄打著節奏」等隱含著什麼？為什麼眼睛像深深的潭水？（老人為「我」琴技的點滴進步的高興，以自己獨特的方式提醒我，藝無止境，還需努力，對「我」提出的更高的要求。因此「我」覺得她的眼睛像深深的潭水。）
四、通讀全文，體味情感
老人編織這善意的謊言，讓作者在經歷了無數美麗的早晨，最終彈奏出真正的音樂。讓我們伴隨著優美的曲子再次走進那美麗的清晨吧，去感受老人的良苦用心。有感情地讀讀全文，細細地去品味。
第二課時
一、復述故事，互談收獲
1．上節課的學習，作者的學琴經歷讓我們難忘，請選擇你喜歡的方式復述課文的一個場景，在語言上可以創新、添加用自己的話重組講述。
2．同座談談你的收獲。
二、升華主題，由衷贊美
1．我之所以能夠堅持不懈的練琴，得益老人無聲的鼓勵，而整個過程，我一直認為這是一位耳聾的老人，結合課文內容，你覺得唯一的聽眾是一位怎樣的人？（指導學生各抒己見，從多方面談一談。）
學生可引用文中的語句，也可以將自己的感悟或體會用自己組織的語言表達出來。如：她是音樂學院最有聲望的的教授，是樂團的首席小提琴手；她是充滿著愛心的教師，是一位不教而教的教育家；她是一位能用巧妙辦法、善意的謊言來呵護年輕人的自尊心，激勵年輕人刻苦努力的老人，……
2．面對這樣一位高尚的老人，一位「不教而教」的師者，我們由衷的贊美她吧。（提醒學生可用自己的話，也可用名言佳句。）
三、欣賞美好
這是一篇集人美、情美、景美、語言美的文章，選擇你覺得美好的地方品析詞句，體會作者的思想感情。
思考、討論、交流課後第二題。
學生自主選擇需要品析的句子進行交流。
四、拓展閱讀，豐富想像
1．文章的結尾意味深長，給我們留下想像的空間，發揮你的想像，給文章添上一個結尾。（學生想像，續編故事。）
2．在你的的生活中，面對困難、困惑，遇見過這樣理解你、關愛你的「聽眾」嗎，講給同學聽。
五、作業
1．摘抄文中優美的句子。
2．寫一篇讀後感，抒發自己的感情。
學貴有疑，能提出有價值的問題，說明孩子們進行了有效地預習。課始，讓學生在質疑中激發學習興趣，開啟思維，盡快進入學習狀態。養成帶著問題去閱讀的好習慣，引導學生主動探究，敏於發現。
初讀課文階段，讓學生在讀通順的基礎上，設計讓學生用小標題的形式理清思路，簡述故事，旨在培養學生抽象概括能力和語言表達能力。抓住主要人物，整體感知課文內容。
文中的字里行間，尤其是人物的言行隱含著主人公內心世界和可貴品質，教學中引領學生關注這些重點詞句，通過理解含義、感情朗讀、換位思考等方式進入文本，學生在語言學習的同時，融入豐富的思想情感。語文教學要返璞歸真，落實到語言文字的學習中。設計讓學生畫出老人言行的句子，用心感受，寫下感悟，並感情朗讀。培養學生不動筆墨不讀書的習慣，讓學生通過對重點詞句的個性化感悟，真正走進課文情景，進入人物內心世界。
美好的情感需用心體味，創設情景將學生帶入老人和「我」經歷的美麗清晨，整體感受這和諧之美。
言語能力只有在交際實踐中得到發展和提高，讓學生復述自己喜歡的故事場景，並用自己的話重組講述，進一步規范學生的語言表達、提高學生的表達能力。促進學生語言的積累運用及言語智慧的發展。
語文應培養學生良好的道德品質和積極的人生態度，設計這一環節，走進老人的內心世界，將她美好的形象再次提升，讓學生產生敬佩之情，並發出由衷的贊美，學生的心靈受到感染和震撼。經典的教育方法「無痕的教育」
本文主人公品質高尚，心靈美好；景色美麗，曲子迷人；語言清新、質朴；老人和「我」和諧、融洽，所有這些創設一種美好的境界，設計這個環節讓學生學會欣賞作品中的各種美，領會作品思想內涵，從中獲得各種有益的啟示，提高學生的人文素養，加厚學生的人文底蘊。
語文教學應該從學生的生活中來，再回到學生的生活中去，回歸生活，學生才會有真實的生活體驗。讓學生結合自己體驗，給文章補結尾，講述自己生活中類似的故事，學生有話可說，或許會產生不可預約的精彩。
《唯一的聽眾》 教學設計（二）
教學目標：
1．正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。提出不懂的問題與同學討論。
2．理解課文內容，引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
3．樹立遠大理想，增強自信心。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點：
引導學生從老教授的言行與「我」的心理、行動變化兩方面感受老人對「我」的愛護、鼓勵，以及「我」對她的敬佩、感激之情。
教學難點：
通過課文學習，增強自信心
教學准備：
1．《月光奏鳴曲》片段的課件
2．搜集自信名言
3．製作「我」拉琴鋸床腿時，老教授平靜地望著我對話時的課件。
教學過程：
教學設計
設計意圖
第一課時
一、音樂導入，激發興趣
應同學們的要求播放《月光奏鳴曲》，同學閉眼欣賞，師激情導入：曲子優美動聽！好的音樂有詩一般的清幽，有畫一般靜謐，有火一般的熱情，有水一般的清澈，音樂能與我們紛繁的心緒產生共鳴，走入我們每一個人的故事，贏得熱烈的掌聲。可是，「我」作為小提琴手在上演《月光奏鳴曲》之前，曾是個音樂白痴，只有唯一的耳聾聽眾。今天老師和大家一起走入作者落雪的成長故事。
二、樂曲伴奏，整體感知
1．藉助工具書，初讀課文，讀准字音，讀通句子。
2．同桌互讀，糾正錯音。
3．學習生字，掌握字的音形義。
4．默讀課文，概括故事主要內容。
三、細讀課文，理清脈絡
1．輪讀課文，確定課文的兩個主要人物。
2．小括弧標注「我」拉琴的六要素。
3．中括弧標注老婦人的言行，並揣摩她的心理活動。
4．交流討論文章的兩條線索。
四、質疑問題，歸納設計
1．默讀課文，圈點批註，找出不理解的詞語、句子，並藉助工具書試解決。
2．出聲讀文，邊讀邊想，要理解課文內容，需要解決什麼問題？並列舉出來。
3．小組交流設計的問題，比比誰的問題設計好。
4．教師歸納問題並總結確定中心議題。
第二課時
一、出示問題，品讀感悟
中心議題：
1．為什麼聽眾是唯一的？「唯一的聽眾」是誰？是一個什麼樣的聽眾？
2．「我」為什麼最終能「奏出了真正的音樂」？
學生就中心議題，先自學；再足夠的時間小組討論；最後全班討論，以讀代講，以讀感悟，以讀促講，憑借有感情的朗讀，教師的激情范讀，抓住重點句子，幫助學生理解文章表達的感情，師適時點撥總結：
1．用父親和妹妹的話來說，「我」在音樂方面簡直是個白痴。在他們聽起來，我拉的小夜曲就像是鋸床腿的聲音。我感到沮喪和灰心。
這句話寫出了「我」初學拉琴時糟糕，寫出了沮喪和灰心。白痴：病，患者智力低下，動作遲鈍。形容「我」沒有掌握拉琴技巧。
2．林子了靜極了。沙沙的腳步聲，聽起來像一曲悠悠的小令。
語句清新自然，把「腳步聲」比作「一曲悠悠的小令」正是我熱愛音樂的體現。
3．我在一棵樹下站好，莊重地架起小提琴，像一個隆重的儀式，拉響了第一支曲子。
這句話真實再現了我第一次偷偷來到鋪滿了落葉的小樹林時的演奏，字里行間寫出了我認真的態度。「莊重地」「隆重的」用詞准確。
4．當我感覺到身後有人而轉過身時，嚇了一跳，一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在一張木椅上，雙眼平靜地望著我。
「嚇了一跳」正是「我」自卑的反應。老婦人「靜靜地坐」「平靜地望著」與「我」的妹妹父親說我鋸床腿，裝著可憐的樣子哀求：「求求你，饒了我吧！」形成對比，寫出了音樂教授對「我」的寬容與愛護。
5．老人叫住我，說：「是我打攪了你嗎，小夥子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。」「我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續吧。」「也許我會用心去感受著音樂。我能做你的聽眾嗎，就在每天清晨？」
她一直很平靜地望著我。我停下來時，她總不忘說上一句：「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。」
老人靠在木椅上，手指悄悄打著拍子，慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
詩一般的語言，平靜的眼神，老人的言行對「我」進行著有聲的、無聲的鼓勵與愛護，這正是我由音樂白痴發展成奏出真正音樂的原因。老人的言行無不表達著一個謙和、善良、智慧。
（討論交流時，適時播放課件，給學生以直觀感悟）我的堅持，我的努力，不斷地增強著我的自信心，也是我奏出真正音樂的原因。
二、感悟升華，角色表演
學生領會了「我」和音樂教授的特點後，選擇喜歡的角色，帶著道具表演，演出自己的理解。
母親給我的蒲公英
讓我永遠也忘不了的是我上三年級時的一次午餐時間。學校排戲時，我被選來扮演劇的公主。接連幾周，母親都煞費苦心地跟我一道練習台詞。可是，無論我在家裡表達得多麼自如，一站到舞台上，我頭腦里的台詞全部都無影無蹤了。最後，老師只好叫我靠邊站。她解釋說，她為這出戲補寫了一個道白者的角色，請我調換一下角色，雖然她的話挺親切婉轉，但還是深深地刺痛了我——尤其是看到自己的角色讓給另一個女孩子的時候。
那天回家吃午飯的時，我沒把發生的事告訴我母親。然而，她卻察覺到了我的不安，沒有在提議我們練台詞，而是問我是否想到院子里走走。
那是一個明媚的春日，棚架上的薔薇正泛出亮麗的新綠。我無意中瞥見母親在一棵蒲公英前彎下腰。「從現在起咱們這庭院里就只有薔薇了。」「可我喜歡蒲公英，」我抗議道，「所有的花兒都是美麗的—哪怕是蒲公英！」 母親表情嚴肅地打量著我。「對呀，每一朵花都以自己的風姿給人愉悅，不是嗎？」她若有所思地說。我點點頭，高興自己戰勝母親。「對人來說也是如此」她補充到，「不可能人人都當公主，但那並不值得羞愧。」
我想母親猜到了自己的苦痛，一邊告訴她發生了什麼事，一邊失聲哭泣起來。母親聽到釋然一笑。「但是，你將成為一個出色的道白者。」她說，並提醒我是如何愛朗讀故事給她聽的。「道白者的角色跟公主的角色一樣重要。」
演出那天晚上，我在後台感到格外的緊張。開演前幾分鍾，老師來到我跟前。「你母親讓我把這個給你。」她說著，遞給我一朵蒲公英——它的邊緣已經開始捲曲，從莖桿上懶懶地垂下頭來。
散戲以後，我把放在戲裝裙內的那朵蒲公英回家。母親將它襯在兩張面巾紙之間，燙平展後夾入一本字典。她做這些時笑著說：「咱們大概是僅有的會把這么難看的野花燙平的人！」
——所有的花兒都是美麗的，哪怕是蒲公英！
《惟一的聽眾》 習題精選（一）
閱讀平台
最後一美元
①這是一位著名流行音樂節目主持人講的故事。
②年前那個雨雪霏霏、北風凜冽的季節，剛剛中學畢業的我,帶著對音樂的狂熱，隻身來到納什維爾，希望成為流行音樂節目主持人。
③然而，我卻四處碰壁。一個月下來，口袋裡差不多已空空如也。幸虧一位在超級市場工作的朋友用那裡准備扔掉的過期食品偷偷接濟我，我才勉強度日。最後，我只剩下一美元，卻怎麼也不捨得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。
④一天早晨，我在停車場留意到一名男子坐在一輛破舊不堪的汽車里。一連兩天，汽車都在原地。而那名男子每次看到我都溫和地向我揮揮手。我心裡納悶，這么大的風雪，他待在那兒干嗎?
⑤第三天早晨，當我走近那輛汽車時；那名男子把車窗玻璃搖下來。我停住腳步，和他攀談起來。交談中，我了解到，他是到這里來應聘的，但因早到了三天，所以無法立即工作。口袋裡又沒錢，只好待在車里不吃不喝。
⑥他忸怩片刻，然後紅著臉問我是否可以借給他一美元買點吃的，日後再還我。然而，我也是自身難保。我向他解釋了我的困境，不忍看到他失望的表情而轉身離去。
⑦剎那間，我想起口袋裡的那一美元。猶豫了片刻，我終於下定了決心。我走到了車前，把錢遞給了他。他的兩眼頓時亮了起來。「有人在上面寫滿了字。」他說。他沒有留意那全是親筆簽名。
⑧那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。然而時來運轉，就在當天早晨，一家電台通知我去錄節目，薪金500美元。從那以後，我一炮打響，成為正式節目主持人，再不用為吃穿用而發愁。
⑨我再沒有見過那輛汽車和那名男子。有時候，我在想他到底是乞丐，還是上天派來的使者。但有一點是清楚的，這是我人生碰到的一次至關重要的考試——我通過了。
1．第⑥段中加點的「困境」具體指①__________________；②________________；③_________________________。
2．在文中找出能表現「我」珍愛這「最後一美元」的語句（兩處），用波浪線在原文中中標出。
3．文章具體描寫了「我」的「困境」和「我」對「最後一美元」的珍愛，這對表現文章的中心有何作用？
4．第⑨段中加粗的「考試」的含義是__________________________________________。
5．你認為文中的「那名男子」的身份可能是：①一個乞丐 ②一家電台老闆 ③一個騙子 ④一位應聘者。請你選擇一種可能，然後展開合理想像，描寫「我」在若干年後與「那名男子」相遇的情景。
答案：
1．①找工作四處碰壁。②我只有一美元。③我和他一樣都在為吃穿發愁。
2．
最後，我只剩下一美元，卻怎麼也不捨得把它花掉，因為上面滿是我喜愛的歌星的親筆簽名。
那一天，我盡量不去想這珍貴的一美元。
3．襯托
4．既是我應聘工作時的考試也是我人生路上對我有沒有愛心的一次考試
5．（略）
用美妙的音樂，充滿激情的談話，激發學生的學習興趣，很自然地把學生帶進故事中。
學生自讀課文，掃除障礙。
通過自學、勾畫、圈點、批註，培養學生獨立思考的能力，讓學生養成不動筆墨不讀書的好習慣。
引導學生在讀中感悟，讀中悟情，以讀促講，以讀促思。讓學生暢所欲言，體現以學生為主體。
將問題解決與朗讀有機結合起來，通過有感情的朗讀，感悟老教授的對作者的愛護、鼓勵。
通過表演，使文章內容得到升華，充分體現學生的個性化理解。
注重積累，使學生牢記名人名言，受益終生。
『貳』 人教版的小學六年級上冊課文重點
第一、二單元重點
1、山中訪友
1、《山中訪友》作者（李漢榮）。
2、課後習題：
（1）有感情地朗讀課文。說說作者在山中都拜訪了哪些「朋友」，想一想課文為什麼以「山中訪友」為題。
作者拜訪的「朋友」原來是老橋、鳥兒、露珠、樹、山泉、溪流、瀑布、懸崖、白雲、雲雀、落花、落葉等一切自然界的朋友。
課文以「山中訪友」為題目是文章主要內容的體現，作者以「山中訪友」為題目是運用擬人的手法，將自然界的一切都稱之為朋友，這樣寫更能激發讀者的閱讀興趣。
（2）讀讀下面的句子，體會這樣寫的好處。再從課文中找出類似的句子，並抄下來。
①啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
作者把「老橋」比喻為「一位德高望重的老人」，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務的品質，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
②走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人化的手法，形象地表達了作者和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
3、草蟲的村落
1、《草蟲的村落》的作者是（郭楓）。
2、課後習題：
（1）有感情地朗讀課文。想一想隨著作者的目光，你在「草蟲的村落」看到些什麼，印象最深的有哪些。
我們和作者一道在草蟲的村落看到了街道、小巷、來來往往的「村民們」、花色斑斕的小圓蟲、龐大的蜥蜴、甲蟲音樂家們、搬運食物的「村民們」、氣象觀測者、建築工程師。
3、這是一篇散文，它在表達上頗具特色。作者充分發揮豐富的（想像） ，運用（擬人、比喻）等修辭手法，將一個草蟲世界生動地展現在大家面前。
（1）豐富的想像。作者看到一隻孤零零地在草叢中爬行的小蟲，把它想像成了（一位「游俠」 ） ；看到花色斑斕的小圓蟲，把它們想像（成「南國的少女」 ） ；看到振動翅膀的甲蟲，把它們想像（成「音樂家」 ） ；看到推著食物行走的甲蟲，把它們想像（成從遠方歸來的「勞動者」 ）……豐富的想像，賦予小甲蟲以（勇敢、勤勞和智慧）的特質，從而使一隻只美麗的小甲蟲深深地印在讀者的心中。
（2）擬人和比喻的修辭手法。村落，原本是人聚居的地方，而課文中，作者賦予草蟲人的生活形態。草蟲的村落，其實無非就是（草蟲居住的洞穴） ，但在作者的眼裡，它和人類的生活天地沒有兩樣。那裡有（街道，有小巷，還有形形色色的人們） ，它們不僅有著豐富的情感世界，更有著高雅的藝術追求，它們不但會享受生活，還會創造生活。
4、文章整體結構以及各部分內容：（略）
5、詹天佑
1、主要內容及中心
2、課文是從三個方面來敘述詹天佑主持修築京張鐵路的過程：（勘測線路）、（開鑿隧道）、（設計「人」字形線路）。
3、課後習題：
（1）有感情地朗讀課文。和同學討論：從課文的哪些描寫中，可以看出詹天佑是一位傑出的愛國工程師。
課文的許多地方都表現了詹天佑是一位傑出的愛國工程師。如．面對一些帝國主義國家的阻撓和嘲笑．詹天佑毅然接受了任務；創造性地開鑿了居庸關和八達嶺兩條隧道．設計「人」字形線路：京張鐵路提前兩年竣工。給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊等等，都體現了詹天佑的愛國主義精神和傑出的才能。
4、默讀課文，知道詹天佑開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道採用的什麼不同方法。
6、懷念母親
1、《懷念母親》一課的作者是（季羨林）。對課題的理解及作者的情感：課文以（回憶）的形式，介紹了作者對兩位母親——（一位是親生母親，一位是祖國母親） 「同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕」 ，充分表達了（作者對親生母親永久的悔恨，對祖國母親不變的愛意） 。
2、課後習題：
（2）讀句子，注意帶點的部分，聯繫上下文回答問題。
①我的祖國母親，我是第一次離開她。不知道為什麼，我這個母親也頻來入夢。(「頻來入夢」是什麼意思?你知道祖國母親「頻來入夢」的原因嗎?)
「頻來入夢」的意思是祖國母親經常到夢中來。作者遠離故土，身居異國他鄉，猶如孩子離開母親的懷抱，心中無限思念。尤其作者是第一次離開祖國，心中不斷涌現祖國的身影，日有所思，夜有所想，所以「祖國母親」不斷在夢中浮現。
②然而這凄涼並不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說不出的味道，濃濃地糊在心頭。(為什麼我在想到故鄉、老朋友時，心裡感到凄涼，卻又是甜蜜的?)
作者通過比較的方式，將自己對祖國母親的懷念充分表達出來。因為作者身在異國小城，心中有憂愁、有思念；但是不斷回想起故國的親朋好友，感到他們無處不在，心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜，他們是那樣牢固地烙印在自己的記憶深處，在作者孤寂時陪伴著他。所以作者在想到故鄉、老朋友時，雖然心裡感到凄涼，卻又是甜蜜的。
③我悵望灰天，在淚光里，幻出母親的面影。(在你的想像中，母親的面影是怎樣的?)
在作者的想像中，母親的面影是慈祥的，她那飽經滄桑的臉上總是掛著微笑的，眼睛裡寫滿了對兒子的愛。表達了作者對母親的深深的思念。
三、四單元內容重點
9、窮人
1、主要內容：課文記敘了一個寒風呼嘯的夜晚，桑娜與漁夫主動收養已故鄰居西蒙的兩個孩子的故事。
2、中心思想：贊揚了桑娜和漁夫寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質。
3、作家作品：這是（俄國）著名作家（列夫•托爾斯泰）寫的一個（短篇）小說，主要作品有《童年》 、 《戰爭與和平》 、 《復活》等 。
4、課文中省略號的主要作用：
課文中省略號的作用——課文多處運用了省略號，主要作用有：
（1）表明心理活動的時斷時續。如， 「她忐忑不安地想： 『他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ 』 」
（2）表示省略遞增的次數。如， 「古老的鍾發啞地敲了十下，十一下……」
（3）表示話未說完，語意未盡。如， 「謝謝上帝，總算活著回來啦。……我不在，你在家裡做些什麼呢？」
（4）表示說話結巴，欲言又止。如， 「我嘛……縫縫補補……」
5、理解重點語段：
她忐忑不安地想： 「他會說什麼呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已經夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什麼把他們抱過來啊？……他會揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！ 」
「忐忑」是指心神不定。 「忐忑不安」形容心神不安定。桑娜抱回孤兒後，面對自己的五個孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔憂，她不知道丈夫會說什麼，覺得自己這樣做給丈夫增加了負擔，覺得對不起他；她擔心丈夫突然回來，不知道怎麼告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養孤兒。課文真實地展現了桑娜此時的心理活動。使人感受到生活給桑娜帶來的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。
省略號的連續運用，表明桑娜當時的心理活動的時斷時續，逼真地寫出了桑娜不安的心理。
11、唯一的聽眾
1、作者：落雪
2、主要內容及中心思想：本文記敘了「我」在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚了老教授愛護、鼓勵年輕人成才的美德，表達了「我」對德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
3、本文有兩條線索，一條是「我」的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。
4、語句理解：
（1）「我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續吧。 」
老人並沒有耳聾，作為一位音樂學院最有聲望的教授，老人聽出「我」拉得並不好，更從「我」被人發現後「准備溜走」的舉動中，發現「我」缺乏自信。她為維護我的自尊，幫我樹立自信，讓「我」有了面對老人拉琴的勇氣，老人謊稱自己耳聾。
（2）「我停下來時，她總不忘說上一句： 「真不錯。我的心已經感受到了。謝謝你，小夥子。 」我心裡洋溢著一種從未有過的感覺。 」
理解：這「從未有過的感覺」就是被人肯定的快樂。而這恰恰來自於老人的陪伴，來自於老人的誇獎。老人並不指點「我」如何拉琴，她就用自己的語言幫助「我」重新找回自信，激勵「我」刻苦練習。在她的激勵下， 「我」終於敢在家裡練琴了，而且練得十分認真，十分刻苦。
13、只有一個地球
說明方法以及作用：列數字科學准確具體。 舉例子具體真切 作比較突出強調 打比方形象生動 。
15、這片土地是神聖的
1、文章結構：總分總
2、文體：演講稿
3、課後第2題：
（1）「我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬於一個家園。 」
理解：這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關系，同時也告訴我們：而應該用主人的身份去保護自己的家園。
（2）「任何降臨在大地上的事，終究會降臨在大地的孩子身上。
理解： 地球是人類的家園，如果家園受到破壞，那麼任何對大地的影響，對地球的傷害都將演變成對人類自身的傷害。這句話直接點明了將人類的生存與大地的密切關系。
（3）「大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。 」
理解：這是文章的中心所在，這句話的意思是誰也沒有權利，也不可能擁有對大地的控制權，誰也不能憑借自己的喜好來對待神聖的大地。人類屬於大地，因為大地使人類的生命不斷得以繁衍、延續。只有愛護大地上的萬物，才能確保人類的生存。
4、作者：西雅圖
第五單元
17、少年閏土
1、作家、及作品——（資料袋）
2、正音：「正」、「佛」、「行」、「供」、「畜」
*3、閏土向我講述了哪幾件件事，閏土給你留下怎樣的印象？ 參P148
要點：雪地捕鳥——聰明能幹，見多識廣；看瓜刺猹——機智勇敢；
海邊拾貝、看跳魚兒——生活豐富多彩。（ 或為 見多識廣）
閏土是一個見識豐富、活潑可愛、聰明能乾的農村少年 參P142參P143參P147 與四件事留下的印象不完全一致
4、關於「捕鳥」，閏土向我講述了哪幾方面的內容，你感受到了什麼？
要點：捕鳥的時間——下大雪；捕鳥的地點——沙地上；捕鳥的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鳥來吃時，拉繩子；捕鳥的結果——各種鳥都有。閏土聰明能幹，是一個捕鳥能手。
*5、談談對「他們都和我一樣，只看見院子里高牆上四角的天空」這句話的理解。
「他們」指「我」往常的朋友。「院子里高牆上的四角的天空」指「我」和「往常的朋友」生活的天地非常狹窄，由於整天關在高牆深院里，與生活在海邊的閏土相比，形成了鮮明
的對比。這句話的意思：「我」和「往常的朋友」，整天生活在大院里，不能廣泛地接觸大
自然，眼界狹窄。這句話表達了「我」對自己所處環境的不滿，流露了對農村豐富多彩生活的嚮往。
6、四件事情，作者寫得有詳有略，從不同的方面表現閏土的特點。
7、破折號、括弧的用法——補充說明
18、我的伯父魯迅先生
1、多音字：冠、號、 數
2、四字詞語：囫圇吞棗、張冠李戴、恍然大悟、北風怒號、飽經風霜、失聲痛哭
匆匆忙忙、馬馬虎虎、清清楚楚、模模糊糊
*3、《我的伯父魯迅先生》的作者是周曄，表達出她對魯迅先生的懷念、熱愛、敬仰之情。
*4、《我的伯父魯迅先生》課文主要記敘了作者回憶魯迅先生的哪幾件事，說說他給你留下了怎樣的印象？
課文的段落以（空行）為標志，分別敘述了四件事： （伯父談《水滸傳》啟發教育「我」認真讀書 ） 、 （伯父笑談「碰壁」抨擊舊社會 ） 、 （伯父熱情地救助黃包車車夫） 、 （伯父關心女傭） 。
①笑談《水滸傳》表現了他對青少年的關心和愛護；
②談「碰壁」表現了他對舊社會的痛恨；
③救護車夫則表現了他對勞動人民的深切同情和關心；
④關心女傭阿三則表現他關心別人勝過關心他自己。
魯迅先生是一個愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。
5、句子理解：
（1）伯父摸著鬍子，笑了笑，說： 「哈哈！還是我的記性好。 」
理解：這句話表面看是在誇自己記性好，實際上是在用幽默的語言、委婉的語氣批評「我」讀書太馬虎。語言描寫中透出魯迅先生含蓄、幽默、風趣的性格特點。
（2）「你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？」
（反問句） 理解： 「四周黑洞洞的」 ，比喻當時的社會一片黑暗，看不到一點兒光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。 「碰壁」是與反動勢力作斗爭時受到的挫折與迫害。從話語中，可以體會到魯迅先生不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。
④「這時候，我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，他變得那麼嚴肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最後深深地嘆了一口氣。 」
理解：這里的兩個「清清楚楚」強調了當時的情景給「我」印象之深；他「變得那麼嚴肅手「半天沒動」 ， 「深深地嘆了一口氣」等表情、動作的描寫，說明魯迅先生看到了舊社會的罪惡，他無法控制對它的憎惡之情而怒形於色。這句話表現了魯迅先生對舊社會的痛恨和對勞苦人民的極大同情。
6、 救助車夫一段，為了准確地寫出魯迅兄弟倆救治受傷車夫的情景，連用九個動詞——「扶、蹲、半跪、拿、夾、拿、洗、敷、扎」 ，突現了魯迅先生「俯首甘為孺子牛」的感人形象。
7、以空行為標志，文章分為幾部分？說說第一部分與其他部分的聯系。
要點：五部分；第一段是總述——深受愛戴，後幾段是分述——受到愛戴的原因。 參P154
第六單元
重點背默前4首古詩及書下注釋。
第七單元
21老人與海鷗
1、字音：塑料、餅干、撮起、親昵、嘖嘖、滇池、旋渦
2、主要內容及中心：課文主要講了（每年冬天，一位老人步行二十餘里，為海鷗送餐，呼喚海鷗的名字，與海鷗結下了深厚的情誼，老人去世後，海鷗們不約而同地為老人送行）的事，表達了（老人對海鷗無私的愛以及海鷗對老人的那份令人震撼的情） 。
*3、意想不到的事指什麼？
要點：①海鷗在老人遺像前翻飛盤旋、連聲鳴叫，②紛紛落地、站成兩排、肅立不動，③朝遺像撲過來、大聲鳴叫，翅膀撲得那樣近。
*4、重點語句理解：
（1）「海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。」
要點：老人喂，海鷗吃，老人與海鷗之間的配合是那麼默契、那麼和諧！ 海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。使我們感受到老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（細節描寫） （2）「它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。」
要點：海鷗用「鳴叫」、「撲」、「飛」成「漩渦」這種特殊的方式，來表達他們捨不得離開老人，表達對老人的留戀，表現出老人與海鷗之間的美好的深厚情感。（場面描寫）
5、體會文中省略號的作用。
23《最後一頭戰象》
1、正音：勢不可當、摩挲、撲喇喇、浴血搏殺
2、積累詞語：焦躁不安、漫不經心、久別重逢、橫遭不幸、震耳欲聾、浴血搏殺、
炯炯有神、威風凜凜、排山倒海、 泣不成聲
3、作者是 沈石溪 ，我還知道他的作品《第七條獵狗》（課外書屋）
4《最後一頭戰象》以 時間 為序，依次記敘了英雄垂暮、重披戰甲 憑吊戰場、庄嚴歸去
四個感人情節。歌頌了戰象嘎羧忠誠 、善良、重情義 的高尚情懷。
*5、（本文在表達上的一個重要特點是通過對嘎羧 動作 、 神態 的具體描寫，突出嘎羧 忠誠 、 善良 的高尚情懷。）
第八單元
25伯牙絕弦
1、相傳愈伯牙和鍾子期是春秋時代的人，《伯牙絕弦》講的是他們二人成為知音的傳說，讓我們感受到朋友間真摯的感情。
*2、背默課文、注釋，對照注釋，了解詩句意思。
*（1）伯 牙 鼓 琴，志 在 高 山，鍾 子 期曰：「善 哉，峨 峨 兮 若 泰 山！」
句意：（伯牙彈琴的時候，心裡想到高山，鍾子期聽了贊嘆道：「你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山屹立在我的面前！」）
體會：俞伯牙琴藝高超，鍾子期很會欣賞，他們兩人相互理解、欣賞是知音。
（2）伯 牙 所 念，鍾 子 期 必 得 之。
句意：伯牙心裡想到什麼，鍾子期一定能准確地道出他的心意。
（3）子 期 死，伯 牙 謂 世 再 無 知 音，乃 破 琴 絕 弦，終 身 不 復 鼓。
句意：伯牙覺得世界上再也找不到知音了，於是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。
體會：伯牙為失去知音而悲痛欲絕，棄絕專長愛好，表示悼念。表現出朋友間的深情厚誼。
*3對知音的理解；理解自己的心意、有共同語言的人。
26 月光曲
1、《月光曲》又叫《 》《 》。貝多芬彈奏了（ ）支鋼琴曲？第（ ）
支是《月光曲》。
2、想一想貝多芬為什麼要彈琴給盲人兄妹聽；為什麼彈完一曲，又彈一曲。
（女孩熱愛音樂、善解人意感動了貝多芬，走進屋彈奏一曲；失明姑娘愛音樂，懂音樂，貝多芬遇到了知音，激發了他創作的慾望和靈感，所以彈完一曲，又彈一曲）
3、.聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什麼，談談自己的體會和感受。
答：皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從「水天相接」處升起，海面上「灑遍銀光」 。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了「一縷縷輕紗似的微雲」 。隨著景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅： 「忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。 」強音樂驟然響起。浪花「涌過來」 ，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不嘆服貝多芬高超的技藝。 （海面由平靜→波濤洶涌，體會到樂曲由舒緩流暢→高亢激昂。 ）