1. 如何在小學課程教學中實施素質教育
全面推進素質教育是我國教育發展的根本任務。實施素質教育，課堂教學是主渠道。在教學如何實施素質教育，是廣大小學教師探索的主課題之一。那麼，如何在小學教學中實施素質教育呢？
一、素質教育的內涵
1、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
2、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什麼而教。教師不僅要為學科的系統性負責，而且要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。
3、素質教育是著眼於人的可持續發展的教育
隨著社會和經濟的可持續發展問題的提出並得到廣泛的重視，人的可持續發展和教育的可持續發展問題也成為人們關注的熱點。實施素質教育，就是著力培養學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發展的素質。人們一旦擁有了這種素質，在其以後的人生道路上就可以更好地持續學習和發展。而這種素質的養成、發展與完善又是一個長期的甚至是貫穿人的一生的過程。因此，從這兩層含義上講，素質教育是著眼於人的可持續發展的教育，同時也反映了社會和人的可持續發展的辯證關系。
二、在小學教學中實施素質教育的策略
1、更新教學方法，優化課堂教學
（1） 研究學生，准確放矢
研究學生，把握學生思想實際，是提高學生學習素質的關鍵，因為小學教學不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題，更要解決學生信不信、願不願意學的問題。只有深入地了解和研究學生，才能使教學有的放矢，提高實效，更著重了解學生的特點和生活實際，研究不同年級學生的心理特徵，接能力和思想品質的特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，要找准教材與學生的結合點，有的放矢地進行教育。
（2）「變式」導課，激發興趣
導入新課是課堂教學的開端，恰當地破題導入，不但提出本課的教學重點，而且還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成心理上的最佳預備狀態。在教學中，我根據學生的年齡特點及教材內容採取不同方法。「變式」導課，激發興趣，把學生帶入相應的情境之中，為學習新知識做好鋪墊，為體會中心渲染氣氛。我常採用啟發談話，實物圖片演示，實際操作，講故事，學格言，設疑等形式導入課題激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知慾，為學好新知識打下良好的基礎。
（3）善於組織討論，突出學生主體地位
教學主要靠學生學，學生的主體地位必須強化，在語文教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論，有利於發揮學生的主體作用，發揚教學民主，優化學習環境，實現自我教育；有利於在很大程度上克服教師講解的單向、單調，把知識強加於學生等弊端；有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。
2、加強學潔指導
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說「不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰」。加強對學生的學法指導，有利於學生掌握學習方法，進行自主學習，並對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變「以教師為中心」的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本，學會從「讀書」中自我獲取知識；學會以「因」導「果」的思維方法，養成遇事「多問幾個為什麼？」的動腦習慣；掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會「以舊推新，知識遷移」，學會用舊知識去探索新問題，培養其自學的能力，提高學習效率。
3、建立新的評價制度，全面落實素質教育
（1）建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯系，指導學生。
（2）建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查評估圍繞評價內容，採取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
（3）建立並不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，並採取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。
2. 如何在小學語文教學中實施素質教育
一、交流情感,培養學生學好語文的信心
語文課其實是一門實用性和趣味性很強的學科,造成目前一部分學生對語文學習有一種懼怕心理,覺得語文課枯燥,難學的現象。這種現象追根尋源,其根本原因是受「應試教育」的影響,使生動活潑的語文教學過程變成枯燥無味的單純知識傳授,在確定語文教學任務時,只講發展智力,培養能力,不講發展情感,意志性格。對情感在教學中的作用,顯然估計不足。根據學生的好勝心理,應引進激勵的競爭機制,增強交流鍛煉的機會,消除膽小怕說,不敢交流等心理障礙。語文課上的師生情感交流,教師突出的是語言交流的過程,也就是說,鼓勵學生大膽交流,有什麼說什麼,使課堂氣氛輕松、和諧民主,消除學生的心理壓力,教師鼓勵得越多,學生就有成功的喜悅感。新課程標准告訴我們,語文教學應在平等對話的過程中進行,因此,教師要盡可能以一個朋友的身份參與到學生群體中去,這時老師每一個期待的目光,會心的微笑,贊許的點頭,親切的撫摸,就會使學生感到一種愛的鼓舞,一種感情的交融,從而使他們在無拘束無壓力的課堂上自由地學習,對學習語文自然而然就增強了信心。
二、創設情景,增加學生學習的新奇感受
情景是指具體場合的情形、景象,是人們活動的特定舞台。情景作用於人的感官,產生一系列心智活動,創設生動積極的教學情景,能增加新奇感,引發學生的學習興趣,讓學生在輕松愉快的氣氛中接受知識的熏陶,對提高課堂效率培養學生素質有著舉足輕重的作用。
在教學過程中,教師要發掘教材的特點和優勢,根據教材和學生學習的實際情況,不斷的創設各種適宜學生學習的教學情景,讓學生始終處於老師精心設計的各種情景之中,例如:在教學《狼牙山五壯士》一課時,一開始,我就通過故事的形式,介紹了五位英雄的事跡,從而引起學生的學習興趣,然後再通過老師富有感染力的課文范讀,讓學生初步感知課文內容。在學生情感受到感染後,再在教學的過程中適時的播放一些激烈槍炮聲的錄音,讓學生全方位的從各個角度去感受課文的內容。最後,我還播放了電影《狼牙山五壯士》中五壯士英勇跳崖的壯烈場面,讓學生再一次從內心的深處受到五壯士英勇頑強,堅強不屈的偉大精神。這些一個接一個,不斷創設的情景,使學生完全沉浸在英雄的壯烈豪邁之中,心靈受到強烈的震撼。這時,老師適時的讓學生回憶課文的主要內容,說一說「你彷彿看到什麼?聽到了什麼?想到了什麼?」老師在這個過程中,沿著學生的情感的發展方向,不斷的創設情景,進行「推波助瀾」式的指導,讓學生自讀、自感、自悟課文中的詞語、句子、體會文章的感情,把語言文字的訓練與學生能力的培養、情感的陶冶互相滲透在一起。教學情景的不斷創設,使學生積極的融入到語文學習之中,充分發揮了學生主動學習的積極性。
三、激發興趣,調動學生的學習積極性和主動性
在教學實踐中,不少教師能認識到,興趣是學生學習的一種動力,調動學生的興趣對培養其能力十分重要。「興趣是最好的老師」。學生有了興趣就會產生強烈的求知慾,學習的主動性和積極性就能得到最大限度的發揮。
注意課堂教學語言的藝術性和形象性、生動性。語文課堂的導語往往能起到先聲奪人的作用,導語設計得巧妙,語言生動,能起到誘發學生興趣,集中注意力的作用。例如:《五彩池》這篇課文主要是寫四川松潘旅遊勝地藏龍山的五彩池的美麗和神奇。上課時,我以五彩池的傳奇故事導入新課。藉此喚起學生對「五彩池」神往的思想感情,激發學生急於欣賞的興趣。導語是這樣設計的:「我小時候聽奶奶講,西方有座昆侖山,山上有個瑤池,那是天上的神仙住的地方,池裡的水好看極了,有五種顏色,紅的、黃的、綠的、藍的、紫的。奶奶是哄著我玩的,我去當作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟著他騰雲駕霧,飛到那五彩的瑤池邊去看看。同學們,你們想不想看看這個神奇瑰麗的五彩池呢?其實,這個五彩池不在天上而在人間,它就在四川松潘的藏龍山上。這節課,老師就帶領你們一起去欣賞《五彩池》」。由此進入新課的學習,學生自然是興趣盎然。
3. 如何在小學音樂教學中實施素質教育
一、音樂教學實施素質教育的必要性
音樂是一門藝術學科，在人的素質培養方面有著其他學科所沒有的特點。比如，在音樂的熏陶中，能豐富學生的情感世界，升華思想境界，發揮學生的想像力和創造力，提高學生的文化素質，培養審美能力等。小學是教育的基礎時期，小學音樂教育更重要的是讓學生掌握音樂的基礎知識，為以後聽音樂、欣賞音樂做鋪墊。這些都是學生素質培養的組成部分，也是素質教育的內容。
在長期應試教育的影響下，音樂一直被視為副課，教師和學生都沒有高度重視起來。教師認為音樂課就是唱歌課，又不和升級、升學考試有聯系，讓學生會唱幾首兒歌就行了，對學生也沒有系統、嚴格的學習要求，音樂課變成了非常自由的課。教師既便教一些樂理知識，教得也非常死板，教學內容單一，讓學生學習起來感到枯燥無味，與小學生的心理、認知規律不相符合，提不起學生的學習興趣。
針對以上問題，教師要找准突破口，制定切實可行的教學計劃，徹底糾正這種局面，以利於素質教育持續發展，為社會培養更多的人才創造基本條件。
二、小學音樂素質教育的發展條件
1.從思想上要高度重視，提高認識。在新課改的逐步深入下，素質教育被放到了教學的首位，學生不僅要提高自己的文化知識水平，還要在其他方面全面發展。教師在進行音樂教學時，要利用音樂課進行思想道德的滲透。在讓學生學習音樂知識的時候，在思想上受到熏陶。例如，教師在教小學生學唱《學習雷鋒》時，可以向學生介紹雷鋒的光榮事跡，使他們學習雷鋒的精神。道德觀是一個有效的手段。我們要加強農村中小學的音樂教育，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制定農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。
2.增加投入，改善辦學條件。音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學校可配備高檔樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。為進行音樂教育提供便利條件，學校要給學生和音樂教師配備音樂課專用的教室和教學設備，如鋼琴、風琴、電子琴、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。
3.加強教師培訓工作，建設一支高素質的教師隊伍。我們要定期組織培訓，對音樂教師進行專業知識的培訓，提高他們的音樂水平和教學技能，使音樂教師在教學中能更好地發揮對學生思想道德建設的作用。例如，安排教學水平高的音樂教師繼續進行深造，與外校聯合組織教師音樂技能大賽，召開教師經驗研討會等等，提高教師的音樂素質和教學水平。
4.狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動。在新課標的要求下，全面發展學生的綜合素質已成為教學的根本目標。在這個目標的指引下，教師除了要不斷提高自身的綜合素質和教學水平外，還要不斷研究改進教學方法，提高學生的學習效率。隨著社會的發展，以往在應試教育的影響下教師所制定的教學形式和方法已經不適應了，需要教師不斷改進和追求新型的教學模式，改變學生的被動狀態，努力尋找學生對音樂課的興趣點，激發他們學習的自主性，使學生不僅能掌握音樂知識，還要掌握學習音樂的方法。通過讓學生進行自主學習，加強學生在課堂中的參與度，使學生掌握自己學習的進度。在這種課堂「主人翁」精神的引導下，學生學習的興趣會更高。在音樂教學中，教師要把音樂與實踐相結合，在提高學生音樂知識的同時，讓他們通過音樂課的課外活動，增加學習音樂的興趣，開闊他們的音樂視野，發展他們的音樂才能。
三、音樂教育要體現個性化
從教育學角度看，個性實際上指的是個體的整個精神世界，其內在本質特徵為主體性和獨特性。教育的個性化是基於對個體獨特性尊重的基礎上提出的，教育沒有理由用一種固定的模式去限制本來豐富多彩、各具特色的人的發展，因為那樣意味著對個體發展的不公正。基於主體性基礎上的獨特性是衡量個體個性發展的標准，在充分發揮了個體主體性基礎上體現的獨特性，亦即說明個體具有較高的發展水平，更加充分地發揮了其潛能。強調個性發展是當今教育的共同趨勢，是素質教育以人為本的體現。培養人的自我生存能力，促進人的個性的全面和諧發展，已成為當代教育的宗旨。為此，教師要著力進行教學組織形式、教學方法、培養目標的改革，以適應個性化的要求。
四、開展課外音樂活動
音樂課外活動是課堂教學以外的各種音樂活動，開展多種多樣的課外活動是課內教學的延伸和補充，讓學生多方位地增強音樂學習，對學生的成長有著積極的意義。
在傳統教學中，教師組織的課外音樂活動，很多情況下是為了迎接某個節日進行的臨時排練的活動。例如，為了迎接六一兒童節的到來，教師會組織學生進行為期一個月的音樂和舞蹈的排練。這種短期的音樂活動不能很好地維持和激發學生對音樂課的興趣。在新的教學模式下，要激發學生對音樂課的興趣，需要教師在授課過程中把音樂理論教學同課外音樂活動結合起來，使學生在玩中學，寓教於樂，真正激發學生對音樂課的興趣。
開展課外音樂活動要做到以下幾點：音樂課外活動的開展可以是集體形式的，如組織合唱、器樂隊、舞蹈隊等，教師要為活動創造條件，安排場地和時間；學校要根據實際情況，可以聘請專兼職教師進行業務指導；課外活動要面向全體學生，普及音樂活動，讓學生在普及中提高，在提高中發展；課外活動要從學生的興趣著手，以學生自願為原則，挖掘學生的特長和個性才能，讓他們有參與的興趣；課外活動的組織要做到有計劃、有組織，有教師輔導，音樂教師要承擔課外活動的輔導工作，做到認真准備，正確輔導，指導要得法、得力，做到課內外結合。
總之，素質教育教學能促進學生的整體素質發展，在小學音樂學科中，通過多種教學形式來實施。教師要按照素質教育的理念進行教學，不斷提升自己的教學素質，做一名合作的素質教育執行者。
4. 如何在小學教學中實施素質教育論文
一、在小學教學中實施素質教育的策略
1、更新教學方法，優化課堂教學
（1） 研究學生，准確放矢
研究學生，把握學生思想實際，是提高學生學習素質的關鍵，因為小學教學不僅要解決學生懂不懂、會不會的問題，更要解決學生信不信、願不願意學的問題。只有深入地了解和研究學生，才能使教學有的放矢，提高實效，更著重了解學生的特點和生活實際，研究不同年級學生的心理特徵，接能力和思想品質的特點，了解家庭和社會環境對學生的影響，要找准教材與學生的結合點，有的放矢地進行教育。
（2）「變式」導課，激發興趣
導入新課是課堂教學的開端，恰當地破題導入，不但提出本課的教學重點，而且還能集中學生的注意力，激發學生的學習興趣，形成心理上的最佳預備狀態。在教學中，我根據學生的年齡特點及教材內容採取不同方法。「變式」導課，激發興趣，把學生帶入相應的情境之中，為學習新知識做好鋪墊，為體會中心渲染氣氛。我常採用啟發談話，實物圖片演示，實際操作，講故事，學格言，設疑等形式導入課題激發學生的學習興趣，點燃他們的思維火花，充分激發學生的求知慾，為學好新知識打下良好的基礎。
（3）善於組織討論，突出學生主體地位
教學主要靠學生學，學生的主體地位必須強化，在語文教學中，要保證學生的主體地位，我最常用的教學方法是組織討論。善於組織討論，有利於發揮學生的主體作用，發揚教學民主，優化學習環境，實現自我教育；有利於在很大程度上克服教師講解的單向、單調，把知識強加於學生等弊端；有利於活躍學習思維，培養學生的語言表達能力，促進學生主動地學習，得到生動活潑的發展。
2、加強學潔指導
掌握學習方法，養成良好的學習習慣，是學生必備的素質。蘇霍姆林斯基說「不會學習導致不想學習，不想學習又導致懶惰」。加強對學生的學法指導，有利於學生掌握學習方法，進行自主學習，並對學習產生興趣。因此，教學應切實加強學法指導，改變「以教師為中心」的教學模式，充分發揮學生的主觀能動作用，放手引導學生自主學習。如指導學生自學課本，學會從「讀書」中自我獲取知識；學會以「因」導「果」的思維方法，養成遇事「多問幾個為什麼？」的動腦習慣；掌握由個別到一般的思維方法，學會歸納總結。尤其要指導學生學會「以舊推新，知識遷移」，學會用舊知識去探索新問題，培養其自學的能力，提高學習效率。
3、建立新的評價制度，全面落實素質教育
（1）建立了形成性評價制度，保證評價工作正常、有效地開展。學校制定評估辦法，成立了領導組織，專人負責學生評價工作的檢查與指導。班主任及各學科教師認真填寫評估手冊，及時與家長聯系，指導學生。
（2）建立了督導評估制度。不斷加大督導評估工作力度，督促學校做好學生質量的評價工作。督導檢查評估圍繞評價內容，採取隨機、隨時、不預先通知的抽測辦法，把抽測結果作為該項全年成績納入教育目標管理責任制實施獎懲。
（3）建立並不斷完善學生自評制度。學校定期向學生、家長和社會宣講開展學生質量評價的目的、意義和方法，並採取有力措施，倡導學生投身到評價中來，認真、自覺地開展評價。 二、一、素質教育的內涵
1、素質教育是注重學生創新精神和實踐能力培養的教育
素質教育擔負著完成培養民族創新精神和培養創新型人才的特殊使命。因此，素質教育一方面要面向全體學生，因材施教，培養每個人的創造性；另一方面要為培養能夠攀登世界科學高峰的高層次創新型人才打下堅實的基礎。每個學校，每個教師，都要愛護和培養學生的好奇心、求知慾，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。
2、素質教育是注重學生個性健康發展的教育
素質教育強調教育要尊重和增強學生的主體意識，培養和形成學生的健全個性，使學生生動活潑地成長。在素質教育看來，學生不是知識的被動接受器，而是知識的主人；學生不僅僅是認知主體，更重要、更本質的還是在認知方面和非認知方面的完整的生命主體。素質教育要指導學生怎樣做人，要指導學生形成高尚的人格，要培養學生具有創新精神。根據促進主體性發展的要求，素質教育的課程體系應該以提高學生素質為核心，而不應以學科為中心。教學是學校的中心工作，因而也是實施素質教育的主渠道、主陣地。教師要明確教學目的，也就是明確為什麼而教。教師不僅要為學科的系統性負責，而且要為學生的發展和幸福負責，為社會的發展和進步負責。
3、素質教育是著眼於人的可持續發展的教育
隨著社會和經濟的可持續發展問題的提出並得到廣泛的重視，人的可持續發展和教育的可持續發展問題也成為人們關注的熱點。實施素質教育，就是著力培養學生具有一種能在其一生中更好生存、不斷發展的素質。人們一旦擁有了這種素質，在其以後的人生道路上就可以更好地持續學習和發展。而這種素質的養成、發展與完善又是一個長期的甚至是貫穿人的一生的過程。因此，從這兩層含義上講，素質教育是著眼於人的可持續發展的教育，同時也反映了社會和人的可持續發展的辯證關系。 使所有學生能夠在評價中既展開競爭，又互相鼓勵，共同進步。努力在學生中形成一種積極向上的、正常的激勵和制約機制，
5. 淺談如何在小學數學教學中實施素質教育
如何在小學數學教學中體現素質教育
學校教育的改革必須著眼於學生整體素質的全面提高，由「應試教育」向「素質教育」轉軌。小學教育是整個教育的基礎，是全民族素質的奠基工程。在小學數學教學中如何實施素質教育的問題，已經是擺在每個數學教學工作者面前的重要課題。
那麼何謂素質教育，准確地說：素質教育是根據社會發展和人的發展的實際需要，以全面提高學生素質為目的、按照教育教學規律進行的教育，是德育、智育、體育、美育、勞動教育的完整結合。素質教育相比較以前的教育方法，更加明確、全面。小學數學教學必須為提高學生的全面素質服務。這里既包括文化素質又包括思想素質；既包括心理素質又包括身體素質；既包括智力因素又包括非智力因素。小學數學課堂教學如何實施素質教育，下面談談個人在實踐中的點滴體會：
一、教學的落實要面向全體學生
教學面向全體學生是素質教育的根本實質。實施素質教育，課堂教學必須面向全體學生。要面向全體學生，關鍵在於教師要更新教育思想，樹立現代教學觀念，以人為本，還學生學習主體位置。為此，數學教學應解決好幾個問題：一是切實擺正教與學的位置關系。教學中，教師是主導，學生是學習的主體，學生是學習的主人。每個教學環節、手段、方法要切實建立在有利於學生主動獲取知識和形成能力基礎上；二是切實改革「以講代學』的「灌輸式」的教學方式，使師生真正從「教師什麼都講清楚，學生什麼都聽清楚」這種不正常的關系中跳出來，大膽引導和放手讓學生通過主動去感知和領悟知識，促進學生「自主化」學習；三是切實改變「以少代全，忽視一片」的現象，既重視「個性發展」又注重「全體積極參與」。
要面向全體學生，就要精心設計「以學生的學為中心」的課堂教學過程。為學生創設愉快、和諧的學習環境和氣氛，激發學生的興趣和求知慾望，讓每個學生都有通過積極主動參與獲取知識並形成能力的機會。尤其是中、慢生，要幫助他們樹立信心。教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：「只有當學習有了成績而受到鼓舞，才會產生對學習的興趣。」教師要盡量給學生創設成功的機會，減輕心理壓力，引發他們積極參與的意識，變「苦學」為「樂學」，變「被動」為「主動」。
二、採用層次化的教學結構
教學結構是教學過程的總體設計。教學結構層次化，一方面是在課堂上盡量增加學生活動的時空——課本讓學生看，思路讓學生講，疑難讓學生議，規律讓學生找，錯誤讓學生析，充分發揮教科書的資源作用和學生的積極性；另一方面要注意體現教師的主導作用——把握全體，分層推進，根據學生學習的水平差異，參與程度和學習障礙等條件，因勢利導，以學論教。比如，教學「除法兩種分法的比較」時，課堂上首先組織學生根據學過的方法分析條件、問題，在自學的基礎上列出算式，並思考總結出第一種分法和第二種分法各是知道什麼數量，要求什麼數量，接著指導學生圍繞「總數、份數、每份數」這三個數量關系進行討論第一種分法與第二種分法的異、同點。其結果，學習一般的學生能理解掌握其異同點，解同類題的思路，思維較活的學生已基本能運用知識去解決除法應用題的提問題和填條件了。由此可見，課堂上採用層次化的教學結構，是開發學生智力、發揮學生潛能、提高教學效率的主要途徑。
三、重視學生的探索精神，培養他們的聯想能力
發散思維能力的培養是前幾年小學數學的一個熱門研究課題，我認為，培養學生的發散思維能力，也就是讓學生學會聯想，因為聯想是創造的翅膀；聯想是數學教學中培養學生發散思維的基礎；是培養能力，發展創造力不可缺少的基本思維方法。傳統教法中，教師總是喜歡把知識嚼爛了喂給學生，如果讓學生自己去探索，教師總是不放心，不放手，怕這怕那，但無論怎樣，都不能放棄培養學生的聯想能力。如我在教學「梯形的面積」時，提出這樣一個問題：我們在學習三角形的面積時，是用兩個完全一樣的三角形拼成一個平行四邊形而推導出三角形的面積計算公式，那麼我們是不是也可以用兩個完全一樣的梯形來拼一拼呢？於是就引起學生尋探梯形的面積計算公式的慾望。學生們閉上眼睛，聯想到用兩個完全一樣的梯形拼成了一個平行四邊形，隨即在老師的引導下得出了梯形的面積計算公式。只有重視培養學生的思維能力和創造精神，才能把素質教育落到實處。
四、在課堂教學中對學生滲透審美教育
積極健康的情感一般都具有美學意義，因此審美意識和審美能力的培養就成為情感教育的重要內容。培養學生的審美意識和能力，使他們能夠用美學的眼光發現數學知識所蘊藏的豐富的美的內容，以此來凈化自己的心靈和情感，激發學習數學的興趣乃至激情。我在教學中常常製作彩色直觀教具，使學生在直接感知的過程中感受到色彩美；計演算法則和公式的推導過程嚴密，培養學生思維邏輯美；合理設計教學結構，選用恰當的教學方法，練習和反饋由淺入深，層層深入，使之嚴謹有序，使學生在愉快的學習中，體會到整個教學過程的和諧美；再配以富於啟發性、結構性的板書，使學生在
6. 如何在小學教育教學中實施素質教育
貫徹落實素質教育教學的精神，從學生的終身發展、成長進步出發，創設生動版活潑、寬權松愉悅的教學情境，引導學生在喜聞樂見的情境中學習知識，提高能力，是小學數學教學的一項基本任務。教學中，教師要引導學生通過自主學習。合作探究，深入思考，不斷提高學生的分析、比較、判斷、運用、綜合等方面的能力，逐步提升學生的抽象思維和邏輯思維能力，學會有條理地分析、思考、解決問題，讓學生的人文索養和綜合素質得以提高。
7. 如何在小學美術教學中實施素質教育
在以培養適應時代需要的健全、合格的"人"為標志的現代素質教育一浪高於一浪的今天，我們的美術教育工作者該如何擺脫以技法傳授、技能訓練為主線的傳統美術教學模式，而適應現代的素質教育要求呢？筆者認為，在小學階段，應培養學生良好的藝術素質、豐富的想像力及創造性思維為主，充分發揮美術的審美、認識、教育三者並舉的功能。因此，我們不妨從以下三個方面來把握小學美術教學的目的與效果。
一、內容上從注重技法訓練向培養學生健全良好的藝術素質轉變
在目前的小學美術課堂上，幾乎所有的人，包括一部分從事美術教育的工作者，忽視了兒童美術作為一種"生態現象"和人生的一個"生命階段"獨立存在的意義。湖南婦女兒童活動中心的謝麗芳老師認為，幼兒繪畫並非僅僅是純粹意義上的一幅圖畫的完成，它的稚拙、天真和浪漫是我們成年人所無法企及的。她提出了＂不教而教＂的隱性教育方式，這和英國里德、美國羅恩菲德所倡導的"兒童中心論"如出一轍。"教師只不過是材料的供應者和鼓勵者"，"教"被認為是傷害兒童創造力或將成人標准強加兒童。這種觀點雖說有失偏頗，但在目前還是有其現實意義
的。明白了這一點，也就不再會有上一段時間的＂考級＂之爭。
筆者認為："不教而教"中的"不教"，就是你不要過早地用技法技能去規范他；"教"就是要啟發他、引導他，培養學生良好的美術習慣。我在一年級的美術課上，結合課文讓孩子們用鉛筆隨心所欲地畫各種線條，然後在分割的塊面上填上自己認為好看的顏色，結果每個學生畫得都很美，有的乍看起來是山水；有的則像樹林……不但突出了學生的主觀能動性，同時也提高了學生對線條及色彩搭配的感受能力。另外，畫線條與畫色塊時不同的握筆方法，用色的良好習慣（不是一下子攤在桌子上，而是用一支拿一支，用完之後放回去），不準用直尺，最好少用橡皮等，
大處著眼，小處著筆，不但對學生良好的美術習慣及健全的藝術素質的培養起很重要的作用，同時對學生良好生活習慣及行為習慣的養成也會有不可估量的作用。
二、方法上從注重模仿能力訓練向培養學生豐富的想像力及創造性思維轉變
傳統美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要內容展開的，以最終大家"都一樣＂為結果；美術教學的真正意義基本上沒有得到充分的體現，學生僅有的一點靈感也逐漸在"臨摹"中泯滅。當然，臨摹能力作為基礎教育的一個組成部分是必需的，但在小學階段，即使臨了也要以能臨出獨特的個性為佳。想像力和創造思維的培養和開發，是現代美術教育最主要的特徵之一。如我在教"小鳥"一課時讓學生閉上眼睛聽鳥的各種叫聲；在教色彩時讓學生聽一組音樂之後再與色彩對號入座；讓學生大膽嘗試，讓學生把畫好的畫倒過來掛等等，不但調動了學生的各種感官去客觀地表現對象；而且為更好地培養學生的想像力和創造性的思維創造了條件。
三、正確評價兒童繪畫，從注重結果向注重過程的美術教育觀轉變
前幾年《中國教育報》上載有一個美國、日本和中國小孩畫蘋果的故事，曾掀起軒然大波，並引起一場教育觀的討論。一位貴婦曾對馬蒂斯所畫的一個女人提出質疑，認為畫中的手臂不合比例。馬蒂斯回答："夫人，你看到的不是一個女人，而是一幅畫。"貴婦人認為畫得真實才好，而馬蒂斯一語就道出了繪畫的追求。一次我在教學生畫《雛雞圖》時，一部分學生把小雞畫在紙的下面邊線上，而上面邊線多是一個太陽、幾朵白雲；中間剩下大片空白。我問學生為什麼不把小雞往中間畫一點，地們說："小雞怎會在空中。"我恍然大悟：地們是把紙的底邊作地平面了。我引導他們：假如我們站高一點看地面或是在飛機上看地面，我們的圖畫會是什麼樣子呢？地們是用"心"在畫了。在教學中，學生有一點思想及創造性我都會提出表揚。如一年級李極把雞眼睛畫到雞的嘴上說想打架了，巫曉聰把麻雀畫得像鳳凰一樣並且用裝飾色彩；這難道不是創造嗎？
兒童畫是兒童特有的一種語言，是兒童對客觀世界的態度和認識，是兒童與我們交流的工具。我們要努力去理解並認識其意義，革新內容；從過程入手，建立新的評價方法。因為小學美術教學並非是專業教育，也不是為了培養專業畫家。
總之，兒童美術教育只有從兒童特點出發，真正實現審美、認識、教育（包括智力、情感等因素）三者並舉的功能，才能適應現代教育的要求，才會與素質教育相適應。
8. 我在小學語文教學中如何實施素質教育
在語文課堂教學中實施素質教育，應著眼於以下兩個「突出」。
一、突出學生的主體地位
眾所周知，素質教育是以人為本的教育，實施素質教育也必須做到「目中有人」。就課堂教學而言，這個 「人」無疑就是全體學生。因此，作為語文老師，在授課時應面向全體學生，全方位、多角度地調動他們參與 課堂活動的積極性、主動性，使人人得以展其才，盡其能。然而應試教育的誤區就在於，一方面，施教者未能 完全明白這一點，只強調了自己的主導地位，而忽視了學生的主體地位。其教學方法，是滿堂灌、一家言，久 而久之，學生只是接收器、盲從者，談不上應用能力、創造能力的培養。另一方面，施教者缺乏「全體」意識 ，注意的只是幾個學習尖子。圍繞尖子施教，針對好生發問，冷落了其它學生。這種做法，大大挫傷了學習困 難學生的積極性、主動性，從而使他們失去了學習的興趣。語文課堂教學要實施素質教育，就要一改應試教育 的弊端，做到如原國家教委主任柳斌同志所講的那樣：面向全體學生，全面提高學生的基本素質。這就要求老 師在課堂上要盡可能地創設和諧的氛圍，採用靈活多變的形式，使學生在愉悅中完成知識的學習。其具體施行 辦法如下：
1.形式靈活，發動全體學生參與活動。語文課堂教學成功的重要表現是，面對全體學生，選擇靈活的教學 形式，動員全體學生投入到活動中去。要讓全體學生參與課堂活動，就要認真設計和安排活動形式。教師應按 照聽說讀寫的要求，安排好學生活動的內容和次序，尤其要巧設疑點，激發學生靈感，促使人人思考，個個踴 躍發言。集體活動、個體發言交替進行，要切實避免老師和幾個尖子學生反復「表演」的現象。對能力差的學 生先讓他們回答淺而易懂的問題，增強他們的自信心；對優秀生則讓他們回答難度大一點的問題。為了促使學 生人人有參與課堂教學的機會，老師也可採取小集體活動的方式，安排同桌及前後桌討論，選一代表發言。如 復述課文內容、背誦課文章節、默寫詞語、討論疑點等教學內容。
2.依據教材、設置活動。要讓學生有充分活動的機會，就必須多設置課堂活動內容，老師可根據教材的具 體情況製作安排。如講授魯迅先生的小說《葯》時，第三部分可改編成課本劇片斷讓學生表演，因為這部分集 中了小說的全部人物和矛盾沖突，且每個人物的性格都展示得淋漓盡致。讓學生改編、演好這場戲，既能加深 對課文內容的理解，又培養了他們的寫作、表演、交際的能力。又如講授《崇高的理想》一文時，就可由「金 榜題名」這個成語生發開去，設置成語接龍的活動。這不僅大大豐富了學生的詞彙量，更重要的是提高了他們 運用祖國語言的能力。
3.分層設置活動，保證活動質量。安排課堂上學生的活動，如同對教材的處理一樣，應遵循由易到難的原 則。這就要求老師在安排活動時應考慮教材難易和學生程度，以保證活動質量。首先，學生活動的起點要適當 ，因為活動目標定的低了，就會影響優生水平的發揮，使他們覺得有勁無處使；高了就會影響中下水平學生的 情緒，使他們望而生畏。活動要定在全體學生都敢於、樂於參與的形式上，這樣，才能使學生在各個活動層面 上各盡其能，各得其所。
9. 如何在小學教學中實施素質教育畢業論文
教師教學的心態，直接影響著學生學習的情緒，它是教師自身心理素質的反映，也是教師課內堂教學藝術的體現容，要保持教學是最佳的心理狀態，首先，課前准備要充分。課前應認真仔細地做好准備工作，特別是對教案要胸有成竹，教學各主要環節能歷歷在目，做到教學過程清新、結構合理、方法恰當、內容適度，符合學生的心理規律和認知特點。
10. 淺談如何在小學課堂教學中實施素質教育
加強學習，更新理念，全心全意實施素質教育 教學思想是教育思想在教學中的具體內體現，是教師容教學活動的靈魂和統帥，正確的 教育思想、教育觀念能夠推動教育事業健康地發展；不正確的教育思想、教育觀念 會給我們的教育事業帶來損失