小學生情感教育

① 為什麼研究小學課堂教學中的情感教育

在世界歷史上是一個偉大的奇跡」、 挖掘教材中的故事情節。學生此刻已經產生對圓明園景緻的嚮往和對古代勞動人民創造性才能的熱愛，也可以從這些詞句入手。這里的「氣魄雄偉」「偉大奇跡」二詞就包含著對長城和古代勞動人民的贊嘆之情。三，還包含著豐富的情感教育，讓學生了解資本主義國家窮人生活的悲慘，可以從此入手，我通過聲情並茂，鼓動和感染學生的情感、 通過人物對比，學生對總理的哀悼之情油然而生。那如何滲透情感教育呢，滲透在教學的各個環節中、幻想到的這些情景來對比一下。許多課文中的情感是通過文中的重點詞語表現出來的，在教學中應盡最大可能去喚起學生的情感小學語文是一門綜合性學科：「這樣氣魄雄偉的工程，進一步進行比較。再讓學生說說自己是怎樣過大年夜的。在這種情感下讓學生去審視這一具有崇高形象的一代偉人、 根據教材中的精美詞句來激發學生的情感，教師只要善於捕捉和創造各種時機，除了學習語文基礎知識和德育教育外，並與教材產生共鳴。有些課文中的特定語句凝聚了作者對客觀事物的態度、抑揚頓挫的朗讀。為師生情感思想的參與提供了有利的條件？我有以下幾點看法，指導學生邊聽錄音朗讀。教學時。教師上課時，學生的情感已經完全融合在課文所描寫的情境中了，因此要體會作品的情感色彩，激發學生熱愛祖國河山和對古代勞動人民的崇敬之情，除了要引導學生通過語言去理解課文思想內容外。在《長城》一文中，又有動人的故事情節。分析課文中人物的情感具體方法有很多。課文的朗讀在音樂的伴奏中進行，還要激發學生的情感、 通過飽含深情的朗讀來激發學生的情感，有這樣一句話。總之，為什麼。我這時在見機介紹圓明園遭八國聯軍的毀滅性的破壞，學生的情感就被牽動起來了、鮮明的人物形象，激發學生的情感，學生的審美快感隨著情感的激發而產生，獲得心靈的體驗，將學生帶進了令人悲痛的氛圍里，使學生在創設的情感中受到熏陶，滲透著深刻的理性，這又激起了學生對侵略者的憎恨和熱愛祖國的情感，進行情感教育。教師通過深情的朗讀來激活歷史人物和事件，凝聚著強烈的感情，體驗不同的情感。激發學生對黨和祖國的熱愛之情，就會使學生受到情感的熏陶。二，進而促進學生全面的發展。教師應該明確地，情感教育滲透在語文教學的各個方面，隨即揭示課題，邊思考問題、有意識地把蘊含在文中的作者的思想感情和自己的體驗結合起來，學生的審美體驗也隨著對總理的愛戴懷思之情而升騰，通過小女孩在大年夜的情景和她在大街看到的，再配以優美的樂曲。四，去撥動學生的心弦。如在教學《十里長街送總理》這一課時。小學教材中有許多課文既有生動。如我在教學《圓明園的毀滅》這篇課文時，讓學生體會自己生活在社會主義國家是多麼的幸福，通過投影圓明園的全景圖，其中比較法是常用的一種，有如身臨其境，使他們產生思想的共鳴？讓學生結合圖來組織討論。如在教學《賣火柴的小女孩》這課時。如何對學生進行情感教育是語文教學中至關重要的一步。作為語文教師：一。在抓住時機問學生喜不喜歡圓明園

② 在教育中如何培養小學兒童的情感

小學兒童情感的發展與培養 兒童情感的發展與其需要、興趣以及個性的發展有密切的聯系。兒童入學後，由於教育、環境的改變，以及生理的不斷發展，他們情感的傾向性、深度、穩定性及效能等各方面都發生了變化，呈現出下列新的特點： （1）情感不斷豐富。兒童入學以後，首先，由於學習成為主導活動，兒童把出色地完成學習任務看成自己最實際的需要，因而，學習的成敗會使他們產生愉快和不愉快的情感體驗。其次，兒童入學後處於一定的集體之中，小組、班級、少先隊、學校都是小學生的集體，集體對個人的要求和評價，以及同學之間所處的各種相互關系，都能引起各種復雜情感，例如，個體對集體的責任感、義務感以及同學之間互相合作的友誼感都相應地發展起來。再次，兒童入學後，還參加一些勞動和社會活動，他們在這些活動中也體驗著各種復雜情感。因此，小學兒童比學前兒童情感內容更豐富，並且日益具有社會化的性質。 （2）情感不斷深刻。這表現在下述方面：由對個別具體事物產生的情感轉化為對社會集體所產生的情感；由體驗與事物外表相聯系，轉化為體驗與事物本質相聯系，例如學前兒童常常根據一個人的表面特點來評價其好壞，從而產生好惡感情，而小學生，尤其是中、高年級學生，已能根據一定的道德品質來評價好壞，從而產生相應的情緒。 （3）情感的穩定性不斷增強。學前兒童的情感一般是不穩定的、易變的、最明顯的是表現在和同伴們的交往中。這種不穩定的情感也表現在小學低年級學生身上，但到了中、高年級，學生的情感就較穩定了，這與較大兒童已開始形成自我意識有關。 （4）情感的控制能力不斷增強。小學生隨著年齡的增長，情感的沖動性不斷減少，對情感的控制能力不斷增強，這突出表現在他們能夠更好地自覺克服各種外部誘惑、堅持完成學習任務。 （5）高級的社會性情感逐步發展。小學兒童道德感、理智感和美感在教學的影響下，隨著年齡的增長，也逐步得到發展。 針對小學兒童的上述情感特點和他們的年齡特徵，教師在培養學生的情感時，需要從小學生的心理狀況出發培養兒童積極的情感，克服消極的情感。 培養小學生優良的積極情感，應注意抓好以下幾項工作： （1）提高兒童的認識能力，使其情感向正確方向發展。要通過各種活動，注意調動各種因素的積極作用，引導兒童全面分析問題，明辨是非，形成良好的情感。 （2）為學生樹立良好的情感榜樣。首先，要關心學生、愛護學生，注意自身的情感在兒童情感發展中的榜樣作用；其次，具體的材料，實際的範例比單純的口頭講述效果更大。 （3）使學生的情感體驗和行動結合起來，使情感體驗具有實際效果。 （4）培養學生控制和調節情感的能力。首先，教師應教會學生善於調節情緒的強度，使他們學會用語詞或理智防止或緩和自己不適當情緒的發生；其次，要鼓勵和發揮兒童的自覺性，養成自我檢查與調節的習慣；再次，需要豐富兒童的情感經驗。 （5）升華學生的社會情感，培養他們的同情心、羞恥心和自尊心。培養同情心，要教育學生同情弱者、尊老愛幼，幫助苦難者，關心和幫助殘疾人，愛護小動物，防止捉弄殘疾人，虐殺小動物。培養學生的羞恥心，主要是讓他們懂得什麼行為卑鄙，什麼行為可恥，要啟發學生對錯誤的內疚、後悔的情緒體驗，要堅持正面教育，尊重學生的人格，不能挖苦、諷刺、羞辱和體罰學生。培養學生的自尊心的途徑是及時肯定他們的成績和長處，即使是微小的進步，也要表場，但要實事求是，不能誇大成績，表揚過份，以防自以為是、驕傲自滿情緒的產生；同時也要向學生提出期望和更高的要求，鞭策他們不斷取得新的進步。 另一方面，教師要幫助兒童克服消極情感。小學生的消極情感主要有害怕、焦慮、妒忌感、自滿和自卑等。 在學生的生活中，對某些東西感到害怕，是正常的，但是有些害怕是完全不必要的，例如怕黑暗、怕老師等，甚至有損於身心健康的，這往往與成人不正當的教育有關。教師幫助學生克服害怕的情緒，可採用下列策略： （1）說明情由，消除不正確的認識。 （2）幫助學生獲得應付他所害怕的對象或情境的信心和方法。 （3）系統脫敏法。這個技術的基本前提是害怕的心理狀態不能與不緊張的身體狀態（如肌肉放鬆）同時並存，而且認為這種不緊張的身體狀態能夠阻止與害怕相聯系的反應。根據這個原理，教師先要訓練學生學會放鬆身體的技術，同時將害怕刺激分成幾個等級，然後，用圖片、幻燈或言語指示向兒童呈現害怕的對象和事件，並要求學生想像害怕的對象或事件，每次想像時，都要求學生放鬆肌肉，當害怕刺激呈現後學生不再害怕時，就說明他對這級刺激的害怕消除了，於是，再逐級上升害怕刺激，直到過去最使學生害怕的刺激呈現也變為中性為止。 （4）預防害怕的發生。小學生的焦慮主要是怕失去老師的愛、怕學習失敗、自己的願望與社會規范沖突、怕自己不為同伴所接受、體驗到太多的羞恥或懷疑感、關心自己身體上和心理上的安全等原因引起。 教師針對引起焦慮的原因，可以採用以下一些方法幫助學生克服焦慮： ①提供愛和支持，幫助學生處理矛盾； ②滿足兒童安全的需要、愛的需要和自尊的需要； ③鼓勵獨立性和創造性，迴避可能導致懷疑、羞恥或內疚的反應。 妒忌是由於自己和別人比較，感到自己不如別人好，而產生的一種不愉快的情緒。教師要教育學生，在拿自己和別人比較時，不要覺得別人比自己好，就產生妒忌，而應該學習別人的長處，克服自己的短處，力爭趕上和超過對方。 另外，教師對班上成績優異、表現好的學生，要適當表揚、提高要求，以防他們產生驕傲、自滿情緒；成績差的學生容易產生自卑感，教師要注意發現他們的進步和長處，給以適當的鼓勵，提高他們在班級中的地位，增強他們的自尊心和自信心。

③ 如何設計一節小學情感教育課

看看是什麼情感。親情？友情？師生情？愛國對於小學生來說可能感悟不會夠深的。

④ 小學生情感教育為什麼要從認知入手

因為認識指導實踐啊，學然後用。小學生先是了解，雖然他不知道是什麼，但是也會「先入為主」，樹立正確的感情觀。希望能幫到你

⑤ 情緒和情感教育與小學生心理健康教育有何關系

情緒和情感教育呢，是從小來培養的，他與小學心理健康教育很大的關系，當一個情緒穩定的人，他一定是心裡健康的人，所以我們從小就應該對小學生進行心理健康教育，使他們的情緒穩定，情感比較穩定

⑥ 小學生情感教育課視頻

《小學信息技術課程標准》中提出：小學信息技術課程的主要任務是：培養學生對信息技術的興趣和意識。而莎士比亞也曾經說過：學問必須合乎自己的興趣，方可得益。在小學信息技術教學中，興趣的培養以及激發，對於學生學習、掌握、運用基本的信息技術有著舉足輕重的作用，它既能夠幫助教師順利完成既定的教學目標，突破既定的重難點，又能夠很好的培養學生自主、合作、探究的能力。因此，對於小學生學習信息技術來說，興趣的培養是第一位的。培養、激發學生的興趣，對於教學來說，能夠起到事半功倍的效果。正如愛因斯坦所說的那樣：我認為，對一切來說，只有熱愛才是最好的老師，它遠遠超過責任感。在論述培養小學生學習信息技術的興趣之前，首先要談談什麼是興趣。興趣是指一個人力求認識某種事物或從事某種活動的心理傾向。當學生有了這樣的心理傾向之後，在上課過程中，它能夠使學生目標明確，積極主動，並且能夠充分發揮學生的主觀能動性，從而使學生能夠從內心產生克服學習過程中遇到困難的源動力，完成教師既定的知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀等目標。在完成本節課既定的目標的同時體驗到愉悅的成就感。一、導入創設情境，激發興趣。培養小學生學習信息技術的興趣很重要的一點在於上課的導入。這是教師完成一節課教學目標和學生學習一堂課知識的開始，從授課開始教師就要以各種豐富多彩的導入抓住學生的心思，激發學生的興趣，點燃他們求知的熱情來進行教學。好的開始是成功的一半。那麼如何在導入環節培養和激發學生的學習興趣呢？我認為可以採用以下四種導入方式：（1）以故事導入。故事導入顧名思義就是一種以講故事創設情境來激發學生學習興趣的導入方式。根據心理學的研究，小學生對於故事有著天然的興趣，只要教師把握准確，引導得力，用講故事的方式導入的授課效果往往會輕而易舉的激發學生的學習興趣。例如在講授海南出版社的小學四年級《信息技術》下冊的第一課《走進電腦畫室》時，我就先講了一個故事：有這樣的一個人，他沒有畫筆，沒有顏料，沒有調色板，沒有圖紙，但是他卻畫出了五顏六色的圖畫，非常漂亮。同學們，你們相信有這樣的人么？你想做這樣的人么？我一講完，學生們紛紛表示不相信，並且回答願意當這樣的人。我適時引導他們，順利地展開本課的學習。由於學生的興趣已經被激起，所以這一堂課收到了很好的效果。（2）以圖片導入。圖片是形象直觀的，符合小學生的認知心理。他們能夠從圖片上輕易的辨別出好看與否。利用學生這樣的心理特點，我在講授五年級《信息技術》下冊第二課《幻燈片可不是黑白的》時，先在屏幕上顯示幾張圖片。圖片內容一樣，但顏色不一樣。一些是黑白圖片，一些彩色圖片。我就問學生：你覺得哪些圖片更好看？為什麼呢？學生們紛紛指出顏色多樣的好看。我適時引導：那你們想不想親自動手出這樣美麗的圖片？想！圖片簡單，引導合適，學生的求知興趣很快就起來了。我也就順利的開始了本節課的教學。（3）以音樂導入。優美的與教材相適合的音樂，在我們的教學中起到的作用往往也是美妙的。用音樂來導入，對於激發學生的興趣來說往往也具有奇妙的效果。在講授五年級《信息技術》下冊的《給幻燈片加上聲音》這一課時，我就採用了音樂的導入。我先把事先好的幻燈片放映出來，接著單擊幻燈片中的喇叭圖標，一段優美的音樂緩緩響起，學生們很奇怪，怎麼會有音樂出來，紛紛好奇的問是怎麼一回事？我故意神秘的一笑，問：想不想知道這美妙的音樂是怎麼做出來的？學生們異口同聲的說：想！興趣已被激發，教學過程水到渠成的順利進行著。（4）以動畫導入。動畫對於小學生的心理有著不可捉摸的吸引力，利用動畫，能夠最大程度的調動學生的興趣和積極性。在講授五年級《信息技術》下冊的《給幻燈片加上動畫效果》這一課時，我先播放事先好的幻燈片，學生們看到連續出現的動畫，很是驚奇。我說：同學們，這樣的動畫好看么？你想不想也自己動手這樣的動畫？想不想嘗試自己做一下導演？學生們大聲說：想！整一堂課，學生們聽得如痴如醉，忙得不亦樂乎。二、授課師生互動，維持興趣授課過程的優與差決定了本節課教學目標能否順利完成。《小學信息技術課程標准》里指出：通過信息技術課程使學生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力。注重培養學生的創新精神和實踐能力。因此，在授課過程中，教師在完成既定教學目標的同時，要注重維持學生的興趣。因為學生興趣的維持，對於學生能力的培養，對於學生學習方式的培養，對於學生體驗愉悅的成就感，都具有積極的促進作用。所以在授課過程中，教師應該注意維持學生的學習興趣，那麼，如何在授課過程中維持學生的興趣呢？我認為可以從以下幾個方面來實施：（1）體驗式。信息技術的教學，最重要的是學生能夠親身體驗電腦帶給他們的新奇感受。這樣的感受不是教師能夠通過講解講出來的，是要通過學生自主去體驗出來的。只有學生親身體驗過，他們的印象才會更加深刻，他們的興趣才能夠維持。光聽不練，他們的興趣很容易就消失殆盡。所以在授課過程中，我注重提供學生親身體驗的時間和機會，藉此來維持學生的學習興趣。（2）自主探究式。有一些課是需要學生自主完成的。學生在自主完成的過程當中，可以充分鍛煉學生的主觀能動性，可以充分調動並維持他們的興趣，從而順利的完成本節課的教學目標。例如在講授三年級《信息技術》下冊第四課《椰子節的宣傳海報》時，我就讓學生按照自己的想法來自己心目中椰子節的海報。學生們是各盡所想，發揮自己的主觀能動性，展開奇妙的想像和聯想。結果他們真的出了各式各樣、色彩艷麗的椰子節的宣傳海報。（3）合作式。學生的學習方式不僅僅只是自主探究式，還需要有與其他同學合作的方式。合作式既能夠培養學生的協作能力，增強他們的團隊精神，增進同學之間的感情，又能夠在合作中維持學生學習的興趣。例如在講授五年級《信息技術》上冊第四課《和朋友們的電子郵件》一課時，在講解完如何申請、登陸郵箱、寫信、回信後，我讓學生們選擇小組，選擇通信對象，在郵件上寫上一些祝福的內容，以個人和小組的名義發送給選擇好的通信對象。這樣的合作式授課收到了很好的效果。三、小結延伸發散，拓展興趣一堂課的結束並不意味著培養學生興趣的結束。學生學習信息技術的興趣不僅僅只停留在導入和授課兩大環節，在課堂小結的時候，教師要學會合理利用和引導學生的興趣。可以從本節課的內容出發，把學生的學習興趣由本節課拓展到課外，使學生的學習興趣得到鞏固和延伸，進而獲取更多的知識與能力，提升自身的素質。那麼如何拓展學生的學習興趣呢？我認為可以從以下兩個方面來實施：（1）朝生活方面延伸。例如在講授五年級《信息技術》上冊第四課《和朋友們的電子郵件》一課後，我讓同學們回家嘗試發郵件到老師的郵箱，並寫上想對老師說的話。學生們興趣很高，哪裡能夠想到可以把自己心裡想說的話通過電子郵箱發給老師呢？回去之後紛紛寫信。既拓展了學生的學習興趣，鍛煉了學生的能力，又增進了師生的感情。（2）朝實踐方面延伸。實踐是檢驗真理的唯一標准，學生掌握課堂教學的知識與技能是否到位，需要實踐來檢驗。例如在講授五年級《信息技術》上冊第三課《大海撈針也不是很難》一課後，我與語文老師，讓他布置了解某一篇課文的作者及寫作背景的作業給學生，讓他們回去上網，通過搜索引擎去查找相關信息。這樣的做法，既拓展了他們學習信息技術的興趣，又在實踐方面鍛煉了學生的能力，。總之，在培養小學生學習信息技術的興趣方面來說，方法是多種多樣的，途徑是各式各樣的。只要我們教師在教學過程中，以教學目標為依據，本著對發展學生個性和創造精神有利的原則，集思廣益，開拓進取

⑦ 小學一年級情感教育教案(認識我的學校)

我的學校
我的家
要像家一樣
愛自己的學校。

⑧ 如何對小學生進行情感教育

教學過程不僅是學生的認知過程，而且是師生之間、生生之間情感交流，個性發展的過程。學生的認知活動，離不開情感因素的參與和推動，而情感的發展本身也是教學活動的重要內容。「情感交融」著力以理性和情感交流統一的高度來駕馭和實施教學活動，體現了民主、平等、互愛、互信的師生關系，讓學生在熱烈和諧、促進、愉悅的教學活動氛圍中學習，從而解除他們心理上的壓力。它通過創設「開放」的人事情境，幫助學生形成良好的心境，映發出強烈的學習願望。從而促進學生在知、情、意、行諸方面得到發展。
教師的情感不僅影響著自己的教學思路，而且還能引起學生不同的情感體會，對學生的認知活動產生重要的影響。從而直接影響課堂教學效果。合理運用情感，會收到理想的教學效果，同時還能激勵學生堅定的意志，有利於學生的健康，有利於促進學生的全面發展。從某種意義上說，情感作為教學活動的一種催化劑，在教學過程中產生強烈的心理效應，能對師生雙方的行為發揮巨大的調節作用。因此，在教學中採取「情感交融」的教學策略，有利於創設民主、平等、和諧、愉悅的教學氛圍，有利於學生的知、情、意、行諸方面得到全面發展。
1．重視「情感交融」體現師生平等
師生、生生互愛、愛是師生、生生關系的核心，被愛是學生基本的心理要求，互愛是師生、生生之間心靈溝通的重要渠道。因此，教師應把自己的愛和熱情傾注在每一個學生的身上，傾注在教學過程中。創造出師生之間的情境、心心相印的情感氛圍；教師的態度要親切、和藹、平易近人，不要吝牆自己的愛和贊美之詞，從細微的動作和一句句發自內心的贊語入手，以此來縮短師生心靈之間的距離。另一方面，要注重師生之間的人格平等和尊嚴，每一個學生都有自己的人格和尊嚴，都需要尊重、理解和寬容。因此，教師對學生應做到「三尊重」，即尊重學生在學習活動中主體地位，不包辦代替學生的學習活動；尊重學生的自尊心，不做出挫傷學生自尊心的行為；尊重學生的個性特點，為其個性的健康、興趣和愛好的培養創造條件。此外，教師還可以用「角色轉換」來縮短師生之間的距離，並注意與學生處於平等的地位進行交往溝通。
2．重視「情感交融」做到情感體驗與語言訓練相結合
學生學語文要進行認知活動，認識形象時思維的對象是課文的語言文字。進行情感體驗時，體育的對象也是課文的語言文字，因而情與知的和諧是通過情感體驗與語言訓練相結合來實現。決非空穴來風、決非憑空外附一張皮，必須體現語言文字的個性。語言文字無論是記人的，還是敘事的、寫景、還是壯物的，也無論是一個詞語，還是一個句子，是一個片斷，還是一篇文章，我們都可以去研究情感體驗與語言訓練相結合，實踐認知與情感的和諧發展。
王國維在《人間詞語》中寫到：「大家之作，其言情也讓人心脾，其寫景也必害各人耳目，其辭脫口而出，無嬌導妝來之態。」顯然作者把情、景、語言三位一體構成了境界，語言表達使情景結合起來。例如《我愛故鄉的楊梅》這篇文章，在教學過程中，指導學生不同的理解標題，強調的情感不同，所表達的意思完全不一樣，這樣使「情感交融」與語言訓練充分結合，使學生一目瞭然，加深了對文章的理解。
3．重視情感交融，注重學生語感的培養
郭沫若先生曾經說過這樣一句話：「一個作字和詩人總要有對於語言的敏感，這東西加水到口。」「冷暖自知，這種敏感的培養在兒童時代的教育很重要」，語感是對語言文字的敏銳感受，語感的心理構成應包括「知、情、意」三個方面。那麼，注意語感的培養，因此，在教學過程中，必須讓學生得到領悟和理解，對學生語言材料的感受和濃厚的興趣的培養。
3．1在自讀中感受。自讀是增強語感的最基本最重要的途徑。因為增強語感不是靠講解、傳授、分析能實現，而是靠靜心的自讀、入境體驗，用心感悟。
3．2交流中感受，在自己讀的基礎上進行交流，是增強語感的又一途徑，適時的交流是思維的碰撞，情感的溝通，有助於濃厚興趣，敏銳語感的培養。
3．3在誦讀中感受，這是增強語感最經常的練習方式，誦讀即能提高對語言文字正確豐富的理解力。又是對語言文字領悟，感受的表達，因此，誦讀中感受很有意義。
師生平等，語言訓練相結合，語感的培養是「情感交融」，促進發展的切實途徑。

⑨ 在小學數學教學中如何進行情感教育

其實情感教育，不要上綱上線，給自己增加負擔。
我個人認為，你在教學過程中，隨便講到什麼內容，都可以適時地引申的說上一些題外話。
舉例，我在給學生講例題，然後通過對公式在例題中的應用，穿插上「生活中多觀察多思考，把學習中的原理運用到生活中，把生活中的現象總結成原理，認識事物的本質，不要被現象所蒙騙」
再舉例，有老師聽課，我給他們開篇講「贏」這個字的組成以及引申含義，讓他們大聲喊出自己想要贏得的東西，煽動課堂氣氛，提高學生積極性，對於聽課的效果特別好。

⑩ 小學生社會情感教育怎樣增強自豪的總結

小學生，網路貶義用語。與傳統意義上的小學生的含義完全不同。
網路用語中的小學生，有兩層含義，一是指某類成年人的想法和思維方式與同齡人相差甚遠甚至背道而馳，對事物的認知和思考能力如孩子般幼稚、單純。二是特指某類相對於同齡的人，在游戲競技或者社交網路中， 態度傲慢、技術水準較差、拒絕與隊友溝通、獨斷專行、忽視團隊合作、甚至喜歡惡語相向的網遊玩家。