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小學教育學黃甫全曾文婕

發布時間:2020-12-03 13:38:36

A. 小學教育學考試重點

小學教育學考試重點
第一章 教育心理學概述
1、 識記教育心理學的定義與發展歷程
(1) 教育心理學:是一門研究學校情境中學與教的節本心理規律的科學。
(2) 教育心理學的發展歷程
A. 初創時期【20世紀20年代以前】
1903年 美國心理學家桑代克出版《教學心理學》
B. 發展時期【20世紀20年代-50年代末】
20年代以後,吸取了兒童心理學和心理測驗方面的成果
30年代,學科心理學也成了教學心理學的組成部分
40年代,弗洛伊德的理論廣為流傳,有關兒童個性和社會適應及生理衛生問題也進入了教學心理學領域
50年代,程序教學和教學機器的興起,同時資訊理論的思想也為許多心理學家所接受
C. 成熟時期【20世紀60年代-70年代末】
60年代初,布魯納發起課程改革運動,重視探討教學過程和學生心理,重視教材、教法和教學手段的改進。
人本主義思潮也前期李一場教育改革運動。
重視研究教學中的社會心理因素
D. 完善時期【20世紀80年代以後】
皮亞傑、維果斯基理論的傳播
1994年布魯納總結教學心理學發展的成果:a. 主動性研究
b. 反思性研究
c. 合作性研究
d. 社會文化研究
2、 理解教育心理學的研究內容及其基本作用
(1) 教學心理學的研究內容
A. 學習與教學的要素 【5要素】
a. 學生
b. 教師
c. 教學內容
d. 教學媒體
e. 教學環境
B. 學習與教學的過程 【3過程】
a. 學習過程
b. 教學過程
c. 評價/反思過程

(2) 教育心理學的基本作用
A. 幫助教師准確地了解問題
B. 為是教學提供科學的理論指導
C. 幫助教師預測並干預學生
D. 幫助教師結合實際教學進行研究

第二章 中學生的心理發展與教育
1、 識記心理發展、自我同一性、學習准備、最近發展區和關鍵期等基本概念
(1) 心理發展 指個體從出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命進程中所發生的一系列心理變化。
四個基本特徵:A. 連續性與階段性
B. 定向性與順序性
C. 不平衡性
D. 差異性
(2) 自我同一性 指個體組織自己的動機、能力、信仰及其活動經驗而形成的有關自我一致性形象。
(3) 學習准備 指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的適應性,即學生在學習新知識時,那些促進或妨礙學習的個人生理、心理發展的水平和特點。
(4) 最近發展區 【維果斯基】指兒童在有指導的情況下,藉助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題多達到的水平之間的差異。
(5) 關鍵期 【勞倫茲】在某一期間,個體對某種刺激特別敏感,過來這一時期,同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

2、 理解皮亞傑的認知發展階段理論,心理學發展與教學的關系,自我意識及其發展
(1) 皮亞傑的認知發展階段理論
A. 感知運動階段 【0~2歲】
這一階段,兒童的認知發展主要是感覺和動作的分化。
B. 前運算階段 【2~7歲】
開始內化為表象或形象模式,特別是語言的出現和發展。主要有一下特徵:
a. 認為外界的一切事物都是有生命的
b. 所有人都有相同的感受,一切以自我為中心
c. 認知活動具有相對具體性,還不能進行抽象的運算思維
d. 思維不具可逆性
C. 具體運算階段 【7~11歲】
這個階段的兒童認知結構中已經有了抽象概念,思維可以逆轉,能夠進行邏輯推理。
標志:兒童已經獲得了長度、體積、重量和面積的守恆。
D. 形式運算階段 【11~15歲】
a. 命題之間的關系
b. 假設-演繹推理
c. 抽象邏輯思維
d. 可逆與補償
e. 思維的靈活性
(2) 心理學發展與教學的關系
A. 認知發展制約著教學內容和方法
B. 教學促進學生的認知發展
(3) 自我意識及其發展
自我意識是個體對自己以及自己與周圍事物的關系的認識,包括三種成分:自我認識,自我體驗,自我監控
自我意識的發展:
A. 生理自我 3歲左右基本成熟
B. 社會自我 少年期基本成熟
C. 心理自我 青春期開始發展和形成

3、 理解青少年心理發展的特點,認知方式的差異,智商的含義,認知差異的教育含義
(1) 認知方式差異
又稱認知風格,指個體在知覺、思維、記憶和解決為等認知活動中加工和組織信息時所顯示出來的獨特而穩定的風格。
A. 場獨立與場依存
a. 場獨立 利用自己內部的參照,不易受外來的因素影響和干擾
b. 場依存 以外部參照作為信息加工的依據
B. 沉思型與沖動型 【反應時間與精確性】
a. 沉思型 深思熟慮且錯誤較少
b. 沖動型 很快地檢驗假設且常常出錯
C. 輻合型與發散型
a. 輻合型 找到最適當的唯一正確的答案
b. 發散型 最終產生多種可能的答案而不是唯一正確的答案
(2) 智力差異
A. 智商IQ=智力年齡(MA)/實際年齡(CA)*100
B. 智力的差異
a. 智力的個體差異
常態分布(中型分布)
b. 智力的群體差異
男女智力的總體水平大體相等,但男性的智力分布的離散程度比女性大
男女的智力結構存在差異,各自具有自己的優勢領域

(3) 認知差異的教育含義
A. 認知方式沒有優劣好壞之分,主要影響學生的學習方式
B. 智力是影響學習的一個重要因素,主要影響學習速度、數量、鞏固程度和學習的遷移,並不影響學習是否發生。
C. 要求我們根據學生認知差異的特點與作用,不斷改革教學,努力因材施教,做到:
a. 創設適應學生認知差異的教學組織形式 【年齡分班教學、能力分級制】
b. 採用適應認知差異的教學方式,努力是教學方式個別化 【布盧姆 掌握學習理論】
c. 採用適應認知差異的教學手段。【斯金納 程序教學、計算機輔助教學】
(4) 性格差異
A. 性格是特徵差異
a. 對現實態度的性格特徵
b. 性格的理智特徵
c. 性格的情緒特徵
d. 性格的意志特徵
B. 性格的類型差異
a. 根據個人心理活動的傾向性,分為 外傾型、內傾型
b. 根據個人獨立或順從的程度,分為 獨立型、順從型
(5) 性格差異的教育含義
性格不會決定學習是否發生,但它會影響學生的學習方式。性格也作為動力因素影響學習的速度和質量。性格的性別差異又會影響學生對學習內容的選擇,還會影響學生的社會性學習和個體社會化。
為了促進學生的全面發展,學校教育應更重視情感因素的作用,使教育內容的選擇和組織更好地適應學生的性格差異。

4、 評價埃里克森的人格發展階段理論及其教育含義
(1) 人格發展階段
A. 基本的信任感對基本的不信任感【0~1.5歲】
該階段的發展任務是發展對周圍世界,尤其是對社會環境的基本態度,培養信任感。
B. 自主感對羞恥感與懷疑【2~3歲】
該階段的發展任務是培養自主性。
C. 主動感對內疚感【4~5歲】
該階段的發展任務是培養主動性。
D. 勤奮感對自卑感【6~11歲】
該階段的發展任務是培養勤奮感。
E. 自我同一性與角色混亂【12~18歲】
該階段的發展任務是培養自我同一性。
F. 親密感對孤獨感【成年早期】
G. 繁殖感對停滯感【成年中期】
H. 自我整合對絕望感【成年晚期】
(2) 影響人格發展的社會因素
A. 家庭教養模式
B. 學校教育
C. 同輩群體
(3) 人格發展階段的教育意義
第三章 學習的基本理論
1、 識記加涅的學習層次分類和學習結果分類、先行組織者
(1) 加涅學習層次分類 【8類】
A. 信號學習 【巴普洛夫 經典條件反射】
B. 刺激—反應學習 【桑代克、斯金納 操作性條件反射】
C. 連鎖學習
指學習聯合兩個或兩個以上的刺激—反應動作,以形成一系列刺激—反應動作聯結。
D. 言語聯結學習
指形成一系列的言語單位的聯結,即言語連鎖化。
E. 辨別學習
指學習一系列類似的刺激,並對每種刺激作出適當的反應。
F. 概念學習
指學會認識一類事物的共同屬性,並對同類事物的抽象特徵作出反應。
G. 規則或原理學習
指學習兩個或兩個以上概念之間的關系。
H. 解決問題學習
指學會在不同條件下,運用規則或原理解決問題,以達到最終的目的。
(2) 學習結果分類 【5類】
A. 智慧技能
表現為使用符號與環境相互作用的能力。指向學習者的環境,使學習者能處理外部的信息。
B. 認知策略
表現為用來調節和控制自己的注意、學習、記憶、思維和問題解決過程中的內部組織起來的能力。它是在學習者應付環境事件的過程中對自身認知活動的監控。
C. 言語信息
表現為學會陳述觀念的能力。
D. 動作技能
表現為平穩而流暢、精確而適時的動作操作能力。
E. 態度
表現為影響著個體對人、對物或對某些事件的選擇傾向。

B. 黃濟和黃甫全的那本考研用書小學教育學有什麼不一樣嗎

提供了一般高等院校大學課程相似的學習條件與環境,所以學習過程比較愉快有效,合格率版亦相對較高,一般本科權助學班的專業課通過率都可以維持在80%左右,有些可能會更高還是外在的浮華太多,雖然贏得了表面的風光,離我們的心志越來越遠?我們時常需要叩問本心,才不會迷失方向。孔子為萬世師表,他曾問自己的學生的志向,眾弟子抒發豪情壯志,孔子沉默不語。待顏回言志後,孔子贊曰:「賢哉回也,一簞食,一瓢飲,在陋巷,人不堪其憂,回也不改其樂。賢哉回也。」孔子為顏回「貧賤不能移」,堅守本心的美德而大聲叫好。在人心日益浮躁的時代中,守住本心,可為我們心靈尋到一份寧靜,贏得一份自在。
守住本心,擁有內心的准則,讓自己的內心永駐一泓清泉,一輪明月。權錢面前,很多人被蒙蔽了雙眼,拋棄了道義。「君子坦盪盪,小人常戚戚」,當今之世,有些人披著「君子」的外衣,干著蠅營狗苟之事,只能遭人唾棄

C. 小學教育學小學生學習習慣的發展和培養的教案

下列可供參考﹕要想使孩子有出息,必須從小養成好習慣,這是父母們都明白的道理。然而,好習慣到底是怎麼養成的?壞習慣究竟如何才能改正?這是許多父母並不一定清楚的。兒童少年時期是行為習慣養成的最佳時期,也是關鍵時期。教育家指出:「家庭是習慣的學校,父母是習慣的老師。」「兒童教育就是培養好習慣。」因此,每一位父母和教師,都應當像勤勞而智慧的農民那樣,搶在春天裡播種:播下良好習慣的種子,收獲健康人格的果實。為此中國青少年研究中心編寫了《好習慣 好人生:怎樣培養小學生的好習慣》一書,書中從教育孩子按計劃做事、合理飲食、講衛生、參與家務勞動、科學使用電腦與網路、合理消費、生活自理、熱愛運動、重禮儀等幾個方面講述了如何培養孩子良好的習慣。對廣大父母的家庭教育具有指導意義 。生活篇心裡有個「時間表」 培養孩子按計劃做事的好習慣生命在於營養 培養孩子合理飲食的好習慣乾乾凈凈迎接每一天 培養孩子講衛生的好習慣家務勞動總動員 培養孩子參與家務勞動的好習慣生活學習好幫手 培養孩子科學使用電腦與網路的好習慣小小年紀會當家 培養孩子合理消費的好習慣讓孩子自己照顧自己 培養孩子生活自理的好習慣熱愛運動的人才美麗 培養孩子熱愛運動的好習慣禮儀之花綻放心田 培養孩子重禮儀的好習慣交往篇有話好好說 培養孩子及時與父母溝通的好習慣學會關愛 培養孩子關心他人的好習慣懂得分享更易成功 培養孩子樂於分享的好習慣一個好漢三個幫 培養孩子友善合作的好習慣像對待自己一樣對待他人 培養孩子懂得尊重的好習慣學會共處 培養孩子樂於交往的好習慣心有他人天地寬 培養孩子善良寬容的好習慣一諾千金贏四方 培養孩子誠實守信的好習慣做一個有責任心的人 培養孩子負責任的好習慣尊敬長輩教養好 培養孩子尊敬長輩的好習慣彬彬有禮做紳士 培養孩子禮貌待人的好習慣為他人喝彩 培養孩子樂於贊揚他人的好習慣學習篇送給孩子獨立思考的鑰匙 培養孩子愛思考的好習慣我要自己寫作業 培養孩子按時完成作業的好習慣為孩子打開一個世界 培養孩子課外閱讀的好習慣不怕失敗 培養孩子耐挫折的好習慣減輕焦慮 培養孩子從容應考的好習慣集中注意力 培養孩子專注不分心的好習慣管理好時間 培養孩子合理安排學習時間的好習慣記下生活的點點滴滴 培養孩子勤寫日記的好習慣讓孩子的眼睛亮晶晶 培養孩子科學用眼的好習慣參考資料:希望採納

D. 教育學考研哪些學校專業課二考小學教育學第三版黃甫全 曾文婕

教育學專業的考研專碩的話,科目二都是不一樣的,每一個學校的參考書目都內是由學校老師自己定的容,然後出題也是根據參考書目難出的,這個相同的參考書的話,你需要看各個學校的研招網里邊的招生目錄裡面的詳細信息才能知道。一般會有幾個學校的參考書目是重復的,但是需要自己挨著學校查,沒有人做過這樣的統計,因為每一年才考書目都是會有變化的,而且教育學專碩的專業非常多,所以統計也不方便。

E. 上海師范大學教育學考研參考書都 有哪些

我是20考研上師大小學教育的學姐,根據之前查的情況,參考書如下:
學碩:311教育學專業基礎綜合(300分,全國統考)
(1)《教育學基礎》,全國十二所重點師范大學聯合編寫,教育科學出版社,2014年,第3版,第三版(重點推薦);
(2)《教育學》,王道俊、郭文安,人民教育出版社,2016年,第7版;
(3)《中國教育史》,孫培青,華東師范大學出版社,2019年,第4版;
(4)《外國教育史教程》,吳式穎,人民教育出版社,2015年,第3版;
(5)《當代教育心理學》,陳琦、劉儒德,北京師范大學出版社,2019年,第3版;
(6)《教育研究方法導論》,裴娣娜,安徽教育出版社,1995年第1版。
專碩:
333教育學綜合:(150分,統一大綱,學校自主命題)
① 《教育學》,王道俊、郭文安主編,人民教育出版社,2016年,第7版
② 《中國教育史》,孫培青主編,華東師范大學出版社,2019年,第4版
③ 《外國教育史教程》吳式穎,人民教育出版社,2015年,第3版
④ 《當代教育心理學》陳琦、劉儒德,北京師范大學出版社,2019年,第3版
956小學教育學:(150分,學校自主命題)
參考書目
1.黃濟,勞凱聲,檀傳寶.《小學教育學》第二版)[M].人民教育出版社,2007.
2.黃甫全,《小學教育學》(第2版)北京:高等教育出版社,2011年
3.王本陸,《課程與教學論》(第2版)北京:高等教育出版社,2009年
4.關文信.《初等教育課程與教學論》.北京:中國人民大學出版社,2011年第2版。
5.蔣蓉,李金國,《小學課程與教學論》.北京:北京師范大學出版社,2013.
6.教育部教師工作司組編.《小學教師專業標准(試行)》.北京:北京師范大學出版社,2013年第1版。
7.丁煒,陳靜遜,《小學教育科學研究方法》,華東師范大學出版社,2014年第二版。 (本學院不提供上述參考書及其它復習資料)
希望對你能有一定的幫助。

F. 黃甫全 小學教育學 第一版和第二版的區別

內容稍微不同大概都是一樣的

G. 求重慶師范大學2017年小學教育學專業考研參考教材 謝謝(^_^)

重慶師范大學2017年小學教育學專業考試科目為:

(101)思想政治理論 (204)英語二 (333)教育專綜合 (813)小學屬教育學
其中333教育綜合以及813小學教育學由學校自己命題,學校有給出指定參考書,博仁進行了整理,具體如下:
333教育綜合
1.《教育學基礎》(第二版)全國十二所重點師范大學聯合編寫,教育科學出版社,2008版
2.《中國教育史》孫培青主編,華東師范大學出版社,2009版
3.《外國教育史》張斌賢主編,教育科學出版社,2008版
4.《教育心理學》(第二版)張大均主編,人民教育出版社,2011版
813小學教育學
《小學教育學》黃甫全主編,高等教育出版社,2007年8月

H. 求黃甫全老師小學教育學2011年7月第二版電子版的書本

若以前沒有預習的習慣,現在想改變方法,先預習後上課,但不能一下子全面鋪開,每門功課都搞提前預習。這樣做會感到時間不夠用。顯得非常緊張,不能達到預習效果。因此,剛開始預習時,要先選一兩門自己學起來感到吃力的學科進行預習試點,等到嘗到甜頭,取得經驗後,並在時間允許的條件下,再逐漸增加學科,直到全面鋪開。

I. 如何看待小學教師在小本課程開發中的對於自己身份的模糊,究竟是教學改進者還

很高興回答你的問題,伴隨著新課程改革的實施和深入擴展,各地各教專育部門要求學校在國家統屬編教材之外開設校本課程,校本課程就是結合自己的學科特點和本地的一些實際情況編制符合學生學習能力和學習需求的一些校本教材,教師是教材的開發者和使用者。

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