Ⅰ 如何對中小學進行教育評價
1.中小學對教育行政部門的教育評價應採取的態度教育評價是在一定的教育價值內觀指導下,根據一定的容標准,運用科學可行的辦法,對教育的要求、過程和效果進行價值判斷的活動。教育評價要注意教育過程和工作狀態,它們屬於教育科學研究的范疇,社會部門不甚熟悉,因此,教育過程的評價,要更多地依靠教育人士、教育業務部門,他們是教育評價的主力軍。可以說,有教育就有教育評價,有教育管理就有教育評價,而且教育評價就像一把雙刃劍,在管理實踐中或者發揮著正面效應或者起著負面效應,從不以任何人的主觀意願為轉移。因此,不能迴避評價,必須主動研究評價。一方面,教育行政部門的教育評價在中小學里往往是不受歡迎的事。當前,不少學校領導和教師對教育評價的認識存在著偏差。他們認為,教育行政部門搞教育評價主要是為了區分中小學的水平高低或工作好壞,為教育投資、行政獎勵提供依據。另一方面,長期以來,中小學評價未找到合理的定位,仍處於被動地位。它們往往不能參與評價的准備、評價的設計和評價結果的處理,只接受評價,接受評價結果做出的教育決策,因此大大損害了基礎教育的個性與活力。
Ⅱ 從評價功能上區分,中小學教育評價的類型可分為什麼
C吧。我看是c
Ⅲ 中小學教育評價的類型及其含義
教學評價分類：
1、診斷性評價
診斷性評價是指在教學活動開始前，對評價對象的學習准備程度做出鑒定，以便採取相應措施使教學計劃順利、有效實施而進行的測定性評價。診斷性評價的實施時間，一般在課程、學期、學年開始或教學過程中需要的時候。其作用主要有二：一則，確定學生的學習准備程度。二則，適當安置學生。
2、形成性評價
形成性評價是在教學過程中，為調節和完善教學活動，保證教學目標得以實現而進行的確定學生學習成果的評價。形成性評價的主要目的是改進、完善教學過程，步驟是：
①確定形成性學習單元的目標和內容，分析其包含要點和各要點的層次關系。
②實施形成性測試。測試包括所測單元的所有重點，測試進行後教師要及時分析結果，同學生一起改進、鞏固教學。
③實施平行性測試。其目的是對學生所學知識加以復習鞏固，確保掌握並為後期學習奠定基礎。
3、總結性評價
總結性評價是以預先設定的教學目標為基準，對評價對象達成目標的程度即教學效果做出評價。總結性評價注重考察學生掌握某門學科的整體程度，概括水平較高，測驗內容範圍較廣，常在學期中或學期末進行，次數較少。
按評價所參照的標准劃分：（1）目標參照評價 （2）常模參照評價。
（2）根據評價所運用的方法和標准不同，可分為：相對性評價和絕對性評價。[3]
4、相對性評價
相對評價法是從評價對象集合中選取一個或若干個對象作為基準，將余者與基準做比較，排出名次、比較優劣的評價法。相對評價法便於學生在相互比較中判斷自己的位置，激發競爭意識。
5、絕對性評價
絕對評價法是在被評價對象的集合以外確定一個客觀標准，將評價對象與這一客觀標准相比較，以判斷其達到程度的評價方法。
絕對評價設定評價對象以外的客觀標准，考察教學目標是否達成，可以促使學生有的放矢，主動學習，並根據評價結果及時發現差距，調整自我，具有明顯的教育意義。
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Ⅳ 什麼是「中小學教育質量綠色評價
所謂「綠色評價」，包括《中小學教育質量綜合評價指標框架（試行）》所提出專的學生品德發展水平屬、學業發展水平、身心發展水平、興趣特長養成、學業負擔狀況等5個方面20個關鍵性指標，目的是建立體現素質教育要求、以學生發展為核心、科學多元的中小學教育質量評價制度，促進學生全面發展、健康成長。我國中小學教育將進入「綠色GDP」時代。
Ⅳ 有沒有現代心理與教育統計學這本書比較好的專項練習啊希望各位給我推薦一本，我很想學好心理學
一、單選題
1.推動教育學發展的內在動力是( D )的發展。
A.教育規律
B.教育價值
C.教育現象
D.教育問題
2.提出「泛智」教育思想，探討「把一切事物教給一切人類的全部藝術」的教育家是( B )
A.培根
B.誇美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊可夫
3.「我們敢說日常所見的人中，考|試/大十分之九都是他們的教育所決定的」。這一觀點出自洛克的( B )
A.《大教學論》
B.《教育漫話》
C.《愛彌兒》
D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( A )
A.教學工作
B.公共關系
C.行政工作
D.總務工作
5.「活到老學到老」是現代教育( C )特點的要求。
A.大眾性
B.公平性
C.終身性
D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( C )
A.經濟收入
B.良好的公共關系
C.學校績效
D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( B )
A.教學活動
B.溝通
C.教勞結合
D.協調
8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，考|試/大這是身心發展( B )規律的反映。
A.順序性
B.不平衡性
C.階段性
D.個別差異性
9.( C )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標
10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指( D )
A.發展性功能
B.個體性功能
C.教育性功能
D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。
A.知識
B.能力
C.直接經驗
D.間接經驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命後的以自然科學為基礎的課程屬於課程類別中的( A )
A.學科課程
B.活動課程
C.綜合課程
D.融合課程
13.教學活動的本質是( A )
A.認識活動
B.實踐活動
C.交往活動
D.課堂活動
14.「除數是小數的除法」，考|試/大某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了( C )
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯系實際原則
D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( D )
A.網路全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( D )。
A.分層教學
B.合作學習
C.小班教學
D.復式教學
17.羅傑斯的「以學生為本」、「讓學生自發學習」、「排除對學習者自身的威脅」的教學原則屬於( A )
A.非指導教學模式
B.結構主義課程模式
C.發展性教學模式
D.最優化教學模式考|試/大
18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( B )
A.泰勒
B.誇美紐斯
C.裴斯塔洛齊
D.凱洛夫
19.「矮子里找高個」、「水漲船高」是一種( A )
A.相對評價
B.絕對評價
C.定性評價
D.定量評價
20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為( C )
A.正式評價和非正式評價
B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價
D.正確評價和錯誤評價
越秀區教師招聘考試真題回顧
2009-02-03 20:44
1.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。
A.知識
B.能力
C.直接經驗
D.間接經驗
2.「除數是小數的除法」，考|試/大某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了( C )
A.鞏固性原則
B.直觀性原則
C.理論聯系實際原則
D.因材施教原則
3.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( D )
A.網路全書式課程理論
B.綜合課程理論
C.實用主義課程理論
D.結構主義課程理論
4.下列選項中哪些不屬於編制課程計劃應當遵循的原則（ B ）
A、符合專業培養目標 B、滿足學生發展的需要 C、統一性和靈活性相結合 D、保證教育內容的系統性
5.課程計劃編制中強調「課程的安排要有合理順序」指的是（ C ）
A、課程計劃的橫向系統性 B、課程計劃內容的系統性 C、課程計劃的縱向系統性 D、課程計劃的順序性
6.
「近朱者赤，近墨者黑」是指下列哪種因素對人的發展的影響。（ A ）
A、環境 B、教育
C、遺傳 D、社會活動
7
教師自覺利用環境和自身教育因素對學生進行熏陶感染的德育方法是（ B ）
A、指導自我教育法 B、陶冶教育法
C、實際鍛煉法 D、榜樣示範法
Ⅵ 中小學教育評價的內容
中小學教育評價可以拓展到教育的方方面面。在宏觀層面，涉及教育目標、教育結構和教育管理體制等方面。在中觀層面，包括教師隊伍、辦學條件、學校各項工作等。在微觀層面則主要關注學生的學習和發展。在小學教育活動中，學生發展評定、教師授課質量評價、課程和教材評價是最主要的評價活動。此外，診斷學校中存在的特殊問題，評價教改實驗，評估學校的總體表現也較為常見。下面具體介紹三種主要的評價活動。
（一）學生發展評定
學生發展是衡量學校辦學水平的關鍵指標。它不僅是升學與就業指導以及因材施教的基礎，還能幫助學生正確估計自己，了解和發展自己的特長。評定學生要考慮許多方面，最基本的有學業成就、行為表現和身體狀況三方面。
（二）教師授課質量評價
在小學教學中，教師起著特別重要的作用。由於年齡小，小學生尚不具備很強的自學能力，他們的學習興趣、學習方法、學業成績都要受到教師授課質量的影響。上好每一堂課既是對教師的基本要求，也是關繫到下一代健康成長的大事。授課質量評價能讓教師清楚地知道自己的教學特點，了解長處與不足，從而揚長避短；也可以提供新老教師相互學習的機會，促進年輕教師的成長。
（三）課程和教材評價
課程和教材是教育評價中容易忽略的部分。事實上，課程是學校教學改革的基礎，只有站在分析和評判教材的高度，才能使教學內容的安排更為合理。如果不從課程入手，教學改革很難深入。當我們評判學校教育重智輕能、批評教育質量不高時，可曾想到首先應該檢討的是課程和教材是否適當。
Ⅶ 從評價的功能上區分，中小學教育評價
C
Ⅷ 中小學教育評價的類型有哪些每一種評價的
因此，了解學生在上述方面的差別和差別程度，為學生提供適合其特點的學習環境，或者說，根據學生的個別差異對學生分班分組，它不限於查明、辨認和確定學生的不足和「病症」，它也包括對學生優點和特殊才能的識別。
（2）診斷性評價的作用
學年或課程開始之前的診斷性評價、能力和能力傾向，它只是使教學適應個別差異的一個基本前提，也必須了解學生，了解引導學生學習成功（或失敗）的原因等。了解學生的手段之一，則主要用來確定妨礙學生學習的原因。
①確定學生的入學准備程度學校和教師如果打算使每個學生都喜歡學習並積極參與教學活動，就必須通過診斷性測試和其他方式了解學生的入學准備程度，就是對學生進行測試1．診斷性評價
（1）「診斷」在教學工作中的必要性
醫生要袪除患者疾病並提出使患者康復的處方；認知風格；對本學科的態度；對學校學習生活的態度。
③辨識造成學生學習困難的原因有些學生雖然已被做了適當安置。學生的這種多樣性必然也要求教學條件和環境具有多樣性，根據診斷結果對學生進行安置並不能完全解決個別差異和因材施教問題，主要用來確定學生的入學准備程度並對學生進行安置；教學進程中的診斷性評價，是教師組織教學活動的前提，也是使每個學生能充分發展的必要條件。
需要指出的是，了解他們的知識儲備，必須對患者進行仔細的診斷。教學工作也一樣，教師要想制訂適合每個學生特點和需要的有效教學策略，了解他們的技能和能力水平，了解他們對所要學習的學科的態度和抱負水平、學習風格、志向抱負及性格等方面互有差別。不過，教育中的「診斷」涵義較廣。
入學准備程度的診斷一般包括對下列因素的確定，但在學習過程中往往效果很差：家庭背景；前一階段教育中知識的儲備和質量；注意的穩定性和廣度；語言發展水平；以及身體狀況等
②決定對學生的適當安置年級的學生肯定在知識儲備
Ⅸ 2010湖南教師資格證教育學考試試題
教師競聘招考教育學試題及答案
一、單選題
1.推動教育學發展的內在動力是( D )的發展。
A.教育規律 B.教育價值 C.教育現象 D.教育問題
2.提出「泛智」教育思想，探討「把一切事物教給一切人類的全部藝術」的教育家是( B )
A.培根 B.誇美紐斯 C.赫爾巴特 D.贊可夫
3.「我們敢說日常所見的人中，考|試/大十分之九都是他們的教育所決定的」。這一觀點出自洛克的( B )
A.《大教學論》 B.《教育漫話》 C.《愛彌兒》 D.《普通教育學》
4.學校的中心工作是( A )
A.教學工作 B.公共關系 C.行政工作 D.總務工作
5.「活到老學到老」是現代教育( C )特點的要求。
A.大眾性 B.公平性 C.終身性 D.未來性
6.學校管理的目標和尺度是( C )
A.經濟收入 B.良好的公共關系 C.學校績效 D.政治影響
7.學校管理的基本途徑是( B )
A.教學活動 B.溝通 C.教勞結合 D.協調
8.兒童身心發展有兩個高速發展期：新生兒與青春期，考|試/大這是身心發展( B )規律的反映。
A.順序性 B.不平衡性 C.階段性 D.個別差異性
9.( C )是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針 B.教育政策 C.教育目的 D.教育目標
10.學校德育對政治、經濟、文化發生影響的功能即指( D )
A.發展性功能 B.個體性功能 C.教育性功能 D.社會性功能
11.美國各門課程中多樣化的實踐活動，日本的綜合活動時間反映出對( C )在課程中地位的重視。
A.知識 B.能力 C.直接經驗 D.間接經驗
12.歐洲中世紀的宗教神學課程和工業革命後的以自然科學為基礎的課程屬於課程類別中的( A )
A.學科課程 B.活動課程 C.綜合課程 D.融合課程
13.教學活動的本質是( A )
A.認識活動B.實踐活動 C.交往活動 D.課堂活動
14.「除數是小數的除法」，考|試/大某老師把學生的回答的分12個饅頭的計算板書出來：12÷3=4(人) 12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現了( C )
A.鞏固性原則 B.直觀性原則 C.理論聯系實際原則 D.因材施教原則
15.布魯納認為，無論我們選擇何種學科，都務必使學生理解該學科的基本結構，依此而建立的課程理論是( D )
A.網路全書式課程理論 B.綜合課程理論 C.實用主義課程理論 D.結構主義課程理論
16.把兩個及其兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業輪流交替進行，在一節課內由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是( D )。
A.分層教學 B.合作學習 C.小班教學 D.復式教學
17.羅傑斯的「以學生為本」、「讓學生自發學習」、「排除對學習者自身的威脅」的教學原則屬於( A )
A.非指導教學模式 B.結構主義課程模式 C.發展性教學模式 D.最優化教學模式考|試/大
18.最早在教學理論上提出班級授課制思想的是( B )
A.泰勒 B.誇美紐斯 C.裴斯塔洛齊 D.凱洛夫
19.「矮子里找高個」、「水漲船高」是一種( A )
A.相對評價B.絕對評價 C.定性評價 D.定量評價
20.從評價的功能上區分，中小學教育評價的類型可分為( C )
A.正式評價和非正式評價 B.相對評價和絕對評價
C.形成性評價和總結性評價 D.正確評價和錯誤評價
二、多項選擇題(在每小題的五個備選答案中，選出二至五個正確的答案，並將正確答案的序號分別填在題乾的括弧內)
1.學校文化的內容有(ABCDE )
A.教育的理想和追求 B.對學校功能及社會責任的理解
C.對個性的理解 D.對學習、工作的態度
E.對集體的看法
2.學校教育與家庭教育相互配合的方法有(ACD)
A.互訪 B.民主評議C.家長會 D.家長委員會 E.校外指導
3.現代教育的特徵主要有( ACDE )
A.公共性和生產性 B.公益性和免費性 C.科學性 D.國際性 E.終身性和未來性
4.溝通對於學校管理來說，有如下功能( BCDE)
A.作出判斷評價 B.信息傳遞 C.控制 D.激勵E.情感交流
5.教育如何培養學生的主體性考|試/大措施有( ABC)
A.建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養 B.重視學生主體參與課堂，獲得體驗
C.尊重學生的個性差異，進行針對性教育 D.教育目標要反映社會發展
E.在成熟的基礎上引導發展
6.聘任教師的形式有(ABCE )
A.招聘 B.續聘 C.解聘 D.不聘 E.辭聘
7.教育目的的功能有( ACE )
A.導向功能 B.強制功能 C.調控功能 D.示範功能 E.評價功能
8.參觀教學法可分為( BDE)
A.可行性參觀 B.准備性參觀 C.現實性參觀 D.並行性參觀 E.總結性參觀
9.班級組織機構微觀建制的形式有( BDE )
A.委員會制 B.直線式 C.參謀制 D.職能式 E.直線職能式
10.咨詢活動的基本原則有( BCDE )
A.改變現實、追蹤效果 B.積極關注和信任來訪學生 C.注重來訪學生的主動參與
D.充分支持和鼓勵來訪學生 E.嚴格為來訪學生保密
三、名詞解釋
1.學校：是一種古老的、廣泛存在的社會組織，它始於人類知識及其傳播的專門化要求，是有計劃、有組織、有系統地進行教育教學活動的重要場所，是現代社會中最常見、最普遍的組織形式。
2.兒童個體發展：指兒童在其成長過程中，伴隨著生理的逐漸成熟與社會生活經驗增長的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過程。
3.教育目的：教育目的是教育主體對於其所希望達成的結果的設定，即教育活動所要培養人才的總的質量標准和規格要求。
4.德育：是教育工作者組織適合德育對象品德成長的價值環境，促進他們在道德、思想、政治等方面不斷建構和提升的教育活動。
5.講授法：教師運用口頭語言系統地向學生傳授知識的方法，可分為講述、講讀、講解三種方式。
四、簡述題
1.學習教育學有什麼樣的價值
(1)啟發教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。
(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。
(3)養成正確的教育態度，考|試/大培植堅定的教育信念。
(4)提高教育實際工作者的自我反思和發展能力。
(5)為成為研究型的教師打下基礎。
2.簡述當代兒童發展觀的基本內容。
(1)兒童的發展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。
(2)兒童的發展蘊含於兒童主體的活動之中。
(3)實現發展是兒童的權利。
3.泰勒的課程設計模式。
泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了《課程與教學的基本原理》，提出了關於課程編制的四個問題，即泰勒原理：
(1)學校應該達到哪些教育目標?
(2)提供哪些教育經驗才能實現這些目標?
(3)怎樣才能有效地組織這些教育經驗?
(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現?
4.簡述美育的任務。
(1)培養和提高學生感受美的能力。
(2)培養和提高學生鑒賞美的能力。
(3)培養和提高學生表現美、考|試/大創造美的能力。
(4)培養和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。
5.我國教育法體系的幾個基本層次。
(1)教育法
(2)部門教育法
(3)教育行政法規
(4)地方性法規、自治條例、單行條例和教育行政規章。
1.聯系實際談談一個合格的教師的職業素質。
(1)文化素養與學科專業知識
①所教學科全面扎實的專業知識技能。
②廣博文化科學知識與多方面的興趣和才能。
(2)教育理論知識與技能
①教育理論知識與實踐能力 ②觀察兒童能力和教研能力
③教學組織能力和語言表達能力 ④教育機智
(3)職業道德素養
①忠誠教育事業 ②熱愛學生 ③嚴於律己，為人師表
2.試述決定課程的進步和發展的內部基本矛盾(基本關系)。
課程的進步和發展要受制於政治、考|試/大經濟因素和自身成長發展的特殊規律，其基本問題(關系)：
(1)直接經驗與間接經驗 (2)知識與能力
(3)分科與綜合 (4)人文主義與科學主義