1. 學校創客教育空間如何建設
學校創客教育空間是培養中小學學生的創造力，幫助學生形成開放和分享、大膽嘗試的品質，動手操作，勇於探究、個性化學習的能力，正是「創客」式學習的要素。
2. 如何在學校開展創客教育
機器人現在已經提升到國家戰略；教育部宣布，機器人課程列入普通高中選修課程；回2016年，通過特長生渠道直通清華北答大等19所院校。是教育的朝陽行業，加盟成熟的機器人教育品牌，可以實現快速盈利回收成本。況且課程的價格原因高於市場上同質的其他教育類型的培訓項目。
學校方面要加強宣傳力度，向家長廣泛普及"創客教育這一理念"
待概念普及後，進行相關課程的招募與開課
可以與優秀的創客教育品牌合作，比如酷哥機器人
3. 如何通過創客教育提高學生的實踐能力
創客教育目前主要是以創客的課程而實現的。創客課程不是一門課程，而是由低階到高回階的一答系列課程組合。入門級課程可以側重電子、機械、材料、計算機等基礎學科知識的講授與操作技能訓練；中級課程可以側重 3D 建模、製造、電路裝配、電子切割、高級編程等較復雜的技能訓練 ；高級課程則可以進行綜合性的創新實戰，圍繞某個現實項目和問題。創客教育的核心即創新與實踐，顯然，這是未來人才培養的必然需求，而且也是中國學生最缺乏的能力之一。可見，創新實踐能力的培養是創客教育培養的基礎目標。因此，這一階段主要從培養創新與實踐能力的角度出發實施創客教育。在科技日新月異的今天，教育的內容和形式也在不斷的更新。青少年接受知識，發揮主觀創造力的意願也在加強。今天的教育必須面向未來，對青少年未來需要的能力做好奠基。 讓學生以團隊形式協同創造新方案和新產品。除了開設專門的創客課程外，也可以結合學科內容設置創客課題，將創客教育的理念融入學科教學中。
4. 中小學開展創客教育方式主要有哪三種
客培養基本有三種形式:
一是體驗式的培養。興趣是最好的老師。當代中國青少年對科學技術的最初萌動，基本來自於課堂。浸入式的科技製作課、神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。於是，一些教育者們通過開發一些簡單的手工製作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。這種體驗式的培養效果功能明顯，但不足也在於大多數體驗都停留在「耳聞」或「模仿」階段，即使有一些製造機會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學習者保持長期的興趣，並真正開發一些自己感興趣的東西。
二是素養式培育。課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養的培育，把創新當作個人素養的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些小創客在這樣的機制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創意，或稱為創業的起點，但卻給了很多年輕人尤其是90後一個嘗試的機會。
三是平台式教育。體驗和課程是創客培育的條件，二者不可偏廢。可僅有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創客教育已經進入了平台式的教育階段。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發學生的興趣，培養學生的創造力和應用能力，充分發揮創意。此外，這個過程還可以培養學生的團隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平台是目前最為成熟的創客教育模式。
「創客理念」：
第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工製品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。
第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什麼問題就解決什麼問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們准備從一開頭就向學生布置「完成創意作品」這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。
第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，採取讓學生「說出」、「寫出」和「做出」循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。
第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。
第五，跨學科。創客式學習不會局限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。
第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如採用開源軟硬體、3D列印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。
5. 創客教育進校園應如何開展
在校園內開展創客教育，最主要的還是課程、教室、教師這3大問題，為什麼這么說呢，版創客教育對權於目前全國來說，還是比較嶄新的一種教育方式，課程的不完整性、教室設備的缺乏、教師有限，這幾大方面都會影響到在校園開展創客教育。
6. 創客教育的的意義及如何提高核心素養
在教學中提高學生的核心素養的技巧：
培養學生核心素養必須依靠全社會的共同努力，作為重要育人場所的學校，承擔著主體責任。在學校高效達成育人目標的過程中，年級學科備課組作為重要的教研組織，通過開展有效的學科管理、業務指導、學生服務、教研實踐等活動，在培養學生的學科素養方面承擔著無可替代的核心作用。在小學起始年級，針對一年級新生，為幫助他們「系好人生的第一粒紐扣」，我們學校一年級語文備課組緊緊圍繞「一個中心」，努力溝通「兩個世界」，優化實施「三線並進」，致力於學生核心素養尤其是學科素養的有效提升。
以提高學生母語核心素養為中心
語文學科作為重要的基礎學科，在培養學生人文底蘊方面具有不可替代的作用。為此，我們進一步細化核心素養的學科表現，把幫助學生理解和尊重文化藝術的多樣性，培養具有發現、感知、欣賞、評價、創造美的意識和基本能力，形成健康的審美價值取向等，作為語文教學的重點，旨在通過鮮明的目標導向，提升語文教學品質，引領語文教學擇高而立。
將知識世界和生活世界相融通
一年級新生從幼兒園走來，從感性、生動、鮮活的生活世界逐漸向抽象、條理、邏輯的知識世界邁進。如何根據學生的年齡特點，協調兩個世界，使學生學得生動、學得扎實、學得快樂？我們把活動作為融通兩個世界的橋梁。通過教學活動化、活動課程化、課程情境化，努力把「文化基礎、自主發展、社會參與」等方面溝通起來，在活動中提升學生的人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新等核心素養。
實施「識字、閱讀、表達」三線並進
在語文教學中，我們突出學科特點，堅守學科本色，堅持零起點教學，通過生動活潑的語文教學，幫助每一個孩子掌握拼音這一基礎性工具。在識字教學方面，汲取歸類識字、情境識字等識字教學方法的長處，結合班級學生實際，因地制宜開展識字教學，全面提高識字教學實效。閱讀的意義不言而喻。我們根據一年級孩子的身心特點，以繪本為主要閱讀載體，激發孩子的閱讀興趣。為使兒童在語言發展期多積累，我們策劃了「一月一誦讀」主題活動，加強中華優秀傳統文化等內容的積累。在學完拼音後，我們引導孩子積極開展閱讀，誦讀經典文化，涵養人文素養。
為發揮社會各方力量對學校教育的有益補充作用，我們積極開發家長課程，每月邀請一位學有專長的家長進課堂，以「故事爸爸」「故事媽媽」的身份，和孩子們一起進行親子閱讀，並以此為平台對學生的家庭閱讀給予指導。
通過母語教育，我們在孩子幼小的心裡播下想像的種子、創造的種子和愛的種子，努力使每一個學生有效提升語文核心素養，為人生出彩打好文化根基。同時，在這一充滿研究、探索、創新的過程中，每一個語文教師的專業發展水平也得到了提高，還打造了學校的語文教學特色，在豐富積淀中實現了內涵發展。
7. 如何理解「創客教育」
「創來客」一詞來源於英文單詞自"Maker」，可以從狹義和廣義兩個層面去理解。狹義的創客是指那些酷愛科技、熱衷實踐、樂於分享，努力把各種創意變成現實的人。廣義的創客是指有創意，並且能夠付諸於實踐進行創新的人。創客的共同特質是創新、實踐與分享。創客通常有豐富多彩的興趣愛好以及不相同的特長，一旦他們圍繞感興趣的問題聚在一起時就會爆發出巨大的創新活力。創客教育則是指為解決普教體制中創新能力培養的不足等問題而將創客理念引入普教體系中，實施一系列關於創新動手技能訓練的綜合課程。
8. 小學數學中的創客教育怎麼開展
3D創意設計課程可以跟數學的幾何教學結合。在i3DOne三維創意社區有3D One設計的數學課3D教具，可以直接用來開課。
9. 怎麼培養創客教育能力
一、什麼是創客、創客教育
創客（Maker）是一類具有一定專門領域的知識儲備和創新、實踐和交流意識的人，他們出於自己的興趣愛好，在一定的技術支持下將創意轉變為現實。無論在哪個時代，在哪個國家，都不乏創客和創新精神。而在中國，從古代的四大發明到近代的農業技術革新，無不體現著人類的創造精神。
創客教育是集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，以「在創新中學習」為主要學習方式，以培養各類創新型人才為目標的新型教育模式。在學校教育的層面上，創客教育是一種不以比賽為目的、讓每一位學生都能參與，具有學科融合性、實踐性、創造性的學習活動。創客教育的重點不在於要讓學生創造出什麼，而是要讓學生注重創新創造的方法，培養創新意識。
二、圍繞不同階段學生特點開展創客教育
1.不同學習階段學生的主要特點
發展心理學的相關研究表明：小學生的認知以具體運算為主，到了小學高年級開始由具體運算向形式運算過渡，從小學三年級開始出現學習興趣的分化。由此可見，小學生的思維水平以具體形象思維為主，只能在直觀觀察的基礎上，解決較簡單的問題。他們在學習過程中不易集中注意力，對學習的外部活動更感興趣，隨著年齡的增長，問題解決能力逐漸提高。小學生對一切事物都充滿好奇心，對科學容易產生興趣，喜歡在具體活動過程中探究新鮮事物。在數字化知識或技能的學習上，小學生對錄像和圖片等數字資源有較高的需求或依賴性。
初中階段的學生逐步形成了抽象邏輯思維能力，具備了一定的解決信息加工類問題的能力，對於科學相關知識的核心概念有一定的學習和理解能力，能夠運用科學知識表述、解釋並探究實際生活問題。高中生的抽象邏輯思維逐漸趨於成熟，職業偏好初步形成，在這一階段要著重培養其批判性思維和分析性思維。在學習了生物、物理、歷史等自然和社會科學之後，高中生形成了對客觀世界的初步認識，能夠開展科學探究並提出解決問題的方法。此外，他們的數字化學習能力較強，能夠靈活運用多媒體資源加工和表達相關信息。
2.根據學生特點開展創客教育實踐
不同教育階段的學生在認知發展和科學素養方面的差別，決定了他們的學習方式不同，也決定了創客教育方式的不同。
10. 如何成為創客教育教師
創客教育是一種培養學生的創新、創業所需的知識、視野、能力等方面的教育行為，其主要表現在活動、課程和環境方面。
創客教育的精髓是在幫助學生進行創客活動的過程中，培育學生提出問題、研究問題、解決問題、動手製作的綜合能力，初步融合了科學研究、技術製作、藝術創作的全過程。
能夠培養學生的主動探索精神、批判性思維能力、自主創新能力、合作研究能力、語言表達能力、藝術創作能力等等，創客教育是目前中小學教育中綜合性強、涉獵面廣、創新的教育方式。
毫無疑問，創客運動將改變我們在學校的學習。它能減少標准化教學和測試對學生個性化發展帶來的損害，用一種新的方法鼓勵創造和創新——利用新的數字技術來設計、製作、分享和跨時空的學習。
在美國，從政策到實踐層面，創客文化已經開始在教育中站穩腳跟。白宮開始擁抱創客運動是源自奧巴馬總統提出的要創新教育以提升學生STEM（科學、技術、工程、數學）的學習水平。奧巴馬在2009年的競選演講中說到，「我希望我們所有人去思考創新的方法激發年輕人從事到科學和工程中來。無論是科學節日，機器人競賽，博覽會，鼓勵年輕人去創造、構建和發明——去做事物的創建者。
如何成為具有創客教育能力的教師
教師要成為學生的好朋友，老師與學生是平等和民主的關系。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛