1. 心理健康教育 小學5年級作文
為達到心理健康教育之目的，2002年教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中，對心理健康教育的主要任務做了明確規定：全面推進素質教育，增強學校德育工作的針對性、實效性和主動性，幫助學生樹立在出現心理行為問題時的求助意識，促進學生形成健康的心理素質，維護學生的心理健康，減少和避免對他們心理健康的各種不利影響；培養身心健康，具有創新精神和實踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。 為此，在具體執行中應特別注意以下三點。 1．滿足合理需要 小學生的合理需要主要包括生存和發展所必須的物質需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當的滿足，就會影響其正常的發育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個小學生，作為班級和夥伴中的一員，如果長期得不到認可，不被接納，得不到應有的尊重和信任，得不到教師和同學的關愛，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就不會有安全感、自尊感，就會感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導致逆反心理，仇恨、敵對、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。事實一再表明，滿足合理需要的機會被剝奪，或者受到壓抑，無法通過正常渠道得到滿足，人的心態和行為就有可能趨向極端化，甚至鋌而走險。中小學生中存在的許多不良行為或罪錯行為，絕大多數都與合理需要得不到適當滿足有關。學校是為國家經濟和社會發展培養人才的機構，是根據國家法律、法規和方針敢策建立起來的正規的、完善的教育系統。因而，就滿足中小學生身心發展的需要而言，所提供的機會和方式是最具合理性、方向性、教育性和權威性的，是任何家庭和其他社會部門都無法相比的。為此，在小學生心理健康教育的過程中，應當積極自覺地充分發揮學校教育的功能，既要注意麵向全體小學生創造條件，提供機遇，滿足其共同的需要，又要注意個體間需要的多樣性和差異性，有針對性地採用不同的方法積極引導，使之對自己某一方面的需要及滿足的正常途徑能有正確的認識。否則，小學生由於缺乏判斷力和自製力，很容易在滿足需要的沖動驅使下，接受不健康或不正當誘因的影響，採取不恰當的方法和途徑求得滿足，從而導致錯誤行為，教育者對此必須充分注意。 2. 提供指導 指導包括集體輔導和個別指導。集體輔導要有預見性和超前性，是指針對中小學生身心發展過程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問題，採取適當的方式加以輔導，使之對自己成長發育中必定或可能面臨的問題有所認識，有所准備，能以積極自覺的心態有效地面對。比如新人學的小學生，由幼兒園的小朋友變成了學校的小學生，隨之而來的是主導性活動的變化，由先前的做游戲為主變為以學習為主。隨著社會角色的變化、主要活動的變化，家庭與社會的要求也不同。小學生要嚴格遵守《小學生行為規范》，要寫作業，要好好學習，天天向上，學習已成為必須履行的社會義務。如此巨大的變化對所有學童來說都會遇到對學校生活的心理適應問題。再比如高年級小學生，面對青春期的提前到來所帶來的生理和心理上的變化，也有心理准備問題、心理適應問題，所有這些共性的問題都需要教師或其他人員有計劃地提供及時有效的輔導，否則就會遇到困難，就可能出現困擾，不利於身心健康。個別指導主要是指根據個體心理的差異性，有針對性地給予幫助和指導。比如，對個別小學生學習動機、學習態度和方法上的幫助，針對個別小學生存在的某些消極的不利於其身心發展的問題，如逆反心理、，厭學心理或人格上的某些弱點所給予的幫助、所進行的調整等均屬個別指導。 3．及時調治 我們知道，學校是全方位、綜合性的教育機構，有許多工作要做。小學生心理健康教育僅僅是小學生教育工作中的一個重要的組成部分，無論是人力、物力還是財力，不可能都用於此。同時由於小學生身心發展和健康教育的復雜性，個體間的差異性和家庭生活、環境影響的多樣性，因而無論學校對心理健康教育多麼重視，工作多麼細致，效果如何顯著，也不可能使所有小學生的心理健康狀況都能達到非常理想的程度，總會有少數或個別小學生出現這樣或那樣的比較嚴重的心理障礙或心理疾病。這就要求我們從事小學生心理健康教育的人員以及班主任和輔導員都能根據有關方面的知識，善於識別，及時發現，並能隨時與有關家長取得聯系，提供建議，及時送醫療性心理咨詢、心理治療機構，由專業人員及時有效地給予調節和治療。由於小學生的心理發展尚未定型，各種心理問題即使比較嚴重，只要及時發現，善於識別，及時送醫療性心理咨詢、治療機構，接受專業人員的幫助和調治，絕大多數學生的心理障礙和心理疾病都能有效地加以排除，得到根治，愈後效果良好。 由此可見，作為中小學心理健康教育工作者，具備相應的知識和經驗是必要的，也是可能的。重點不在於治療而在於識別，要能及時發現，以保證及時有效地得到醫療機構和專業人員的幫助和治療。 小學生心理健康教育的途徑 有關中小學生心理健康教育的實施途徑，教育部在《中小學心理健康教育指導綱要》中已有明確規定。 （1）開展心理健康教育的途徑和方法可以多種多樣，不同學校應根據自身的實際情況靈活選擇、使用，注意發揮各種方式和途徑的綜合作用，增強心理健康教育的效果。心理健康教育的形式在小學可以以游戲和活動為主，營造樂學、合群的良好氛圍；初中以活動和體驗為主，在做好心理品質教育的同時，突出品格修養的教育；高中以體驗和調適為主，並提倡課內與課外、教育與指導、咨詢與服務的緊密配合。 （2）開設心理健康選修課、活動課或專題講座。包括心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理知識講座等，旨在普及心理健康科學常識，幫助學生掌握一般的心理保健知識，培養良好的心理素質。要注意防止心理健康教育學科化的傾向。 （3）個別咨詢與輔導。開設心理咨詢室（或心理輔導室）進行個別輔導是教師和學生通過一對一的溝通方式，對學生在學習和生活中出現的問題給予直接的指導，排解心理困擾，並對有關的心理行為問題進行診斷、矯治的有效途徑。對於極個別有嚴重心理疾病的學生，能夠及時識別並轉介到醫學心理診治部門。 （4）要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。要創設符合心理健康教育所要求的物質環境、人際環境、心理環境。尋找心理健康教育的契機，注重發揮教師在教育教學中人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關系。班級、團隊活動和班主任工作要滲透心理健康教育。 （5）積極開通學校與家庭同步實施心理健康教育的渠道。學校要指導家長轉變教子觀念，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素質的養成，營造家庭心理健康教育的環境，以家長的理想、追求、品格和行為影響孩子。 心理健康教育要講求實效，要把形式和內容有機地結合起來，關鍵的問題在於創設有利於小學生心理健康發展的學校環境和家庭環境，包括開設心理健康教育課，建立相應的咨詢輔導機構，建設良好的校園文化等，為小學生心理健康發展提供良好的基礎條件，使之在學校和家庭都能感到具有安全感，都能獲得愉快的情緒體驗，這樣才能減少和盡可能地消除各種心理和行為問題的發生，促進和提高小學生的心理健康水平。
2. 中學生心理健康教育600字作文
中學生的心理
做為一個中學生，應該是快樂.高興的，可我卻不是這樣的，我覺的自己很孤獨，感覺生活是那麼的枯燥無味。
我一直認為沒人能理解我的心，的確是的，沒有一個人可以了解我。我總覺得自己不如別人，我知道這是自卑的心理，可我無法擺脫這種沉重的心理壓力。所有人多會認為我一個孩子回有什麼呢？單他們都錯了，其實孩子們的心裡的事是最多的，我們天真無邪的心靈是不能受到任何傷害和打擊的。我就是就是千萬個中最不幸的一個，就讓我好好發泄一下自己的內心吧！
從小我就是一個人，沒有兄弟姐妹，見到別人都有兄弟姐妹，我就回覺的自己好孤獨呀！爸爸媽媽都很疼愛我，但他們總不管我心理想些什麼，要干什麼。因此我總是一個人待著，我沒有夥伴.朋友，漫漫我就養成了很孤僻的性格，不願和別人說話，不願和別人一起玩耍，以後我便都是一個人獨來獨往。我的心理有什麼事也從來不和任何人說，就連爸媽也很少說話，我自己也總覺得缺少點什麼，可我怎麼也不知道自己缺少點什麼。知道今天我才漸漸明白自己去少的是人與人之間的交往，我努力去適應找會自己的缺點，但效過都不是很好。初中生活確實讓我改變了不少，我和許多同學交往，由於我長時間的孤僻，和同學相處總不是很好。但畢竟我有了人際關系，可我有缺少親人之間交流。家長們從來都不懂我的心，從來都不會明白我的心理想些什麼，從來都不會知道我需要什麼，從來不了解我想干什麼，從來都不關心我的心理，從來不去從我的心底去想想我的感受，從來都不會從心理方面來開導我.教育我。
3. 小學生心理健康的文章300字的觀後感
該書主要針對中小學教師如何做好孩子們的心理疏導工作，它提倡以人為本，以研究學生心理特徵、採取相應教育對策為己任，加強學生的心理分析與疏導，讓學生擁有更健康的心理素質。該書為廣大教師包括我們校醫在做學生心理疏導工作時提供了良策。
整日面對學生，有時在對他們進行教育時會覺得很苦惱，雖然自己苦口婆心教導，不斷地反復地進行教育，可是學生的行為表現沒有改觀，對於他們的教育「治標不治本」，很多情況下，有一種挫敗感。
在讀《中小學心理健康教育》時，讀到一篇文章《不妨多給孩子們貼一些美麗的標簽》收獲很大。
由此也想到一個故事：據說，第二次世界大戰期間，美國軍方讓一批行為不良的人到前線去打仗。這些人紀律鬆懈，不聽指揮，後來當局請來一些心理學家來管理他們。心理學家要他們每人每月都給家裡寫一封信，告訴親人們自己在戰場上作戰很勇敢，能聽從指揮，立了不少戰功，每次的內容都基本一致。（由心理學家寫好，他們只是照抄）半年以後，他們竟一個個變得像信中說的那樣。是什麼力量使他們都變好了呢？就是「勇敢」、「立戰功」等標簽的暗示作用。
「標簽效應」在對學生的教育中是經常可見的，它對學生的影響很大。但在學生的交往中被貼上「差標簽」的學生有時自暴自棄、破罐子破摔，容易消極悲觀。這樣的學生聚在一起，會相互影響，從而使他們缺乏信心，學習的願望和興趣泯滅了，對自己的要求也降低了。如此形成惡性循環，給學生帶來不良影響。
1、多貼正面簽，禁貼反面簽
蘇霍姆林斯基曾說，從在學校的第一天起，就要善於發現並鞏固和發展兒童身上的一切好的東西。在教育教學過程中，我們要善於發現學生身上的優點，多尋找孩子身上的閃光點。多給孩子貼上正面簽，正面說理，正面引導，啟發自覺，這樣才有利於學生的發展。
作為一名教育工作者，我們不要動輒諷刺、打擊、挖苦孩子，造成孩子內心的被動、壓抑，這樣對孩子的發展會產生負面影響。有的孩子長期在被批評、被冷落中生活和學習，造成心理上的不適應，甚至產生心理疾病。
2、多貼發展簽，禁貼定論簽
事物總是發展變化的，我們要用發展變化的眼光評價學生。如對智力較弱孩子的身心發展狀況較普通孩子差，我們可以通過幫助他認識自己的縱向發展來認識到自己的進步。多給學生貼發展簽，以鼓舞學生信心，培養和激發學生學習的積極性、增強學生學習的動機。這樣學生的學習熱情會提高，學習態度會得到改善，行為習慣也會有所好轉，從而有利於學生身心的健康發展。
3、多貼鼓勵簽，少貼訓斥簽
我們在教育學生時要多說鼓勵的話語，只要他們有點滴進步，就應給予鼓勵、表揚，營造出民主和諧的師生氣氛。家長、老師的微笑、贊許、象徵性的小獎品會對那些後進生行為習慣的養成產生激勵、促進作用。我們要時刻提醒自己與學生是完全平等的，任何時候都不要對他們大聲叱罵，不要以喝斥、諷刺、挖苦使他們產生畏懼心理。
希望能幫到你。滿意望採納哦
4. 心理健康教育 小學5年級作文
真正心理不健康的同學常常 性格孤僻，不願與人交往，卻抱怨別人不理解自已，專不接納自已。心屬理學中把這種心理狀態稱為閉鎖心理，由此產生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒。青春期是生命發展過程中從成熟走向安全成熟的過度期，其獨立意識增強，不願服從父母，但又缺乏安全感，故心理不健康的同感到緊張、不安、孤獨無助。
神經過敏、多疑，把別人無意的話、不相乾的動作當做對自已的輕視或嘲笑，為此而喜怒無常，情緒變化很大。 當他們意識到某種威脅自尊心的因素存在時，就會產生強烈的不安、焦慮和恐懼。
也對他人的優勢地位心中產生不愉快的情感。當別人學習、相貌、人緣等比自已強時，表現出不悅、自慚、怨恨、 憤怒甚至帶有破壞性的嫉妒感情。
有時心理不健康的同學因過多地自我否定而產生的自慚形穢的情緒體驗。對自已缺乏信心，感到在各方面都不如他人，有低人一等的感覺。在人際交往中對自已的能力過低評價，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為畏縮，瞻前顧後等。
5. 心理健康小作文五十字
有了健康的心理,才能正確、匆容、坦然的面對一切.才能對幸福有一個正確的理解,才能對幸福有一個合理的追求,你才會有幸福感.
貧困山區的小朋友們在那破爛不堪的教室里,用塑料布蒙蓋著窗戶、門框,遮風檔雨.用石塊當凳子,坐在用木板搭起的課桌旁,津津有味地聽老師講課,努力學習的時候,他們的臉上都泛著幸幅的微笑.有老師傳授知識,他們能學到知識,他們感到了幸福.因為他們的心理很健康：青少年時期學習是第一重要.所以他們如飢似渴地學習著,吸收著知識的養分,他們快樂著,他們覺得幸福.
同學們,你有何感想?
你有沒有感到他們的環境和條件與我們城市裡學校有那麼大的差別?我們教室寬敞明亮,設施齊備,老師辛勤地教誨著我們.我們是否每位同學都在努力地學習?我們在學習中會遇到疑難,在生活中會遇到同學之間的友誼向題,師生關系的處理問題.我們每個人是否都能正確對待?都能正確處理?我們的臉上是否能都泛起山區小朋友們面頰上的幸福微笑!
問題是我們每個人都要有一個健康的心理.人的一生都會遇到各種困難,都會經受各種挫折,這是不可避免的.我們只有認真面對,勇敢地接受挑戰,在困境中求發展,求提高.當我們克服了一個又一個的困難,戰勝了一次又一次地挑戰,向困難挑戰其實是向自己挑戰,能一鼓作氣通過考驗,人生就從突破和創新中獲得無限的意義,我們就會有成就感,就會感到快樂.幸福沒有距離、沒有標准,幸福是一種感覺.當你心滿意足時,當你感到快樂時,......
6. 小學生心理健康作文800字
經過查閱資料得知，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態。同時，心理健康也是指人的基本心理活動的過程內容完整，協調一致，即認識、情感、意志、行為、人格完整和協調，能適應社會，與社會保持同步。
心理健康和身體健康同樣重要，身體受傷時，人們知道要看醫生、吃葯。可是，人們卻忽視了心理疾病。現在，青少年很容易發生心理疾病。
在我國，最新一次全國4-16歲少年兒童心理健康調查發現，我國兒童的心理和行為問題的發生率高達13.9%。中學生中有2/5左右的孩子有不同程度的心理障礙。有專家預測：21世紀心理疾病將嚴重危及青少年的身心健康。通常心理疾病表現在：憂郁、狹隘、嫉妒、驚恐、殘暴、敏感、自卑。有的人沉默寡言，有的人心胸狹窄，有的人容不得別人比自己好，有的人敏感多疑，還有的人對自己缺乏自信心，總覺得自己不如別人。這些都是不健康的。
心理健康的孩子應具備5個特點：1、有正常的智力，有求知慾；2、能逐漸學會調控自己的情緒，保持樂觀向上的心態；3、能學會與周圍人正常的交往，懂得分享與合作，尊重別人，樂於助人；4、能自我接納，有自製力，能積極面對生活遇到的問題、困難，適應環境；5、具有良好的行為習慣和健全的人格。
所以，我們要重視心理健康，做一個心理健康的人。只有心理健康了，我們才能健康的生活、快樂的學習，才能與同學們友好相處，才能開心的成長。
7. 小學生三年級心理健康作文
1.壓力
中國教育制度無處不在渲染著要出人頭地的競爭概念
如果不是學校數一數二的學生 老師 家長 同學 都不會對你有什麼太好印象的
2.作業
很多學生的作業差不多都是卷子滿天飛的程度
寫到凌晨 那真是不足為奇了
3.精神補助
國內一般都很忽略掉學生的主觀意識
學習 這是普通大眾認為孩子需要的唯一概念
但如第一個提到的 壓力已經增添了不少負擔了
除非是哪種很靈的孩子 精神釋放是一般小學生學不來的
再說從低到高年級 正逆反期前面的預備時期
心理扭曲是將來很容易出現的問題
4.興趣&愛好
補習班 是國內家長最喜歡的地方
但卻往往補習的是數理化之類的基礎書本課程
而且對於未來 很多孩子都沒有什麼太大的選擇
以致於大多數過著像個「忍者修行」似的生活
因此很容易導致「抑鬱症」之類的心理疾病發生
5.暴力
家長打人 已經是國內教育的「潛規則」了
雖然看起來是很不錯的方法
不過在這人心隔肚皮的時代 純真的友誼 就像神話般遙不可及
剩下的 學生最渴望的傾訴對象就是自己的父母
但在這種制度下 最終的結果應該只是更多的代溝而已
6.社會
現在小學生普遍早熟
但我們的社會群體卻給不了太多的理解
反之 卻是更多的謾罵與歧視
而且還是一鍋端的 並不只是客觀的以事論事
如：80後&90後
7.計劃生育
一家就一個孩子
孤獨 那是必然的
總結：
極端主義的蔓延程度在小學已經到達到了高峰
心理扭曲在未來應該會逐漸滲入到每個孩子的精神世界裡
8. 關於心理健康的作文小學生
今天下午姜校長給來我們講了心理健康源的講座，其中講了寬容和自信共3個小故事其中讓我們感受最深了的是這個故事:有一個老禪師寺里有很多和我們差不多大的小和尚，他們都喜歡夜裡翻牆出去玩。一天老禪師吃完晚飯出來散步。他看見一個凳子，不用說這一定是用來翻牆用的。於是，老禪師把凳子拿開自己蹲在放凳子那裡。不久，小和尚回來了，不知不覺就踏著老禪師的背下來了。小和尚的心害怕極了!因為他怕老禪師罵他責罰他。而老禪師的一句話出乎了所有人的意料。老禪師和藹地說:夜裡太冷了不要再出去了快回去吧!小和尚慚愧極了!從此以後小河在也不出去了。
這篇故事告訴我學會寬恕退一步，海闊天空，讓三分，心平氣和。可是同學之間不經意的一下就會動手動腳。就像我今天用廢紙疊了一個小外衣。我的同桌把它弄壞了我就破口大罵。可見如果人人都會忍讓世界會美妙無比。
9. 小學心理健康的作文怎麼寫
小學當中的話，其實心理健康的話最好的方法還是應該去教育為主才是最重要的。一般來說，