1. 小學的創客實驗室主要培養孩子什麼
小學搭建創客實驗室，培養孩子們的創客基礎技能和創造思維，利用基礎工具和設備幫助實現孩子們的奇思妙想，藉助山東美創校園創客空間專業研發的創客方案設計，在創造的過程中引導孩子們對基礎學科的重視，激發學習興趣，擴展思維能力，提高動手能力。
2. 怎樣在小學科學課中培養學生的創客精神
首要來的任務是要擺正師生以往不平等源的關系，創設寬松和諧的教學氛圍。特別在中學，由於中學生的心理發展還極不成熟，教師的言行對學生的影響會產生很大的正向作用，所以在課堂上，教師不能擺著「師尊」的「架子」，語言應該友善親切，態度應該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。
3. 創客教育整體方案
創客教育整體方案對於中小學生來講，是一種趨勢也是一種挑戰，由於教育理念的滯後，導致人才的缺乏，通過創新教育的改革，走出瓶頸，迫在眉睫。創客教育整體方案主要解決的是創客空間，即中小學創客教室的搭建，以及創客課程，師資的問題
4. 小學生創客steam教育是什麼
這類課程吧，在藍宙星球就有啊。他們的STEAM BOX快樂版、STEAM BOX成長版、STEAM BOX創造版，就是針對不同年齡段的孩子，特別設計。
5. 怎麼培養創客教育能力
一、什麼是創客、創客教育
創客（Maker）是一類具有一定專門領域的知識儲備和創新、實踐和交流意識的人，他們出於自己的興趣愛好，在一定的技術支持下將創意轉變為現實。無論在哪個時代，在哪個國家，都不乏創客和創新精神。而在中國，從古代的四大發明到近代的農業技術革新，無不體現著人類的創造精神。
創客教育是集創新教育、體驗教育、項目學習等思想為一體，以「在創新中學習」為主要學習方式，以培養各類創新型人才為目標的新型教育模式。在學校教育的層面上，創客教育是一種不以比賽為目的、讓每一位學生都能參與，具有學科融合性、實踐性、創造性的學習活動。創客教育的重點不在於要讓學生創造出什麼，而是要讓學生注重創新創造的方法，培養創新意識。
二、圍繞不同階段學生特點開展創客教育
1.不同學習階段學生的主要特點
發展心理學的相關研究表明：小學生的認知以具體運算為主，到了小學高年級開始由具體運算向形式運算過渡，從小學三年級開始出現學習興趣的分化。由此可見，小學生的思維水平以具體形象思維為主，只能在直觀觀察的基礎上，解決較簡單的問題。他們在學習過程中不易集中注意力，對學習的外部活動更感興趣，隨著年齡的增長，問題解決能力逐漸提高。小學生對一切事物都充滿好奇心，對科學容易產生興趣，喜歡在具體活動過程中探究新鮮事物。在數字化知識或技能的學習上，小學生對錄像和圖片等數字資源有較高的需求或依賴性。
初中階段的學生逐步形成了抽象邏輯思維能力，具備了一定的解決信息加工類問題的能力，對於科學相關知識的核心概念有一定的學習和理解能力，能夠運用科學知識表述、解釋並探究實際生活問題。高中生的抽象邏輯思維逐漸趨於成熟，職業偏好初步形成，在這一階段要著重培養其批判性思維和分析性思維。在學習了生物、物理、歷史等自然和社會科學之後，高中生形成了對客觀世界的初步認識，能夠開展科學探究並提出解決問題的方法。此外，他們的數字化學習能力較強，能夠靈活運用多媒體資源加工和表達相關信息。
2.根據學生特點開展創客教育實踐
不同教育階段的學生在認知發展和科學素養方面的差別，決定了他們的學習方式不同，也決定了創客教育方式的不同。
6. 中小學開展創客教育方式主要有哪三種
客培養基本有三種形式:
一是體驗式的培養。興趣是最好的老師。當代中國青少年對科學技術的最初萌動，基本來自於課堂。浸入式的科技製作課、神奇的科技館之旅，都點燃了年輕人對自然科學、應用科學的強烈好奇心。於是，一些教育者們通過開發一些簡單的手工製作、拼裝實驗，將青少年慢慢帶入動手實踐的環節。這種體驗式的培養效果功能明顯，但不足也在於大多數體驗都停留在「耳聞」或「模仿」階段，即使有一些製造機會，也是成品或半成品的拼裝組合，很難讓學習者保持長期的興趣，並真正開發一些自己感興趣的東西。
二是素養式培育。課程是教育教學的關鍵組成部分，在體驗式培養的基礎上，教育者們開始注意青少年科技興趣長效機制的建立，通過課程使之連貫起來。這種方式更重素養的培育，把創新當作個人素養的必須品，進行補充強化。長期的興趣才能讓興趣轉化為成果，一些小創客在這樣的機制下快速成長，雖然不一定就能百分之百成為一個完整創意，或稱為創業的起點，但卻給了很多年輕人尤其是90後一個嘗試的機會。
三是平台式教育。體驗和課程是創客培育的條件，二者不可偏廢。可僅有這些就足夠了嗎？顯然不是。目前，創客教育已經進入了平台式的教育階段。如果學生在一個很自主、很開放的空間里，輔以技術支撐和導師支持，便能更好地激發學生的興趣，培養學生的創造力和應用能力，充分發揮創意。此外，這個過程還可以培養學生的團隊合作、解決問題的能力。這樣的綜合性平台是目前最為成熟的創客教育模式。
「創客理念」：
第一，將創意變成實物。創客就是將個人創意變成人工製品的那些人，主張將創意付諸實施，而不是僅僅停留在設想層面。從教學方面來說，我們打算讓學生在現代學習技術課程學習中，以個人和小組為單位，完成一個可以看見的創意作品，而不是僅僅停留在紙面上和文本中。
第二，做中學。創客一般都是邊做邊學的，遇到什麼問題就解決什麼問題，知識的學習與問題的解決是同步進行的，而不是彼此分離的。我們准備從一開頭就向學生布置「完成創意作品」這個任務，讓任務驅動學生邊做邊學。
第三，持續分享。創客都是一群熱愛分享的人。我們把新建構主義分享式學習理念引入課堂教學中，採取讓學生「說出」、「寫出」和「做出」循序漸進的方式，開展三次小組和全班分享活動。
第四，協作學習。創客一般不是單打獨斗的，而喜歡在一起互相切磋，相互協作。在教學中我們也將開展小組協作活動。
第五，跨學科。創客式學習不會局限於某一傳統的學科分類，而會根據問題的需要進行跨學科的學習。我們也將要求學生完成的作品包含跨學科知識在內，也不宜局限在某一學科領域。
第六，運用信息技術。創客活動一般都與信息技術及其產品關系密切，比如採用開源軟硬體、3D列印技術進行創作。我們也將要求學生的創意作業要使用信息技術工具。這也與我們這門課的主題相一致。