A. 小學骨幹教師在學校怎樣發揮骨幹作用
作為骨幹教師意味著我以往的工作得到了肯定，也意味著今後的擔子更重了。這是一個新的起點，在以後的教學路上我還將繼續努力，提高自己的教育教學水平，提高自己的素質修養，在學校教學以及生活中起到帶頭模範作用。具體做法如下：一繼續做研教型的老師平日里，我喜歡在教學之餘閱讀有關教育教學的書籍，喜歡那些精彩的教學案例與實錄，喜歡特級教師寫的教學心得，喜歡那些班主任工作中的感人的愛的教育故事。在這些故事與教學案例中，我學到了不少的教學方法，教育的理論知識也有了一定的提高。雖然不能侃侃而談，但是對於工作起到了指航的作用。特別是新課改的今天，在摸索之中，我們更要多讀書，只有多讀，多思，在實踐中去驗證，去探索，才能真正提高自己。今後我還將繼續把這樣的愛好發揚下去，在與同事的交流中向新教師推薦一些好的書刊，共同閱讀，甚至可以就一些文章談自己的看法，在理論上一起提升。在日常工作中，一名骨幹教師應該多到別的教師課堂里聽課取經，因為「三人行必有我師」。又要積極承擔一些公開課，把自己的一點好的教學方法展示出來，讓新教師學習與參照。在與新教師的交流中要做到知無不言，言無不盡，讓他們早日熟悉教學業務，早日站好講台。做到「帶頭學習，帶頭研究，帶頭實踐」。通過開展聽課，評課活動，加強說課，評課的質量，形成更為濃厚的教學風氣。不管到哪裡去，都要帶著目標，想法去，帶著辦法，體驗回，只有這樣才能不斷提高，才能發揮骨幹教師的模範帶頭作用。二提高自身修養彰顯人格魅力作為一名老師，我們都知道「學高為師，身正為范」。那麼作為一名骨幹教師更應該嚴格要求自己，在儀表，行為，語言等方面做到「身正為范」。在言傳身教中為學生樹立榜樣，用自己的人格魅力去影響學生。在與同事的相處中，做到團結與合作，加強組織的紀律性，聽從學校的工作安排，少計較個人得失，默默奉獻，甘為人梯。用骨幹教師的寬大的胸懷感染一些愛占蠅頭小利的同行，創造和諧校園。三 提倡愛的教育，實現骨幹輻射。小學教育是最基礎的教育，面對的是剛剛起步的孩子，在教育教學中，我們常會碰到這樣或是那樣的問題。如何解決學生成長中的犯錯與煩惱？我們應該關心每一位學生的成長進步，因材施教，把全部精力和滿腔真情獻給教育事業，以真情、真心、真誠教育和影響學生，努力成為學生的良師益友，成為學生健康成長的指導者和引路人。讓愛的教育滲透到每一個老師的心中，才能真正起到骨幹教師的輻射帶動作用。四學校支持，提供施展的舞台為了能更好地開展教學觀摩活動，讓骨幹教師真正發揮作用，學校應該對骨幹教師給予一些權力，比如語文組長或者年級的語文小組長等小職位，帶領學科組成員學習教育理論、教學經驗，負責備課、聽課、作業檢查等日常教學工作，並讓骨幹教師承擔專項研究任務，組織老師們開展課題研究。每一年都會有新的青年教師走進校園，他們雖然有種種優勢，但他們的教學經驗不足，制約了學校教育、教學質量的快速提高。要讓他們能夠獨當一面，至少需要三至五年時間的鍛煉。為解決這一問題，學校就應該發揮骨幹教師的引領作用，讓骨幹教師作為他們的導師，建立友好合作關系，做到教育資源共享。五珍惜機會，完善自我我們是農村小學，外出學習，觀摩的機會並不多。到文昌，海口去聽課是我最開心的事，每一次我都會認真聽課，做筆記，寫感受，並把一些適合我們農村小學的教學方法帶回到我的課堂上，為我的課堂注入新的血液，加進時代的氣息。記得上次的海口聽課，當學校領導通知我去的時候，我激動萬分，從教多年，第一次能到海口去聽課，聽特級教師，教壇新秀的課那是多麼難得的機會啊。以往在同事們的口中聽到他們去海口聽竇桂梅的課與講座別提多羨慕了，老是讓他們與我講當時的情景，甚至名師的一些幽默的話也能讓我欣喜。當晚我輾轉反側難以入眠。可是清晨的一場大雨讓我沮喪萬分。從馮坡到海口順利坐車也需要一個半小時，到會場還要打的士，還不知要多久。看看眼前的電閃雷鳴，傾盆大雨，我們心中打鼓了，可是我們最終還是打著傘，冒著大雨來到車站，盡管雨水打濕了我們的頭發和衣服，可是擋不住我們追求的腳步。當我們趕到會場的時候，正是《匆匆》教學開始之時。那一刻，我的心無比平靜，找個位置坐下，認真傾聽，認真記錄每一個細節，特級教師上課時，那嫻熟的技巧，使我感到不枉此行。下午我們也是聽到講座結束才離開會場，路上我們三人交流著體會與心得都感到受益匪淺。回到學校，當同行們知道我們冒著大雨去海口聽課時，很多老師都說「你們仨真有勁頭！」骨幹教師是一項重要的教學資源，能夠為學校教師的教學與生活起到模範與帶頭作用。
B. 小學市級骨幹教師推薦表的鑒定評語怎寫
該同志忠誠黨的教育事業，愛崗敬業、嚴謹治學、為人師表，處處嚴格要求自己。在思想上，該同志堅持四項基本原則，擁護中國共產黨的領導，積極參加單位組織的各項政治學習，努力提高自己的思想政治覺悟，嚴格遵守單位的各項規章制度。
在工作中，該同志具有強烈的事業心和高度的責任感，工作勤勤懇懇、任勞任怨。勇於開拓、銳意創新，能夠虛心向老教師學習，認真鑽研教材，積極參與教研，努力提高自身的業務素質，取得了顯著的工作效果。
在生活中，該同志想他人之所想，急他人之所急，團結同志，樂於助人，注重提高個人修養，在搞好本職工作的同時，積極參加各種集體活動，認真完成組織交給的各項工作任務，受到了學校領導和家長的一致好評。
C. 有知道08河北中小學美術骨幹教師培訓消息的嗎/時間，地點
可以找一個骨幹美術老師來問問.
如果找不到的,找這個培訓的負責人來問問.
否找不到的話,那就在網上查查有沒有相關信息,或者查查去年的培訓情況,問問去年的,也許能找到今年的線索.
D. 小學骨幹教師推薦填寫自我評價及參加培訓的希望
小學六年級下半學期的自我評級。大約40字左右。條件：一名12歲的男生，有些你第二行已經寫出來了呀，再增加一倍的字就成了，我希望還是你自己好好動動
E. 如何發揮骨幹教師的引領傳幫帶作業
如何發揮骨幹教師的引領傳幫帶作業
學校領導充分發揮了骨幹教師在本職工作中的帶頭版引領作用權，依託骨幹教師本身的優勢，發揮他們對周圍的輻射作用，促進廣大教師教育、教學能力的提高，推動學校教學質量的提升。一、努力提高師德修養，樹立以生為本的教育觀念學高為師，身正為范。
F. 談談如何發揮小學骨幹教師在新課堂構建中的帶動作用
課堂教學是數學教學的基本形式，是學習數學的主要陣地。教師是這一陣地的指揮員，要使學生學會學習，有效地獲取知識，教師的學法指導至關重要。我通過多年的教學實踐談談這方面的體會。一、激發學生學習數學的興趣課堂教學是師生的雙邊活動，學生的活動效果受其學科興趣的影響，美國心理學家布魯納認為：「學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。」有些數學知識由於抽象而顯得枯燥，學生不愛學，這就要求教師在教學時根據教學內容的需要，靈活地選擇教學方法，激發學生的學習興趣和慾望，調動學生的學習積極性、主動性，引導學生經歷學習過程，讓他們在掌握知識的過程中有所發現和創造。教師提問題力求新穎，具有一定的梯度，啟發他們的求知慾望，渴求找出其中的奧秘，積極地思維在學習探索過程中，親身感受到成功的喜悅。例如我在教「圓的面積」這一課時，先提問學生怎樣把自己手中的圓形紙片等分成16份，這時有的學生將紙片對折4等份，有的學生運用以前學過的圓周角的知識，用量角器等分，然後要求學生用剪刀分別剪開。教師接著問：「誰能把圓紙片分成的16份拼成一個近似的長方形？」這一問題又激起了學生的好勝心，許多學生躍躍欲試。這時教師巡迴指導，使每個學生都按要求拼好。緊接著教師啟發學生思考：「這個長方形的長和寬與原來的圓紙片的周長和半徑有什麼關系？它們面積怎樣計算？」這時學生有「一波未平一波又起」的感覺，頭腦里會積極思考、探索。這時，再通過分組討論和教師適當點撥，讓學生自己歸納總結出圓面積計算公式，學生會有一種成功的喜悅。這樣教師教得輕松，學生不但在愉快的活動中牢固地掌握了知識，而且鍛煉了思維品質，發展了智力，培養了動手操作的能力。二、為學生創設思維空間在學習新知識前，小學生由於年齡小，認識水平有限，往往是一片茫然。這就要教師有目的地對學生進行思維引導，為學生創設一定的思維空間。在傳授知識的重點處，教師應針對重點，設計思考線路，引導學生討論，使學生明確算理，掌握方法，抓住重點。例如：在教學異分母分數減法，計算時，教材展示的是異分母分數減法的法則，是教學的重點，可設計如下有梯度的思考題：1、算式中的兩個分數的分母相同嗎？2、和的分母不同，怎樣才能把它們轉化為同分母分數？3、通分後算出差，並試歸納異分母分數減法的法則？學生通過對這些問題的思考，理清了解題思路，較好地掌握了異分母分數減法的法則。在教授知識的難點處，由於這方面的內容知識內涵豐富，綜合性強，學生缺乏這種知識的感性經驗，這就要求教師遵循兒童的認識規律，精心設計有結構的感性材料，指導學生操作感知，建立表象，抽象概括，以其達到突破難點的目的。例如：在教授乘法的意義一課時，學生對乘法的概念較抽象，教師可以列舉相同加數連加讓學生計算，孕伏思維，形成表象，從而抽象概括出乘法的意義。在教授知識的關鍵處，教師應遵循學生的由已知到未知的認識規律，著重抓住新舊知識的主要關系，創設新舊知識的切合點，誘導學生充分利用舊知學習新知。例如教授除數是小數的除法時，教師可組織學生思考，除數中有小數點怎麼辦？讓學生討論，掌握計算方法。三、訓練學生掌握科學的思維方法心理學研究表明：比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、推理，是學生思維過程中最基本的思維方法，教師應該重點訓練學生掌握這些方法，並注意培養學生良好的思維品質，即思維的全面性、邏輯性、靈活性和敏捷性，通過正確的思維途徑，達到掌握知識的內在聯系解決知識相關的問題。所以在數學教學中教師要精心設計問題情境，讓學生積極參與動手、動腦等親身體驗，引導學生積極思考，掌握一些思維方法，形成良好的思維品質，從而達到一定的思維能力。如教學時能被5整除的數的特徵，教師先出示：1.找出5的倍數；2.觀察這些數有什麼特徵；3.說說什麼樣的數能被5整除。通過這三個問題的分析學生很容易地概括出規律，即尾數為0和5的數都能被5整除。最終教學結果令人滿意，這一過程中學生思維活躍，能力也得到了培養。四、加強學法指導，培養學生想學、學會到會學的方法古人語：「授人以魚，不如授之以漁。」要培養新時代學生的數學素養，不僅要求他們想學和學會知識，更重要的是培養他們具有會學的能力。才能做到事半功倍的效果。在小學數學教材中，幾乎每一個數學知識點都有例題進行訓練或推導，所以教師在課堂教學時要充分發揮這一優勢，指導學生掌握自學例題的方法。如教材中很多例題都不是一步到位，而是分層逐步呈現解題過程，且留有不少需由學生填寫內容的空格，要讓學生根據解題思路去完成的；有的例題有「想一想」的內容，需要學生動腦思考；有的法則、概念等用紅色字表示，這是本節課重點內容，需要學生理解和運用；有的例題中的示意圖和操作程序是為難點的突破口，要讓學生根據圖示順序去分析和歸納，從而掌握數學學習的思考過程。如：「圓柱的表面積計算」 ，教師引導學生根據長方形和圓的面積公式來推導出圓柱表面積，通過學生親身體驗的推導，就能長期鞏固這一公式。這也是數學教材的編排，前後知識內在緊密聯系，讓每一個新知識點的學習都是運用舊知遷移而來的。只有通過數學解題思路的分析，讓學生自己對例題的計算和推導，才能培養學生從想學、學會到會學的能力。五、掌握學習方法，培養良好學習習慣學習方法是學法指導的基本方法，也是教師教書育人的常規性工作。教師根據教材的編排，培養掌握學習的基本方法，如：如何預習，如何聽課，如何做筆記，如何做作業，如何鞏固新課等等，針對每個環節教師給予學法指導，如：預習「三角形的面積計算」時，要指導學生如何判斷三角形的底邊和相對應的高，這一難點若被攻破，就能達到預定的預習效果。同時在學法指導中教師要教會學生制訂學習計劃和階段性學習目標，避免機械性學習，實現有意義的學習。很多小學生在學習中比較注重機械性和生硬性記憶學習方法，其結果是一方面導致對知識掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴重影響運用所學知識解決實際問題能力的發揮。而新課標下的現代教育理論要求學習要有現實意義，強調理解對知識保持和應用的作用，即我們的學習不是為了記憶，而是為了應用，不是為了對單個知識點的掌握，而是為了實現對知識點間的連貫性理解，這些都要求我們傳統的「接受」式學習方式要向 「內化」式的學習方式轉變，由被動學習轉變為主動學習，充分發揮學生學習的積極性、主動性參與性和創造性，才能達到新時代下課改的要求。總之，教師在課堂教學時，要堅持以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動作用，指導學生的學法，誘導他們積極主動參與學習的全過程，讓學生去揭示知識的奧秘，提高課堂效益