『壹』 如何加強對小學生的校園文明禮儀教育的典型案例
一、從提高學生思想認識和禮儀規范教育入手。如：低年級根據自己年級特點採取編兒歌、每日一句、等形式去掌握禮儀知識；中高年級營造濃厚的禮儀氛圍（辦有關禮儀的宣傳欄，黑板報，手抄報）等不同的形式去牢固掌握禮儀知識；。
二、教會學生正確使用禮貌用語。讓學生在進行言語交往時做到：「和氣、文雅、謙遜」。當請求別人幫忙時，應使用表示客氣的詞語，如「請」、「麻煩」、「勞駕」等；當得到別人幫助時，要說聲「謝謝」、「非常感謝」；當妨礙了別人，給別人添麻煩時，應主動說聲「對不起」、「請原諒」；當別人向你道歉時，應說聲「沒關系」；
三、培養學生符合規范的「禮儀」舉止。教師要求學生行為舉止符合禮儀規范，並在動作姿勢上提出具體要求。如怎樣正確運用微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、立正敬禮等禮貌體態。
四、建立各種禮儀監督制度。為了規范師生的禮儀行為，課上，實行學生監督老師制度；課間，實行老師監督學生制度。走廊、每個樓梯口設立監督人員，明確分工，各司其責；平時兩操，集會，實行學生監督學生制度，這樣不僅讓學生做到文明禮儀，更讓老師做到以身作則，為人師表。
五、建立各種評價制度。如適時採取口頭表揚學生如「你的語言真美」、「你的姿勢真美」，「你真大方」、「你真有禮貌」，不斷鼓勵學生，讓他們體驗文明禮儀帶來的愉悅；另外也開展「禮儀之星」評比活動。該活動共分為「全能之星，紀律之星，學習之星，文明之星，衛生之星，進步之星」 6個大項。每項每周每班各評選1人。各班利用周末最後一節課，經民主選舉產生。周一升旗後在全校進行表揚和文明禮儀教育，是一種養成教育。具有良好的文明行為習慣，才能構建良好的學習環境，創建良好的學習成績。讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花開遍整個校園！
文明禮儀教育，是一種養成教育。具有良好的文明行為習慣，才能構建良好的學習環境，創建良好的學習成績。讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角落，讓文明之花開遍整個校園！
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『貳』 中班禮儀教育《在動物園里》教案
教學案例、教抄學設計、教學實襲錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『叄』 社會主義核心價值觀教育案例是寫教案么
社會主義核心價值觀宣傳教育案例
活動目的：講文明，樹新風，正當文明禮儀之星。
樹立和弘揚社會主義核心價值觀，用社會主義核心價值觀引領德育教育，提高學生選擇的思想道德水平。開展 「我是文明禮儀之星」主題教育活動。
（一）基本做法
一、
社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系的內核，體現社會主義核心價值體系的根本性質和基本特徵，反映社會主義核心價值體系的豐富內涵和實踐要求，是社會主義核心價值體系的高度凝練和集中表達。
二、
1、制定方案。按照此次教育實踐活動的總體要求，結合工作實際，制定重點突出，針對性強的教育實踐活動實施方案。
2、運用多媒體、黑板報等各種學習和會議等形式在學生中廣泛宣傳「三個倡導」，全面開展社會主義核心價值體系學習宣傳，推動社會主義核心價值體系大眾化和普及化。
3、宣傳發動。召開動員會，學習有關文件，使全體學生充分認識開展和培育社會主義核心價值觀主題實踐教育活動的必要性和重要性，明確活動的目的和意義，指導思想和總體安排。
三、
1.開展文化浸潤讀書比賽等活動，弘揚傳統美德。並舉行小小故事會，讓文明禮貌記心間。《孔融讓梨》請同學們交流「禮讓」小故事給你們帶來的啟發。
2.情景表演，深化主題。創設情景，學會禮讓。常言說：「良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒」。
3.開展學雷鋒主題班隊會活動。
4、故事《美好的心靈》。
（1）《文明禮儀》三字歌。
（2）講文明，心靈美，我們從小要做到，請聽歌曲《我們是雷鋒式的好少年》。
（3）欣賞詩歌《我是文明小使者》
四、文明禮儀，從先在做起。
制定《班級文明公約》。
（二）主要成效
本次活動主要教育學生要以實際行動踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚、宣傳社會正能量。學做人，學做文明人，從我做起，從每一件小事做起，讓禮儀之花處處開放。小學生辨別是非的能力低，受家庭和社會不良風氣的影響，不文明、不禮貌、不道德的現象屢有發生，許多學生在禮儀小節上仍存在著模糊認識。因此提高少年文明素養已成當務之急。
在活動過程中，學生們積極參與，熱情高漲，進一步細化了解社會主義核心價值觀主題教育內容，對正確樹立學生人生觀、價值觀收到了一定的教育效果。
通過本次宣傳旨在讓學生對自身的價值觀有更深更正確的了解，從而初步樹立正確
的價值觀，擁有優良的精神面貌與行為取向。 本次活動的主題教育目標基本達成。
（三）經驗啟示
學生在成長成才的過程中，養成良好的道德行為規范，既要做中華傳統美德的傳承者，也要做社會主義核心價值觀的踐行者，長大後成為有擔當、有責任感的社會棟梁。
當代小學生必須認識自己幸逢的時代，認清時代賦予自己的歷史使命，做好承擔歷史使命的准備，努力使自己成長為馬克思主義者和優秀建設人才。為建設有中國特色的社會主義而奮斗。黨和國家歷來把希望寄託在青年一代身上。要繼承老一輩無產階級革命家所開創的社會主義事業和革命傳統，使中國沿著社會主義方向堅定不移的繼續前進。在新的歷史時期承擔起中國社會主義現代化建設的歷史重任，譜寫中國歷史的新篇章。樹立崇高的信念，
堅定自己的理想。在時代的機遇和挑戰面前，把握時代的脈搏，跟上時代的步伐，在變革中完成自己角色的轉換，為國家的發展、會的進步作出自己應有的貢獻。
『肆』 省情禮儀主題2 知道做什麼教學設計
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教版學設計）是事權先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『伍』 小班禮儀教案衛生習慣
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（版教學設計）是事先設權想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
『陸』 幼兒園小班第二冊禮儀教案（接遞物品）
活動內容：禮儀《遞接物品（普通物品）》 活動目標： 1、讓幼兒知道用雙手遞接物品，並用眼睛友好地看著對方。 2、培養幼兒良好的生活禮儀。 活動准備： 事先准備好的情景劇《我來遞，你來接》。 活動過程： 一、 用情景劇導入，激發幼兒參與活動的興趣。 師：今天啊，我們一起來欣賞一個情景劇，名字叫《我來遞...，你來接》，小朋友仔細 看，看看他們在遞接物品時都是怎麼做的？ 二、 師幼共同欣賞情景劇。 1、 明明雙手捧著一本童話書，大拇指壓在書上，圖書畫面的正面朝向另一位小朋友，兩 眼注視對方，微笑說：甜甜，這本書送給你。甜甜立正好，伸出雙手結果圖書，微笑說：謝謝你。並向明明鞠上一躬。 2、依依雙手拿著一個花瓶（右手握住瓶頸，左手掌心向上拖住瓶底），對小小說：小小，請你把這個花瓶放在桌上好嗎？說著雙臂伸出去，小小伸出雙手向依依那樣接過花瓶說：好吧。謝謝你，小小。依依邊說邊鞠了個躬。 三、教師與幼兒共同討論： 1、明明是怎麼用手拿書的？書的哪一面是對著甜甜的？ 2、甜甜是怎樣接過書的？她說了什麼，又做了什麼動作？ 3、依依是怎樣把花瓶遞給小小的？小小又是如何接花瓶的？ 4、教師做示範，邊示範邊朗誦核心要素的內容。 5、小朋友，你們能不能跟著我一起做一遍呢？ 四、游戲《擊鼓傳物》，引導幼兒遞接物品的正確方法。 活動延伸： 1、請幼兒做小老師，回家教爸爸媽媽遞接物品的正確方法。 2、活動區游戲《小小商店》《娃娃家的生日會》。
『柒』 環境熏陶法怎樣對幼兒進行禮儀教育的事例
針對當今一些孩子不講文明、任性、霸道等不良問題,採用"幼兒禮儀"環境熏陶的教育方法,教給幼兒在幼兒園、家庭、社會活動中所必須遵守的一些簡單的行為規范,培養幼兒基本的交往禮儀、生活禮儀、學習禮儀。 幼兒教育課程是對幼兒實施的有目的、有計劃的教學活動，將幼兒禮儀教育納入幼兒教育課程中，旨在將幼兒禮儀教育作為一種有目的、有計劃實施幼兒素質啟蒙教育的一種手段。我們注重將禮儀教育滲透在各學科中，使幼兒時時刻刻受到良好行為習慣的熏陶，促進幼兒全面和諧平衡地發展。在美術活動中，我們同樣可以對幼兒進行禮儀教育，例如：手工課《做汽車》幼兒在操作的過程中不免要向其他幼兒借東西用，象剪刀、膠水等。我們就要求幼兒在借東西的時候要講禮貌，要和別人說「謝謝！」不小心把別人的作品弄壞了要說「對不起」。這樣一來，幼兒不但在操作活動中得到了鍛煉，還懂得了一些禮儀方面的知識，可以說是兩全其美。例如：在體育活動中，有的幼兒因跑、跳的時候撞到別人了，老師可以隨機教育，讓幼兒向別人說「對不起」。