1. 怎樣對待長輩的叨嘮 心理健康教育課說課
教學目的
1．了解父母在什麼情況下嘮叨。
2．明白父母的嘮叨是關心、愛護孩子的一種特殊表達方式。 3．探討應對嘮叨的好辦法。 教學方式
1．小組討論 2．小品表演 教前准備
排練小品《亮亮在家（一）、（二）》 教學過程
一、談話引入
同學們，早上好!我們彩虹聊天的時間又到了。我們今天聊的話題是：怎樣對待長輩的嘮叨。 二、說說自己
1．介紹自己年齡。
2．現在，你們當中有哪些同學能主動把自己的作業給爸爸媽媽看呢？ (教師評價：大家的這些表現是可以理解的，因為，你們長大了，都希望自己能獨立去做自己的事情） 三、說說嘮叨
1．你的爸爸、媽媽或者其他長輩喜歡嘮叨嗎？（讓學生討論一分鍾） 2．長輩一般是在什麼情況下嘮叨呢？（指名發言） 3．看小品表演《亮亮在家（一）》。 亮亮放學回到家裡，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久媽媽回來了。「亮亮，在干什麼呢？寫完作業沒有„„」媽媽一邊換拖鞋，一邊問道。「一會兒再寫吧。」「快寫作業去，快去呀!」媽媽話音剛落，爸爸也回來了，爸爸還沒放好提包就問：「亮亮，今天表現怎麼樣？還有„„」爸爸還沒問完，亮亮已經不耐煩了，沒好氣地說：「不怎麼樣！還不是老樣子。」說完繼續看電視，這時，爸爸瞪著眼睛„„ 4．討論：亮亮為什麼會不耐煩呢？ 5．說說自己的爸爸、媽媽在什麼情況下會嘮叨？他們往往喜歡說些什麼呢？（舉手發言）
這個問題的討論還可以分兩步進行：①個別發言；②小組交流。教師的評價則可以說：「真有意思」「挺特別的」「我十分同情你」「他們這樣說可以理
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解」等。
6．實話實說：在日常生活中，當你聽到長輩嘮叨你的時候，你會有什麼反應呢？
教師小結：聽著父母反反復復地說著同一個內容，大家有這樣或者那樣的想法是比較正常的，可以理解。 四、爸爸媽媽的話
1．導入：上課時，老師做了一份社會調查，並把這次調查的談話記錄下來了，下面，我們一些來聽聽爸爸、媽媽是怎麼說的。 2．播放社會調查的錄音
問：您好，現在，想請你來談談關於「嘮叨」的話題„„
問：您好，你的孩子快12歲了，當你想跟他說一件什麼事的時候，他有時候就表現出很不耐煩的樣子，這時候你是怎麼想的？（讓學生充分舉手發言） 3．小結：剛才，我們聽了爸爸、媽媽的心裡話，相信大家一定受到心靈的震撼。嘮叨是天下父母關心孩子、愛護孩子的一種特殊的表達方式。 五、找方法
1．討論：嘮叨在我們的日常生活中是不可避免的，當自己的想法、做法與父母長輩的願望不一致時，你是怎麼做的？
（讓學生充分舉手發言，教師適時點撥總結方法。） (1)安靜聆聽法 (2)轉移注意力法 (3)自我諷刺法 (4)解釋說明法 „„
2．看小品表演《亮亮在家（二）》 亮亮放學回到家裡，放下書包後打開電視機，津津有味地看自己喜歡的動畫片。不久，媽媽回來了，媽媽進門就問：「亮亮，寫完作業了嗎？」「媽媽，看一會兒電視就去寫，放心吧!」亮亮笑眯眯地幫媽媽拿拖鞋。媽媽笑了笑，就做飯去了。亮亮剛要坐下來，這時，爸爸也回來了，剛進門就問：「亮亮，今天表現怎麼樣？」亮亮調皮地一笑：「還好，老爸，我這個兒子不會給你丟臉的。」說完又繼續看電視。「亮亮，今天的日記准備寫什麼內容„„」爸爸又問了許多問題，亮亮沒有發火，只是靜靜地聽著„„
3．討論：亮亮是怎樣對待長輩的嘮叨的？（讓學生用前面列出的方法來解答）
六、幫幫你 在日常生活中，面對父母長輩的嘮叨，你還有什麼問題需要大家幫助嗎？（讓學生把問題寫在紙條上，通過討論來解決） 七、小結
父母親由於愛而嘮叨孩子，我們應理解他們的良苦用心。讓我們共同架設起一座彩虹橋，使人和人之間多一份溝通和理解，這樣世界將變得更加美好。 活動延伸
開展輔導兩周之後再次做社會調查，讓家長談談孩子在這段時間的表現和變化，為今後開展輔導工作積累第一手資料。
2. 如何讓自己更健康 心理健康教案說課稿
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案版：教案（教學設計權）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自我點評）的教學敘事；教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。
3. 心理健康教育怎麼說課（中學生的）
先從入則孝開始，先讓學生明白誰是父母誰是兒女
4. 考教師資格證，報的高中心理健康教育，馬上要考心理健康教育專業基礎知識和試講。
你好，我26號剛考過說課，我報的是高中英語。
我是河南的，不知道甘肅和我們這是不是一樣，但教師證試講環節應該都是說課，因為考試人多，不可能讓每位考生都上去講一節課。我們這邊是讓學生根據所報科目，在考前准備好20個課時的教案，然後依據教案准備說課稿。到試講的時候就現場從20個課時里抽簽確定你要講的課時，有15分鍾准備時間，然後給評委老師講你的說課稿。說課稿應該包括以下方面：說教材和課時在本單元或本書中的地位作用，說教法，說學法，說教學步驟，說作業布置，說板書設計。每人的說課時間控制在15分鍾內。說完後老師會根據你的教案，問你關於這一課的一些問題，回答完畢後考試結束。當然，樓主選擇英語的話，應該是用英語寫教案，准備全英說課稿，用英語說課和回答問題。
不過，教師資格證的試講環節不是很難，對考生的要求也不像在崗教師那麼嚴格。只要考試的時候用詞准確，發音清晰正確，說課的邏輯清晰有條理就可以了。不用太緊張。
說課稿的准備：你可以在網路上搜說課稿模板，根據你的教案往裡面套相應的內容就可以了。比如你搜人教版高中英語說課稿。我室友考語文，她們都是直接搜出來現成的說課稿，每一課都有。但英語因為版本多，可能不太容易搜到，但只需要一篇通用的，稍加改動即可。
教案的准備：我講的是北師大版高中英語必修2。當時我買了一本《鼎尖教案》，上面都是全英的備課方案，稍微改一下就照著抄了。樓主可以根據你那裡學校的課本，買一本教案書做參考。
到考試的時候要帶上准考證，身份證，教案和說課稿就可以了。雖然我們不是一個地方的，但大致上應該差不多。具體要求樓主可以去當地教育局問一下。也許我們的考試方法不同，但希望我的經驗能對你有所幫助。只要認真准備，考試不要緊張，就能通過。
5. 小學 心理健康怎樣交朋友 說課
tch out in an endless vista. So we go
6. 急需一篇心理健康課說課稿，最好是注意力方面的！！！其他的也行～謝謝大家了
會愛自己孩子的是人，
能愛別人孩子的是神。
壹、認識嚴重情緒障礙學生
定義
指長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。
分類
一、Kauffman(1993)的分類：
1.注意力及活動異常
2.行為失常
3.青少年犯罪
4.葯物濫用
5.焦慮-退縮
6.沮喪及自殺行為
7.精神病行為
二、教育部的分類
1. 精神性疾患
2. 情感性疾患
3. 畏懼性疾患
4. 焦慮性疾患
5. 注意力缺陷過動症
6. 其他持續性之情緒或行為問題者
出現率
1.美國教育部估計：1％-2％
2.學者專家調查研究估計：3％-6％
3.我國特殊兒童普查結果：0.199％
貳、認識注意力缺陷過動症（ADHD）學生
特徵（從「尋找軌道的陀螺」影片中分析）
1.智能方面的特徵：
2.學業方面的特徵：
3.語言發展方面的特徵：
4.行為方面的特徵：
5.生理方面的特徵：
6.社會情緒方面的特徵：
7.其他方面的特徵：
成因
1.生理因素：
2.心理因素：
3.環境因素：
4.社會文化因素：
參、班級中包括ADHD在內的嚴重情緒障礙學生的跨專業輔導原則
障礙類別 教師協助 行政配合 親師溝通 特殊教育資源利用
空間規劃與改進 心理輔導與支持
嚴重情緒障礙 ●教室布置保持清爽簡單●善用教學媒體增強學習動機 ●安排同儕輔導員●提供注意力訓練●教導自我管理與自我控制策略 ●酌減班級人數減輕教師工作負擔●規劃重大問題行為危機處理流程 ●確實配合醫師用葯指示●著重親子關系的調整●配合學校輔導措施 ●各大醫院心理衛生門診的諮詢●身障資源班的諮詢
肆、ADHD學生的常見輔導策略
一、多元處遇的途徑
（一） 葯物治療(Drug therapy)
1. 常使用的葯物認識
2. 最常出現的副作用
3. 一些您不能不知道的事情
（二） 飲食控制(Diet control)
1. 均衡早餐的重要性
2. 避免過敏源的攝食
3. 一些您不能不知道的事情
（三） 認知行為改變(Cognitive behavior approach)
1. 自我管理訓練
2. 冥想訓練
3. 組織技巧訓練
4. 集中注意力訓練
（四） 心理治療(Psychological approach)
1. 嗜好訓練/寵物治療
2. 仿同治療
3. 藝術/音樂/游戲治療
4. 父母治療
5. 個別/小團體諮商輔導
（五） 環境治療(Ecological approach)
1. 減少過度刺激源
2. 提供背景音樂
3. 顏色辨識系統的教導
（六） 體能訓練(Physical approach)
1. 重新規劃體育課程內容
2. 肌肉鬆弛術訓練
3. 中國武術的改良應用
（七） 行為治療(Behavioral approach)
1. 積極增強
2. 代幣制
3. 條件式合約
4. 教學辨別刺激的提供
5. 隔離
（八） 教育治療(Ecational approach)
1. 學習風格的考量
2. 營造一個有組織的學習空間
3. 作業量的重新調整
4. 個別差異的尊重
5. 教學敏感度的提升
二、教師臨床教學之具體輔導策略--「504教室輔導方案」討論
伍、教育智慧點滴
（一）不會駛船嫌溪窄？
（二）要有好的念頭，常想這是一所好學校。
（三）人體包裝的原則，是將缺點化為優點，將優點化為焦點。
（四）凡事盡心力而為，然後順應自然。
（五）真正幸福的人不是擁有得多，而是計較得少；
真正快樂的人不是做他喜歡的事，而是喜歡自己所做的事。
陸、結語：傾聽"過動兒"的心聲
"My best teacher was in six grade. She expected so much of you and she made learning fun. She wasn't mean, but she was firm. She gave me indivial time, had me come up to the board, and really talked to me. When I had trouble concentrating, she had me sit at a table with walls around it, but it wasn't a punishment. It was just so I could work without distractions. It was a very supportive classroom."
附件： 「504教室」學生調適方案——教師輔導策略
7. 中班心理健康教育 保持好心情 說課稿
答-您說的中班是什麼的中班，是幼兒園四周歲孩子的中班？這是幼兒園不是小學校核學校。幼兒園孩子沒有到用心理學來教育的程度
，但是在孩子玩耍的時候就要用心來呵護孩子和愛護孩子。
8. 中學心理學 教案網站
http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort01/sort0326/sort0404/index_1.html
初中心理健康活動設計 熱愛生命遠離毒品
初中心理健康活動教案 走出情緒的深淵
用全身心的愛迎接一切 初中心理健康教案
初中心理健康教案 我是誰
適時引導，提高危機防範意識 初中心理健康
初中心理健康教案 聯想出智慧 思維訓練
初中心理健康活動方案 互助 盲人與引路者
初中心理健康活動教案案 牆，推倒了就是橋
初中心理健康活動方案 我們需要溫暖和睦的家
我有我風采 初中心理健康活動方案
初中心理健康教學設計 學會交往
學會安全上網 心理健康教案
中學心理健康教案 一生的志願
初中心理教案 燭光里，讓你了解我
喚醒中酣睡的巨人 初中心理健康
初中心理教案 將友誼進行到底
初中心理健康《快樂是一種感覺》教案
初中心理健康教案 看你有多快
初中心理健康教育 架設友誼的橋梁
花季少年須自愛 八年級心理健康教案
聰明縣官糊塗案 初中異性交往心理健康
播種性格，收獲命運 七年級心理健康教案
「臂仙」的真相 初中心理健康教案
輕輕鬆鬆進考場 初中心理輔導活動課教案
初二心理活動課教案 感悟愛
心理活動趣味游戲設計
心理活動課教案 朋友
心理健康活動教案 《關愛行動》 牆，推到了就是橋
初中心理健康教案、反思及說課 《面對困難也從容》
初中心理健康教案、說課、評課 《人格》
9. 誰有小學生心理健康教育教案關於珍愛生命的教案、課件或說課
http://wenku..com/view/59a488106edb6f1aff001f9d.html
10. 如何寫好小學心理健康教育課的說課稿
教學案例、教學設計、教學實錄、教學敘事的區別：①教學案例與教案：教案（教學設計）是事先設想的教育教學思路，是對准備實施的教育措施的簡要說明，反映的是教學預期；
而教學案例則是對已發生的教育教學過程的描述，反映的是教學結果。
②教學案例與教學實錄：它們同樣是對教育教學情境的描述，但教學實錄是有聞必錄（事實判斷），而教學案例是根據目的和功能選擇內容，並且必須有作者的反思（價值判斷）。
③教學案例與敘事研究的聯系與區別：從「情景故事」的意義上講，教育敘事研究報告也是一種「教育案例」，但「教學案例」特指有典型意義的、包含疑難問題的、多角度描述的經過研究並加上作者反思（或自點評）的教學敘事；
教學案例必須從教學任務分析的目標出發，有意識地選擇有關信息，必須事先進行實地作業，因此日常教育敘事日誌可以作為寫作教學案例的素材積累。